INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL COMPONENTE DIAGNOSTICO DEL PEI

I.E. TUPAC AMARU II DE QQUEHUAR FECHA: 22-11-2013

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – COMPONENTE DIAGNOSTICO LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES COMO SE APLICO Y QUE EVIDENCIAS SE TIENE DURANTE LOS CINCO AÑOS
ASPECT FORTALEZAS PRIORIZADAS DEBILIDADES PRIORIZADAS PAT RI PCI IGA PMI
 Contamos con algunos documentos  Algunos documentos de gestión no  Elaboración de  Elaborado en  Se elaboró sin  Se remite a la  En proceso de
de gestión PEI, PAT, RI. tienen información real. instrumentos de base a las análisis UGEL en base a información
gestión con normas profundo. la información
 La dirección y los docentes planifican información vigentes. remitida por los
y ejecutan los documentos de levantada de los docentes en los
gestión. actores real. informes técnico
pedagógicos.
 Cuenta con adecuada perfil  Los documentos no se realizan con  Organización de  Se elaboró en
profesional. participación de todos. eventos pequeños jornada pero
para la falta la
 Conocimiento de gerencia Educativa. elaboración de participación
nuestros de estudiantes
 Empatía del personal administrativo, instrumentos, al
directivo y docentes.. inicio del año y
durante con
 Existencia de un buen clima participación,
INSTITUCIONAL

institucional en todo el personal de la directivos,

Institución Educativa. docentes y
representantes de
 Las relaciones interpersonales con los padres. 
alumnos son horizontales.
 Algunos documentos faltan  Se elaboró el PEI  En jornada de
 Instalación del CONEI. Apoya elaborar. en convenio con el docentes se
resolución directora ISP Gregoria actualizó,
Santos, el PCI con normativizó y
 Apoyo de la junta de la APAFA, En el la UGEL Canchis aprobó el RI
desarrollo de la marcha institucional. (sin embargo falta
contextualizar en
 Los padres de familia de la I.E. función a nuestras
participan en actividades promovidas necesidades
por la I.E. institucionales), El
PAT se elabora a
inicio del año
 Política de alianza abierta a toda
escolar con la
institución pública u ONG.
participación de
docentes,
 Convenio con Instituto Superior
directivos,
Pedagógico Gregoria Santos de
personal
Sicuani.
administrativo y
AMAPAFA
 Convenio con Solaris Perú
 En jornada de
docentes se
actualizó,
 La comunidad está muy bien normativizó y
organiza
 aprobó el RI
 La dirección promueve y realiza
alianzas y convenios con el ISP.
Gregoria Santos de Sicuani ONG.  Actividades programadas en los  Las actividades
SOLARIS Perú, salud, etc. Para documentos de gestión saturados y programadas para
mejorar el servicio educativo. con tiempo limitado para su el año escolar
ejecución. tienen el tiempo
 Personal con amplitud y adecuado para
predisposición al trabajo en equipo. lograr su
ejecución, ya que
 Las contratas del personal docente están
para la IE. Se realizan a través de un debidamente
equipo y con los procesos planificadas en el
correspondientes. PAT

 Fuerte identidad con la IE. Del

personal.  La duplicidad de cargo laboral en  Se gestiona un
docencia 12 horas y cargo docente vía
administrativo municipio a través
de proyecto
innovador.

 Algunos docentes y administrativos  Se realizaron

no se integran a la institución talleres de
fortalecimiento
(TIC, Relaciones
interpersonales,
tutoria), sin
embargo aún

 Algunos miembros del CONEI.  Se desarrolló un  Se incluyó

Conocen parcialmente sobre taller para informar funciones del
sus funciones. sus funciones y se CONEI en el
les proporcionó reglamento
material interno.
informativo.

 Falta de reuniones periódicas del  Se incluyó en el

CONEI. cronograma de
reuniones. Una al
mes con los
miembros del
CONEI (acta de
conei). (falta
concretizar
dificultad cruce de
actividades y
tiempo)

 El diálogo con los padres de familia  Se han

es limitado solo en las Asambleas programado
 reuniones por
aulas con los
padres y
entrevistas
personales (actas
de reuniój)

 Se implementó
escuela de padres.

 La relación con la comunidad no  Se han

son tan estrechas deteriorado por
problemas de
posesión de
terreno. Sin
embargo se ha
logrado la
institucionalidad
del colegio.

 Falta de proyectos de  Poca apertura de

mejoramiento de la I.E. con la la comunidad en
comunidad mejorar la
educación)

 Algunos docentes no se integran  Se han

con facilidad a los grupos de desarrollado
trabajo. trabajos entre
áreas de trabajo
(sin embargo
todavía al falta de
entrega y trabajo
corporativo de
muy pocos
docentes: solo se
cumple el trabajo)

 Los contratos se realizan a  Se ha logrado que

destiempo la plana docente
este completa
CAP.

 Facilismo y conformismo de  Trabajo a través

algunos miembros del personal de de proyectos de
la IE. innovación.
ASPECT FORTALEZAS PRIORIZADAS DEBILIDADES PRIORIZADAS PAT RI PCI IGA PMI
 La mayoría de los decentes elaboran  No contamos con el PCI.  Se ha
y presentan sus programaciones elaborado
curriculares usando estrategias de (sin
diversificación curricular de acuerdo a embargo no
las áreas que desarrollan. se ha
tomado en
 Docentes con disposición al trabajo. cuenta la
contextualiz
 Los docentes están sensibilizados ación y las
para el uso de corrientes necesidades
psicopedagógicas. de los
estudiantes)
 Conocimiento científico de los
diversos enfoques psicopedagógicos
a partir de las diversas corrientes
 La diversificación es individual y no  Se ha
 Conocer las diversas estrategias producto del trabajo en equipo de trabajado
metodológicas pertinentes al área de docente y por área. programacion
trabajo. es en equipo,
por áreas(sin
PEDAGÓGICA

 La aplicación de los métodos es embargo aún

método empírico en las sesiones de no se siguen
aprendizaje duplicando
contenidos ,
 Alumnos con predisposición al faltando la
cambio y la superación. articulación de
estos en las
 Están dotados de capacidades y diferentes
habilidades innatas. áreas)

 Responsabilidad e identidad
Institucional
 Falta de evaluación del desarrollo  Los
 Disponibilidad para trabajar en
de los contenidos de la docentes
equipo . . . Docentes capacitados
programación curricular alcanzan
sus logros a
 El porcentaje o índice de los través del
promovidos es alta. informe
técnico
 Se evalúa a los alumnos en su pedagógico.
totalidad. Los docentes conocen
elaboran y aplican los diversos tipos
e instrumentos de evaluación
 Se conocen Instrumentos de  Los enfoques pedagógicos se  Se ha
evaluación. limitan al conocimiento científico. desarrollado
talleres para
 Se aplican pruebas de diversos tipos. elaboración de
mapas
 Las evaluaciones son entregadas a conceptuales
los estudiantes para su verificación. y otros en las
TIC (sin
 Se emplea el calendario Cívico embargo no
escolar a partir de las horas cívicas se aplica lo
por grados y secciones aprendido en
un 100%)
 Elaboran Periódicos murales
 Poca aplicación de estas  Se ha
conocimientos en las sesiones de desarrollado
aprendizaje talleres para
elaboración de
mapas
conceptuales
y otros en las
TIC (sin
embargo no 
se aplica lo
aprendido en
un 100%)

 El uso de las metodologías se  Se ha

limitan al conocimiento científicas desarrollado
talleres para
elaboración de
mapas
conceptuales
y otros en las
TIC (sin
embargo no
se aplica lo
aprendido en
un 100%)
 Las metodologías usadas son de
manera genérica y no específica
para cada ritmo y estilo de
aprendizaje de los alumnos.

 Se maneja con más frecuencia las

metodologías cuantitativas y no las
cualitativas.
 Instabilidad emocional de los  Se ha
educandos por la pobreza y desarrollado
violencia familiar. acompañamie
nto personal
 Baja autoestima. en algunos
casos en
tutoria(no es
suficiente, se
necesita una
persona
especializada
a tiempo
completo)

 Estudiantes que provienen de

comunidades distintas.

 No conocen métodos y técnicas de

estudios.

 No muestran interés para investigar  Se han

propiciado y
desarrollado
eventos en
CTA (logros:
ganadores
FENCYT
2012,
Segundo lugar
FENCYT
2013)

 Docentes
con estudios
 El nivel de formación científica está de post-
debilitado grado,
segunda
especialidad
actualizacio
nes y
capacitacion
es.

 El trabajo en equipo y por área de

los decentes no se encuentra a un
consolidado.
 Los contenidos científicos de las
áreas son limitados por la falta de
bibliografía.

 Las programaciones de actividades

técnico pedagógicas no se cumplen
a cabalidad por el tiempo limitado

 Algunos egresados no obtienen el  Se realizaron

perfil deseado por falta de talleres de
aspiraciones e interés. tutoria
vocacional,
convenios con
el CETPRO
Sicuani

 La evaluación de los educandos no  La  Las  Se ha

es integral, se limita a la parte, evaluació evaluacione elevado
cognitiva (pruebas de medición) n se s son de informes
considera acuerdo a con
de estándares porcentajes
manera normativos de
integral en el DCN, estudiantes
donde se ingresantes
considera a
una Universidad
evaluación es, Escuelas
integral superiores,
Estudiantes
con beca
18, etc.

 No se toma en cuenta
adecuadamente la evaluación de
entrada.
  La evaluación en los criterios tiene  Se han
debilidades especialmente en el desarrollado
procedimiento y actitudinal. talleres por la
UGEL

 Falta de dominio en la elaboración

de pruebas adecuadas a las áreas.

 No se aplica instrumentos para

cada aspecto especialmente el
actitudinal y procedimental.

 No se evalúan los instrumentos de

evaluación

 Se afecta el horario de clases por

la extensión de las horas cívicas.

 El calendario cívico escolar no esta

contextualizado al calendario
comunal.

 Poca preocupación calidad y

frecuencia en la elaboración de
periódicos morales.

 Los valores cívicos no se asumen

con interés por parte de los
estudiantes, débil acompañamiento
la de los asesores de aula.

ASPECT FORTALEZAS PRIORIZADAS DEBILIDADES PRIORIZADAS PAT RI PCI IGA PMI

 Debilidad en el manejo de
 Contamos con personal estrategias en la disciplina y
administrativo, auxiliar y personal de responsabilidad de los alumnos.
servicio.
 Poca claridad en las funciones que
 La mayoría del personal deben cumplir.
administrativo cumple con sus
funciones de acuerdo a su  La I.E. no cuenta con el personal
responsabilidad. bibliotecario.
  Personal administrativo con estudios  Algunos no realizan capacitación
superiores con deseos de permanente.
capacitación.
 Algunos realizan su trabajo sin
 Algunos plenamente identificados con coordinación
ADMINISTRATIVO

la I.E. en la que trabajan.

 Los ambientes están deteriorados
 El personal administrativo apoya en y no son adecuados, vidrios, pisos
actividad técnico pedagógico y etc.
cultural.
 El mobiliario no es acorde a la
 Personal Administrativo empatito con educación secundaria.
la I.E.
 No contamos con cerco
 Contamos con terreno disponible perimétrico.
para nueva construcción.
 No contamos con ambientes para
 Ambientes para el ejercicio guardianía, sala de docentes y
pedagógico y administrativo. recursos materiales e biblioteca.

 Dotación de mobiliarios  No contamos con SS. HH.

suficientemente.
 Cuenta con recursos anuales por
cuota de AAPPFFAA.
 Ingreso por alquiler de pastos
naturales.
 Ingreso propio de certificados de
estudios.
 Cuenta con un plan de supervisión
interna aprobada por Resolución
Directoral.
 Poco apoyo del Ministerio de
Educación.
 Los estudiantes provienen de
familia con bajo recurso económico.
 No se cubre las expectativas de la
supervisión por la recargada
actividad de la dirección.
 Las visitas o supervisiones que
realizan son pocos productivas.

 La supervisión se realiza con apoyo  Falta de acompañamiento eficiente

del comité técnico pedagógico y de los especialistas en los aspectos
coordinaciones de ciencia y letras. más vulnerables

 Toma de medidas correctiva.  Traslado y matrículas

 Visita de la UGEL de
especialistas.
 La I.E. cumple con la entrega
oportuna de la documentación.
 La administración conoce sobre
gestión y administración educativa.
extemporáneas.
los
 Falta de materiales, formatos de
certificados de estudios. etc.
 Los flujos administrativos son
lentos.
 Toma de decisiones por consenso.

22 de Noviembre de 2013