UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Fundamenta la presencia de carbohidratos en la alimentación diaria”

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL Arequipa : Norte 1.2 Institución Educativa : Sagrado Corazón

1.3 Directora : Hna. Silvana León Orbegoso 1.4 Profesor (a) : Emerson Mollo Tintaya
1.5 Ciclo y nivel : VII - Secundaria 1.6 Grado y sección : 4° A y B
1.7 Nº de horas : 10 h 1.8 Duración : Del 04 marzo al 05 abril
1.9 Número de sesiones : 5

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Las estudiantes toman cuatro tubos de ensayo y coloca en ellos maicena, patatas, Elaboran un álbum con la descripción de los alimentos que consume frecuentemente.
arroz, lentejas y jugo de uvas. Luego le adiciona a los cuatro tubos gotas de yodo.
Registran sus observaciones y responden a las siguientes preguntas:
¿Por qué algunos tubos de ensayo cambian de color?
¿Qué es el almidón y que coloración presenta cuando se mezcla con el Iodo?
¿Porque son importantes los carbohidratos?

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Actividades/Estrategias

Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Comprende y usa Propone y fundamenta, sobre la base de los
conocimientos objetivos de su indagación e información
sobre la materia y científica, procedimientos que le permitan
la energía. observar, manipular y medir las variables,
el tiempo por emplear, las medidas de
seguridad, las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos
/cuantitativos y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever
un grupo de control para confirmar o refutar
la hipótesis.
1.- La vida y las biomoléculas.
1.1. Características de la
vida.
1.2. Niveles de
organización.
1.3. Composición de la vida.
1.4. El agua y las sales
minerales.
1.5. Los carbohidratos.
1.6. Las proteínas.
1.7. Las proteínas.
1.8. Los lípidos.
1.9. Los ácidos nucleicos.
- Explica las características de
los seres vivos.
- Relaciona los niveles de
organización de la materia
viva.
- Establece diferencias entre
bioelementos y biomoléculas.
- Evidencia experimentalmente
las funciones del agua en los
seres vivos.
- Explica las funciones de los
carbohidratos en los seres
vivos.
 1.10. - Explica las funciones de las
Bioética cristiana proteínas en los seres vivos.
- Explica la función de los
lípidos en los seres vivos.
- Explica la función de los
ácidos nucleicos en los seres
vivos.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General Virtud Específica Actitudes

Escucha con atención las indicaciones.
Fe Obediencia Cumple con las normas de convivencia propuestas.

V. EVALUACIÓN:

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
-Fundamenta las características de los seres vivos y los niveles de organización de la Rubrica
materia viva, por medio de la investigación teórica.
-Fundamenta las funciones de los carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos en
los seres vivos por medio de la investigación teórica.
-Fundamenta cualitativa y cuantitativamente las funciones del agua en los seres vivos Practica de laboratorio
por medio de la experimentación.

VI. RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Computadora
 Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:
 Pizarra interactiva
  Laboratorio
 Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019
 Biología, Norma- 2017
 Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
 Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa – Perú
 Biología, Santillana – 2019
 Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

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_________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Arequipa, 25 de febrero del 2019.

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DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL SECRETARÍA ACADÉMICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Fundamenta las diferencias entre células vegetales y animales.”

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL Arequipa : Norte 1.2 Institución Educativa : Sagrado Corazón

1.3 Directora : Hna. Silvana León Orbegoso 1.4 Profesor (a) : Emerson Mollo Tintaya
1.5 Ciclo y nivel : VII - Secundaria 1.6 Grado y sección : 4° A y B
1.7 Nº de horas : 10 h 1.8 Duración : Del 08 abril al 10 mayo
1.9 Número de sesiones : 5

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Las estudiantes manipulan el microscopio y observan una célula animal y vegetal
respectivamente.
Responden a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las principales diferencias entre la célula animal y vegetal? Experimento de citología vegetal y animal.
¿Por qué las células vegetales presentan vacuolas de grandes proporciones?
¿Qué almacenan las vacuolas en los tejidos vegetales?

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Capacidades Desempeños (Tal cual está en el CN) Campo temático Actividades/Estrategias
Comprende y usa Propone y fundamenta, sobre la base de los 2.- La célula. - Establece diferencias entre
conocimientos sobre objetivos de su indagación e información 2.1. Las células procariontes y células eucariontes y
la materia y la científica, procedimientos que le permitan eucariontes. procariontes.
energía. observar, manipular y medir las variables, 2.2. La membrana celular. - Explica cómo es el transporte
el tiempo por emplear, las medidas de 2.3. El citoplasma y los orgánulos. de sustancias en la
seguridad, las herramientas, materiales e 2.4. El núcleo celular. membrana celular.
instrumentos de recojo de datos cualitativos 2.5. La mitosis y la meiosis. - Explica las funciones de los
/cuantitativos y el margen de error. Estos 2.6. El metabolismo celular. orgánulos citoplasmáticos.
procedimientos también le permitirán prever 2.7. El catabolismo celular. - Explica el ciclo celular y sus
un grupo de control para confirmar o refutar 2.8. El anabolismo celular. etapas.
la hipótesis. 2.9. Cultura ecológica.
 . - Relaciona las etapas de la
meiosis.
- Relaciona las etapas de la
mitosis.
- Establece diferencias entre
reacciones catabólicas de las
anabólicas.
- Establece diferencias entre la
respiración aeróbica de la
anaeróbica.
- Explica experimentalmente
como se produce el proceso
fotosintético.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General Virtud Específica Actitudes

Escucha con atención las indicaciones.
Fe Obediencia
Cumple con prontitud y agrado reglas u ordenas.

V. EVALUACIÓN:

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
-Fundamentan cualitativamente las diferencias entre células eucariontes y procariontes Rubrica
por medio de la investigación teórica.
-Fundamentan cualitativamente el transporte de sustancias en la membrana celular, así
como las funciones de los orgánulos citoplasmáticos, por medio de la investigación
teórica.
-Fundamentan el proceso del ciclo celular, mitosis y meiosis por medio de la investigación
teórica.
-Fundamentan cualitativamente el proceso fotosintético por medio de la Practica de laboratorio
experimentación.

VI. RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
 Pizarra interactiva
  Laboratorio
 Computadora
 Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019
 Biología, Norma- 2017
 Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
 Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa – Perú
 Biología, Santillana – 2019
 Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

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Arequipa, 25 de febrero del 2019.

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DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL SECRETARÍA ACADÉMICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Fundamentan cualitativamente el transporte de sustancias en vegetales”

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL Arequipa : Norte 1.2 Institución Educativa : Sagrado Corazón

1.3 Directora : Hna. Silvana León Orbegoso 1.4 Profesor (a) : Emerson Mollo Tintaya
1.5 Ciclo y nivel : VII - Secundaria 1.6 Grado y sección : 4° A y B
1.7 Nº de horas : 10 h 1.8 Duración : Del 20 mayo al 21 junio
1.9 Número de sesiones : 5

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Las estudiantes utilizan una planta de apio, colocan en la base un vaso de agua con
colorante, luego se realizan cortes consecutivos y observan.
Responden a las siguientes preguntas:
Experimento de transporte de sustancias.
¿Qué es el transporte de sustancias en vegetales?
¿Cuál es la diferencia entre xilema y floema?
¿Qué significado tiene la capilaridad en la conducción de sustancias?

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Capacidades Desempeños (Tal cual está en el CN)
Comprende y usa Propone y fundamenta, sobre la base de los
conocimientos sobre objetivos de su indagación e información
la materia y la científica, procedimientos que le permitan
energía. observar, manipular y medir las variables,
el tiempo por emplear, las medidas de
seguridad, las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos
/cuantitativos y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever
un grupo de control para confirmar o refutar
la hipótesis.
Campo temático
3.- La nutrición.
3.1. La función de nutrición.
3.2. Transformación de nutrientes.
3.3. La absorción de nutrientes.
3.4. El intercambio de gases.
3.5. Transporte de sustancias.
3.6. La excreción.
3.7. La nutrición vegetal I.
3.8. La nutrición vegetal II.
3.9. Cultura ecológica.
Actividades/Estrategias
- Establecen diferencias entre
la nutrición autótrofa y
heterótrofa.
- Explica cómo se produce la
transformación de nutrientes.
- Compara la digestión
intracelular y extracelular.
- Explica cómo se produce la
absorción de nutrientes.
 - Compara la respiración
directa, cutánea, traqueal,
branquial y pulmonar.
- Establece diferencias entre el
sistema circulatorio abierto y
cerrado.
- Construye diagramas y
esquemas que explique las
fases de la excreción.
- Explica experimentalmente
como se produce el
transporte de sustancias en
los vegetales.
- Explica experimentalmente
como se produce el
intercambio de gases en
vegetales.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General Virtud Específica Actitudes

Fortaleza Responsabilidad Asume con responsabilidad su trabajo.

V. EVALUACIÓN:

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
-Fundamentan cualitativamente las diferencias entre la nutrición autótrofa y heterótrofa, Rubrica
así como la digestión intra y extracelular, por medio de la investigación teórica.
-Fundamentan el proceso fisiológico de la respiración cutánea, traqueal, branquial y
pulmonar, así como las diferencias entre el sistema circulatorio abierto y cerrad, por
medio de la investigación científica.

- Fundamentan experimentalmente como se produce el transporte de sustancias en los Practica de laboratorio.

vegetales.
- Fundamentan experimentalmente como se produce el intercambio de gases en
vegetales.
VI. RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Computadora
 Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019
 Biología, Norma- 2017
 Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
 Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa – Perú
 Biología, Santillana – 2019
 Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Arequipa, 25 de febrero del 2019.

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DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL SECRETARÍA ACADÉMICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Sustenta científicamente la morfología del cerebro”

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL Arequipa : Norte 1.2 Institución Educativa : Sagrado Corazón

1.3 Directora : Hna. Silvana León Orbegoso 1.4 Profesor (a) : Emerson Mollo Tintaya
1.5 Ciclo y nivel : VII - Secundaria 1.6 Grado y sección : 4° A y B
1.7 Nº de horas : 8h 1.8 Duración : Del 24 junio al 19 julio
1.9 Número de sesiones : 4

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Las estudiantes observan un video sobre la enfermedad del Parkinson.
Responden a las siguientes preguntas :
¿En qué zonas del sistema nervioso se origina el Parkinson y por qué es
Informe de la disección de un cerebro de mamífero.
degenerativa?
¿Cuáles son los síntomas de una persona enferma con Parkinson?

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia Capacidades Desempeños (Tal cual está en el CN)
Indaga mediante métodos Genera y registra Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos para construir datos o información. científicos, sus conclusiones, procedimientos y
conocimientos. la reducción del error a través del uso del
grupo de control, repetición de mediciones,
cálculos u ajustes realizados en la obtención
de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios
virtuales y presenciales.
Campo temático
4.- La función de relación.
4.1. Relación y coordinación.
4.2. La función de relación en las
plantas.
4.3. La función de relación en
animales.
4.4. La coordinación en
invertebrados.
4.5. El sistema nervios en
vertebrados.
4.6. El sistema endocrino en
vertebrados.
4.7. El sistema nervioso humano.
4.8. El sistema endocrino humano.
Actividades/Estrategias
- Organiza información para
explicar las funciones de
relación.
- Comprueba
experimentalmente como se
producen los estímulos y
respuestas en las plantas.
- Organizan información para
explicar el proceso sináptico.
- Organizan información para
explicar la red difusa, cordón
nervioso, sistema ganglionar.
- Organiza información sobre
los circuitos nervioso.
 4.9. Cultura ecológica - Utiliza un cuadro
comparativo para
diferenciar glándulas
endocrinas y exocrinas.
- Explica experimentalmente
la morfología externa del
cerebro de un mamífero.
- Organiza información para
explicar las principales
glándulas y la acción de sus
respectivas hormonas en el
cuerpo humano.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General Virtud Específica Actitudes

Justicia Orden Sabe poner cada cosa en su lugar.

V. EVALUACIÓN:

Indaga mediante métodos científicos para - Sustenta sobre la base de conocimientos científicos las funciones de relación, el proceso Rubrica
construir conocimientos. sináptico, y los circuitos nerviosos, por medio de la investigación teórica.
- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos las diferencias entre las glándulas
endocrinas y exocrinas. Mediante la investigación teórica.

- Sustenta como se producen los estímulos y respuestas en las plantas por medio de la Practica de laboratorio
experimentación.
- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos la morfología externa del cerebro
de un mamífero, por medio de la experimentación.

VI. RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
 Pizarra interactiva
  Laboratorio
 Computadora
 Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019
 Biología, Norma- 2017
 Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
 Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa – Perú
 Biología, Santillana – 2019
 Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

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Arequipa, 25 de febrero del 2019.

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DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL SECRETARÍA ACADÉMICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Sustenta la importancia del ácido fólico en la madre y el feto”

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL Arequipa : Norte 1.2 Institución Educativa : Sagrado Corazón

1.3 Directora : Hna. Silvana León Orbegoso 1.4 Profesor (a) : Emerson Mollo Tintaya
1.5 Ciclo y nivel : VII - Secundaria 1.6 Grado y sección : 4° A y B
1.7 Nº de horas : 10 h 1.8 Duración : Del 05 agosto al 06
1.9 Número de sesiones : setiembre
5

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Las estudiantes observan el video sobre el embarazo y responden a las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la función del ácido fólico en la madre y el feto?
¿Qué es la placenta? Infografía sobre un adecuado embarazo.
¿Qué es el líquido amniótico?
¿Cómo se produce el parto?

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
Capacidades Desempeños (Tal cual está en el CN) Campo temático Actividades/Estrategias
Genera y registra Sustenta, sobre la base de conocimientos 5.- La reproducción. - Organiza información para
datos o información. científicos, sus conclusiones, procedimientos y 5.1. La función de reproducción. diferenciar los tipos de
la reducción del error a través del uso del 5.2. El sistema reproductor reproducción asexual en
grupo de control, repetición de mediciones, masculino. animales.
cálculos u ajustes realizados en la obtención 5.3. El sistema reproductor - Organiza información para
de resultados válidos y fiables para femenino. explicar la anatomía del
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. 5.4. La gametogénesis. sistema reproductor
Comunica su indagación a través de medios 5.5. El ciclo reproductor. masculino humano.
virtuales y presenciales. 5.6. La fecundación y desarrollo - Organiza información para
embrionario. explicar la anatomía del
5.7. La gestación.
 5.8. Los métodos de prevención sistema reproductor femenino
del embarazo. humano.
5.9. Bioética cristiana. - Registra información que
permita diferenciar el ovulo
del espermatozoide.
- Registra información que
permita diferenciar el
proceso de espermatogénesis
y ovogénesis.
- Utiliza información para
explicar cómo se produce el
ciclo menstrual en la mujer.
- Organiza información para
esquematizar como se
produce el desarrollo
embrionario.
- Organiza información para
explicar los métodos
anticonceptivos.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General Virtud Específica Actitudes

Caridad Fraternidad Es cordial en su trato con los demás.

V. EVALUACIÓN:

Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
-Sustenta sobre la base de conocimientos científicos las diferencias de la reproducción Rubrica
sexual y asexual, así como la anatomía y fisiología del sistema reproductor masculino y
femenino, por medio de la investigación teórica.
-Sustenta sobre la base de conocimientos científicos el proceso de la espermatogénesis,
ovogénesis y el ciclo menstrual de la mujer, por medio de la investigación teórica.
-Sustenta como se desarrolla el feto durante el periodo del embarazo.
-Sustenta información sobre métodos anticonceptivos, por medio de la investigación
teórica.

VI. RECURSOS:
 PARA EL DOCENTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Computadora
 Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Plumones.


VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019
 Biología, Norma- 2017
 Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
 Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa – Perú
 Biología, Santillana – 2019
 Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

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Arequipa, 25 de febrero del 2019.

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DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL SECRETARÍA ACADÉMICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Justifica la necesidad de las vacunas y factores inmunitarios”

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL Arequipa : Norte 1.2 Institución Educativa : Sagrado Corazón

1.3 Directora : Hna. Silvana León Orbegoso 1.4 Profesor (a) : Emerson Mollo Tintaya
1.5 Ciclo y nivel : VI - Secundaria 1.6 Grado y sección : 4° A y B
1.7 Nº de horas : 8h 1.8 Duración : Del 09 setiembre al 04
1.9 Número de sesiones : octubre
4

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Las estudiantes observan el video sobre inmunología y responden a las siguientes
preguntas:
¿Cómo se desarrolla el sistema inmunitario en el ser humano y que factores lo favorecen?
Elaboran un glosario de términos médicos.
¿Qué son las vacunas y cuál es su función?
¿Qué es la salud mental?

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Capacidades Desempeños (Tal cual está en el CN) Campo temático Actividades/Estrategias
Comprende y usa Justifica los mecanismos de regulación en los 6.- La salud. - Explican cuáles son los
conocimientos sobre sistemas (regulación de temperatura, 6.1. Salud y enfermedad. factores que afectan nuestra
los seres vivos, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para 6.2. Mecanismos defensivos no salud.
materia y energía, conservar la homeostasis del organismo específicos. - Justifica como se pueden
biodiversidad, tierra humano. 6.3. Mecanismos defensivos prevenir enfermedades.
y universo. específicos. - Comparan las barreras
6.4. Las enfermedades primarias y secundarias como
infecciosas. mecanismos defensivos.
6.5. Las enfermedades no
infecciosas.
 6.6. El cáncer. - Explican la función de las
6.7. El SIDA. células del sistema
6.8. La salud mental. inmunológico.
6.9. Bioética cristiana - Justifican el proceso biológico
de la inmunidad.
- Explican cómo los hongos,
protozoarios, bacterias y
virus son causantes de
enfermedades.
- Explican sobre la
hipersensibilidad inmunitaria
en el ser humano.
- Explican sobre el origen de
las células cancerosas.
- Explican cómo se produce el
contagio de VIH.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General Virtud Específica Actitudes

Templanza Estudio Asume en su vida los conocimientos impartidos por sus docentes.

V. EVALUACIÓN:

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
-Justifican los mecanismos de defensa biológicos que permiten hacer frente a las Rubrica
enfermedades, por medio de la investigación científica.
-Justifican biológicamente procesos de inmunidad y los factores que afectan nuestra
salud.
-Justifican los factores biológicos que causan el cáncer y el VIH, a través de la
investigación teórica.

VI. RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
 Pizarra interactiva
  Laboratorio
 Computadora
 Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019
 Biología, Norma- 2017
 Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
 Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa – Perú
 Biología, Santillana – 2019
 Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Arequipa, 25 de febrero del 2019.

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DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL SECRETARÍA ACADÉMICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Sustenta por medio de la genética la manifestación de caracteres biológicos en los seres humanos”
I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL Arequipa : Norte 1.2 Institución Educativa : Sagrado Corazón

1.3 Directora : Hna. Silvana León Orbegoso 1.4 Profesor (a) : Emerson Mollo Tintaya
1.5 Ciclo y nivel : VII - Secundaria 1.6 Grado y sección : 4° A y B
1.7 Nº de horas : 10 h 1.8 Duración : Del 14 octubre al 15
1.9 Número de sesiones : noviembre
5

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Las estudiantes observan un video sobre los alimentos transgénicos y responden a las
siguientes preguntas:
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la aplicación de la ingeniería genética en
nuestro tiempo? Estudio de caracteres genéticos hereditarios en el aula.
¿Por qué los alimentos transgénicos están siendo cuestionados en la actualidad por
organismos de salud?

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
Capacidades Desempeños (Tal cual está en el CN) Campo temático Actividades/Estrategias
Genera y registra Sustenta, sobre la base de conocimientos 7.- La genética - Utiliza las leyes de Mendel
datos e información. científicos, sus conclusiones, procedimientos y 7.1. La herencia genética. para determinar las
la reducción del error a través del uso del 7.2. La teoría cromosómica de la características de la posible
grupo de control, repetición de mediciones, herencia. descendencia en los
cálculos u ajustes realizados en la obtención 7.3. Interacciones alélicas. individuos.
de resultados válidos y fiables para 7.4. La herencia ligada al sexo. - Obtiene información sobre
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. 7.5. Duplicación y transcripción las interacciones alélicas.
Comunica su indagación a través de medios del ADN. - Organiza información sobre
virtuales y presenciales. 7.6 Traducción del ADN. la herencia ligada al sexo y
7.7. Las mutaciones. sus consecuencias.
 7.8. La ingeniería genética.
7.9. Evolución
 El origen de la vida.
 El origen de las
eucariotas.
 Las teorías de la
evolución.
 El darwinismo y la
genética.
 Las evidencias de la
evolución.
 Los procesos de
especiación.
 El tiempo geológico.
 La evolución de la
especie humana.
7.10 Bioética cristiana
- Organiza información y
representa gráficamente la
duplicación del ADN y la
transcripción del ADN a ARN.
- Registra información sobre
los agentes mutagénicos.
- Organiza información sobre
las teorías de la evolución.
- Organiza información sobre
las evidencias de la
evolución.
- Registra información sobre
las grandes extinciones.
- Registra información sobre la
evolución de la especie
humana.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General Virtud Específica Actitudes

Caridad Misericordia Corrige sus acciones pidiendo disculpas cuando se equivoca.

V. EVALUACIÓN:

Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos las leyes de Mendel, interacciones Rubrica
alélicas y la herencia ligada al sexo y sus consecuencias, por medio de la investigación
teórica.
- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos la duplicación del ADN y la
transcripción del ARN, así como los agentes mutagénicos que han intervenido en la
evolución de las especies, utiliza la investigación teórica.
- Sustenta las bases de la evolución humana por medio de la investigación teórica.
-
VI. RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Computadora
 Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019
 Biología, Norma- 2017
 Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
 Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa – Perú
 Biología, Santillana – 2019
 Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

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Arequipa, 25 de febrero del 2019.

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DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL SECRETARÍA ACADÉMICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Sustentan la acción beneficiosa de los organismos descomponedores en las cadenas tróficas”

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL Arequipa : Norte 1.2 Institución Educativa : Sagrado Corazón

1.3 Directora : Hna. Silvana León Orbegoso 1.4 Profesor (a) : Emerson Mollo Tintaya
1.5 Ciclo y nivel : VII - Secundaria 1.6 Grado y sección : 4° A y B
1.7 Nº de horas : 10 h 1.8 Duración : Del 18 noviembre al 20
1.9 Número de sesiones : diciembre.
5

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Las estudiantes observan por medio del microscopio la acción de los agentes
descomponedores de materia orgánica.
Responden a las siguientes preguntas:
Elaboran un glosario de terminología utilizada en ecología.
¿Qué organismos son considerados como descomponedores?
¿Qué aportan los descomponedores a las cadenas tróficas?

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia Capacidades Desempeños (Tal cual está en el CN) Campo temático Actividades/Estrategias
Indaga mediante métodos Genera y registra Sustenta, sobre la base de conocimientos 8.- La ecología. - Organizan información sobre
científicos para construir datos o información. científicos, sus conclusiones, procedimientos y Proyecto: Cambio climático (área el equilibrio de los
conocimientos. la reducción del error a través del uso del de comunicación) ecosistemas.
grupo de control, repetición de mediciones, 8.1. El equilibrio de los - Organizan información sobre
cálculos u ajustes realizados en la obtención ecosistemas. el cuidado de la
de resultados válidos y fiables para 8.2. Cuidado de la biodiversidad.
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. biodiversidad. - Utilizan información para
Comunica su indagación a través de medios 8.3. La sucesión ecológica. explicar las sucesiones
virtuales y presenciales. 8.4. Los recursos de la ecológicas.
biosfera.
 8.5. Los impactos - Utilizan información para
ambientales. clasificar los recursos de la
8.6. La gestión ambiental. biosfera.
8.7. El cambio climático. - Explican experimentalmente
8.8. El desarrollo sostenible. como se produce el impacto
8.9.Cultura ecológica. ambiental en los ecosistemas.
- Utilizan prototipos para
purificar el agua.
- Organizan información para
explicar el cambio climático
- Utilizan técnicas para
vivenciar el desarrollo
sostenible.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General Virtud Específica Actitudes

Esperanza Confianza Se esfuerza en aprender

V. EVALUACIÓN:

Indaga mediante métodos científicos para - Sustentan sobre conocimientos científicos el equilibrio eco sistémico, el cuidado de la Rubrica
construir conocimientos. biodiversidad y los recursos de la biosfera, por medio de la investigación teórica.
- Sustentan sobre conocimientos científicos el cambio climático y sus consecuencias para
los seres vivos, por medio de la investigación teórica.

- Sustentan el impacto ambiental que produce la contaminación en los ecosistemas, por Practica de laboratorio.
medio de la experimentación.
- Sustentan sobre conocimientos científicos la elaboración de filtros purificadores de
agua, por medio de la experimentación.
- Sustentan técnicas para evidenciar el desarrollo sostenible por medio del trabajo de
campo.

VI. RECURSOS:
 PARA EL DOCENTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Computadora
 Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:
 Pizarra interactiva
 Laboratorio
 Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019
 Biología, Norma- 2017
 Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
 Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa – Perú
 Biología, Santillana – 2019
 Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

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Arequipa, 25 de febrero del 2019.

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DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL SECRETARÍA ACADÉMICA