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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Profesores EDWIN LAQUI LAIME , CONDORI KALA VICTOR HUGO

Área Curricular FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

TÍTULO DE LA UNIDAD

La corrupción y otros asuntos públicos que afectan nuestra vida en sociedad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El año 2012, Proética, por medio de Ipsos Apoyo, realizó la 7ma encuesta sobre la corrupción en el Perú. Los resultados
fueron preocupantes dado que el 47% de los encuestados consideraba a la corrupción como uno de los principales
problemas del país, superado solo por la delincuencia y la falta de seguridad (61%). En esa investigación también se
recogió lo siguiente:
- Hay actos de corrupción que son “aceptados” o tolerados por el ciudadano común (p.e. solo el 34% rechaza o no está de
acuerdo con el dar una “propina” para no asumir una multa).
- Existe un bajo índice de denuncias de actos de corrupción: solo el 9% lo hace; esto debido en gran parte al descrédito en
el sistema legal y sus autoridades: 24% de los que no denuncian no lo hacen “para evitarse problemas”, y un 23%, porque
considera que “no sirve de nada”.
Lo anterior nos indica que el problema de la corrupción es, entre otros, un asunto público que demanda atención inmediata,
en el propósito de fortalecer el sistema democrático. Al respecto conviene preguntarse:
¿Por qué todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos públicos como la corrupción?
¿Cuál es el rol de un ciudadano frente a la corrupción y otros asuntos públicos?
En coherencia con este propósito, en esta unidad de aprendizaje se propone a los estudiantes realizar actividades que les
permitan identificar, informarse y comprender los asuntos públicos; así mismo comprometerse a participar
responsablemente para fortalecer el sistema democrático.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa con cada persona  Promueve en el aula y la escuela la integración

reconociendo que todas son sujetos de de todos los compañeros en los diálogos y
Convive derechos y tienen deberes. trabajo en equipo.
respetándose a sí
mismo y a los  Analiza y cuestiona situaciones que afectan los
demás. derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la
convivencia democrática.
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Problematiza asuntos públicos a partir del  Identifica y explica la complejidad presente en

análisis crítico. los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir
de asuntos públicos nacionales e
internacionales.

Aplica principios, conceptos e información  Explica la relación entre derechos humanos y

vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Participa en asuntos
ciudadanía.
públicos para
promover el bien
Asume una posición sobre un asunto  Elabora argumentos razonados a partir de la
común.
público, que le permita construir contraposición de puntos de vista discrepantes y
consensos. respuestas múltiples.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones u
omisiones que se toman en el ámbito nacional y
que pueden afectar a las personas.

Propone y gestiona iniciativas para lograr  Utiliza mecanismos de participación democrática

el bienestar de todos y la promoción de en la escuela y las organizaciones estudiantiles a
los derechos humanos. las que pertenece.

CAMPOS TEMÁTICOS
Asunto público
La corrupción como asunto público
Asunto públicos nacionales
Participación ciudadana

PRODUCTO
Elaboración de un reportaje periodístico que reúna cualidades de rigurosidad académica y aborde el tema de la corrupción
en el Perú u otro asunto público nacional.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (5 sesiones)

Sesión 1: ¿Qué es un asunto público? ¿Cómo afecta la Sesión 2: La corrupción. Un mal que afecta la vida en
convivencia? sociedad.

Indicador:
 Identifica y explica la complejidad presente en los
asuntos públicos nacionales e internacionales.
 Explica la relación entre derechos humanos, democracia
y ciudadanía.
 Elabora argumentos razonados a partir de la  Emite opinión crítica sobre las decisiones u omisiones que
contraposición de puntos de vista discrepantes y
Indicador:
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de
los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo
afecta a la convivencia democrática.
 Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
públicos nacionales e internacionales.
se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las
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respuestas múltiples. personas.

Campo temático - conocimientos
¿Qué es un asunto público?
¿Qué es un asunto privado?
Los asuntos públicos y su relación con la convivencia.
Actividad:
Los estudiantes elaboran un primer texto en el que
explican qué son los asuntos públicos y por qué es
necesario que todos nos interesemos en ellos.
Campo temático - conocimientos
La corrupción como asunto público nacional.
Análisis de la corrupción como asunto público.
Propuestas del gobierno y acción ciudadana contra la
corrupción.
Actividad:
Los estudiantes desarrollan una ficha de análisis de asuntos
públicos.

Sesión 3: Identificación y priorización de asuntos públicos Sesión 4: Identificación de causas y consecuencias de los
nacionales. asuntos públicos.
Indicador:
Indicador:
 Promueve en el aula y la escuela la integración de
todos los compañeros en los diálogos y trabajo en  Promueve en el aula y la escuela la integración de todos
equipo. los compañeros en los diálogos y trabajo en equipo.
 Elabora argumentos razonados a partir de explicar las  Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos
causas de los asuntos públicos nacionales. de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y
 Identifica y explica la complejidad presente en los cómo afecta a la convivencia democrática.
asuntos públicos nacionales e internacionales.  Identifica la complejidad presente en los asuntos públicos
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la nacionales e internacionales.
escuela y las organizaciones estudiantiles a las que
pertenece. Campo temático – conocimientos
Análisis de fuentes sobre los asuntos públicos
Causas y consecuencias de los asuntos públicos.
Campo temático – conocimientos
Actividad:
Asuntos públicos nacionales. Los estudiantes elaboran fichas de análisis de fuentes y
Identificación de asuntos públicos nacionales organizan información en un árbol de problemas.
Priorización de los asuntos públicos nacionales

Actividad:
Los estudiantes elaboran un mural en el que informan de
los asuntos públicos nacionales y de la importancia de
interesarse en ellos.

Sesión 5: Identificación de alternativas de participación frente a los asuntos públicos

Indicador:
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos y trabajo en equipo.
 Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
 Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar
Campo temático - conocimientos
Participación ciudadana
Planteamiento de hipótesis
Propuestas de participación ciudadana frente a los asuntos públicos
Actividad:
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Los estudiantes elaboran propuestas de participación ciudadana en asuntos públicos nacionales.

Elaboración de un reportaje periodístico que reúna cualidades de rigurosidad académica y aborde el tema de la corrupción
en el Perú u otro asunto público nacional.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN

Elaboración de un Participa en asuntos Problematiza asuntos  Identifica y explica la complejidad

reportaje periodístico públicos para públicos a partir del presente en los asuntos públicos
que reúna cualidades promover el bien análisis crítico nacionales e internacionales.
de rigurosidad común.
académica y aborde Aplica principios, conceptos  Explica la relación entre derechos
el tema de la e información vinculada a la humanos y ciudadanía.
corrupción en el Perú institucionalidad y a la
u otro asunto público ciudadanía.
nacional.
 Elabora argumentos razonados a partir
Asume una posición sobre de la contraposición de puntos de vista
un asunto público, que le discrepantes y respuestas múltiples.
permita construir
consensos.

Propone y gestiona  Utiliza mecanismos de participación

iniciativas para lograr el democrática en la escuela y las
bienestar de todos y la organizaciones estudiantiles a las que
promoción de los derechos pertenece.
humanos.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia, Participación
y Liderazgo. Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,
%20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf
 León Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular.
Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf
 Magendzo, Abraham (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4 . Consulta; 24
de febrero del 2006 file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la
Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
˂https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4˃
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 Computadora con acceso a internet.

 Proyector multimedia.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RÚBRICA

CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

3 puntos 2 puntos 1 - 0 puntos

No señala las causas y

Explica con suficiencia la complejidad presente en Señala algunas causas y consecuencias de los
Problematiza asuntos los asuntos públicos nacionales, de forma que consecuencias negativas de los asuntos públicos para
públicos a partir del expone sus causas y las consecuencias negativas asuntos públicos para la vida en
análisis crítico para la vida en sociedad. sociedad.

Explica la importancia y necesidad de la Señala que es importante y necesaria No señala la importancia y

Aplica principios, participación ciudadana en los asuntos públicos, la participación ciudadana en los necesidad de la participación
conceptos e justificando como desde ella se pretende asuntos públicos, sin hacer referencia ciudadana en los asuntos
información vinculada fortalecer el sistema democrático, garantizar el al sistema democrático, el bienestar y públicos.
a la institucionalidad y bienestar de todos, y por ello favorecer el los derechos humanos.
a la ciudadanía. reconocimiento, respeto y cumplimiento de los
derechos humanos.

Cuenta con argumentos razonados haciendo Elabora argumentos razonados pero no No se han formulado
Asume una posición
referencia a la contraposición de puntos de vista y hace referencia a la contraposición de argumentos.
sobre un asunto
respuestas múltiples identificadas en diversas puntos de vista identificadas en
público, que le
fuentes o generadas en los diálogos de equipo y diversas fuentes o generadas en los
permita construir
trabajo en aula. diálogos de equipo y trabajo en aula.
consensos.

Propone y gestiona Presenta, como mecanismos de No presenta propuestas de

Presenta, como mecanismos de participación
iniciativas para lograr participación democrática en la intervención frente a los
democrática en la escuela, propuestas de
el bienestar de todos escuela, propuestas de intervención asuntos públicos.
intervención frente a los asuntos públicos y
y la promoción de los frente a los asuntos públicos.
describe el rol de todo ciudadano frente a ellos.
derechos humanos.

CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

2 puntos 1 puntos 0 puntos

En el desarrollo del reportaje se explica de En el desarrollo del reportaje se En el desarrollo del reportaje
manera suficiente la importancia del análisis de explican algunas razones de la no se explica la importancia
Contenido del texto las causas y consecuencias de los asuntos importancia del análisis de las causas y del análisis de causas y
públicos. consecuencias de los asuntos públicos. consecuencias.

En el desarrollo del reportaje se incorpora
información seleccionada y jerarquizada de las
fuentes (tanto de las proporcionadas por el
Uso y referencia a docente y las que los estudiantes seleccionaron
fuentes de consulta como parte de su indagación); y se hace
referencia a las fuentes de consulta.
En el desarrollo del reportaje se En el desarrollo del reportaje
incorpora información seleccionada de no se incorpora información
por lo menos algunas fuentes o referencias a alguna
proporcionadas por el docente y que fuente.
los estudiantes seleccionaron como
parte de su indagación; y se hace
referencia a las fuentes de consulta.

Extensión y estructura El reportaje presenta una estructura que contiene: El reportaje presenta una estructura El reportaje presenta una
del texto que contiene: estructura simple, que no
- Introducción (que presenta el tema, las considera: Introducción,
preguntas a responder, y los propósitos), - Introducción (que presenta el tema), Desarrollo y Conclusión.
- Desarrollo (desglose de la idea central a partir - Desarrollo (desglose de la idea
de ideas principales, secundarias y terciarias central a partir de ideas principales,
jerarquizadas) secundarias y terciarias

- Conclusión (recapitulación y balance de lo
dicho).
El reportaje posee una redacción formal, un
manejo adecuado de conectores, mantiene la
Formalidad y narrativa elegida (primer, segunda o tercera
suficiencia del texto persona gramatical), y la información que se
brinda es suficiente para comprender el tema.
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jerarquizadas)
- Conclusión (recapitulación y balance
de lo dicho).
El reportaje posee una redacción El reportaje no mantiene la
formal, un manejo adecuado de narrativa elegida (primer,
conectores y mantiene la narrativa segunda o tercera persona
elegida (primer, segunda o tercera gramatical).
persona gramatical).