SESIÓN DE APRENDIZAJE

Institución Educativa Comercio n° 64 Nivel Secundaria

Docente Jerry Shapiama Marin Área Matemática Unidad V
Grado 5to Sección Duración 2 horas Fecha 2019

TÍTULO DE LA SESIÓN
Ecuaciones cuadráticas y sus propiedades

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia y capacidades
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Traduce datos y condiciones a ax2 + bx + c = 0, a≠0 y a ЄQ), a≠0 y a ЄQ). matemáticos.
expresiones algebraicas
¿Qué nos dará EVIDENCIA Instrumentos de
Desempeños precisados
de aprendizaje? valoración
Traduce datos, valores desconocidos, Diseña un plan de múltiples
regularidades, condiciones de equivalencia o etapas que considera el uso de Registros
variación entre magnitudes; a con la regla de recursos, el tiempo, los Lista de cotejos
formación de una progresión geométrica, en procedimientos y las estrategias
una ecuación cuadrática: para resolver ejercicios Practica
calificadas.
Evalúa si la solución cumple con las Dialogo y formulación de Exámenes.
condiciones iniciales del problema y si otras preguntas.
expresiones algebraicas planteadas
(modelos) reproducen mejor las condiciones Revisión del trabajo.
del problema.

Enfoque transversal Valores Actitudes o acciones observables

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Enfoque de derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público.
derecho

Textos de grado.
Materiales y recursos Cuaderno de trabajo
separatas

MOMENTOS DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
Se inicia la sesión con el saludo a los estudiantes y recordando las normas de convivencia.
Luego se l hace entrega de una ficha que tiene la siguiente información:
M
E
INICIO: O Plantea el siguiente enunciado:
V
 Saberes
Previos T Una pileta rectangular tiene 18 m de largo y 16 m de ancho.
Alrededor de dicha pileta hay un camino rectangular de ancho A
 Problematizaci
ón I constante. Halla el valor de este ancho sabiendo que el camino
tiene 72m2 de área. L
 Propósito y
organización V
U
TIEMPO:20
A
Con el siguiente enunciado se da inicio al conflicto cognitivo mediante interrogantes como: ¿Cuáles son los A
datos del enunciado?, ¿Qué operaciones básicas del algebra emplearemos?, ¿Cómo ejecuto un trabajo en
C
el enunciado plateado?,¿Cómo puedo expresar mis emociones mediante las magnitudes de dicho C
enunciado? Y los estudiantes intervienen con sus participación en la pizarra con sus diferentes respuestas.
I
DESARROLLO: Se propone el tema del día que es ecuaciones cuadráticas. I
 Gestión y
O
Acompañamie  El docente explica cómo resolver una ecuación cuadrática utilizando una presentación en: O
nto del
N
Desarrollo de MÉTODO: FACTORIZACIÓN N
las
Competencias Es importante mencionar que, en este tipo de ejercicios, existen 3 formas de factorizar, dependiendo de cómo
(Procesos se presentan dichas ecuaciones cuadráticas.
Didácticos del
Área)
 TIEMPO: 40
Ejemplo:
Método del factor Método de la diferencia de Método del aspa
común cuadrados simple
3𝑥 2 + 6𝑥 = 0 𝑥 2 − 16 = 0 𝑥 2 − 3𝑥 − 10 = 0
3𝑥(𝑥 + 2) = 0 (𝑥 + 4)(𝑥 − 4) = 0 (𝑥 − 5)(𝑥 + 2)=0
𝑥 = 0 𝑜 𝑥 = −2 𝑥 = −4 o 𝑥 = 4 𝑥 = 5 𝑜 𝑥 = −2

 A continuación, el docente presenta dos ejemplos con ayuda del ppt.

 Además indica que el término “raíces de la ecuación” equivale a elementos del conjunto solución, y que
las ecuaciones cuadráticas tienen hasta 2 soluciones o raíces.
 Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 1 de la ficha de trabajo, que consiste en
identificar el tipo de factorización.

 Luego, el docente pregunta: ¿Qué sucede si la ecuación cuadrática no se puede factorizar?

Después de los comentarios de los estudiantes, el docente muestra otro método para resolver las
ecuaciones cuadráticas.

MÉTODO: FÓRMULA GENERAL

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
Sea la ecuación de la forma: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 se resolverá usando la fórmula: 𝑥 = que se
2𝑎
obtiene luego de un proceso de completar cuadrados y despejar la variable “x”.

 El docente señala que la fórmula general se aplica para toda ecuación cuadrática y un ejemplo.

 El docente orienta a los estudiantes a analizar la fórmula general, y hace la siguiente explicación:

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
Según la fórmula general: 𝑥 = observamos que la expresión 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 está dentro del radical
2𝑎
y nos permitirá analizar la naturaleza de las soluciones de la ecuación cuadrática.
La expresión  = b2-4ac se llama discriminante y tiene el siguiente comportamiento:
>0; se obtiene 2 raíces reales y diferentes.
=0; se obtiene 2 raíces reales e iguales.
<0; no admite soluciones reales
Luego desarrollamos los ejercicios propuestos de la separata con la respectiva participación de los
estudiantes en todo momento.
Se concluye respondiendo preguntas sobre la ecuación cuadrática y donde lo puedo aplicar en el entorno
CIERRE:
que nos rodea.
 Evaluación
.
(Reflexión
la culminación de los trabajos por parte de cada estudiante es resolver los ejercicios de aplicación para la
sobre lo
respectiva culminación.
aprendido)
TIEMPO: 30
Responden a las interrogantes: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo se encuentra la solución de una ecuación
cuadrática?, ¿Resultó fácil o difícil? ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para que habremos aprendido a trabajar con una
ecuación cuadrática?
Reflexión del Se concluye con la realización de los trabajos de manera adecuada, además aclarando algunas dudas
docente existentes en el medio natural y social

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Asesor del área Lic. Jerry Shapiama Marin
DOCENTE