Colegio Terraustral Puntaje 73

Depto. de Lenguaje.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Ideal
6tos Básicos
Puntaje
6°Basicos
Obtenido
Prueba Parcial 2 Nota
“Texto no Literarios”
Lenguaje y Comunicación

Nombre: ____________________________________________Curso: 6º____ Fecha: __ /09/19

Objetivos a evaluar Habilidades Respuestas

Correctas
Recordar conceptos estudiados en la unidad. Conocimiento
Comprender aspectos relevantes y relaciones entre los tipos de textos Comprensión
narrativos. Aplicación
Aplicar las categorías estudiadas para la clasificación de distintos textos
Analizan de forma crítica y fundamentada fragmentos de textos narrativos. Análisis

A B C D A B C D A B C D A B C D
1 O O O O 10 O O O O 19 O O O O 28 O O O O
2 O O O O 11 O O O O 20 O O O O 29 O O O O
3 O O O O 12 O O O O 21 O O O O 30 O O O O
4 O O O O 13 O O O O 22 O O O O
5 O O O O 14 O O O O 23 O O O O
6 O O O O 15 O O O O 24 O O O O
7 O O O O 16 O O O O 25 O O O O
8 O O O O 17 O O O O 26 O O O O
9 O O O O 18 O O O O 27 O O O O

I. Lee el texto y contesta las preguntas 1 a 6

El ratón de las historietas

por Gianni Rodari
Un ratoncito de historietas, cansado de vivir entre las
páginas de un periódico y deseando cambiar el sabor del
papel por el del queso, dio un buen salto y se encontró en
el mundo de los ratones de carne y hueso.
–¡Squash! –exclamó inmediatamente, oliendo a gato.
–¿Cómo ha dicho? –cuchichearon los otros ratones,
puestos en un aprieto por aquella extraña palabra.
–¡Sploom, bang, gulp! –dijo el ratoncito, que solo
hablaba el idioma de las historietas.
–Debe ser un turco –observó un viejo ratón de barco,
que antes de retirarse había estado de servicio en el
Mediterráneo. E intentó dirigirle la palabra en turco.
El ratoncito lo miró asombrado y dijo:
–Ziip, fiish, bronk.
–No es turco –concluyó el ratón navegante.
–¿Entonces qué es?
–Galimatías.
Así, pues, lo llamaron Galimatías y lo consideraron
un poco como el tonto del pueblo.
-Galimatías –le preguntaban–, ¿qué prefieres, el
queso de Gruyére o el parmesano?
–Spliit, grong, ziziziir –contestaba el ratón de las
historietas.
–Buenas noches –reían los otros.
Los más pequeños, además, le tiraban de la cola
adrede para oírle protestar de aquel modo tan cómico:
“Zoong, splash, squarr!”.
Una vez fueron a cazar a un molino lleno de costales
de harina blanca y amarilla. Los ratones hincaron los
dientes en aquel maiz y comían abriendo una gran boca,
haciendo “crick, crik, crik”, como todos los ratones cuando
comen. Pero el ratón de las historietas hacía “crek, shrek,
squererek”.
–Aprende por lo menos a comer como las personas
educadas –murmuró el ratón navegante. Si estuviéramos
en un barco ya te habrían arrojado al mar. ¿Es que no te
das cuenta de que haces un ruido desagradable?
–Crengh –dijo el ratón de las historietas, y volvió a
meterse en un costal de maíz.
El navegante, entonces, hizo una señal a los otros y
se largaron silenciosamente, abandonando al extranjero a
su destino, convencidos de que no encontraría nunca el
camino de regreso.
Durante un rato el ratoncito continuó comiendo.
Cuando finalmente se dio cuenta de que se había
quedado solo, ya había oscurecido demasiado para
buscar el camino y decidió pasar la noche en el molino.
Estaba a punto de dormirse, cuando he aquí que
aparecen dos semáforos amarillos en la oscuridad y se
oyó el ruido siniestro de cuatro patas de cazador. ¡Un
gato!
–¡Squash! –dijo el ratoncito con un escalofrío.
–¡Gragrrañau! –respondió el gato.
¡Cielos, era un gato de historietas! La tribu de los
gatos de verdad lo había expulsado porque no lograba
decir miau como es debido.
Los dos abandonados se abrazaron, jurándose
eterna amistad, y pasaron toda la noche conversando del
extraño idioma de las historietas.
Se entendían a las mil maravillas.
En: Atrapalecturas 6. Santiago: MN Editorial.
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1. ¿Por qué al final el gato y el ratón se hicieron 2. Lee el siguiente fragmento:

amigos?
“Estaba a punto de dormirse, cuando he aquí que
A. Porque habían vivido juntos en una tribu. aparecen dos semáforos amarillos en la oscuridad.”
B. Porque querían encontrar el camino de
regreso. ¿A qué se refiere la expresión destacada a:
C. Porque ambos hablaban el mismo idioma y A. dos animales.
se entendían. B. dos cazadores.
D. Porque a ambos les costaba entender el C. las luces del camino.
idioma de las historietas. D. los ojos de un gato.
3. ¿Cuál es el propósito del texto? 4. Lee atentamente.
“ – La respuesta del ratón fue incomprensible.
A. Relatar una historia. ¿Cómo ha dicho? Cuchichearon los otros ratones,
B. Informar sobre un ratón especial. _________ _______ en un aprieto por aquella
C. Comentar sobre la importancia de las historietas. extraña palabra.”
D. Convencer acerca de la necesidad de hablar
bien. ¿Cuál de las siguientes expresiones completa
correctamente el fragmento?
A. Que estaba poniendo.
B. que fueron puestos.
C. que había puesto.
D. que querían poner.
5. ¿Qué decisión toma el ratón cuando se cansa de 6. ¿Qué era el Galimatías?
vivir en un periódico?
A. El nombre del gato.
A. Dar un buen salto. B. El idioma que hablaba el ratón.
B. Llegar al mundo real. C. El apodo que le dieron al ratón.
C. Oler a los gatos reales. D. La tribu de la que fue expulsado el gato.
D. Hablar el idioma de las historietas.

II. Lee el texto y contesta las preguntas de la 7 a la 10

El león y el perro
por León Tolstoi
En un jardín zoológico de Londres, se mostraban las
fieras al público a cambio de dinero o de perros y gatos
que servían para alimentarlas.
Una persona que deseaba verlas, y no poseía dinero para
pagar la entrada, cogió al primer perro callejero que
encontró y lo llevó a la Casa de Fieras. Le dejaron
pasar e inmediatamente echaron al perro a la jaula del
león para que éste se lo comiera. El perro asustado se
quedó en un rincón de la jaula, observando al león, que
se acercó para olfatearlo.
El perro se puso patas arriba y empezó a menear la cola.
El león le tocó ligeramente con la pata y el perro se
levantó, sentándose sobre sus patas traseras.
El león iba examinándolo por todas partes, moviendo su
enorme cabeza pero sin hacerle el menor daño. Al ver
que el león no devoraba al perro, el guardián de la jaula le
echó un pedazo de carne. El león cogió un trozo y se lo
dio al perro.
Al llegar la noche, el león se echó en el suelo para dormir
y el perro se acomodó a su lado, colocando la cabeza
sobre la pata de la fiera.
A partir de entonces, los dos animales convivieron en
la misma jaula. El león no hacía ningún daño al perro,
dormía a su lado y a veces incluso jugaba con él.
Fue a pedir al director que se lo devolviera, y cuando iban
a sacarlo de la jaula el león se enfureció y no hubo forma
de conseguirlo.
Así, el león y el perro siguieron viviendo en la misma jaula
durante un año entero.
Al cabo de un año, el perro se puso enfermo y murió. El
león dejó de comer, se puso triste y olfateaba al perro,
lamiéndolo y acariciándolo con la pata.
Al comprender que su amigo había muerto, se enfureció,
empezó a rugir y a mover la cola con rabia, tirándose
contra los barrotes de la jaula, como queriendo
destrozarla.
Así pasó todo el día. Luego se echó al lado del perrito y
permaneció quieto, pero no permitió que nadie se llevara
de la jaula el cuerpo sin vida de su amigo.
El guardián creyó que el león olvidaría al perro si metía a
otro en la jaula, y así lo hizo, pero, ante su asombro, vio
cómo lo mataba en el acto, devorándolo.
Luego, se echó nuevamente, abrazando al perro muerto y
permaneció así durante cinco días. Al sexto día, el león
también murió.

7. ¿Para qué llevan al perro a la jaula del león? 8. ¿Qué tipo de relación tienen el perro y el león?

A. Para que el león tuviera compañía. A. De amistad.

B. Para pagar la entrada al zoológico. B. De curiosidad.
C. Para que el perro comiera. C. De dominación.
D. Para distraer al león. D. De conveniencia.
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9. A partir del cuento, ¿por qué el león se enfureció? 10. ¿Qué expresión puede reemplazar la palabra
destacada en el siguiente enunciado?
A. Porque extrañaba a su amigo.
B. Porque sentía muchísima hambre. “Luego, se echó nuevamente, abrazando al perro
C. Porque no soportaba estar enjaulado. muerto y permaneció así durante cinco días”.
D. Porque no se llevaba bien con otros perros.
A. En primer lugar.
B. A continuación.
C. Antes que todo.
D. En segundo lugar.
11. ¿Cómo describirías a los humanos del cuento?

A. Temerosos de las fieras.

B. Amantes de la naturaleza.
C. Indiferentes con los animales.
D. Crueles con el personal del zoológico.

III. Lee el texto y contesta las preguntas de la

PEDRO

En el barco comenzó la civilización de Pedro. Lo primero que hicieron fue cortarle el pelo y bañarlo,
luego vestirlo. Se le dieron ropas nuevas y se le enseñó a ponérselas y usarlas. Todo lo admitió y todo lo
adoptó entusiasmado. Lo único que rechazó fueron los zapatos. Lo inmovilizaban: sentirlos en los pies y
quedarse inválido era todo uno: No había quién lo hiciera dar un paso y en vano los marineros bailaban y
zapateaban ante él para demostrarle la utilidad y la inofensividad del calzado. Pedro lo rechazó
rotundamente y sólo con el tiempo sus pies se habituaron a ellos.

De acuerdo con el texto leído Pedro era: Pedro rechazó los zapatos, porque

A. un estudiante fugado de su casa. A. le quedan chico.

B. un rehén muy peligroso. B. le impedían moverse a gusto.
C. un personaje más bien salvaje. c. le disgustaba el color.
d. un animal domesticado. D. le dolían los pies.

Lo primero que hicieron con Pedro fue:
A. vestirlo y cortarle el pelo.
B. bañarlo y vestirlo.
C. vestirlo y ponerle los zapatos.
D. cortarle el pelo y bañarlo.
Los marineros bailaban y zapateaban ante Pedro
para.
A. Demostrar su alegría, porque él había llegado.
B. Manifestar la utilidad del calzado.
C. Darle confianza y amistad.
D. Enseñarle a bailar y danzar.

Los marineros al bailar y zapatear: El título que mejor conviene a este trozo es:

A. no consiguieron lo que deseaban. A. La vestimenta de Pedro.

B. lo consiguieron a medias. B. Las aventuras de Pedro.
C. lo consiguieron plenamente. C. La educación de un salvaje.
D. no lo dice el autor. D. Los zapatos de Pedro.

La acción que se desarrolla en este texto transcurre: La actitud de Pedro frente a lo que le entregaron fue:

A. en un muelle. A. de total rechazo.

B. en un velero. B. de aceptación y entusiasmo.
C. en un barco. C. de indiferencia.
D. en una aldea. D. de duda y asombro.

El título que mejor conviene a este trozo es: La acción que se desarrolla en este texto transcurre
en un:
A. la vestimenta de Pedro.
B. las aventuras de Pedro. A. muelle.
C. la educación de un salvaje. B. velero.
D. los zapatos de Pedro. C. barco.
D. En una aldea.
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Delfín adoptado

Los ecologistas Alexander Wilson y Jens Krause, del Instituto Leibniz de Ecología de Agua Dulce, descubrieron
que un grupo de cachalotes adoptó a un delfín mular adulto con una deformación en la columna, cerca de la costa de
Lisboa, Portugal.
Este comportamiento no es raro en ballenas y delfines. Los mamíferos, en general, tienden a tener actitudes de
protección hacia animales de otras especies cuando estos se encuentran solos o en peligro.
En delfines, por ejemplo, es común ver la formación de redes de apoyo cuando un integrante de la manada está
muriendo. El investigador Now Kyum, de Corea, reportó haber observado a un grupo de cinco delfines formando una
clase de “balsa” con sus cuerpos para mantener a un compañero moribundo a flote. Uno de los delfines incluso nadaba
de manera invertida, con su abdomen hacia arriba, para proveer mayor
Luego, se echó nuevamente, abrazando al perro muerto y permaneció así durante cinco días. soporte. El grupo se
mantuvo unido inclusive tras la muerte del delfín agonizante, cuando intentaban hacerlo reaccionar con burbujas y
pequeños golpes.
Sin embargo, en cachalotes este tipo de comportamiento no había sido observado previamente, hasta ahora.
Wilson y Krause observaron el comportamiento de un grupo de cachalotes que habita a unos mil 600 kilómetros de la
costa de Lisboa, durante ocho días. En este tiempo, pudieron notar que un delfín mular que sufría una deformación de
la columna vertebral, viajaba y jugaba constantemente con las ballenas adultas y con 12 sus crías. Algunas veces este
se restregaba afectuosamente contra los cuerpos de las ballenas, y ellas, sorprendentemente, devolvían el gesto.
Los investigadores han elaborado algunas teorías para explicar tan inusual amistad. Postulan que quizá, dada la
condición del delfín, este no podía nadar tan rápido como su manada original; así que la velocidad más lenta de las
ballenas le es más accesible. Así mismo, creen que los cachalotes se podrían beneficiar de la amistad del delfín para
protegerse contra ballenas asesinas.
Al final de cuentas, la realidad es que todo animal tiene necesidades sociales que cumplir y que al menos este
compañero ya encontró una familia.
http://www.ngenespanol.com/articulos/553912/mamiferos-ballenas-adoptan-delfin/

¿Cuál es el propósito de este texto?
A. Narrar una historia protagonizada por delfines.
B. Informar sobre un delfín adoptado por cachalotes.
C. Describir cómo viven los cachalotes.
D. Invitar a visitar los animales marinos de Lisboa.
Según los investigadores, ¿por qué el delfín fue
adoptado por los cachalotes?
A. Porque era amistoso.
B. Porque estaba moribundo.
C. Porque temía a las ballenas asesinas.
D. Porque no podía seguir a su propia manada.

A partir de la lectura, ¿por qué se puede afirmar ¿Cómo describirías la relación entre las ballenas y el
que los delfines son muy unidos entre sí? delfín adoptado?

A. Porque no hacen amistad con otras especies. A. Cariñosa.

B. Porque nunca se separan de la manada. B. Riesgosa.
C. Porque jamás se les ve solitarios. C. Conflictiva.
D. Porque se protegen entre ellos. D. Indiferente.

¿Qué expresión puede reemplazar las palabras

destacadas en el siguiente enunciado?

A. Luego.
B. Finalmente.
C. Para empezar.
D. En segundo lugar.

A partir de las lecturas y tu experiencia, ¿crees que es importante la amistad en la vida de animales y
humanos? Marca tu opción con una X y luego fundamenta con 2 razones.
Sí___ No___
1.-

2.-