Apoyo conductual Positivo

EL MODELO DE APOYO
CONDUCTUAL POSITIVO
Semana 1
Cambiar la manera de ver

Reacción-
piloto
automático
PREVENCIÓN
¿Cómo nos sentimos cuando aparecen
conductas difíciles?
Es normal sentir:

 Miedo
 Angustia
 Agobio
 Tristeza
 Enfado
 Rabia
 Confusión
 No voy a ser capaz…
El «piloto automático»

 Todos tendemos a actuar por hábito, sin pararnos a pensar

 Tenemos estilos que nos salen automáticos: a veces porque es
así como queremos actuar y a veces porque nos salen sin
querer (porque es como nos enseñaron, por nuestro estado
anímico)
 Actuamos sin ser muy conscientes, como en forma «piloto
automático»
 Vamos a intentar SER CONSCIENTES, apagar el piloto
automático para conducirnos nosotros
Tenemos que hablar de:

• Tus pensamientos y creencias

• Tus emociones y valores personales

Apoyo Conductual Positivo es:
 Es una manera de afrontar diferente los problemas de conducta
 Es querer hacer las cosas de otro modo
 Es comenzar un camino diferente
 Es empatizar y emocionarte con el otro
 Es estar en una disposición consciente
 Es querer buscar soluciones éticas
 Es comprender y aceptar: busca modos de mejorar la convivencia

 No es:
 Barra libre de estímulos
 Dejar hacer todo el tiempo lo que se quiere
 Dar a elegir todo
 Caja de herramientas
modificación de conducta
• Análisis funcional
• Castigos- premios
• Análisis de tareas
• Coste de respuesta
• Tiempo fuera
• Regañar- gritos
• Excluir
• Programas muy
exhaustivos y sistemáticos
Caja de herramientas ACP
• Respeto y dignidad
• Valores y ética
• Derechos e Inclusión
• Apoyo activo
• Entornos enriquecidos
• Entrenamiento de
habilidades alternativas
• Entrenamiento en
habilidades de
afrontamiento
• Conductas de apoyo para
regularse
• Sistemas de apoyo
• Trabajo en equipo:
empoderamiento
Caminando con evidencias

 Guess et al. (87)

Las estrategias
 Carr et al. (99) aversivas comparadas
 Marquis et al. (2000) con las NO aversivas
 MacClean et al (2005) tienen el mismo
porcentaje de
 Grey and MacClean
eficacia
(2007)
 MacClean (2007)
DECISIÓN ÉTICA
 Horner et al. (2009)
 Bradshaw et al. (2009)
Vamos a repasar lo que dice la teoría
 ¿Quién tiene conductas desafiantes?

 Niños

 Adolescentes

 Adultos

 Personas con discapacidad

 Vulnerabilidad-déficit en
comunicación
 ¿Qué es un problema de conducta?

“Conducta culturalmente anormal de tal intensidad, frecuencia o

duración que es probable que la seguridad física de la persona o
de los demás corra serio peligro, o que es probable que limite el
uso de las oportunidades normales que ofrece la comunidad, o
incluso se le niegue el acceso a esas oportunidades” (Emerson,
1995)
Nos preguntamos:
 ¿Por qué las personas con discapacidad intelectual
presentan con tanta frecuencia problemas de
conducta y/o trastornos mentales?
 ¿Por qué a veces aparecen de forma imprevisible?
 ¿Por qué pueden ser tan graves?
 ¿Cómo aprenden estas conductas?
 ¿Por qué presenta "explosiones" cuando se le niegan
o retrasan sus peticiones?
 ¿Por qué no pueden controlarlas?

Iremos respondiendo en estas semanas…

Podemos conseguir diferentes
resultados:

Entornos que se
Personas que adaptan
cambian su aunque la
estilo de vida conducta
persista

Llegamos a un
equilibrio de
convivencia mínimo
Reflexionando…

Persona
con di
Sobre el cambio personal
de hábitos Familias

Profesionales
y
Propuesta de objetivos de organización
cambio
Reflexionando….
 Piensa en ti mism@:
 ¿Has intentado cambiar alguna vez alguna característica tuya?
 ¿Te has propuesto un objetivo en el año: por ejemplo adelgazar, hacer ejercicio,
dejar de fumar, etc.?
 ¿Estos objetivos los propones año tras año y no los consigues?
 Alguna vez ¿lo has intentado pero desistido en poco tiempo?

 Piensa ahora en lo que le pedimos a la persona con

problemas de conducta que cambie:
 ¿Le pasa igual que a ti?
 ¿Tendrá más o menos dificultades para generar un cambio?
Reflexionando…

Algunas conclusiones para

tod@s: Persona
con di
 Son cambios lentos

 A veces nos los

Familias
proponemos mucho
Profesionales
pero no los llevamos a y
organización
cabo
 Nos cuestan mucho
esfuerzo
Si una persona no sabe:

Vestirse • Le enseñamos
Lavarse las • Preparamos apoyos
manos • Le damos oportunidades
Cortar el filete • Le reforzamos

Comportarse
bien • ¿Qué hacemos?
Tendemos a:
 Regañar cuando las personas no se comportan bien, pero si lo tratamos como
algo a aprender muy difícil, podríamos:
 Enseñar

 Preparar apoyos
 Hacer el aprendizaje en pequeños pasos, y reforzar
en cuando vemos un avance
Sabemos que a las personas con discapacidad hay que:
 Ofrecer más apoyos
 Repetirlo más veces

 Animarle más (a veces)

 Recordar cada cierto tiempo

ACP: es fundamental la evaluación

EVALUACIÓN

INTERVENCIÓN

SEGUIMIENTO
Las conductas se hacen porque…

 Me sirven para conseguir/comunicar algo

 Son respuestas por un problema de salud mental
 Son respuestas por un problema de salud física
 Son respuestas por una predisposición genética
Las conductas se hacen porque…

Me sirven para conseguir/comunicar: (conductas

funcionales)

 Atención

 Algo tangible (objeto, comida, actividad)

 Estimulación

 Evitar algo (objeto, comida, actividad)

Las conductas se hacen porque…

La persona tiene unas

necesidades/deseos/características

El entorno tiene unas variables determinadas que no

se ajustan
 Siempre hay factores que
influyen:

Desencadenante Desencadenante Alteración

lento rápido conductual
Hacen que aparezca la conducta
problema:
Desencadenante Desencadenante
lento rápido

Son factores que si Son factores que si

aparecen, es probable aparecen, es probable
que la persona se que la persona haga la
empiece a desregular conducta problema
Vamos a ir haciendo un plan de
trabajo poco a poco:
A) Evaluación
1. Definir la conducta problema
2. Medirla y registrarla
3. Identificar desencadenantes lentos y rápidos
4. Identificar los indicadores de nerviosismo
5. Identificar la función

B)Plan de trabajo
 Prevención primaria
 Prevención secundaria
 Estrategias reactivas

C) Seguimiento
Conducta a conducta
Lo normal es que trabajemos una sola conducta cada
vez…

¿por qué? Porque no pondrías a nadie a dejar de

fumar, a régimen y a cambiar su mal humor a la
vez…

Una a una …y poco a poco para poder ver si hay

cambios
Nuestro esquema de trabajo

3.Identifi-
car 4.Indica
1.Definir 2.Medirl desencad do- 5.Identifi
conducta a/ enantes - PLAN DE SEGUI-
problem lentos y res de car la TRABAJO MIENTO
ática registrar rápidos nerviosis
mo función
(f.bio/
psico/
sociales)