EDUCAR PARA LA SOSTENIBILIDAD: EL CONTEXTO DE LOS PROBLEMAS

SOCIO – CIENTÍFICOS

Presentado por:
FULA VÍCTOR ALFONSO
Código: 084650172015
MONTAÑA PERALTA CARLOS EDUARDO
Código: 084651282016
VARÓN TORRES ANDREA CAMILA
Código: 084600092016

Presentado a:
Doc. Sonia Giraldo Pérez

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CREAD IBAGUÉ
PRÁCTICA PEDAGÓGICA II
IX SEMESTRE
2019
 EDUCAR PARA LA SOSTENIBILIDAD: EL CONTEXTO DE LOS PROBLEMAS
SOCIO – CIENTÍFICOS

En el presente resumen se pretende analizar algunos aspectos que inciden en la calidad de

la educación y la forma como se enseñan las Ciencias Naturales en las instituciones
educativas. No obstante, determinar la necesidad de tomar conciencia del rol que cumple la
comunidad educativa para alcanzar calidad en los diferentes niveles del sistema educativo.
Lo anteriormente expresado, permite dar cuenta de los diferentes procesos que se han
vivido en diferentes instituciones educativas, y analizar cómo es una constante en los
sucesos históricos que se dan día a día, en la enseñanza de las Ciencias Naturales.

Por tanto, se requiere continuar apoyando la enseñanza de las Ciencias Naturales,

para lograr así mayor incidencia en los diferentes procesos globalizadores, hasta alcanzar
la tan anhelada educación de calidad y, preservación del ambiente.

Es así como, teniendo como punto de partida la frase célebre de Benjamín Flanklin
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”, se puede decir que
la educación es el punto de partida para transformar el mundo, siendo la escuela un sitio de
inclusión social donde se relaciona la teoría con la práctica y se hace uso de los elementos
que brinda la sociedad, buscando transformar la realidad.

Por tanto, se entiende la enseñanza de las Ciencias Naturales, como la oportunidad

que se brinda al ser humano de proponer y utilizar contextos socio – científicos en el aula,
con el fin de formar ciudadanos conscientes de las necesidades de la sociedad, buscando
demostrar la eficiencia y eficacia de la educación y la aplicabilidad de la misma,
entendiendo eficiencia como la capacidad que tiene el ser humano para cumplir
adecuadamente una función y, eficacia como la capacidad que tiene el individuo para
desarrollar bien determinada tarea; para lo cual, se debe hacer una relación constante con el
contexto y la evaluación; ya que, es esta la que da los resultados del trabajo realizado.

“… Al hablar de calidad nos encontramos con un concepto relativo, impregnado en

valores, variable y diverso en función de las personas, el tiempo y el espacio” (Ríos, 2009).
Por lo cual, se puede deducir que la calidad es un término polisémico bastante amplio que
requiere acompañamiento de otros elementos como: seguimiento, evaluación, valores,
metas, condición física, social y económica del ser humano, entre otros; con el propósito de
acompañar permanentemente las metas que se proponen, sin olvidar que dependiendo el
nivel de exigencia y educación que se tenga, lo que para una persona es calidad, para otras
personas no lo es, buscando así que la enseñanza de las ciencias sea significativa para el ser
humano.

En la enseñanza de las ciencias se abordan problemas abiertos, complejos y

controvertidos, que en algunas ocasiones no tienen respuesta, pero que, son estudiados a
partir de problemas globales reales que caracterizan la situación actual del planeta y las
posibles soluciones a éstos. Es así como, se da paso al conocimiento científico, siendo éste
el encargado de comprobar hipótesis, teorías y/o creencias del ser humano; que contribuyen
a desarrollar competencias básicas, laborales y comportamentales y, a la solución de las
llamadas problemáticas de la sociedad. Y, en aras de la tan exigida calidad, por lo que es
preciso que los estudiantes y los docentes desarrollen capacidades que les permitan indagar
y actuar frente a diferentes situaciones que se les presenten a diario.

Por lo anterior, se debe tener en cuenta la ciencia, entendida esta como un elemento
observable que se dedica al estudio del conocimiento de la persona, la capacidad de
aprendizaje del ser humano, en la cual se crítica continuamente el error y luego se corrige,
como eje importante para la construcción de conocimiento. También, mediante la ciencia se
generan preguntas, se construyen hipótesis y se elaboran leyes y sistemas por medio de un
método específico. La ciencia tiene como base la teología, siendo ésta la creencia en que la
marcha del universo es como un orden de fines que las cosas tienden a realizar y no una
sucesión de causa - efecto y como concepción de la ciencia está el antropocentrismo, siendo
ésta una concepción filosófica que considera al ser humano como centro de todas las cosas
y el fin absoluto de la creación.

Por tanto, se puede decir que el ser humano tiene orientación hacia el conocimiento
de la realidad en varias dimensiones tales como: dimensión social, dimensión natural y
dimensión física. Además, la ciencia también está enmarcada en el tiempo, por lo que es
factible hacer estudios históricos a cerca de las realidades mencionadas en el pasado,
presente y futuro.

En conclusión, se puede decir que el propósito de la educación científica es formar

personas responsables del cuidado del ambiente, afrontando así los problemas socio –
científicos que se presentan a diario, buscando siempre soluciones a las dificultades
presentes, con el fin de lograr así la sostenibilidad en la vida del ser humano.
 BIBLIOGRAFÍA

 Campoy, Tomás (2018). Metodología de la Investigación Científica: Manual para la

elaboración de tesis y trabajos de investigación. Marben editora y gráfica S.A.:
España.
 Gálvez, E. (2005). Tendencias pedagógicas 10. España: Universidad Autónoma de
Madrid.
 ESPAÑA & PRIETO. (2010). Educar para la Sostenibilidad. El contexto de los
Problemas Socio-científicos. Universidad de Málaga