BAJO -

RA D
-T

IS
ESTUDIO

CARAPONGO
UGEL Nº 06, ATE-VITARTE
C IPLINA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

2019

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E : “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” Nº 0051
1.2 NIVEL : SECUNDARIA
1.3 AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.4 CICLO : VII
1.5 GRADO DE SECCION : 3° A Y 3º B
1.6 DIRECTOR :
1.7 COORDINADOR :
1.8 DOCENTE : Lic.

II. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA POR GRADOS

Los adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos

científicos y tecnológicos por lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para
comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema;
mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones
en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este
contexto, desde el área de Ciencia y Tecnología se desarrollarán las competencias desde
distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
También es necesario considerar el diagnóstico y análisis de los cuadros estadísticos de los
niveles de aprendizaje alcanzados durante el año académico 2018 y su proyección para el 2019
con la finalidad de mejorar la planificación

GRADO Y SECCION: 3° “A”

2018 METAS AL 2019

LOGRO DE ESCALA DE
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 0 0 2 6
Previsto 14 - 17 3 9 6 19
En proceso 11 - 13 27 84,5 23 73
En inicio 00 - 10 2 6,5 1 3
TOTAL 32 100% 32 100
GRADO Y SECCION: 3° “B”

2018 METAS AL 2019

LOGRO DE ESCALA DE
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN

CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 0 0 2 7
Previsto 14 - 17 2 27,7 7 23
En proceso 11 - 13 21 70 18 60
En inicio 00 - 10 7 23 3 10
TOTAL 30 100 30 100

GRADO Y SECCION: “C"

2018 METAS AL 2019

LOGRO DE ESCALA DE
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 2 6 3 9
Previsto 14 - 17 9 28 12 38
En proceso 11 - 13 16 50 14 44
En inicio 00 - 10 5 16 3 9

TOTAL 32 100 32 100

GRADO Y SECCION: 3° “D”

2018 METAS AL 2019
LOGRO DE ESCALA DE
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 2 7,7 3 10
Previsto 14 - 17 9 30 14 47
En proceso 11 - 13 19 63 13 43
En inicio 00 - 10 0 0 0 0

TOTAL 30 100 30 100

 III. ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga mediante  Problematiza situaciones
métodos para hacer indagación.
científicos para  Diseña estrategias para
construir sus hacer indagación.
conocimientos  Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Explica el mundo  Comprende y usa
físico basándose conocimientos sobre los
en conocimientos seres vivos, materia y
sobre los seres energía, biodiversidad,
vivos, materia y Tierra y universo.
energía,  Evalúa las implicancias del
biodiversidad saber y del quehacer
científico y tecnológico.
tierra y universo
Diseña y construye  Determina una alternativa
soluciones de solución tecnológica.
tecnológicas para  Diseña la alternativa de
resolver solución tecnológica.
 Implementa y valida la
problemas de su
entorno. alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
ESTANDAR
 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en
conocimientos científicos y observaciones previas.
 Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
planteados.
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de diversos tipos de variables.
 Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información
confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de
los resultados de su indagación.
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas, la información genética,
las funciones de las células con las funciones de los sistemas
(homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su
evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
 Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones socio científicas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el
alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar su
alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
 Representa la alternativa de solución a través de esquemas o
dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
incluyendo sus partes o etapas.
 Establece características de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los recursos para implementadas,
así como las herramientas y materiales seleccionados.
 Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de
solución.
 Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO) CICLO VII – TERCER GRADO
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

Problematiza Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por
situaciones para hacer indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos,
en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables
indagación.
intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
Indaga mediante
métodos Diseña estrategias para Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos
hacer indagación. que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y
científicos para
las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar
construir sus la hipótesis.
conocimientos
Genera y registra datos Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
o información. repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y
los representa en gráficas.

Analiza datos e Compara los datos obtenidos (cualitativo y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
información. correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias.
Contrasta los resultados con su hipótesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.

 Evalúa y comunica Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y
el proceso y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través
de medios virtuales o presenciales
resultados de su
indagación

Explica el mundo Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que
absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las
físico basándose conocimientos sobre sustancias inorgánicas.
en conocimientos los seres vivos, materia  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición química y de las
y energía, condiciones ambientales.
sobre los seres  Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas, y de la generación de
vivos, materia y biodiversidad, Tierra y campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.
energía, universo.  Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se producen elementos con intercambio de
grandes cantidades de energía. Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
biodiversidad  Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética molecular.
 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la presión.
tierra y universo
 Evalúa las implicancias  Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la formación de rocas
producidos por la energía interna de la Tierra.
del saber y del quehacer  Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos momentos
científico y tecnológico. históricos.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que
amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de
conservación y adaptación al cambio climático para el desarrollo sostenible.
 Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los
cuales, y con la acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la diversidad de
elementos químicos presentes en la Tierra y el universo.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
 Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas
evidencias.
Diseña y Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
construye alternativa de solución sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
soluciones tecnológica.
indirectos.
tecnológicas para
resolver Diseña la alternativa de  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la
problemas de su solución tecnológica. secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
entorno.
tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
alternativa de solución instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
tecnológica.
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

Evalúa y comunica el  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
funcionamiento y los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, y los cambios o
impactos de su ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
ambiental y social.
alternativa de solución
tecnológica.
 V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: La Tabla
Conociend El carbono,
N° periódica La Tierra “Conociendo
o un La fuerza de un elemento
en Mi planeta y su el valor
mundo en la molécula muy
secuenci contaminad dinamismo nutricional de ¡¡Cuidado con la
miniatura presente en particular-
COMPETENCIAS Y ENFOQUES en un
a en un
la
o por malos -Familias presente en
los alimentos electricidad y las
TRANSVERSALES ambiente
ambient
alimentación
hábitos seguras un ambiente
de mi región”- drogas!!
e alimenticios ¿El alcohol es
limpio y saludable libre de
saludabl nutritivo
saludable: violencia
e
5 5 5 5 5 5 5 4
Semanas semanas Semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Indaga mediante métodos científicos
01 para construir sus conocimientos X X X X X X X X

Explica el mundo físico basándose en

02 conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad tierra y X X X X X X X X
universo

Diseña y construye soluciones

03 tecnológicas para resolver problemas de X X X X X X X
su entorno.
Competencias

Se desenvuelve en los
Transversales

05
entornos virtuales generados X X X X X X X X
por las TIC

06 Gestiona su aprendizaje de
X X X X X X X X
manera autónoma.
VI.ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones
para construir sus conocimientos basándose en tecnológicas para resolver
conocimientos sobre los problemas de su entorno.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad ENFOQUE
tierra y universo
DURACIÓN TRANSVERSALES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(VALORES Y

resultados de su indagación
Analiza datos e información
EN SESIONES

impactos de su alternativa
Determina una alternativa
proceso 1 y los resultados

comunica el proceso y los

Genera y registra datos e
Problematiza situaciones
VIRTUDES)

conocimientos sobre los

Evalúa las implicancias y

alternativas de solución
Diseña la alternativa de

de solución tecnológica
de solución tecnológica
Diseña estrategias para

energía, biodiversidad.

funciona-miento y los
seres vivos, materia y
Evalúa y comunica el

Evalúa y comunica el
solución tecnológica

Implementa y valida
Comprende y usa
hacer indagación

Tierra V universo
de su indagación
información

tecnológica
Unidad I: Conociendo un mundo en ENFOQUE AMBIENTAL
5 semanas/ ENFOQUE DE DERECHOS
miniatura en un ambiente limpio y X X X X X X X X X X X
6 sesiones
saludable:
Unidad II: La Tabla periódica en ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
secuencia en un ambiente saludable 5 semanas/
X X X X X X X X X X X
8 sesiones

Unidad III: La fuerza de la molécula ENFOQUE DE IGUALDAD DE

GÉNERO
presente en la alimentación saludable 5 semanas/
X X X X X X X
8 sesiones

Unidad IV: Mi planeta contaminado ENFOQUE DE DERECHOS

ENFOQUE INTERCULTURAL
por malos hábitos alimenticios 5 semanas/
X X X X X X X X X X X
10 sesiones

Unidad V: La Tierra y su dinamismo- ENFOQUE AMBIENTAL

ENFOQUE DE DERECHOS
Familias seguras 5 semanas/
X X X X X X X
6 sesiones

Unidad VI: El carbono, un elemento ENFOQUE AMBIENTAL

ENFOQUE DE DERECHOS
muy particular-presente en un 5 semanas/
ambiente libre de violencia X X X X X X X X X X X
10 sesiones
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
Unidad VII: “Conociendo el valor BIEN COMÚN
nutricional de los alimentos de mi 5 semanas/
X X X X X X X X X X X
región”-¿El alcohol es nutritivo? 8 sesiones

Unidad VIII: ¡¡Cuidado con la ENFOQUE DE IGUALDAD DE

GÉNERO
electricidad y las drogas!! 4 semanas/
X X X X X X X X X X X
4 sesiones

Total de veces que se trabajará cada 39 semanas/

capacidad 8 8 8 8 8 9 9 6 6 6 6
82 sesiones

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS
EN SESIONES

Unidad I: 8 SESIONES

Conociendo un mundo en miniatura en un ambiente limpio y saludable:

Los estudiantes de la I.E. Nº 0051 “José Faustino Sánchez Carrión” de Informe de indagación
Carapongo, se encuentran en formación y se hace necesario que tomen  Acuerdos de convivencia
 Método científico Argumentos sobre el
conciencia de la conservación de su medio ambiente porque en su mayoría
 Propiedades de la materia descubrimiento del átomo
presentan dificultades en los hábitos de higiene, carecen de organización
 Mezclas y sustancias
para reciclar (ya que arrojan residuos sólidos al piso) y carencia de áreas INSTALACIÓN DE AREAS VERDES
 Modelos atómicos
verdes. Por ello es necesario mantener una constante protección del
 Estructura del átomo
medio ambiente y asegurar las generaciones futuras. Frente a esta
 Configuración electrónica
situación ¿Qué debemos hacer para cuidar el medio ambiente en el colegio?
 RECICLAJE
Desde el área de CT se desarrollara actividades de sensibilización,  CUIDADO CON LAS AREAS
información, estrategias de reciclaje, elaborar afiches, infografías, carteles VERDES
sobre la conservación del medio ambiente, instalación de viveros,
movilización en la comunidad.

Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y

diferentes materiales, se da muchas veces, solo a nivel del plano
macroscópico. Sin embargo, estas explicaciones se dan también a nivel
microscópico (átomos y moléculas). ¿Qué características de los objetos o
materiales los distinguen de los otros?
Unidad II:
10 SESIONES
La Tabla periódica en secuencia en un ambiente saludable

Los estudiantes de la I.E. Nº 0051 “José Faustino Sánchez Carrión” de

Carapongo, se encuentran en formación y se hace necesario que tomen
conciencia de la conservación de su medio ambiente porque en su mayoría Línea de tiempo sobre la historia
presentan dificultades en los hábitos de higiene, carecen de organización de la tabla periódica.
para reciclar (ya que arrojan residuos sólidos al piso) y carencia de áreas  Organización sistemática de la Prototipo ejemplo:
verdes. Por ello es necesario mantener una constante protección del  tabla periódica
medio ambiente y asegurar las generaciones futuras. Frente a esta Filtro para retener partículas del
 Descripción de la tabla periódica
situación ¿Qué debemos hacer para cuidar el medio ambiente en el colegio?  Propiedades periódicas aire.
Desde el área de CT se desarrollara actividades de sensibilización,  RECICLAJE CAMPAÑA DE RECICLAJE
información, estrategias de reciclaje, elaborar afiches, infografías, carteles  CUIDADO CON AREAS VERDES
sobre la conservación del medio ambiente, instalación de viveros, MANTENIMIENTO DE LAS AREAS
movilización en la comunidad. VERDES
En un inicio, el ser humano pensó que la materia se componía de: agua,
tierra, fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda de los avances científicos
y tecnológicos se fue descubriendo la existencia de componentes básicos,
denominados elementos. Estos elementos forman todo lo que existe y son
los que le proporcionan a los objetos las propiedades que los caracterizan.
¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar a
concluir la mejor forma de organizar los elementos químicos? ¿Cómo a
partir de la tabla periódica podemos describir las características de los
elementos?
Unidad III:

La fuerza de la molécula presente en la alimentación saludable Informe de indagación

10 SESIONES
En la I.E. Nº 0051 “José Faustino Sánchez Carrión “de Carapongo, se observa Argumentos sobre el
en los estudiantes la carencia de una cultura de ALIMENTACIÒN  Enlaces químicos: iónicos comportamiento de las sustancias
SALUDABLE, que se evidencia en sus loncheras y productos que consumen Covalentes-metálicos en función de sus enlaces.
en los quioscos. Repercutiendo en su salud, causando desnutrición y TBC,  Fuerzas intermoleculares PANEL DE LOS BUENOS HÁBITOS
influyendo en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Estequiometria de las unidades ALIMENTICIOS
químicas
Es necesario sensibilizarlos a través de charlas sobre alimentos nutritivos y  DIETA BALANCEADA
saludables, también sobre enfermedades digestivas, elaborando afiches,  PIRAMIDE ALIMENTICIA
pancartas, feria nutritiva, biohuertos siembra de hortalizas, plantas
aromáticas, entre otros.

En nuestra vida diaria evidenciamos fenómenos que acontecen a nuestro

alrededor de manera continua y muchas veces desapercibida. Cuántas veces
hemos colocado agua en la refrigeradora para obtener cubos de hielo o
hemos agregado sal a un vaso con agua y lo hemos agitado ¿Por qué suceden
estos fenómenos? ¿Al agitar la sal, esta realmente desaparece? ¿Por qué el
agua cambia de estado?
Unidad IV:
10 SESIONES
Mi planeta contaminado por malos hábitos alimenticios

En la I.E. Nº 0051 “José Faustino Sánchez Carrión “de Carapongo, se observa Lista de alimentos recomendados
en los estudiantes la carencia de una cultura de ALIMENTACIÒN que evitan la acidez estomacal.
SALUDABLE, que se evidencia en sus loncheras y productos que consumen
en los quioscos. Repercutiendo en su salud, causando desnutrición y TBC,
influyendo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Medida de la “huella de carbono” de
cada estudiante y acciones para su
Es necesario sensibilizarlos a través de charlas sobre alimentos nutritivos y reducción.
saludables, también sobre enfermedades digestivas, elaborando afiches,
pancartas, feria nutritiva, biohuertos siembra de hortalizas, plantas PANEL DE LOS ALIMENTOS MAS
aromáticas, entre otros.  Compuestos químicos DAÑINOS PARA LA SALUD-
inorgánicos ALIMENTOS CHATARRA
de carbono, principal causante del aumento del efecto invernadero y del
 Funciones químicas
cambio climático, así como de óxidos de azufre o de nitrógeno que se
 Reacciones químicas
combinan velozmente con el vapor de agua. Los efectos de esto no se dejan
 COMPUESTOS QUIMICOS
esperar, cuando caen como lluvia ácida, junto al rocío, neblina o lluvia, SALUDABLES
causando enfermedades respiratorias, menor rendimiento de los cultivos e
incluso corrosión de edificaciones y monumentos. Tales gases son emitidos
por la actividad industrial, vehículos que utilizan combustibles fósiles, la
quema de los bosques y en forma natural por las erupciones volcánicas.
Ante este problema, el Perú ha ratificado en el 2015 su compromiso del
protocolo de Kyoto para reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero y de los que causan lluvia ácida, pues somos el tercer país más
vulnerable. Es un gran desafío que requiere el mayor esfuerzo de todos.
¿Cómo se producen los ácidos que afectan la calidad del aire? ¿Se pueden
neutralizar los ácidos? ¿Cómo se producen y nombran las demás
sustancias como los óxidos y las sales? ¿Qué acciones individuales y
colectivas podemos hacer para reducir la huella de carbono?
Unidad V 10 SESIONES Diseño de organizadores sobre la
 Corteza terrestre dinámica interna de la Tierra.
La Tierra y su dinamismo-Familias seguras
 Procesos geológicos internos
Prototipo para la purificación de
Los estudiantes de la I.E. N° 0051”José Faustino Sánchez Carrión” son  Proceso y agentes externos
 Recursos mineros en el Perú aguas contaminadas.
testigos de acciones de violencia familiar y social, como maltrato físico,
TIPOS DE VIOLENCIA Ensayo sobre recuperación del
abandono moral, maltrato psicológico, pandillaje, acoso sexual, lo que trae
DOMESTICA
como consecuencia un desequilibrio socioemocional. Es necesario que los Lago Titicaca.
TRATAMIENTO Y
estudiantes identifiquen y reconozcan diversas situaciones a las que pueden ALTERNATIVAS.
estar expuestas, así como las entidades o instituciones que pueden
apoyarlos, participando a través de programas de familias fuertes y tutorías, PANEL: APRENDIENDO A
así mismo elaborando murales, afiches, marchas de sensibilización en la CONVIVIR EN ARMONÍA.
comunidad.

El Perú, al igual que otros países situados alrededor del océano Pacífico, se
encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y presenta, en
consecuencia, continuos movimientos sísmicos. Por ello, en este espacio
de 40 mil kilómetros de longitud aproximadamente, se producen
constantemente los sismos y terremotos debido a que las enormes rocas
se desplazan constantemente a una velocidad similar a la del crecimiento
de las uñas. Ante esta situación surgen preguntas como: ¿Qué ocurre en el
interior de la Tierra? ¿Por qué se producen las erupciones volcánicas?
¿Cómo se originan las montañas?

Unidad VI:
Informe de indagación.
El carbono, un elemento muy particular-presente en un ambiente libre de Prototipo: Sistema de limpieza de
violencia agua contaminada por petróleo.
Los estudiantes de la I.E. N° 0051”José Faustino Sánchez Carrión” son Argumentos científicos frente a la
testigos de acciones de violencia familiar y social, como maltrato físico, situación problemática asociada al
abandono moral, maltrato psicológico, pandillaje, acoso sexual, lo que trae consumo de alcohol.
como consecuencia un desequilibrio socioemocional. Es necesario que los 10 SESIONES
SOCIODRAMAS
estudiantes identifiquen y reconozcan diversas situaciones a las que pueden  El carbono en la naturaleza
estar expuestas, así como las entidades o instituciones que pueden  Propiedades del átomo del
apoyarlos, participando a través de programas de familias fuertes y tutorías, carbono
así mismo elaborando murales, afiches, marchas de sensibilización en la  Cadenas carbonadas
 Hidrocarburos
comunidad.
 Acoso sexual
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia  Pandillaje
orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo,  bulling
carbón y gas natural, siendo las principales fuentes de energía en el mundo.  Tratamiento y alternativas
Las propiedades que presenta este elemento químico, lo hacen muy
particular, ya que forma parte de todos los compuestos orgánicos así lo
encontramos en compuestos sencillos como los alcanos y en compuestos
complejos como los polímeros o las proteínas o en mezclas como el
petróleo. Frente a esto, surgen preguntas como: ¿Qué tiene de especial el
carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos? ¿Por qué el
carbono puede formar tantos compuestos? ¿Cuál es la relación de este
elemento con los hidrocarburos? ¿Qué hace a los hidrocarburos cada vez
más complejos? ¿Por qué un derrame de petróleo causa contaminación?
¿Qué propuesta tecnológica planteamos para “limpiar” el derrame de
petróleo?

Unidad VII: Argumentos científicos sobre

sustancias tóxicas en nuestro
“Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región”-¿ El alcohol cuerpo.
es nutritivo?
SLOGANS SOBRE PREVENCIÓN DEL
Conociendo como eliminar sustancias tóxicas de nuestro cuerpo, como
CONSUMO DE DROGAS.
son el alcohol y la droga. 10 SESIONES

En la comunidad de Carapongo todos los fines de semana se realizan eventos

y festividades sociales en discotecas y restaurantes campestres donde
nuestros estudiantes están expuestos al consumo y comercialización de
drogas y estupefacientes (PBC, marihuana, terokal) muchos de ellos han
sido captados e influenciados a este mal. Por ello es necesario que los  Composición de los seres vivos
estudiantes sean conscientes de las consecuencias legales, sociales y  Biomoléculas orgánicas
personales del uso y comercialización de sustancias tóxicas, a través de  Microorganismos
debates, campañas de sensibilización, concurso de frases y exposiciones  Drogadicción
 Causas y consecuencias
Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes y la orgánicas, psicológicas del
energía que cada persona necesita para mantenerse sana. En los alimentos consumo de drogas.
están contenidos los nutrientes como las proteínas, carbohidratos o  Señales de Peligro, Prevención
azúcares, lípidos o grasas, vitaminas, minerales y agua. Las niñas, niños y  Tendencias y estadísticas sobre
adolescentes son muy vulnerables a la malnutrición por eso el Ministerio de el consumo de drogas.
Salud ha establecido la Ley de alimentación saludable para proteger el
derecho a la salud pública, al crecimiento y desarrollo adecuado de las
personas pues la ciencia ha demostrado que el consumo de alimentos
procesados con alto contenido de azúcar, sodio y grasas saturadas es la
principal causa de los casos de sobrepeso, obesidad y las enfermedades
crónicas no transmisibles que ponen en riesgo la salud de las personas de
toda edad.
Es un reto cotidiano consumir alimentos saludables y económicos. ¿Qué
composición química tienen los alimentos de nuestra región? ¿De qué
manera podemos aprovechar su valor nutritivo?
Unidad VIII: Circuitos eléctricos.
6 SESIONES
¡¡Cuidado con la electricidad y las drogas!!

En la comunidad de Carapongo todos los fines de semana se realizan eventos Prototipo para energía inalámbrica.
y festividades sociales en discotecas y restaurantes campestres donde
nuestros estudiantes están expuestos al consumo y comercialización de
drogas y estupefacientes (PBC, marihuana, terokal) muchos de ellos han Argumentos para el uso de fuentes
sido captados e influenciados a este mal. Por ello es necesario que los de energías renovables limpias.
estudiantes sean conscientes de las consecuencias legales, sociales y
personales del uso y comercialización de sustancias tóxicas, a través de  Magnetismo SOCIODRAMAS DE REFLEXIÓN.
debates, campañas de sensibilización, concurso de frases y exposiciones  Electricidad-electromagnetismo
 Generación y consumo de
electricidad.
 Las drogas en el tiempo
La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite
 Principales drogas adictivas y
realizar diversas actividades bien sean domésticas o industriales, por sus efectos en el organismo
ejemplo gracias a la electricidad se puede iluminar nuestros hogares,
conservar los alimentos, escuchar música, trabajar en la computadora,
recargar el celular, etc.

Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro país donde la

población aún no cuenta con servicio de energía eléctrica, viéndose en la
necesidad de aprovechar otras fuentes de energía para satisfacer sus
demandas y necesidades. ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica
existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu región?
VII.VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del área que les permitan indagar sobre cómo se encuentra organizada la materia, así como
evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios
de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer
relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la
comunicación de sus resultados.

UNIDAD II. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del área que les permitan explicar las características de los elementos en función a su
estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el área de matemática al generar procedimientos y argumentación que
comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos.

UNIDAD III. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen
competencias del área que les permitan indagar sobre la fuerza de las moléculas y su aplicación en la vida
del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces.
Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación que
permite el desarrollo de la construcción de representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la
formación de compuestos químicos.

UNIDAD IV. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar
significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora información leída o escuchada, debatir y
argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. También se articula con matemática cuando
utiliza la estadística para tabular datos, hacer gráficos de barras a partir de una encuesta.

UNIDAD V. Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de enfermedades
comunes relacionadas al sistema respiratorio y excretor, Comunicación cuando el estudiante aplica
estrategias de lectura para comprender textos científicos, usa el lenguaje verbal para dialogar con sus
pares en busca de intercambiar ideas. Con Educación Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor
ventilación pulmonar

UNIDAD VI. Se conecta con Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva,
emplea lenguaje verbal o no verbal en su argumentación; con Persona Familia y Relaciones Humanas al
establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones
favorables a una convivencia democrática durante su debate.

UNIDAD VII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del área que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentación en base
a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos
tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de
aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de ciudadanía al valorar los recursos de
su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo.

UNIDAD VIII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del área que les permitan explicar el fenómeno de la electricidad, así como llevar a cabo
procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante
una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente,
con el área de comunicación al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos
 sobre la generación de la electricidad y con el área de matemática al comprender el mundo en que vivimos,
reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos.

VIII. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Medida de la huella de carbono y acciones para su reducción.

Prototipos.

IX. DESEMPEÑO ANTE EL ÁREA

INDICADORES

 Asume las normas y acuerdos considerados en el área

 Respeta al otro aún en situaciones difíciles.
 Cumple con las tareas asignadas.
 Tiene iniciativa para organizar en grupo acciones para el bien común.
 Aplica las 3R: Reciclar, Reutilizar y Reducir.

X. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE Nº DE DURACION Nº DE Nº DE HORAS

UNIDAD SEMANAS
I 01 11 DE MARZO AL 12 DE ABRIL 05 25 HORAS

02 15 DE ABRIL AL 17 DE MAYO 05 25 HORAS

II 03 20 DE MAYO AL 21 DE JUNIO 05 25 HORAS

 04 24 DE JUNIO AL 26 DE JULIO 05 25 HORAS

III 05 12 DE AGOSTO AL 13 DE SETIEMBRE 05 25 HORAS

06 16 DE SETIEMBRE AL 18 DE OCTUBRE 05 25 HORAS

07 21 DE OCTUBRE al 22 de NOVIEMBRE 05 25 HORAS

IV
08 25 DE NOVIEMBRE AL 20 DE DICIEMBRE. 04 20 HORAS

TOTAL 39 195 HORAS

PERIODO VACACIONAL (DEL 29 DE JULIO AL 9 DE AGOSTO)

CLAUSURA 27 DE DICIEMBRE

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

TIPOS DE MOMENTOS DE
ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
EVALUACIÓN APLICACIÓN
 A inicio del año
escolar se aplicará un  Según los resultados de la evaluación diagnóstica se reajustara la
EVALUACIÓN examen de entrada planificación anual.
DIAGNÓSTICA para evaluar el nivel  Se identificará a aquellos que requieren reforzamiento o
de logro de los nivelación.
desempeños del
grado anterior.
 Es permanentemente mediante acciones de acompañamiento y
seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje.
EVALUACIÓN  Se realiza en torno a aspectos claves (criterios de las rúbricas) y a
FORMATIVA  Es permanente través de diversos instrumentos como fichas de observación, lista
durante el desarrollo de cotejo, rúbricas, etc.
de las unidades.  Se realiza con acciones para lograr mayor participación de los
estudiantes en los procesos de evaluación (auto-evaluación, co-
evaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor
autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
 Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Debe permitir interpretar los niveles de logro de aprendizaje de los
estudiantes en relación con las metas propuestas.
 Al final de la unidad,  Se comunica, a través de la boleta de notas, a los padres de familia
EVALUACION periodo y al termino sobre los progresos y dificultades de sus hijos.
SUMATIVA del año.  Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar
son: Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la
lista de cotejo. La técnica del interrogatorio como el debate, la
elaboración de ensayos, etc.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del
Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área
Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 Ministerio de Educación. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.
 PARA EL ESTUDIANTE:

 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII Editorial Océano.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
 Materiales de laboratorio.
Carapongo, Marzo del 2019

VºBº

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DOCENTE COORDINACIÓN

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DIRECCIÓN