REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL
CUROS: FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA_ADMINISTRACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA Comentario [L1]: ESTA SECUENCIA YA

FUE REVISADA Y USTED NO REALIZO LOS
Los Sonidos de la seguridad vial CAMBIOS SUGERIDOS… MANTIENE LA
MISMA NOTA…

Tutor: Diomedes LaraEspecialista de música: Freddy Sánchez Profesora de aula: Maryori Barrios

Pasante: Pedro López

C.I.: 10.091.070

La Urbina, 17 de Junio de 2011 Comentario [L2]: MISMAS

OBSERVACIONES ANTERIORES
OBJETIVO GENERAL: Discriminar auditivamente los sonidos naturales y artificiales a través de los sonidos preventivos del transito terrestre

OBJS ESPECÍFICOS:
Reconocer el paisaje sonoro urbano (transito vehicular)
Experimentar formas de producir sonidos corporales y onomatopéyicos.
Identificar los sonidos relacionados con la seguridad vial
Grado: 1º Comentario [L3]: ESPECIFICAR EL
NUMERO DE LA SEMANA Y SECUENCIA
Sección: “A”
Profesora: Maryori Barrios- Carol Pérez
Varones: 21
Hembras: 14
Total: 35
Edad: 7años
Proyecto de Aula.: Seguridad vial
Perfil de entrada: algunas actividades de canto.
Recursos: imágenes, juegos, pelota, silbato, percusión corporal, voz hablada, imágenes de señales de tránsito, tarjetas con figuras.
Tiempo: 45min
Ambientación : área despejada
Contenidos de aprendizaje: el sonido. Cómo se produce el sonido. Sonidos naturales y artificiales. Sonidos corporales
Habilidad cognitiva: Agrupar, clasificar.
Impacto de la actividad en áreas de desarrollo
Área socio emocional: sensibilidad artística- confianza, seguridad.
Área Lenguaje: sonidos onomatopéyicos.
Área Psicomotora: lateralidad, esquema corporal
Área creatividad:exploración de sonidos.
Valores: estéticos (belleza, creatividad)
Metodología musical: La siguiente secuencia didáctica propone sensibilizar al educando mediante vivencias y experiencias sonoras que logren
estimular su gusto por los sonidos. De esta forma el niño logrará un nivel de sensibilidad musical que le permita apreciar las diferentes cualidades
del sonido, lo cual redundará seguramente en su desarrollo fisiológico y afectivo, de acuerdo con lo propuesto por ( Ortiz 1994 )
Metodología Conceptual: El enfoque de aprendizaje que se suscribe en esta secuencia didáctica es constructivista por cuanto a través de la
enseñanza se orienta la construcción de significados siempre fundamentando la acción docente en los contenidos contextualizados que permitan
vincular la disciplina musical con los problemas y necesidades que el estudiante identifica tanto en la realidad cotidiana como a través de otras
áreas del conocimiento, de acuerdo con (Alfaro 2000).
Momento y INICIO METODOLOGÍA
técnica Tiempo Descripción
Se comienza la clase con la aplicación del juego “Ios Sonidos del
Tráfico”Para ello se muestra una imagen a cada grupo. (ver anexo). M. Schafer
Vocal
Esta actividad permitirá a los niños reconocer e imitar diferentes
fuentes sonoraspropias del paisaje sonoro urbano.

(Variación Se divide el grupo en dos (2) equipos para formar filas y caminar
de 15min
por el salón imitando sonidos y formas de locomoción de los
estímulo)
medios de transporte que han identificado en la imagen. El docente
Movimiento
muestra la señal de transito que indica doble vía (ver anexo 1). El
equipo “A” marcharáhaciendo el recorrido en línea recta mientras
INICIO
que el equipo “B”marcha en sentido contrario. El docente indaga
Vocal
acerca de la experiencia?

(Tec.
Pregunta) Todos los sonidos que acaban de hacer suenan iguales?
(aprovecha
-El sonido de las motos es igual al de la sirena?
miento de
respuestas) -¿Qué cosas producen los sonidos que oímos en el tráfico?
-De dónde salen esos sonidos?
-Quiere decir que el sonido de la sirena es natural o artificial?
 DESARROLLO
El docente explica que estamos rodeados de sonidos. Por eso el
20 min
Exposición sonido es todo lo que nuestros oídos escuchan. El docente induce a
la definición del sonido:
-Cómo se producen los sonidos?
(Enseñanza
Cuando los sonidos chocan entre sí se produce una vibración que
de
conceptos) hace que el sonido viaje por el aire hasta ser percibido por nuestro
sentido del oído. Para comprobar la vibración que produce el
sonido el docente utilizará como recurso un pito de los que se usan
para dirigir el transito terrestre.
(Resolución Antes de realizar la demostración el docente plantea al grupo la
de
problemas)
necesidad de comprobar cómo se produce el sonido. Para ello,
presenta tres objetos: un silbato, una pelota y una foto. (ver segundo
anexo)
El docente indagará para inducir a la solución del problema a partir

(Tec. de los objetos presentados. Por ejemplo:

Pregunta) -Qué función tiene el silbato para el tránsito terrestre?

(aprovecha -Quiénes lo usan?

miento de -Quién quiere explicar como el silbato produce su sonido?
respuestas)
Se espera que un niño pase a observar detalladamente el silbato, e
 identifique como funciona el mecanismo sonoro del silbato.
Exposición
Así mismo, otro estudiante explicará como se producen los sonidos
de la pelota y el sonido que esta representado en la acción de la
imagen de una niña dando un sonido natural (palmadas). El docente
apoyará las intervenciones de los niños sólo de ser necesario
Se explica la clasificación de los sonidos producidos por elementos
de la naturaleza y por el hombre a través del cuerpo; y los
artificiales producidos por cosas, objetos o instrumentos fabricados
por el hombre.
-El pito será un sonido natural o artificial?
-¿Los sonidos que se producen en el tránsito terrestre son naturales
o artificiales?
-Quién fabrica los autos? ¿la naturaleza o los hombres?
-Los sonidos producidos por las máquinas ¿son naturales o
artificiales?
-Cuáles sonidos produce la naturaleza?
-Quién menciona algún sonido de la naturaleza.
-¿Cuáles son los sonidos que podemos producir con nuestro
cuerpo?
-Los sonidos corporales son naturales o artificiales?
10 min Diferenciación CIERRE
Los niños se agrupan en parejas o tríos y el docente entrega unas
tarjetas con imágenes que ilustran acciones. Deberán agrupar las
tarjetas cuyos sonidos estén relacionados con la prevención en la
seguridad vial.

a)Frenazoe) Bomberos
b)Ambulanciaf) Silbato
c)corneta de vehículos g) chasquido de dedos
d)palmadas h) timbre del metro
SEÑAL DE DOBLE VÍA (anexo #1)
Como se produce el sonido y como lo capta el sentido del oído.
 JUEGOS MUSICALES

“ LOS SONIDOS DEL TRÁFICO”

LOS NIÑOS SE DIVIDEN EN 4 EQUIPOS Y EL FACILITADOR LE ENTREGA A CADA GRUPO UN DIBUJO CON
IMÁGENES REPRESENTATIVAS DEL TRÁFICO DE LA CIUDAD. LUEGO DE OBSERVAR DETALLADAMENTE
CADA GRUPO DEBE INTERPRETAR LA IMAGEN Y RECREARLA PRODUCIENDO LOS SONIDOS QUE LOGRE
RELACIONAR.(PITOS, SIRENAS, FRENASO Y CHOQUE DE AUTOMÓVILES).
LOS SONIDOS DEL TRÁFICO
IMÁGENES (tarjetas)

Frenazo
Sirena
Silbato
Alarma de Bomberos
Chasquido de dedos
Sonido de corneta (claxon)
Sonido de seguridad (cerrado de puertas del metro)
Palmas
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E.N. MARTINEZ CENTENO

Área: MÚSICA

FECHA: 17 – 06 - 11

OBJETIVO: verificar la capacidad del niño para identificar y asociar sonidos relacionados con la seguridad vial.

NIVEL: Primer Grado

INSTRUCCIONES: a continuación se presentan varios rasgos a evaluar en el estudiante, a objeto de comprobar el desarrollo de sus capacidades
auditivas.
 ESCALA DE ESTIMACIÓN NUMÉRICA

INDICADORES
ESTUDIANTE Reconoce los Demuestra Discrimina Asocia sonidos
sonidos del paisaje interés por los sonidos con la
sonoro urbano participar en naturales y seguridad vial
actividades artificiales
musicales
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
TABLA DE CONVERSIÓN

NIVEL DE CATEGORÍA CUANTITATIVA CATEGORÍA CUALITATIVA

DESEMPEÑO(PTOS) (%)
18-20 13.5 - 15 EXCELENTE
11-16 10.5 - 12 MUY BIEN
10-12 7.5 - 09 BIEN
06-08 4.5 - 06 MEJORABLE
04-01 3 - 0.75 A SUPERAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Excelente: El estudiante da más de lo esperado.

Muy bien: el estudiante se desempeña de acuerdo a las expectativas planteadas

Bueno: el desempeño del estudiante muestra pocas dificultades para lograr objetivos

Mejorable: el estudiante presenta notables dificultades para lograr objetivos.

A superar: el estudiante requiere reorientación del objetivo a lograr.