DISEÑO Y CONSTRUCCION DE CURSOS VIRTUALES

URL: https://abonorganico.milaulas.com

USUARIO: admin

CONTRASEÑA: MeethiL2

JENNY EMILCE ORDOÑEZ MUÑOZ

JOSE FRANCISCO CASTRO RUIZ

PROFESOR CONSULTOR: MYRIAM BAEZ SEPULVEDA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

MODULO CVUDES: GESTION DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE

PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LINEA

MAYO 2019
INTRODUCCION

El bajo desempeño escolar, los negativos resultados tanto en pruebas internas y externas, el
desinterés y las serias dificultades en el desarrollo de ejercicios relacionados las materias
fundamentales, como lo son Matemáticas, español y Biología del grado sexto de la Institución
Educativa Indígena Despertar de nuestros Sueños sede Path - yu, han conllevado a plantear una
solución apropiada y efectiva que contrarreste esta problemática.

La idea principal con esta estrategia de aprendizaje, es diseñar estrategias de evaluación utilizando
las TIC con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, ya que se realizó un
sondeo en los estudiantes y este demostró que los estudiantes no están desarrollando un
pensamiento lógico, que sea propositivo en donde el estudiante plantee soluciones a partir de los
conocimientos adquiridos.

Durante el proceso se proponen estrategias para los estudiantes manipulando herramientas

tecnológicas en el proceso de evaluación.

Al desarrollar esta estrategia se espera que la aplicación de las destrezas basadas en la

implementación de recursos educativos digitales en el aula mediante el desarrollo de diferentes
actividades que ayuden en la motivación e interés de los estudiantes por la clase al igual que
impacte en el rendimiento académico del área, en este caso una transversalidad de un proyecto
productivo con las materias fundamentales del conocimiento.
NOMBRE DEL DOCENTE: Jenny Emile Ordoñez Muñoz
José Francisco Castro

INSTUTICIÓN EDUCATIVA: Institución Educativa Despertar de nuestros Sueños

Sección General

Nombre del curso PRODUCCION DE

ABONOS ORGANICOS Y

SU TRANSVERSALIDAD

CON LAS DEMAS AREAS.

Nivel , Grado Basica Secundaria- Grado sexto

Intensidad horaria semanal
Presentación del curso
6 Horas
Inicialmente el docente orienta su formación
en matemáticas y propone un espacio en la sala
de informática donde el docente tiene la
posibilidad de mejorar las prácticas de aula,
crear entornos de aprendizajes más dinámicos
e interactivos para complementar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes,
facilitar el trabajo en equipo y el cultivo de
actitudes sociales con la Comunidad de
Aprendizaje, en este caso el grado sexto de
bachillerato de la Institución Educativa
Indígena Despertar de nuestros Sueños sede
Path – Yu.
  Producir abono orgánico a partir de la
Objetivos de aprendizaje
lombriz Roja Californiana, observar y
documentar el proyecto y utizarlo en el
café y la huerta escolar.
 relacionar el proyecto de abonos
orgánicos con tres áreas fundamentales
manejadas en la institución.
 Aprender a utilizar gráficas para
tabular y representar la información
del proyecto.
 Conocer acerca del proceso de
obtención de abonos orgánicos.
 Reforzar los temas de biología
conociendo las generalidades de los
anélidos (lombriz roja Californiana)
 Aprender a construir mapas mentales
para redactar la información del
proyecto de una manera más didáctica,
además de conocer plataformas para
su creación en Internet.
Anuncio de bienvenida Bienvenidos al curso “Producción de Abonos
Orgánicos y su transversalidad con las demás
áreas” que es una experiencia de aprendizaje
utilizando las TIC (Tecnologías de la
información y comunicación). El desarrollo de
este curso lo realizaras en compañía de los
docentes Francisco Castro y Jenny Ordoñez,
quienes esperan que las actividades planeadas
te sirvan para alcanzar los aprendizajes
esperados y a la vez te diviertas realizando las
actividades colaborativas propuestas. Te
 invitamos a que visites este curso ya que fue
creado para tu beneficio y comodidad, revisa
las actividades y ante cualquier duda, consulta
a tus asesores, así mismo escribe tus
comentarios y sugerencias, para mejorar tu
experiencia.
Siempre que termines una actividad recibirás
la retroalimentación del caso; con su
respectiva valoración. Te sugerimos realizar
las actividades con responsabilidad y
puntualidad ya que es importante terminar el
curso dentro del plazo estipulado (12
semanas)

Recuerda que la “SERAS CAPAS DE

LOGRAR LO QUE SEA, SI TU
ENTUSIASMO NO TIENE LIMITES
Pedro Bergman”. Roger Bacon.
Espacios de comunicación general Chats, Mensajes, Bloggers y llamadas

(celular)

Actividades generales  Observación de videos.

 Talleres

 Pdfs en línea

 Elaboración de documentos.

 Evaluaciones

 Participación

 Consultas de páginas web.

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Competencias a desarrollar:

1. Consulta e Interpretación

Consulta analiza e interpreta documentos para la realización de actividades

2. Análisis y representación

Analiza la información y la representa mediante el uso de diagramas, gráficas, mapas

mentales, según como se requiera la presentación

3. Razonamiento y Argumentación

Analiza y razona la información obtenida y la ya expuesta en actividades de campo y

en la resolución de informes.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS:

 Crear una transversalidad, entre el proyecto de Abonos orgánicos y tres

materias de las áreas fundamentales las cuales son Matemáticas, español y
Biología.

 Aplicar los conocimientos obtenidos del curso para desarrollar actividades

relacionadas a cada materia y que se orienten al proyecto.

 Conocer desde los grados inferiores como lo es grado 6, como es el

funcionamiento básico de plataformas y su funcionalidad.

 Aplicar las nociones básicas de las diferentes materias y aplicarlas a la

consecución del proyecto.

RESULTADO DE APRENDIZAJE RELACIONADOS:

 Crear en el estudiante un mayor interés por el tema de abonos orgánicos y al

conocer más a fondo el tema, se tenga una mejor concepción y apropiación de
este.

 Lograr la transversalidad de un proyecto con las áreas o materias que se le

relacionen.

 Justificar los procedimientos y las estrategias empleadas en situaciones que

requieran la implementación o utilización de gráficas y mapas mentales.
  Efectuar y aplicar los conocimientos teóricos en la realización del proyecto a
través de la transversalidad de las áreas.

CONTENIDOS TEMATICOS:

UNIDAD 1. PRODUCCION DE ABONOS ORGANICOS

1.1 Generalidades de abonos orgánicos
1.2 Abonos orgánicos a partir de la lombriz roja californiana

UNIDAD 2. ANELIDOS
2.1 Generalidades de los Anélidos
2.2 Respiración en Anélidos

UNIDAD 3. ESTADISTICA BASICA

3.1 Recolección y conteo de datos
3.2 Elaboración de graficas simples

UNIDAD 4. MAPAS MENTALES

4.1 Generalidades de un mapa mental y creación.

UNIDAD 1. PRODUCCION DE ABONOS ORGANICOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 1.1 GENERALIDADES DE LOS ABONOS
ORGANICOS
DESCRIPCION:

Con el desarrollo de esta actividad de aprendizaje se pretende que los estudiantes adquieran
nociones generales acerca de los abonos orgánicos y su utilidad hacia el beneficio del planeta,
que conozcan las clases de abonos orgánicos y como producirlos Logrando de esta manera el
objetivo de aprendizaje propuesto.
La idea es acercar al estudiante al tema y su uso en nuestros días.
ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS
La primera Video con contenido didáctico en el uso e implementación de abonos
actividad consiste orgánicos.
en hacer una
introducción al
curso,
mostrándoles de
forma didáctica a
los estudiantes un
video de youtube,
con las
generalidades
sobre el tema en
cuestión: Abonos
orgánicos https://www.youtube.com/watch?v=9afLikNdVwg

Después de la Link: https://www.cenicafe.org

presentación con el
video el estudiante https://www.cenicafe.org/es/documents/cartillaCafeteraCapitulo8.pdf
debe leer un pdf
con información
acerca de los
abonos orgánicos
El estudiante Cuestionario de preguntas abiertas
contestara una serie
de preguntas
relacionadas con el
concepto de abonos
orgánicos y sus
usos a partir del
video y el
documento en pdf
 EVIDENCIA ACTIVIDAD 1.1
Tipo de Desempeño x Conocimiento x Producto x
evidencias
Descripción Presentación personal y activación de conocimientos en el tema en general
sobre abonos.
Documento con descripción del proceso a modo de cartilla
Documento con el desarrollo de la actividad evaluativa (Cuestionario a
responder)
Fecha de Finalizando la cuarta semana del curso en cuestión.
entrega
Criterios de  Organización y desarrollo de las actividades propuestas.
evaluación  Participación activa.
 Apropiación de la teoría y de las actividades
 Entrega oportuna de actividades.
% de Del 100% de las actividades de esta unidad esta tiene un valor del 25%
Evaluación distribuido así:
 Apropiación y aplicación de Conocimientos 10%
 Desarrollo de la actividad evaluativa 15%

UNIDAD 1. PRODUCCION DE ABONOS ORGANICOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 1.2 ABONOS ORGANICOS A PARTIR
DE LA LOMBRIZ ROJA CALIFORNIANA
DESCRIPCION:

Una cosa es hablar de abonos orgánicos en general y para qué sirven y otra es hablar
de abono0s orgánicos a partir de la lombriz roja californiana en específico, por ello
en esta actividad solo hablaremos de este tema y como es su implementación y
cuidados.

ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS

Dado que aquí no se Video con contenido didáctico en el uso e implementación de
habla en general de abonos a partir de la lombriz roja californiana
los abonos
orgánicos sino de
abonos a partir de la
Lombriz Roja
Californiana se
pasa un video con
este tema en
específico.

https://youtu.be/9U8tmlanDLU

Después de la
presentación con el
video el estudiante
debe leer un pdf con
información acerca http://www.biblioteca.org.ar/libros/88761.pdf
de abonos, pero
solo a partir de la
lombriz roja
californiana.
El estudiante Cuestionario de preguntas abiertas
deberá responder
un cuestionario con
las preguntas sobre
el video y el
documento pdf solo
del tema (Lombriz
Roja Californiana).

EVIDENCIA ACTIVIDAD 1.2

Tipo de Desempeño x Conocimiento x Producto x
evidencias
Descripción Participación en la presentación del video y el material pdf.
Solucionar el cuestionario con preguntas abiertas, tomar un pantallazo con
las respuestas y enviarlo luego enviarlo al correo grupal con nombre y
apellido.

Fecha de Finalizando la cuarta semana del curso en cuestión.

entrega
Criterios de  Organización y desarrollo de las actividades propuestas.
evaluación  Participación activa.
 Apropiación de la teoría y de las actividades
 Entrega oportuna de actividades.
% de Del 100% de las actividades de esta unidad esta tiene un valor del 25%
Evaluación distribuido así:
 Apropiación y aplicación de Conocimientos 10%
 Desarrollo de la actividad evaluativa 15%

UNIDAD 2. ANELIDOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 2.1. GENERALIDADES DE LOS
ANELIDOS
DESCRIPCION:

Con el desarrollo de esta actividad de aprendizaje se pretende que los estudiantes

sean capaces de identificar un anélido, cuáles son sus características y como es su
biología en general, teniendo en cuenta que la lombriz roja californiana pertenece a
este grupo.
Con lo anterior se busca la transversalidad entre el proyecto productivo y la materia
de biología.

ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS

Se propone iniciar Video con contenido didáctico en el uso e implementación y
esta actividad manejo de los anélidos además de sus características.
viendo el video
sugerido en
recursos el cual
tiene conceptos
básicos sobre y
generalidades sobre
las características,
hábitos y manejo de
los anélidos(
Lombriz Roja
Californiana. https://www.youtube.com/watch?v=c7lttOZmAYY

Después de la Link: http://ocw.pucv.cl/cursos-1/zoologia-de-

presentación con el invertebrados/materiales-de-clases-1/catedras/anelidos
video el estudiante
debe leer un pdf con
información acerca
de los anélidos más
en concreto sus
características
físicas y
fisiológicas
El estudiante Cuestionario de preguntas abiertas
deberá responder
un cuestionario con
las preguntas sobre
el video y el
documento pdf solo
del tema
(Anélidos).

EVIDENCIA ACTIVIDAD 2.1

Tipo de Desempeño x Conocimiento x Producto x
evidencias
Descripción Participación en la presentación del video y el material pdf.
Solucionar el cuestionario con preguntas abiertas, tomar un pantallazo con
las respuestas y enviarlo luego enviarlo al correo grupal con nombre y
apellido.

Fecha de Finalizando la octava semana del curso en cuestión.

entrega
Criterios de  Organización y desarrollo de las actividades propuestas.
evaluación  Participación activa.
 Apropiación de la teoría y de las actividades
 Entrega oportuna de actividades.
% de Del 100% de las actividades de esta unidad esta tiene un valor del 25%
Evaluación distribuido así:
 Apropiación y aplicación de Conocimientos 10%
 Desarrollo de la actividad evaluativa 15%

UNIDAD 2. ANELIDOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 2.2. RESPIRACION EN ANELIDOS
DESCRIPCION:

Con el desarrollo de esta actividad de aprendizaje se pretende que los estudiantes

sean capaces ya de identificar un anélido, cuáles son sus características y como es su
biología en general, pero sobre todo como es su respiración, si es abierta o cerrada
Con lo anterior se busca la transversalidad entre el proyecto productivo y la materia
de biología, en el tema de respiración.

ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS

Se inicia la Video con contenido didáctico sobre la respiración de los
actividad anélidos.
induciendo a los
estudiantes para
que visiten el
enlace relacionado
en los recursos con
el fin de que
conozcan el tipo de
respiración de los
anélidos en general)

https://www.youtube.com/watch?v=rX5CbKnkv4I

Después de la Link:
presentación con el https://es.calameo.com/read/0008360898cc5108df364
video el estudiante
debe leer un pdf con
información acerca
del tipo de
respiración que
tiene la lombriz roja
californiana.
El estudiante Cuestionario de preguntas abiertas
deberá responder
un cuestionario con Hacer cuestionario.
las preguntas sobre
el documento pdf
solo del tema
(Respiración de los
Anélidos).

EVIDENCIA ACTIVIDAD 2.2

Tipo de Desempeño x Conocimiento x Producto x
evidencias
Descripción Participación en la presentación del video y el material pdf.
Solucionar el cuestionario con preguntas abiertas, tomar un pantallazo con
las respuestas y enviarlo luego enviarlo al correo grupal con nombre y
apellido.

Fecha de Finalizando la octava semana del curso en cuestión.

entrega
Criterios de  Organización y desarrollo de las actividades propuestas.
evaluación  Participación activa.
 Apropiación de la teoría y de las actividades
  Entrega oportuna de actividades.
% de Del 100% de las actividades de esta unidad esta tiene un valor del 25%
Evaluación distribuido así:
 Apropiación y aplicación de Conocimientos 10%
 Desarrollo de la actividad evaluativa 15%

UNIDAD 3. ESTADISTICA BASICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 3.1. RECOLECCION Y CONTEO DE
DATOS

DESCRIPCION:

Con el desarrollo de esta actividad de aprendizaje se pretende que los estudiantes

sean capaces de recolectar datos en campo, en este caso realizar un conteo del tiempo
transcurrido y el tamaño de la lombriz. Se trata de adquirir conocimientos básicos
para lograr la transversalidad con las matemáticas en su capítulo de estadística
básica.

ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS

Se inicia la Video con contenido didáctico estadística básica.
actividad con la
presentación de un
video, explicativo
acerca de
conocimientos
básicos en
estadística
específicamente el
conteo y muestreo
de datos. https://www.youtube.com/watch?v=6uRAkQdGmDU

Después de la Link:
presentación con el
video el estudiante
debe leer un pdf con http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/03-
información acerca bibliografia-para-ebr/48-
de muestreo y sus mapasprogreso_matematica_estadisticaprobabilidad.pdf
tipos donde
también encuentre
ejemplos de
muestreo.
El estudiante Cuestionario de preguntas abiertas
deberá responder
un cuestionario con Hacer cuestionario.
las preguntas sobre
el documento pdf
solo del tema
(Estadistica basica).

EVIDENCIA ACTIVIDAD 3.1

Tipo de Desempeño x Conocimiento x Producto x
evidencias
Descripción Participación en la presentación del video y el material pdf.
Solucionar el cuestionario con preguntas abiertas, tomar un pantallazo con
las respuestas y enviarlo luego enviarlo al correo grupal con nombre y
apellido.

Fecha de Finalizando la doceava semana del curso en cuestión.

entrega
Criterios de  Organización y desarrollo de las actividades propuestas.
evaluación  Participación activa.
 Apropiación de la teoría y de las actividades
 Entrega oportuna de actividades.
% de Del 100% de las actividades de esta unidad esta tiene un valor del 25%
Evaluación distribuido así:
 Apropiación y aplicación de Conocimientos 10%
 Desarrollo de la actividad evaluativa 15%

UNIDAD 3. ESTADISTICA BASICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 3.2. ELABORACION DE GRAFICAS
SIMPLES

DESCRIPCION:

Con el desarrollo de esta actividad de aprendizaje se pretende que los estudiantes

sean capaces de CONTRUIR GRAFICAS SIMPLES, en este caso solo se deben
tener en cuenta el tiempo y la cantidad de lombrices producidas.

 Construcción de graficas simples utilizando Excel.

 Ya que se lleva un tiempo prudente de 3 semanas aproximadamente, el
estudiante en trabajo de campo realiza el conteo de la lombriz y el tiempo
transcurrido desde la construcción de las camas para este fin.

ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS

Se inicia la Video con contenido didáctico Elaboración de graficas
actividad con la
presentación de un
video, explicativo
acerca de
conocimientos
básicos en
construcción de
graficas en el
programa Excel
https://www.youtube.com/watch?v=efEtcaHUhv4

Después de la Link:
presentación con el
video el estudiante
debe leer un pdf con
información acerca http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/03-
de creación de bibliografia-para-ebr/48-
graficas tipo barras mapasprogreso_matematica_estadisticaprobabilidad.pdf
o pastel y que el
estudiante pueda
sacar conclusiones
a partir del grafico
El estudiante Construcción de la gráfica usando Excel.
deberá hacer una
gráfica de dos
variables: tiempo y
cantidad de
lombrices.

EVIDENCIA ACTIVIDAD 3.2

Tipo de Desempeño x Conocimiento x Producto x
evidencias
Descripción Participación en la presentación del video y el material pdf.
Realizar la gráfica con las variables y enviarlo luego al correo grupal con
nombre y apellido.

Fecha de Finalizando la doceava semana del curso en cuestión.

entrega
Criterios de  Organización y desarrollo de las actividades propuestas.
evaluación  Participación activa.
 Apropiación de la teoría y de las actividades
 Entrega oportuna de actividades.
 % de Del 100% de las actividades de esta unidad esta tiene un valor del 25%
Evaluación distribuido así:
 Apropiación y aplicación de Conocimientos 10%
 Desarrollo de la actividad evaluativa 15%

UNIDAD 4. MAPAS MENTALES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 4.1. GENERALIDADES DE UN MAPA
MENTAL Y SU CREACION

DESCRIPCION:

Con el desarrollo de esta actividad de aprendizaje se pretende que los estudiantes

sean capaces de CONTRUIR MAPAS MENTALES, de manera fácil siguiendo las
instrucciones del docente y el tutorial del video.

 Construcción de mapas mentales con la página www.creately.com y se

accede a la opción mind - map
 Ya que se lleva un tiempo prudente de 3 semanas aproximadamente, el
estudiante en debe crear un mapa mental que involucre la transversalidad y
el proyecto de abonos organicos

ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS

Se inicia la Video con contenido didáctico Elaboración mapas mentales.
actividad con la .
presentación de un
video tutorial
acerca del manejo y
creación de mapas
mentales, en donde
el estudiante no
necesita
conocimientos
avanzados de
sistemas solo sus https://www.youtube.com/watch?v=Ap3hwCrWSlU
ganas de aprender.

El estudiante Construcción de un mapa mental utilizando mind – map.

deberá hacer un
mapa mental
utilizando el
programa dado y
con la ayuda del
tutorial visto.
 EVIDENCIA ACTIVIDAD 4.1
Tipo de Desempeño x Conocimiento x Producto x
evidencias
Descripción Participación en la presentación del video.
Realizar el mapa mental entrando a la página www.creately.com, y
accediendo a la opción mind – map. enviarlo al correo grupal con nombre y
apellido.

Fecha de Finalizando semana 12 del curso en cuestión.

entrega
Criterios de  Organización y desarrollo de las actividades propuestas.
evaluación  Participación activa.
 Apropiación de la teoría y de las actividades
 Entrega oportuna de actividades.
% de Del 100% de las actividades de esta unidad esta tiene un valor del 25%
Evaluación distribuido así:
 Apropiación y aplicación de Conocimientos 5%
 Desarrollo de la actividad evaluativa 20%

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Competen Tiem Respo Producto Recurs

cias a po nsable s os
desarrollar s
por el
estudiante
Etapa 1 Taller con preguntas Mayo Document Impleme
presentación abiertas, sobre video 23 de o en word ntación
de temas e tutorial. 2019 o PDF de un
introducción al curso
curso Docent virtual
transversal. es
Taller con preguntas Junio Document Visitas a
Abonos
abiertas sobre 23 de o en word sitios
Orgánicos
documento PDF. 2019 o PDF web del
curso
virtual
Etapa 2. Video tutorial sobre Junio Document Visitas a
Trabajo de anélidos y 24 de o en word sitios
campo, lombricompuestos 2019 o PDF web del
recolección de curso
datos y virtual
Desarrolla y
realización del Recolección de datos, Julio Resultado Visitas a
aplica
tema anélidos seguimiento del 24 de s de los sitios
diferentes
teniendo en proyecto productivo, 2019 muestreos web del
estrategias
cuenta la estudio de las guía o tabulados curso
paran
lombriz roja documento sobre y virtual y
buscar la
californiana lombricompuestos. documento trabajo
transversali
entregable de
 dad de un en word o campo
Proyecto PDF
Etapa 3 Video tutorial y productivo Junio Document Visitas a
Estadística documento PDF para y las 24 de o taller en sitios
básica, responder un taller con materias 2019 word o web del
muestreo y preguntas abiertas y fundamenta PDF y curso
construcción realización de la gráfica les del elaboració virtual
de graficas de crecimiento conocimient n de
o mediante graficas de
la crecimient
implementa o
Desarrollo de ción de un
actividades: 1. curso
Explicación del tema virtual
por medio de enlaces y
herramientas como
YouTube, y Elaboració
documentos PDF n de un Herramie
2. Uso del blog mapa ntas
herramientastecnologic Julio mental en tecnológi
asgp.blogspot.com y 24 de la cas –
evaluaciontcssantoto.bl 2019 plataforma Blogs y
Etapa 4 ogspot.com para www.creat tema de
Mapa mental explicar el manejo de ely.com Mapas
herramientas mentales
tecnológicas. en el
3. Aplicación de curso
recursos educativos virtual
digitales como el curso
virtual en cuestión
Agost Talleres, curso
Revisión Final del o 24 graficas de virtual en
proyecto y Sustentación de crecimient linea
2019 o y mapa
mental

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN 1
Unidad 1. PRODUCCION DE ABONOS ORGANICOS

Contenidos
1.1 Generalidades de abonos orgánicos
1.2 Abonos orgánicos a partir de la lombriz roja californiana

ACTIVIDAD CRITERIOS DEFICIEN REGUL EXCELENT VALOR CALIFIC

TE AR E PORCENTUAL ACION
(0- 1) (2 – 3) (4 – 5) (%)
Lee observa y Desarrolla con Desarrolla Desarrolla
analiza la dificultad las medianam fácilmente los
información actividades ente las talleres
suministrada de propuestas tareas propuestos
 manera crítica utilizando la propuestas utilizando los
utilizando el información utilizando conocimientos
1.1 conocimiento en suministrada. conocimie adquiridos.
el desarrollo de ntos 10%
actividades Soluciona con adquiridos
prácticas. dificultad las .
Soluciona Soluciona con
actividades facilidad las
desarrolla las propuestas, parcialme
actividades nte las actividades
para realizar el propuestas en
propuestas taller. actividade
según los s cuanto a las
criterios propuestas generalidades de
establecidos para la abonos
realizació orgánicos a
n del taller partir de la
con lombriz roja
1.2 preguntas californiana
15%
abiertas.

EVALUACI Presenta Desarrolla con Desarrolla Desarrolla

adecuadamente dificultad los parcialme correctamente
ON el desarrollo del ejercicios nte las los ejercicios
taller tipo propuestos en preguntas propuestos en el
preguntas el taller del taller taller
abiertas, evidenciando evidencia evidenciando la
propuesto falta de ndo falta apropiación de
aplicando los apropiación de de los conceptos
conceptos los conceptos. apropiació adquiridos.
vistos, en el n de los
video y en el conceptos
documento pdf.

NOTA 25% de la calificación total del curso TOTAL 25%

RÚBRICA DE EVALUACIÓN 2
Unidad 2. ANELIDOS

Contenidos
2.1 Generalidades de los anélidos
2.2 Respiración en anélidos

ACTIVIDAD CRITERIOS DEFICIEN REGUL EXCELENT VALOR CALIFIC

TE AR E PORCENTUAL ACION
(0- 1) (2 – 3) (4 – 5) (%)
Lee observa y Desarrolla con Desarrolla Desarrolla
analiza la dificultad las medianam fácilmente los
información actividades ente las talleres
suministrada de propuestas tareas propuestos
manera crítica utilizando la propuestas utilizando los
2.1 utilizando el información utilizando conocimientos
conocimiento en suministrada. conocimie adquiridos.
el desarrollo de ntos 10%
 actividades Soluciona con adquiridos Soluciona con
prácticas. dificultad las . facilidad las
actividades Soluciona actividades
desarrolla las propuestas, parcialme propuestas en
actividades para realizar el nte las cuanto a las
propuestas taller. actividade generalidades de
según los s los anélidos
criterios propuestas
establecidos para la
realizació
n del taller
2.2 con 10%
preguntas
abiertas.

EVALUAC Presenta Desarrolla con Desarrolla Desarrolla

adecuadamente dificultad los parcialme correctamente
ION el desarrollo del ejercicios nte las los ejercicios
taller tipo propuestos en preguntas propuestos en el
preguntas el taller del taller taller
abiertas, evidenciando evidencia evidenciando la
propuesto falta de ndo falta apropiación de
aplicando los apropiación de de los conceptos
conceptos los conceptos. apropiació adquiridos.
vistos, en el n de los
video y en el conceptos
documento pdf,
sobre los
anélidos

NOTA 20% de la calificación total del curso TOTAL 20%

RÚBRICA DE EVALUACIÓN 3
UNIDAD 3. ESTADISTICA BASICA

Contenidos
3.1 Recolección y conteo de datos
3.2 Elaboración de graficas simples

ACTIVIDAD CRITERIOS DEFICIEN REGUL EXCELENT VALOR CALIFIC

TE AR E PORCENTUAL ACION
(0- 1) (2 – 3) (4 – 5) (%)
Lee observa y Desarrolla con Desarrolla Desarrolla
analiza la dificultad las medianam fácilmente los
información actividades ente las talleres
suministrada de propuestas tareas propuestos
manera crítica utilizando la propuestas utilizando los
3.1 utilizando el información utilizando conocimientos
conocimiento en suministrada. conocimie adquiridos.
el desarrollo de ntos 5%
actividades Soluciona con adquiridos
prácticas. dificultad las .
Soluciona Soluciona con
actividades facilidad las
desarrolla las propuestas, parcialme
actividades nte las actividades
 propuestas para realizar el actividade propuestas en
según los taller. s cuanto a las
criterios propuestas generalidades en
establecidos, para la la recolección de
para la creacion realizació datos y su
de graficas en n del taller graficación.
Excel. con
3.2 preguntas
abiertas. 20%
EVALUAC Presenta Desarrolla con Desarrolla Desarrolla
adecuadamente dificultad los parcialme correctamente la
ION el desarrollo del ejercicios nte la construcción de
taller tipo propuestos en construcci graficas a partir
preguntas el taller ón de las de datos
abiertas, evidenciando gráficas a obtenidos o
propuesto falta de partir de recolectados.
aplicando los apropiación de unos datos
conceptos los conceptos. obtenidos
vistos, en el en el
video y en el programa
documento pdf, Excel.
sobre la
recolección de
datos y su
graficacion

NOTA 25% de la calificación total del curso TOTAL 25%

RÚBRICA DE EVALUACIÓN 4
UNIDAD 4. MAPAS MENTALES

Contenidos
4.1. Generalidades de un mapa mental y su creación
ACTIVIDAD CRITERIOS DEFICIEN REGUL EXCELENT VALOR CALIFIC
TE AR E PORCENTUAL ACION
(0- 1) (2 – 3) (4 – 5) (%)
Lee observa y Desarrolla con Desarrolla Desarrolla
analiza la dificultad las medianam fácilmente las
información actividades ente las actividades
suministrada de propuestas tareas propuestas
manera crítica utilizando la propuestas utilizando los
utilizando el información utilizando conocimientos
conocimiento en suministrada. conocimie adquiridos.
el desarrollo de ntos
actividades Soluciona con adquiridos
prácticas. dificultad las .
Soluciona crea con
4.1 desarrolla las
actividades
parcialme facilidad la 30%
propuestas, actividad
actividades para realizar el nte las
propuestas actividade propuesta en
taller. cuanto a la
según los s
criterios propuestas creación de un
establecidos, para la mapa mental.
para la creación realizació
 de un mapa n del taller
mental. con
preguntas
abiertas.

EVALUAC Presenta Desarrolla con Desarrolla Desarrolla

adecuadamente dificultad la parcialme correctamente la
ION el desarrollo de actividad nte la construcción de
un mapa mental propuesta construcci mapas mentales.
según la evidenciando ón de las
plataforma falta de gráficas a
indicadadel apropiación de partir de
taller tipo los conceptos, unos datos
preguntas en cuanto a la obtenidos
abiertas, creación de un en el
propuesto mapa mental. programa
aplicando los Excel.
conceptos
vistos, en el
video y en el
documento pdf,
sobre la
recolección de
datos y su
graficacion

NOTA 30% de la calificación total del curso TOTAL 30%

 EXPLICACION PASO A PASO SOBRE EL CURSO IMPARTIDO
ABONOS ORGANICOS

Se comienza la clase con un saludo y una frase motivadora

MUY BUENOS DÍAS QUERIDOS ESTUDIANTES BIENVENIDOS A LA CLASE DE HOY.

PROYECTOS INTEGRADOS.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDÍGENA DE LOS REASENTAMIENTOS DEL CAUCA

SEDE PATH YU.

Vamos a empezar la clase con una reflexión

Serás capaz de lograr lo que sea si tu entusiasmo no tiene límites.

Pedro Bergman

LAS SIGUIENTES SON LAS IMAGENES DEL ENTORNO O AMBIENTE ESCOLAR

CON EL QUE CUENTA LA SEDE PATH YU

fuente: Entorno escolar sede Path - yu.

 fuente: Entorno escolar sede Path - yu.

EXPLICACIÓN:

La clase es dada en el horario el día viernes, esta es de todo el día ya que se trata de un proyecto
pedagógico que involucra las cuatro áreas fundamentales que se manejan en la institución. (6 horas
semanales)

El proyecto se llama: Abonos orgánicos a partir la Lombriz Roja Californiana, el cual se destina a
los abonos del café y huerta que se tiene en la institución.

El día viernes los estudiantes avisan las camas (contamos con dos camas de 2 metros de largo por
1 metro de ancho, produciendo alrededor de 15 bultos cada tres meses), las airean hacen un conteo,
realizan la adecuación y mantenimiento de estas y luego procedemos a realizar la transversalidad
con las cuatro áreas fundamentales.

OBJETIVOS:

 Producir abono orgánico a partir de la lombriz Roja Californiana, observar y documentar

el proyecto y utilizarlo en el café y la huerta escolar.

 relacionar el proyecto de abonos orgánicos con las cuatro áreas fundamentales manejadas
en la institución.

la Entrada a la clase se realiza dándoles un video que los acerque al tema que se va a tratar un
ejemplo de ello:

VIDEO YOUTUBE:

fuente: Youtube.

El anterior video es la introducción del tema cuando a los alumnos no se le ha explicado nada
relacionado

Dado que se está manejando una plataforma www.milaulas.com, lo anterior está plasmado en el
curso virtual siguiendo los siguientes pasos:

 Creación de la plataforma entrando en el enlace anterior se tiene el siguiente grafico donde

se registra inicialmente y luego al correo nos llega un usuario y una contraseña que
copiamos en el enlace y este nos direcciona al sitio para empezar a crear los temas y las
actividades.

 Luego en la plataforma se muestran los siguientes comandos en donde se habilita la edición

de bloques y se empiezan a cargar los videos, los documentos y se añaden las actividades,
tareas y demás para la realización del curso.
La idea es mostrar cómo es la dinámica en cuanto a la creación del curso virtual y la dinámica de
la clase como tal.

en el siguiente grafico se muestra como es la configuración inicial para crear el curso con su nombre
y fechas de inicio y finalización.

Después de activar la edición de bloques se procede a la introducción de temas y actividades como

se muestra en la siguiente figura.
Luego de esta introducción se les explica a los estudiantes cual es el trabajo a realizar, como
se aprecia en la figura siguiente:

fuente: kiosko vive digital de la institución.

fuente: kiosko vive digital de la institución.

En las anteriores imágenes se muestra como se da la clase teórica o explicativa utilizando las
siguientes herramientas de la siguiente manera:

Dado que el celular es una herramienta tecnológica muy versátil, se utiliza constantemente ya que
con esta se da pantalla al televisor al estar conectadas por la misma contraseña de wi fi, y de esta
manera se descargan los contenidos en el celular y se evidencian y se explican de una manera más
didáctica e interesante para los alumnos, ya que la verdadera función de las tecnologías educativas
es apropiarse de ellas y utilizarlas en diversos ámbitos de la vida cotidiana y escolar.

Otra manera de impartir las clases o mandar los diferentes temas y talleres es enlazar las tabletas
de la institución con el ordenador del Kiosco Vive Digital de esta manera enviar en la clase todos
los materiales didácticos, contenidos, talleres y demás. Es de aclarar que este tipo de metodología
está a la espera de las tabletas, las cuales ya están por llegar en la institución.

Dentro de las funciones en campo se tiene las siguientes:

 Recolección de estiércol de vaca para las camas.

 aireación de las camas e inserción de nutrientes (Miel de purga).
 separación de lombrices y recolección del abono
 Mantenimiento de las camas y el sitio
 abonar el cafetal y la huerta escolar.

Luego se procede a realizar las tareas antes descritas como se muestra en las siguientes
imágenes:
En la imagen anterior se aprecia la huerta escolar y al fondo el sitio donde se encuentran las camas
de lombriz, se ve que están sembrando y abonando.

Aquí se aprecia como los estudiantes realizan trabajo de aireación y mantenimiento de las camas

En esta imagen se aprecian las lombrices Rojas Californianas unas se están apareando, este proceso
se llevó a cabo para realizar un conteo utilizando el método del cuarteo, ya que son demasiadas las
lombrices que se reproducen y en poco tiempo.
Aquí se aprecia ya el abono limpio y empacado listo para ser utilizado en el cafetal y en la huerta.

Luego del trabajo en campo se procede al salón nuevamente y se dan las pautas para que el
estudiante realice el trabajo de transversalidad con las cuatro áreas, el cual se explica en la siguiente
imagen:

Para esta clase se da la transversalidad de la siguiente manera:

 MATEMÁTICAS: Gráficas de crecimiento teniendo en cuenta el tiempo transcurrido y la

cantidad de lombrices, en dicho espacio de tiempo.
  ESPAÑOL: Para este curso en particular los estudiantes los estudiantes deben entregar
como única actividad en esta área un mapa mental utilizando el siguiente enlace:

www.creately.com y se accede a la opción mind – map se registran con una clave y una
contraseña y pueden crear sus mapas mentales de manera fácil y en línea.

 BIOLOGÍA: En esta clase se estaba viendo el tema de respiración, el cual se explicó, pero
teniendo en cuenta las lombrices que tipo de respiración utilizan.

Las imágenes de los documentos cargados en el curso y cómo hacerlo se muestran en las siguientes
imágenes.

la anterior imagen muestra la edición del tema de lombricompuestos y abonos orgánicos donde se
aprecia la opción editar, en ella se pueden cargar todo de tipo de documentos e imagines URL,
tareas y demás como se evidencia en la figura siguiente.
EJEMPLOS

ESPAÑOL:

 La herramienta que utilizamos en la institución es la elaboración de mapas mentales para

el área de español, se da de este modo para que el estudiante plasme la idea principal en el
centro y las ideas secundarias como brazos del mismo.

Es de aclarar que primero se les da una guía de este tipo de herramienta y luego se manda
la activad, como ejemplo tenemos.

fuente: www.facmed.unam.mx

 BIOLOGIA:

Para este caso en particular se trata de que los estudiantes sepan las generalidades de los anélidos
más en concreto la lombriz roja californiana, su tipo de respiración reproducción y usos.

 MATEMATICAS:

Se da la explicación de graficas de crecimiento y conteo exponencial (Para esta clase), y se

relacionan las operaciones básicas con la construcción de material estadístico el cual es
obtenido de las camas de lombrices, del conteo de estas y del crecimiento de los productos
en la huerta, la imagen explicativa es la siguiente:
 fuente: www.facmed.unam.mx

Este es el modelo de clase impartida en la Institución Educativa Indígena sede Path Yu y el tipo de
actividades y talleres que se desarrollan.

muchas gracias.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PROPUESTO PARA EL CURSO VIRTUAL
Para la evaluación del presente curso se tiene una escala de 1 a 5, donde cada valor está dado de
la siguiente manera:

1: Deficiente 2: Regular 3: Excelente

Nombre del ABONOS ORGANICOS

curso
Docente- Autor JENNY EMILCE ORDOÑEZ MUNOZ
JOSE FRANCISCO CASTRO RUIZ

Docente - JHON NARVAEZ

Evaluador
Fecha 23 DE MAYO DE 2019
Categoría Aspecto Valoración
1 2 3
Describe los objetivos y competencias del curso. X
Sección general
del curso Presenta la bienvenida al curso X

Describe las actividades generales a desarrollar X

Presenta espacios para la comunicación X

Describe las competencias a desarrollar X

Actividades
La planeación de actividades es secuencial X

Fomentan el auto-aprendizaje X

Grado de dificultad apropiado X

Actividades de evaluación son adecuadas según la X

temática desarrollada.
Contenido Adecuados y coherentes X

Claros, sencillos y precisos X

Los recursos presentados permiten el desarrollo de X

la temática del curso.
Subtotales 0 33 46

Total 4.3

Observaciones
Se describen bien los temas y las actividades a realizar al igual que las
 tareas que los estudiantes deben realizar, falta mejor adecuación del sitio en
cuanto a su configuración y apariencia, pero los gráficos le dan una mejor
ambientación y mayor impacto en los estudiantes.

Los contenidos son claros acordes al grado a impartir

Firma del
Evaluador
CONCLUSIONES

 El diseño y construcción de un curso virtual requiere de una reflexión pedagógica y técnica

que satisfagan el proceso enseñanza- aprendizaje y que motiven al estudiante para terminar
con éxito el curso y alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos, ya que uno de los
objetivos es motivar al estudiante a adquirir conocimientos mediante este tipo de
herramientas.

 El diseño del curso debe tener en cuenta el modelo pedagógico que orientara las actividades,
pero para este curso en particular es diferente porque se está tratando de realizar una
transversalidad de un proyecto productivo con tres áreas fundamentales del conocimiento
por tanto las actividades van orientadas a lograr esa transversalidad más que en los
contenidos de las materias

 Para el diseño y construcción de un curso virtual se debe considerar al estudiante como centro
del proceso de aprendizaje ya que este debe ser crítico y autosuficiente a la hora de manejar
este tipo de herramienta y al docente como una guía en dicho proceso educativo, el curso debe
fomentar el autoaprendizaje y el aprendizaje significativo, de igual manera debe propiciar un
ambiente que facilite las relaciones entre estudiantes y profesores y por último y no menos
importante el curso debe tratar de utilizar el contexto cercano del estudiante, en este caso el
entorno que se tiene es el ideal ya que la institución educativa cuneta con 22 hectáreas en zona
rural ideal para la elaboración de proyectos productivos

 En la estructura de un curso virtual debe prevalecer la simplicidad en la ubicación e

identificación de los enlaces para que el estudiante encuentre de manera rápida y fácil la
información requerida y más aún cuando son de grado sexto de bachillerato quienes
manipulan las opciones del curso.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Bustos, A. y Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y

aprendizaje. Una perspectiva psico-educativa para su caracterización y análisis.

 Chan, M. (2004). Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales.

Recuperado de: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf

 Herrera, M. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de

aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Recuperado
de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/aprendiente/planesdeestudio/modulo/aaa.aspx?Subje
ctId=b8c44b00-4660-41f1-9c4a-08a828bf7d45

 Libro Electrónico Multimedial: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas

Educativos en Línea, Capítulo 3: Lineamientos para la Construcción de Cursos para
Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

 Ministerio de Educación Nacional (2011). Aprender y Jugar, Instrumento diagnóstico de

competencias básicas en transición, Ministerio de Educación Nacional.

 Medina Rivilla Antonio, Didáctica General. Editorial Pearson, Prentice Hall, UNED,
Madrid España 2009. Recuperado de: www.pearsoneducacion.com.

 Escamilla, A. Unidades Didácticas: una propuesta de trabajo en el aula: Zaragoza:

Edelvives. 1993.