INDICE:

I. INTRODUCCIÓN

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

III. RESUMEN

IV. MARCO TEÓRICO

a. Concepto de la memoria.

b. ¿Cómo se desarrolla la memoria en los niños?

c. LA MEMORIA EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR (2-6 AÑOS).

d. Tipos de memoria.

e. Factores que influyen en la memoria de los niños

IV.DATOS DE LOS PARTICIPANTES

V. METODOLOGÍA EXPERIMENTAL

VI. MATRIZ DE CONSECUENCIA

VII. ANÁLISIS

VIII. CONCLUSIONES

IX. RECOMENDACIONES

X. REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS

XI. ANEXOS
 INTRODUCCIÓN

Durante la niñez temprana, los niños muestran un desarrollo significativo de su

memoria.
La memoria es un proceso psicológico que sirve para almacenar información,
codificarla y registrarla de alguna manera. Este proceso no tendría demasiado
valor para la vida humana si no fuera porque la información adquirida se
almacena y puede ser recuperada en un momento dado.
El entorno de un niño está lleno de informaciones, invenciones y estímulos. Tal
vez, esta sea el origen del por qué es más difícil para ellos mantener una
atención y una concentración en los estudios y en sus labores de un modo
particular. La atención general que solicita cualquier aspecto novedoso en su
vida exhibe, en algunos momentos, problemas en el aprendizaje.
Por medio de la atención, nuestra mente logra concentrarse en un estímulo de
entre todos los que hay alrededor nuestro para ignorar todos los demás. Con la
concentración, una de las destrezas esenciales en el transcurso del
conocimiento, conservamos sobre un punto de interés, durante el tiempo que
sea preciso.
La totalidad de ejercicios de estimulación que propusimos para el aprendizaje
memorístico en esta oportunidad, desean que el niño tome conciencia de lo
que ve y oye, para que así pueda recobrar después esa información cuando
desee. Desarrollar la memoria será muy importante de cara al futuro, ya que la
agilidad a la hora de retener lo aprendido le será de gran beneficio para
sus estudios posteriores y lógicamente, para las actividades que lleve a cabo
diariamente. Su memoria se catequizará en una herramienta vital para llevar a
cabo otros trabajos y organizar de buena forma su vida diaria.
 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“La Falta de Capacidad de Memorización en los niños “

II. RESUMEN

Después de analizar estas situaciones en las dos instituciones (I.E

“Jesús de María & I.E.I MI “MUNDO MARAVILLO”) , intentando
priorizar las dificultades, concluimos que a pesar de los distintos
niveles en los cuales cada estudiante de nivel Inicial se desempeña,
hemos identificado mediante el método cuantitativo que los grupos
manifiestan un denominador común caracterizado la falta de la
memorización por eso debemos determinar los factores que inciden
en la falta de memoria Infantil. Teniendo esto en cuenta, es
importante que los maestros puedan detectar los niños con
limitaciones en la memoria Infantil en el aula de clase con el fin de
determinar la manera como pueden diferenciar el trabajo académico
de acuerdo con sus necesidades. El presente artículo presentará la
manera como las dificultades en esta área de la cognición humana
se manifiestan dentro del medio escolar. El objetivo es dar una guía a
los maestros para que puedan detectar, sin la necesidad de
evaluaciones formales, los niños que puedan tener dificultades en el
aprendizaje como consecuencia de una pobre memoria operativa

III. MARCO TEÓRICO

a. LA MEMORIA
La memoria es un proceso psicológico que sirve para almacenar información,
codificarla y registrarla de alguna manera. Este proceso no tendría demasiado
valor para la vida humana si no fuera porque la información adquirida se
almacena y puede ser recuperada en un momento dado

b. ¿COMO SE DESARROLLA LA MEMORIA EN LOS NIÑOS?

Si creemos que los bebés no tienen memoria porque nosotros no nos

acordamos de cosas que sucedieron cuando éramos bebés, estamos
equivocados; los bebés sí tienen memoria, sólo que es diferente a la memoria
que se tiene en edad adulta.
Las células nerviosas que activan la memoria ya están desarrolladas antes de
nacer (tercer trimestre de gestación). Desde recién nacidos los bebés pueden
recordar, un ejemplo de ello es que reconocen la voz o los besos de mamá y
familiares cercanos, pero como aún les falta desarrollar la conciencia del
tiempo y contexto, no pueden catalogar sus recuerdos; así recordarán la voz o
los besos de mamá pero no podrán determinar dónde y cuando la escucharon
(memoria inconsciente) y podrás confirmarlo cuando te acerques a tu bebé y él
se ponga feliz porque llegará a él su memoria inconsciente.
b.1 La memoria de reconocimiento:
Se identifica a los 2 meses aproximadamente y es aquella que permite que el
bebé reaccione ante olores, sonidos y objetos.
b.2 La memoria a corto plazo:
Surge a los 6 meses de edad cuando el bebé empieza a reconocer a personas
cercanas a él como a sus padres, hermanos, familiares, niñera o amigos. Es
por eso que a los seis meses de edad, puede aparecer cierta ansiedad hacia
extraños debido a que su “memoria a corto plazo” no logra identificar a las
personas que no ha visto antes. Al adquirir la memoria a corto plazo, el bebé
podrá realizar rutinas básicas y entender algunas palabras.
b.3 La memoria de evocación:
Se refiere a la capacidad de recordar objetos que no están presentes y a la
vista del niño. A los diez meses, es probable que el bebé sea capaz de
encontrar un objeto que se haya escondido segundos antes. Esta capacidad
está relacionada con la característica del desarrollo cognitivo del niño de
“permanencia de objeto”. Según el psicólogo suizo Jean Piaget entre los 8 y los
10 meses, tu bebé empieza a mantener una imagen mental de una persona u
objeto aunque éste no esté presente. A partir del año, el bebé es capaz de
encontrar objetos que no ha visto desde hace días.
b.4 La memoria explícita o memoria declarativa:
Al poder hablar, los niños adquieren una memoria explícita o memoria
declarativa, la cual se refiere al recuerdo de hechos, personas, lugares o cosas
haciendo un esfuerzo consciente por recordarlo. La capacidad de simbolización
favorece la capacidad de recordar información por períodos más largos de
tiempo, o incluso toda la vida, conocida como memoria a largo plazo.
A partir de los 3 años, el niño debe poder recordar eventos y cosas importantes
sin ningún problema ya que para esta edad su memoria ya se ha desarrollado.

c. LA MEMORIA EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR (2-6 AÑOS).

En esta edad, los niños son famosos por su mala memoria: van a buscar los
zapatos y vuelven con un juguete; si se le pregunta qué ha hecho en el día
responderá “nada” o nos contará detalles que un adulto consideraría
irrelevantes, en definitiva, no tienen ninguna estrategia de memoria. Pero, sin
embargo, poseen una capacidad extraordinaria para almacenar una
representación de los acontecimientos que les proporciona un marco de
comprensión general dentro del cual recordar experiencias concretas. A estos
marcos se les llama “guiones”. Por ejemplo, un niño de 3 años puede explicar
lo que pasa en un restaurante diciendo “se pide comida, se come y se paga”
(Nelson, 1986).

¿Cómo se almacenan los recuerdos en los niños de 5-6 años?

A los cinco y seis años el proceso de memorización está desarrollado en gran

parte; los niños registran y adquieren la información del mundo que les rodea,
percibiendo datos o hechos y almacenándolos en su memoria (por ejemplo, “
Juan presta atención a la hora en la que comenzará una película en la T.V”
[fase de adquisición]). Luego procesarán esa información, ordenándola y
asociándola con el conocimiento que han adquirido a lo largo de su vida
cotidiana (“la película se emite inmediatamente después de las noticias de la
hora de comer” [fase de retención]). Posteriormente llevarán a su mente, con
las claves y ayudas de referencia adecuadas, las cosas que han almacenado
con anterioridad en su memoria (“La película empieza inmediatamente después
de que coma Juan y antes de que empiece a comer su papá, que llega del
trabaja a esa misma hora “ [fase de reconocimiento- recuerdo]).

d. TIPOS DE MEMORIA.
En esta edad consideramos tantos tipos de memoria como distintas vías
sensitivas existan y los niños utilicen en sus percepciones:
- Memoria visual.
- Memoria auditiva.
- Memoria sensomotora.
- Memoria táctil.
- Memoria olfativo-gustativa.

Pero también consideraremos la evolución cognitiva de los niños y su relación

en el proceso de pensamiento y lenguaje muy desarrollado en esta edad. Así
tendremos en cuenta una memoria que hace referencia al reconocimiento o
recuerdo de objetos, hechos e ideas considerados de forma aislada (memoria
inmediata) y un segundo tipo de memoria que empieza a desarrollarse en esta
edad para continuar evolucionando con posterioridad en la Educación Primaria
y que tiene una íntima relación con las operaciones lógicas del pensamiento
humano haciendo referencia al reconocimiento o recuerdo de objetos,
situaciones, ideas y sentimientos de forma secuencial, por su orden lógico
(memoria secuencial).

Por lo tanto, los niños de 5- 6 años desarrollan tantos tipos de memoria como
posibilidades combinatorias existan entre las dos clasificaciones anteriores. De
esta manera existirá una memoria visual inmediata y una memoria visual
secuencial, una memoria auditiva inmediata y una memoria auditiva secuencial

e. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA MEMORIA DE LOS NIÑOS

e.1 Lenguaje:
El desarrollo del lenguaje es necesario para poder retener y recuperar
recuerdos duraderos. Cuando los niños pueden expresar sus recuerdos con
palabras, es cuando pueden retenerlos en la mente.
Actividades inusuales:
Los niños de tres años recuerdan con más claridad hechos excepcionales y
nuevos. A los tres años pueden recordar estos sucesos hasta por un año o
más.
e.2 Participación
Los niños de preescolar tienden a recordar mejor los objetos que han usado
para hacer algo.

IV.-DATOS DE LOS PARTICIPANTES

Cantidad de estudiantes encuestados:

• I.E “Jesús de María – 10 niños

• I.E.I “MI MUNDO MARAVILLOSO” -15 niños
• EDAD APROXIMADA: 4 -5 AÑOS
• SEXO: FEMENINO – MASCULINO
• DATOS DEMOGRAFICOS:
Variables Demográficas:
Nuestro Publico Objetivo: No discrimina
Sexo: (Femenino, Masculino)
Edad:
(Niñas> 4 años
Niñas< 5 años
Niños> 4 años
 Niños< 5 años)

Como Publico de Estudio a realizar la Investigación del mercado

definimos a los estudiantes de la Ciudad de Trujillo.

V . TÉCNICA Y DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE

DATOS
Hemos utilizado el método CUALITATIVO, como instrumento hemos
utilizado Juego Didáctico.

Interactuar con alumnos para saber en qué ambiente se

desenvuelven.
Verificar si tienen un buen desarrollo de la memoria

VI. METODOLOGÍA EXPERIMENTAL

Para la presente investigación, fuimos a la I.E “Jesús de María” ubicado en la
Urb. San Isidro. Nos situamos en los salones de cuatro y cinco años.
Hicimos pruebas de memoria como juegos dinámicos:
El juego “ Ritmo A go go”: Juego que consiste en nombrar ya sea un animal,
persona, cosa. A paso que van diciendo, el siguiente participante debe recordar
lo dicho por los anteriores.
Voltear las cartas: Este juego consiste en voltear un grupo de cartas, el niño
deberá sólo voltear un par de cartas hasta que coincidan.

El niño que ganaba –mostrando más destreza y desenvolvimiento en la

dinámica- era acreedor de ganar un premio.

En la I.E.I “ Mi Mundo Maravillo” realizamos un juego didáctico , que consistía

en mostrarles unas cartillas con dibujos y luego desordenarlos para que el niño
lo ordene tal y como lo había visto la primera vez .
VII. MATRIZ DE CONSISTENCIA
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS RESULTADOS DISCUSIÓN

 IDENTIFICAR EL - Podemos definir como - Es difícil captar el

DESARROLLO DE los mecanismos de aprendizaje del aula para
LA MEMERIA funcionamiento de la los niños y por ello
La Falta de INFANTIL memoria en los niños es comienza la perdida de la
Capacidad de muy rápida y por ellos memoria al realizar tareas
 ESTABLECER LAS
Memorización en tienden a olvidarse. en casa y para reforzar el
CAUSAS
los niños - No prestan la debida aprendizaje los padres
PRINCIPALES
concentración en el deben reforzar en casa
 IDENTIFICAR EL aprendizaje. todo lo aprendido.
PROBLEMA DE LA - Debido a golpes en la - Hay que tratar con
MEMORIA QUE cabeza, comienzan los naturalidad sus errores y
AFECTA EN EL problemas con la problemas con la
APRENDIZAJE memoria . memoria.
 VIII. ANÁLISIS
En el primer juego, empezaron los niños de cinco años. En total eran cuatro
alumnos, la mayoría con dificultades de recordar, sólo uno logró desenvolverse
más que el otro.
Las características de este niño era confianza y tranquilidad. A comparación de
los otros, que mostraban timidez.
A continuación, seguimos con los niños de cuatro años.
Los niños de cuatro años eran cinco. Al volver a jugar, mostraron más
desenvolvimiento que el grupo anterior.
Un dato importante: Habían estado observando al grupo anterior y ya tenían
conocimiento más claro del juego, además que su punto de motivación era
ganar el premio, por lo que se mostraron más desenvueltos. Esto influyó mucho
en su dinámica.
De los cinco alumnos, uno tenía problemas al jugar.
Las características de este niño era la seriedad y su mirada distraída. Una
peculiaridad sucedió minutos antes de empezar la actividad; el niño había
llegado tarde, el padre había olvidado despertar temprano al niño, por lo que
llegó con sueño y cansado.

Tratamos de volver a jugar, esta vez consistía en que cada uno debía decir un
animal y el que adivinada todos recibía otra galleta.
La motivación de los niños se hizo notar, su esfuerzo por recordar era notorio, y
aunque muchos fallaron, era una buena técnica para estimular su memoria.

En el siguiente juego: “Voltear las cartas”

El grupo de cinco años:
Probamos en colocarles seis pares de cartas. La mayoría de niños no lograban
terminar, por lo que decidimos en reducir un par de cartas, a continuación,
lograron terminar el juego pero en un tiempo considerablemente prolongado,
así que probamos en sólo colocarles cuatro pares de cartas. Los niños tuvieron
mucha más facilidad en recordar.
El niño que en la dinámica anterior había jugado con destreza, volvió a
destacar entre los otros resolviendo las cartas en mucho menor tiempo que los
demás.

En el grupo de cuatro años:

Al principio tratamos de colocarles cuatro pares de cartas. Al igual que el grupo
anterior, mostraron dificultades y demoras en recordar. Probamos en hacerlos
jugar sólo con tres pares de cartas. Los resultados fueron similares: Mayor
destreza.

IX. CONCLUSIONES
Podemos decir que los problemas de memoria son aquellos problemas que son
causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, esto
influye mucho en el tema de su aprendizaje y la forma en la cual este procesa
la información. Los problemas de memoria varían de una persona a otra, y se
presentan en muchas personas, es decir, son comunes, manifestándose por lo
general en los primeros años de edad.
Para analizar las posibles soluciones dependiendo de ésta dinámica, vimos
tres teorías psicológicas. La primera, el conductismo, donde analizamos las
teorías de Skinner acerca de las recompensas y el castigo, llegando a la
conclusión que la motivación en los niños es de gran importancia, y esto se vio
al ofrecer galletas, ya que el esfuerzo que los niños dan en sus clases, debe
ser recompensado de diversas maneras dependiendo del nivel en el que se
encuentren. Los problemas de aprendizaje de una persona pueden ser
modificados por medio de los estímulos y recompensas adecuadas.
La segunda teoría analizada fue la del Humanismo, con la intervención del
psicólogo Abraham Maslow. A través de esta jerarquía pudimos apreciar que, si
un niño presenta problemas de aprendizaje, posiblemente tenga algunas de
sus necesidades básicas requeridas sin cubrir, es decir, que tenga carencia de
seguridad, de amor, de pertenencia, etc., lo cual crea un motivo de importancia
para no poder desarrollarse de manera adecuada en las actividades escolares.
Algo particular en los niños que demoraban en contestar en el juego Ritmo A
gogo, fue su timidez que se manifestaba en su bajo timbre de voz y el tono
dubitativo al responder.
Por último la tercera teoría analizada fue la del Psicoanálisis, expuesta por
Sigmund Freud, con la cual también se dio gran importancia a la relación
padres hijos en cuanto a las posibles causas de los problemas de aprendizaje.
El psicoanálisis parte de la idea de que no hay nociones innatas, sino que se
aprenden y constituyen; y es aquí donde influyen diversos factores como la
familia, el nivel de exigencia personal, el nivel en exigencia del medio, etc. En
el caso del niño de cuatro años que demoró en contestar, había llegado tarde
por la irresponsabilidad de los padres.
Estimular la memoria del niño es de suma importancia para el aprendizaje del
niño, pues al paso del tiempo tendrá mayor destreza y facilidad de recordar,
relacionar y aprender.
 X. RECOMENDACIONES
 La memoria se conforma de recuerdos y, en especial, de
emociones. Recordamos mejor aquello que nos genera
alegría, bienestar o diversión. De ahí la posibilidad de
estimular la memoria infantil con actividades lúdicas.
 Juegos y memoria conforman un binomio esencial para
ayudar a potenciar la capacidad de atención de los niños
y el aprendizaje.
 Obligar a los hijos a memorizar operaciones matemáticas,
reglas de ortografía o fechas no siempre resulta efectivo.
 Es preferible potenciar la memoria a través del juego.

XI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

JOSE BARROSO RIBAL – Trastornos de Lenguaje y Memoria
PILAR MARTIN PLASENCIA. Memoria en los niños

XII. ANEXOS