UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

Evaluación del proceso de aprendizaje de

la asignatura del lenguaje y comunicación
de los estudiantes de quinto año de
Educación General Básica, de la Escuela
Manuela Cañizares, de la Ciudad de
Milagro, Provincia del Guayas Periodo
2019
Anna Navarrete Cedeño, Digna Guachisaca Jiménez, Kevin Malla Aguilar, Julia Peñafiel
Monserrate, Jessica Peralta Chusan
Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Estatal de Milagro, Ecuador

Verigia3@gmail.com
wachojacke@hotmail.com
knmalla2@hotmail.com
anna_navarrete87@hotmail.com
jessicaperaltachusan@hotmail.com

Resumen

En el presente proyecto de carácter educativo se lleva a cabo un diagnóstico del proceso de

aprendizaje de la asignatura del lenguaje y comunicación de los estudiantes de quinto de Educación
General Básica, de la Escuela Manuela Cañizares, de la Ciudad de Milagro, Provincia del Guayas
Periodo 2019.

Palabras claves: aprendizaje, educativo, proceso, lenguaje y comunicación.

Objetivo

El trabajo de investigación tiene como objetivo determinar los instrumentos de evaluación

cuantitativa y cualitativa se pueden aplicar en el proceso de aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y
Comunicación en el quinto año de Educación General Básica.

I. Introducción
Según la Constitución de la República del
Ecuador en el Art. 27 señala que la educación se
centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a
los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, impulsará la equidad
de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura
física, de competencias y capacidades para crear
y trabajar.
Es responsabilidad de las instituciones
educativas, brindar calidad en el servicio, por lo
que la investigación está diseñada para aportar
con descubrir la relación que existe entre el
proceso de enseñanza aprendizaje y la
obtención de resultados.
A. Justificación
El proceso de evaluación a utilizarse aportará
también a la organización de una evaluación, y
su análisis conlleva a un compromiso entre los
estudiantes, padres de familia y autoridades de
la Institución motivo de estudio.
II. Revisión de la literatura
A. Antecedentes
La Francesco [1] considera que la evaluación
del aprendizaje es un proceso sistemático y
permanente qué comprende la búsqueda y
obtención de información de diversas fuentes
acerca de la calidad del desempeño, avance,
rendimiento o logro del estudiante y de la
calidad de los procesos empleados por el
docente, la organización y análisis de la
información a manera de diagnóstico, la
determinación de su importancia, y pertinencia
de conformidad con los objetivos de formación
que se esperan alcanzar, todo con el fin de
tomar decisiones que orienten el aprendizaje y
los esfuerzos de la gestión docente.
No es suficiente manejar con destreza una
tecnología específica o ser experto en una
determinada y única disciplina o campo del
saber, como tampoco ser el poseedor de
información privilegiada; ahora se requiere de
competencias para trabajar en equipo; para el
trabajo; para aprender a instruirse, lo cual es
diferente a buscar y organizar información.
1
B. Modelo Pedagógico
Guardar coherencia y relación vertical y
horizontal entre las distintas didácticas que
integran el currículo, relación lógica y
psicológica entre los contenidos y los cursos los
contenidos y los ciclos o niveles ya que eso
posibilita en gran medida que se logre la
continuidad secuencia e integración de las
diversas acciones, la instrumentación didáctica,
el diseño y la evaluación curricular [2].
En nuestra sociedad actual, en donde los
procesos están al servicio de la economía
globalizada, es necesario el modificar las
acciones escolares, tomando en cuenta la
gestión de calidad en el servicio que se brinda.
Se debe entender que la gestión de calidad en
una institución incluye a todos las partes
implicadas en el proceso educativo, pues de
poco sirve permanecer dentro de los procesos
institucionales si no se implementan y se
ejecutan medidas tendientes a la prestación de
un servicio integral de calidad en toda la
organización escolar [3].
Gráfico 1. Modelos Pedagógicos
Fuente: Memoria del Taller Contrapartes
En el Modelo tradicional, el alumno es el
centro de la atención, mientras que en el
modelo constructivista invita al profesor a
efectuar una revisión de sus prácticas
evaluativas, [4]
C. Planteamiento del problema
El proceso de enseñanza aprendizaje es
complejo en el sentido de lograr la empatía
entre la receptividad del estudiante y el
desenvolvimiento del docente al momento de
compartir sus conocimientos en el aula de

clase. La carencia de este tipo información en
la asignatura de Lenguaje y Comunicación
correspondiente a los estudiantes de quinto año
de educación básica, de la Escuela Manuela
Cañizares, no permite hacer una
retroalimentación de las falencias en este
proceso.
D. Método
Nuestro proyecto fue desarrollado por el
método deductivo. En la realización de múltiples
búsquedas en diferentes fuentes informáticas
con el contenido necesario para la realización
del marco teórico en nuestro proyecto.
E. Tipo de investigación
Tipo de diseño no experimental - Diseño
Transversal La presente investigación es usada
con el propósito de recolectar información para
relacionar la variable independiente (evaluación
cuantitativa y cualitativa) y la variable
dependiente (proceso de aprendizaje).
III. Población y muestra
A. Población
Nuestra población son 50 estudiantes de la
Carrera de Educación Básica de la Universidad
Estatal de Milagro.
B. Muestra
Objeto de Estudio Frecuencia
Estudiantes 50
Total 50
Al ser una población de fácil manejo, se ha
decidido trabajar con el total de la misma. Con
este antecedente en la presente investigación,
se aplicó la encuesta a todos los estudiantes de
la Carrera de Educación Básica de la
Universidad Estatal de Milagro.
C. Muestreo en la Universidad Estatal de
Milagro
Se llevó a cabo la toma de medidas y
preguntas a los participantes de nuestra
muestra.
Para determinar la cantidad de encuestas que
se realizaran durante la investigación (con un
nivel de confianza del 95%), se utilizará la
siguiente formula:
2
Dónde:
n = El tamaño de la muestra.
N = Tamaño de la población.
σ= Desviación estándar de la población que,
generalmente cuando no se tiene su valor,
suele utilizarse un valor constante de 0,5.
Z = Valor obtenido mediante niveles de
confianza. Es un valor constante que, si no se
tiene su valor, se lo toma en relación con el
95% de confianza equivale a 1,96 (como más
usual).
e = Límite aceptable de error muestral que,
generalmente cuando no se tiene su valor,
suele utilizarse un valor que varía entre el 1%
(0,01) y 9% (0,09).
Para calcular el tamaño de la muestra se
consideró la cantidad de involucrados del
proceso de aprendizaje.
58 (0,5)2(1,96)2
n=
(58−1)(0,05)2 +(0,5)2(1,96)2
n = 50.50
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA
LA RECOLECCIÓN DE DATOS.
Para hacer una buena investigación esta se
debe basar en diversas técnicas e instrumentos
que permitan la recolección de datos.
Se ha utilizado las siguientes técnicas:
A. Observación:
Se trata de una técnica de visualización, con la
cual se trata de discernir aquello que se desea
observar, clasificando lo que nos sirve y lo que
no. Nos da respuestas rápidas de forma
concreta.
B. Encuestas:
Consiste en una cadena de interrogantes que
se refieren a lo que se trata de buscar es decir al
tema en común, proporcionándonos así una
información de manera directa.

C. Tabulación:
Es el análisis de los datos que se obtienen
mediante los procesos anteriores con ella se
busca desentrañar lo que realmente nos sirve
para nuestro trabajo y lo que no utilizamos.
V. RESULTADOS
Encuesta dirigida a Estudiantes
1.- ¿CUAL ES SU RANGO DE EDAD?
Gráfico 1. Rango de Edad
Como se observa en el gráfico 1, los docentes
manifiestan que los exámenes para los
estudiantes lo realizan con respuestas de
verdadero y falso, mientras que otro 50%
opinó que realizan preguntas de completar.
2.-¿QUÉ MATERIA EVALÚA
CUALITATIVAMENTE?
Gráfico 2. Tipo de exámenes para los estudiantes
El 100 % de docentes encuestados no evalúan
ninguna materia de manera cualitativa.
3.-¿REALIZA INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN?
Gráfico 3. Instrumentos de Evaluación
El 100 % de docentes que fueron encuestados
3
manifestaron que si realizan instrumentos de
evaluación para los estudiantes donde ellos
imparten clases.
4. ¿LE GUSTARÍA CAPACITARSE EN LA
ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN?
Gráfico 4. Idea de Capacitación
En base a las encuestas aplicadas a los
docentes, tal como se muestra en el gráfico, en
base a la idea de capacitación de algunos
docentes todos en su totalidad opinaron que si
les gustaría capacitarse, ya que así reforzarían
su enseñanza.
5.- ¿TIENE ALGUNA GUÍA PARA PONER LAS
NOTAS CUANTITATIVAS EN UNA REDACCIÓN?
Cuadro 1. Guía para las notas
Se observa en el cuadro 1, que un 50% de los
encuestados si tienen las guías para poner las
notas cuantitativas en una redacción, mientras
que un 50% opinaron lo contario.
Encuestas dirigidas a estudiantes
6.- ¿CUÁLES DE ESTOS MATERIALES
UTILIZA EL PROFESOR?
DE
Gráfico 6. Materiales utilizados por los
docentes
 4
USTED QUE LA EVALUACIÓN
Se observa que el 52% de estudiantes CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DEL
encuestados dedujeron que utiliza el pizarrón y PROCESO DE APRENDIZAJE GARANTICE
marcadores, mientras que un 42% asintió que UN APRENDIZAJE DE CALIDAD EN SUS
usa papelotes, un 3% utiliza pancartas y HIJOS?
cantidad igual usan videos.

7.- ¿EL PROFESOR LES HACE

TRABAJAR EN GRUPOS? Gráfico 9. Forma de dictar las clases

Gráfico 7. Trabajo en grupal de los alumnos

8%

Si
No

92%

El 58% de estudiantes encuestados opinaron

que el docente no les hace trabajar en grupo, a
Observando el cuadro 2, se expresa que la
diferencia de un 42% que opinan lo contrario
evaluación cuantitativa y cualitativa del proceso
de aprendizaje garantiza un aprendizaje de
calidad en sus en un 92%, y el 8% manifiesta
8.- ¿TRABAJAN DE FORMA
que no.
INDIVIDUAL?

Cuadro 8. Trabajo de los alumnos 10.- ¿LAS TÉCNICAS QUE UTILIZAN

LOS DOCENTES CON SUS HIJOS A LA
HORA DE IMPARTIR LAS CLASES SON
90%
79% LAS ADECUADAS?
80%
70%
60% Cuadro 2. Técnicas utilizadas por el docente
50%
40% Descripción Encuestados Porcentaje
30% 0.21
20% Si 22 92%
10% No 2 8%
0%
Si No Total 24 100%

En el cuadro 3, las cifras establecen que el

Un 81% de los estudiantes encuestados
asintieron que ellos trabajan de forma
individual a diferencia de un 19% que no lo
hacen, ya que prefieren hacerlo de manera
grupal, opinando que su aprendizaje es mejor.
criterio que emitieron los padres de familia
respecto a las técnicas es de un 92%, mientras
que un 8% dijeron que no son adecuadas. Por lo
que se puede observar que no existe un
conformismo en las técnicas utilizadas.

Encuesta dirigida a Padres de Familia 11. ¿QUE CONSIDERA NECESARIO

Padres de Familia del 5to Básico PARA MEJORAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE? CUADRO 31
9.- ¿ COMO PADRE DE FAMILIA ¿CREE MATERIALES NECESARIOS PARA
 5
MEJORAR EL APRENDIZAJE

Gráfico 10. Materiales necesarios para

mejorar el aprendizaje

40% 36%
35%
30%
24% B. Tabla de frecuencia
25%
Como nuestra población son estudiantes,
20% 16% profesores y padres de familia de entre 8 y 45
15% 12%
8% años en la tabla pondremos únicamente estas
10% edades.
4%
5%
0%

Tabla de frecuencias

xi Fi fi. hi % Hi
8 12 1 0,24 24 0,24
9 12 13 0,24 24 0,48
28 6 19 0,12 12 0,6
30 1 20 0,02 2 0,62
Acorde a los padres de familia encuestados el 31 1 21 0,02 2 0,64
36% considera necesario que para mejorar el 34 5 26 0,1 10 0,74
proceso de aprendizaje se utilice recursos; el 35 6 32 0,12 12 0,86
16% Materiales impresos, el 4% Material 40 2 34 0,04 4 0,9
visual no proyectado, el 24% Material visual 43 2 36 0,04 4 0,94
proyectado, el 12% Recursos audibles y el 8% 45 3 39 0,06 6 1
Recursos audiovisuales. Los padres de familia
TOTAL 50 50 1 100 1
quieren que se utilice recursos visuales.

A. Procesamiento y discusión de resultados

Una vez recopilados los datos obtenidos Representación gráfica
durante el muestreo que se realizó en la 14 13
Escuela Manuela Cañizares en procedió a 12
realizar un análisis y ubicación en un orden 12
óptimo para la realización de comparaciones. 10
8
6
Xi = Datos cuantitativos = Edades. 6 5 5
4 3
Fi = Frecuencia absoluta = Número de veces 2 2
2 1 1
que se repite cada dato.
0
hi = Frecuencia absoluta acumulada = Ir 8 9 28 30 31 34 35 40 43 45
sumando los datos acumulados de fi.

% = Frecuencia relativa = Es la
división de Fi /50.

% = Se multiplica los valores de hi por 100.

Hi = Frecuencia absoluta acumulada=Ir

sumando los datos acumulados de hi
 10%
Al ser la moda, el dato que más se repite, se
deduce que la moda en este proyecto es la edad
de estudiantes, profesores y padres de familia.
C. MEDIA, MEDIANA Y MODA
Para calcular la media, media y moda de este
proyecto se aplicó a todos los encuestados las
siguientes fórmulas:
Para encontrar la media sumamos el número
de edades de los encuestados y los dividimos
para 50.
MEDIA= = 22,46
MEDIANA
Para encontrar la MEDIANA debemos
colocar las edades de los 50 estudiantes de
menor a mayor y de esta manera debemos
encontrar el dato central.
MEDIANA = Me = 28
MODA
Para encontrar la moda analizamos las edades
de los 50 encuestados y el número que se
repite, es la moda, en este caso fue:
MODA= Mo = 13
D. Resultados Obtenidos
La práctica diaria demuestra que los docentes
no aplican una evaluación que permita el
razonamiento del dicente, lo cual es negativo
porque no se aprovecha la capacidad del
estudiante.
La evaluación cualitativa es desechada por el
desconocimiento de sus beneficios al
considerar aspectos puntuales como
responsabilidad, sociabilidad entre otros,
elementos que ayudarán en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La percepción de los docentes con respecto a
uso de los instrumentos de evaluación es
aceptada, considerando que este instrumento se
aplica durante las evaluaciones para medir el
conocimiento.
1
6
La aceptación de los docentes con relación a
la necesidad de capacitación, es importante ya
que la institución logrará el compromiso de un
mejor desempeño con los instrumentos de
evaluación para los estudiantes.
El manejo de las guías es importante, porque
se tiene evidencia de la evaluación realizada a
los estudiantes, por ello su uso es fundamental.
El manejo de materiales utilizados por parte
del profesor son el reflejo de la calidad con el
uso de materiales didácticos, el proceso de
enseñanza se realiza de manera innovadora y
creativa.
V. CONCLUSIÓN
Con respecto a la forma en que la evaluación
incide en el rendimiento de los estudiantes de
quinto año de educación general básica de la
Escuela Manuela Cañizares se determinó que:
las técnicas aprendidas se convierten en una
herramienta útil para los docentes, ya que
facilita el trabajo y la escala de valoración que
se utiliza a través de la rúbrica sirve para ser
más objetivos al momento de evaluar, en lo
personal, estos formatos se utilizarán en la
materia de Lenguaje y Comunicación.
En relación al limitado conocimiento de
instrumentos de evaluación cuantitativa y
cualitativa en la medición del proceso de
aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y
Comunicación, se observó que los docentes
encuestados respondieron que no se evalúa
ninguna materia cualitativamente, lo cual
repercute en la medición del aprendizaje del
estudiante
 7

Referencias bibliográficas

Libros

[1 L. F. Giovanni, Evaluación integral y del

] aprendizaje, Coop. Editorial Magisterio, 2005, p.
29.
[2 C. Villarroel, Orientaciones Didáctivas para el
] Trabajo Docente, 2019, pp. 20-22.

Artículos de revista científica

[3 A. Hernández, «Atenas,» 2015. [En línea].

] Available:
https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.p
df. [Último acceso: 22 agosto 2019].

Documentos electrónicos
[4 E. d. P. M. Ortiz, «Universidad Tecnológica
] Equinoccial,» 2013. [En línea]. Available:
http://repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/3
361/1/54747_1.pdf. [Último acceso: 22 agosto
2019].
 8

ANEXOS
MODELO DE ENCUESTA

GENERO: M F EDAD:___

1.- ¿QUÉ TIPO DE EXÁMENES ELABORA PARA SUS ESTUDIANTES?

* Con respuesta verdadero o falso

* Con respuestas corta

2. QUÉ MATERIA EVALÚA CUALITATIVAMENTE?

3.-¿REALIZA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN?

- SI
- NO

4. ¿LE GUSTARÍA CAPACITARSE EN LA ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN?
- SI
- NO

5. ¿TIENE ALGUNA GUÍA PARA PONER

LAS NOTAS CUANTITATIVAS EN UNA REDACCIÓN?

- SI
- NO

6. .- ¿CUÁLES DE ESTOS MATERIALES UTILIZA EL PROFESOR?

- Diapositivas - Papelotes
- Películas -Cuentos
- Pancartas - Pizarrón y marcadores

7.- ¿EL PROFESOR LES HACE TRABAJAR EN GRUPOS?

- SI
- NO

8.- ¿TRABAJAN DE FORMA INDIVIDUAL?

- SI
- NO

9.- ¿ COMO PADRE DE FAMILIA ¿CREE USTED QUE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA Y

CUALITATIVA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE GARANTICE UN APRENDIZAJE DE
CALIDAD EN SUS HIJOS?

- SI
- NO

10. ¿LAS TÉCNICAS QUE UTILIZAN LOS DOCENTES CON SUS HIJOS A LA HORA DE
IMPARTIR LAS CLASES SON LAS ADECUADAS?
- SI
- NO
 9
Tabulación datos Encuesta a profesores

Tipo de Realiza Tiene guía

Materia que
Examenes instrumentos Le gustaría para poner
No. Nombre Edad evalua
para los de capacitarse Notas
cualitativamente
estudiantes evaluación cuantitativas

Sofía Verdadero o
1 45 Ninguna SI SI SI
Arguello falso
Preguntas
Sebastián
2 45 de Ninguna SI SI NO
Villavicencio
Completar

Encuesta a Estudiantes

Cuales de El
Cuantos
estos profesor
Trabajan
No. Nombre Edad materiales les hace
de forma
utiliza el trabajar
individual
profesor en grupo

Pizarrón y
1 Luis Pinto 8 SI SI
Marcador
Viviana Pizarrón y
2 8 SI SI
Torres Marcador
Anahi Pizarrón y
3 8 SI SI
Intriago Marcador
Pizarrón y
4 Luis Pinto 8 SI SI
Marcador
Carlos Pizarrón y
5 8 SI SI
Vera Marcador
Josue Pizarrón y
6 8 SI SI
Merino Marcador
Marco Pizarrón y
7 8 SI SI
Torres Marcador
Melanie Pizarrón y
8 8 SI SI
Velasquez Marcador
Milton Pizarrón y
9 8 SI SI
Carrillo Marcador
Carmen Pizarrón y
10 8 SI SI
Dueñas Marcador
Carolina Pizarrón y
11 8 SI SI
Hernandez Marcador
 10
Elena Pizarrón y
12 9 SI SI
Molina Marcador
Peter
13 9 Papelotes NO SI
Alcìvar
Miguel
14 9 Papelotes NO SI
Andrade
Viviana
15 9 Papelotes NO SI
Pardo
José
16 9 Papelotes NO SI
Miranda
Kevin
17 9 Papelotes NO SI
Quinteros
Melvin
18 9 Papelotes NO SI
Poveda
Anthony
19 9 Papelotes NO NO
Galvez
Luis
20 9 Papelotes NO NO
villagomez
Maithe
21 9 Papelotes NO NO
Paredes
Leidelyn
22 9 Papelotes NO NO
Coronel
Samantha
23 9 Pancartas NO NO
Suarez
Liliana
24 9 Películas NO NO
Torres

Encuesta a profesores

Como
padre de
Las
familia cree
técnicas
usted que
que
la
utilizan los Materiales
evaluación
docentes necesarios
cuantitativa
No. Nombre Edad con sus para
del
hijo para mejorar el
proceso de
impartir aprendizaje
aprendizaje
las clases
grantice un
son las
aprendizaje
adecuadas
de calidad
en sus hijo
Juan Recursos
25 28 SI SI
Molina Visuales
Recursos
26 Sara León 28 SI SI
Visuales
Jeremy Recursos
27 28 SI SI
Torres Visuales
 11
Recursos
28 Luis Ochoa 28 SI SI
Visuales
Michael Recursos
29 28 SI SI
Rodriguez Visuales
JuanJose Recursos
30 28 SI SI
Corrella Visuales
Recursos
31 Clara Tello 30 SI SI
Visuales
Joselyn Recursos
32 31 SI SI
Barahona Visuales
Mario Materiales
33 34 SI SI
Gomez Impresos
Valery Materiales
34 34 SI SI
Guevara Impresos
Jeovana Materiales
35 34 SI SI
Torre Impresos
Material
Lisbeth
36 34 SI SI visual no
Castillo
proyectado
Material
Samira
37 34 SI SI visual
Lara
proyectado
Material
Carlos
38 35 SI SI visual
Hernandez
proyectado
Material
Sofia
39 35 SI SI visual
Perez
proyectado
Material
Mafer
40 35 SI SI visual
Yambay
proyectado

Dyangelli Recursos
41 35 SI SI
Samaniego Audible

Jonatan Recursos
42 35 SI SI
Vinueza Audible
Recursos
43 Ana Torres 40 SI SI
Audible
Nathaly Recursos
44 40 SI SI
Vasquez Audible
John Recursos
45 43 SI SI
Morales Audible
Génesis Recurso
46 43 SI SI
Flores Audiovisual
María
Recurso
47 Paula 43 SI SI
Audiovisual
Jaramillo
Adriana Recurso
48 45 NO SI
Cobo Audiovisual
12