AREA VERBAL Puntaje AREA MANIPULATIVA Puntaje

Información 5 Figuras incompletas 8

Semejanzas 7 Historietas 5
Aritmética 7 Cubos 7
Vocabulario 4 Rompecabezas 9
Comprensión 4 Claves 5
Dígitos 7 Laberintos 7

Areas PT CI
Verbal 27 73
Manual 34 78
Total 61 73

34-27= perfil caracterizado por disarmonias cognitivas que no permiten confiar en la unidad del
constructo de los CI totales. 6 o +

1-3 deficiente

4-6 bajo el promedio

7-13 promedio

14-16 sobre el promedio

17-19 destacado
OP= 82

AD=80

CV=73

Debilidad: vocabulario, comprensión

Fortaleza: Rompecabezas, cubos

La capacidad verbal del evaluado corresponde a la categoría de limítrofe

La función intelectual manual del evaluado corresponde a la categoría de limítrofe
La capacidad intelectual total del evaluado corresponde a la categoría de limítrofe

Dispersión

Las funciones verbales tienen una dispersión normal, o sea son homogéneas y están
constituidas como unidad.
Las funciones manuales tienen una dispersión normal, o sea son homogéneas y están
constituidas como unidad.
El factor de comprensión verbal tiene una dispersión normal, o sea es homogéneo y está
constituido como unidad.
El factor de organización perceptual tiene una dispersión normal, o sea es homogéneo y
está constituido como unidad.
El factor de ausencia de distractibilidad tiene una dispersión normal, o sea es homogéneo
y está constituido como unidad.

El CI verbal da cuenta general de las habilidades que tiene el niño para manipular información verbal presentada por
canal auditivo-verbal

Comprensión verbal está formado por Información, Analogías, Aritmética, Vocabulario y Comprensión,

El CI manipulativo da cuenta de la capacidad que tienen los niños para recibir y procesar información no verbal,
presentada tanto en el plano como en tercera dimensión

Organización perceptual: nos permite conocer cómo está la percepción visual de los niños, cómo es que está
sucediendo el procesamiento que permite la integración de información visual y cómo se están desplegando las
habilidades de planeación, organización y razonamiento estratégico frente a material no verbal.

Ausencia de distractibilidad
Es un factor potente para la evaluación atencional, la capacidad de sostener información útil en la memoria de corto
plazo para después desecharla y la impulsividad comportamental.

Completamiento de Figuras. Se ha atribuido a esta subprueba la capacidad de evaluar la disposición de un sujeto

hacia la recepción de información visual, la organización perceptual, la capacidad de interpretar información sobre orga-
nización espacial, la comprensión de estímulos visuales significativos (en tanto presentes en la vida cotidiana), el
establecimiento de una relevancia visual de detalles esenciales sobre los no-esenciales y la organización visual sin
requerirse de integración de actividad motora indispensable.

Información. Esta subprueba explora la calidad del rendimiento del niño ante el procesamiento de información
adquirida en el hogar y la escuela. nos permite acceder a la forma del lenguaje expresivo del niño y su comprensión.

Claves. Es una subprueba que explora la capacidad del niño para seguir instrucciones, la velocidad de su
procesamiento de información, velocidad de la coordinación viso-motora, coordinación mano-ojo, resistencia a
la interferencia de información no relevante a la tarea que se está ejecutando y reproducción de modelos. Es
una subprueba que permite explorar en detalle la capacidad para dirigir y sostener la atención hacia una tarea
de objetivo previamente establecido.

Analogías. Facilita la evaluación de habilidades cognitivas que están estrechamente vinculadas con las
funciones ejecutivas. Evalúa aspectos como el razonamiento lógico-abstracto, la comprensión y expresión
verbal, la capacidad de hacer categorización y conceptualización.
Ordenamiento de historias. Es una subprueba que explora la capacidad del niño para organizar
información en una secuencia temporal lógica, la posibilidad de anticipar consecuencias, la evaluación y
comprensión de organización perceptual, el sentido común, el juicio social y la capacidad de planificación.

Aritmética. Es una subprueba que guarda estrecha relación con habilidades adquiridas por los niños durante
el proceso de educación formal. Explora las capacidades como el razonamiento numérico, la resolución de
problemas aritméticos planteados en palabras, comprensión de información verbal, manejo de información
matemática básica, capacidad atencional y memoria de trabajo.

Construcción con Cubos. Esta subprueba explora habilidades práxicas de los niños. Específicamente, se
encarga de evaluar la capacidad para analizar el todo en sus componentes, la formación de conceptos visuales,
la organización perceptual, la capacidad espacial, la coordinación vasomotora y la reproducción de modelos.
Cuando analizamos la manera como el sujeto ha realizado la construcción podemos acceder a información
valiosa sobre las funciones ejecutivas no verbales que permiten la planeación y la generación de estrategias
orientada a la resolución de problemas.
Vocabulario. Es una prueba que nos permite obtener información sobre el desarrollo del lenguaje en sus
niveles expresivo y en sus contenidos semánticos. Da cuenta del conocimiento de palabras, así que
indirectamente nos ofrece información sobre el proceso de acceso a información semántica que ha sido al-
macenada.

Ensamble de Objetos. Es una prueba que demanda altas habilidades cognitivas, particularmente incluye
procesamiento de información no verbal, habilidades práxicas y funciones ejecutivas. Su uso permite explorar
la capacidad del niño para aprovechar la retroalimentación sensorial, flexibilidad para trabajar en dirección a
una meta determinada, organización perceptual y organización de estímulos visuales significativos

Comprensión. El resultado del niño en comprensión nos habla de su madurez moral y su juicio social. Es una
subprueba que nos da información sobre la habilidad del niños para llevar a cabo una evaluación y hacer uso
de experiencias previas, de la calidad de la expresión, la conceptualización y el razonamiento verbal.
Búsqueda de Símbolos. Esta es la nueva subprueba incluida en el WISC-III. Por las características de la
tarea, permite evaluar la capacidad para discriminar estímulos visuales abstractos, la velocidad y la precisión al
realizar una tarea que demanda coordinación mano-ojo, la flexibilidad cognitiva y la capacidad de sostenimiento
y división atencional.

Retención de Dígitos. Esta subprueba tiene la cualidad de permitirnos una exploración de la memoria de
trabajo del niño, vale decir, la capacidad de codificar información verbal, mantenerla reverberando en el sistema
hasta hacer uso de ella en función de un objetivo establecido y finalmente, desecharla.

Laberintos. Nos ofrece información sobre las funciones ejecutivas no verbales del niño. Específicamente
permite explorar la manera como el niño se enfrente a un problema, su manera de desplegar estrategias y su
forma de organizar información visual. Ofrece información sobre la capacidad para seguir un patrón visual,
razonamiento no verbal y habilidad de coordinación en una tarea lápiz y papel.