RECORDEMOS QUE, PARA

INICIAR UNA INVESTIGACIÓN:


DEBEMOS TENER
PROBLEMÁTICA OBJETIVOS

SUSTENTO TEÓRICO

PROBLEMAS: OBJETIVOS:
Pp Op
Ps 1 Os 1
Ps 2 Os 2
Ps n Os n
Ejemplos: TEMA
(COMO TITULO
PROVISIONAL)
PP ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS
ENTRE LAS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE
OP
TIENENLOS ESTUDIANTES QUE OBTIENEN
BUENAS CALIFICACIONES Y LOS QUE TIENEN
BAJAS CALIFICACIONES EN EL PRIMER
SEMESTRE?
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES ESTILOS DE
PS1
APRENDIZAJE IDENTIFICADOS EN LOS
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE OFIMÁTICA
DE PRIMER SEMESTRE?
¿CUÁLES SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO DE
PS2 MAYOR PREFERENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE
OFIMÁTICA DE PRIMER SEMESTRE?
¿QUÉ DIFERENCIAS SE HAN ENCONTRADO EN LA
PS3 APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE ESTUDIO POR
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN RESULTADOS
DE OTRAS INVESTIGACIONES?
ESTUDIO COMPARATIVO
DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE
OFIMÁTICA DE PRIMER SEMESTRE
DETERMINAR LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS
ENTRE LAS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE
TIENENLOS ESTUDIANTES QUE OBTIENEN
BUENAS CALIFICACIONES Y LOS QUE TIENEN
BAJAS CALIFICACIONES EN EL PRIMER
SEMESTRE, PARA DISEÑAR ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA DE APOYO AL DOCENTE.
OS
IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES ESTILOS DE
1
APRENDIZAJE IDENTIFICADOS EN LOS
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE OFIMÁTICA
DE PRIMER SEMESTRE
OS2 DESCRIBIR LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO DE
MAYOR PREFERENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE
OFIMÁTICA DE PRIMER SEMESTRE
OS3 CARACTERIZAR LAS DIFERENCIAS EN LA
APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE ESTUDIO POR
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN RESULTADOS
DE OTRAS INVESTIGACIONES
 ¿DE DÓNDE SALE LA HIPÓTESIS?
¿A QUÉ RESPONDE LA HIPÓTESIS?


SIGUIENDO CON NUESTRO EJEMPLO:

PP DETERMINAR LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS

¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS OP
ENTRE LAS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE
ENTRE LAS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE
TIENENLOS ESTUDIANTES QUE OBTIENEN
TIENENLOS ESTUDIANTES QUE OBTIENEN
BUENAS CALIFICACIONES Y LOS QUE TIENEN
BUENAS CALIFICACIONES Y LOS QUE TIENEN
BAJAS CALIFICACIONES EN EL PRIMER
BAJAS CALIFICACIONES EN EL PRIMER
SEMESTRE, PARA DISEÑAR ESTRATEGIAS DE
SEMESTRE?
ENSEÑANZA DE APOYO AL DOCENTE.

HIPOTESIS
(DE TRABAJO)

¿PARA QUÉ?
 VEREMOS MÁS ADELANTE QUE LAS
VARIABLES CONTENIDAS EN LA
FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS, DEBEN

COINCIDIR CON LAS IDENTIFICADAS EN
EL TEMA, PROBLEMA Y OBJETIVO.

TEMA

OBJETIVOS
PROBLEMAS

HIPOTESIS
LA HIPÓTESIS

 ¿QUÉ DEBEMOS ENTENDER
POR HIPÓTESIS?

 CONSTITUYE EL “PUENTE” ENTRE LA TEORÍA Y LA
ACCIÓN DE INVESTIGAR.
 HA DE PERMITIRNOS ESTABLECER UNA RELACIÓN
ENTRE LOS HECHOS CONOCIDOS Y LO QUE SE
DESEA CONOCER CON LA INVESTIGACIÓN, CON EL
FIN DE OBTENER UN RESULTADO QUE APORTE AL
CONOCIMIENTO EN EL TEMA.
 DEPENDIENDO DE CÓMO SE VA A INVESTIGAR, LA
RELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES SERÁ
PLANTEADA DE DISTINTA MANERA EN LA
HIPÓTESIS
 Definiendo, según Mario Bunge, una hipótesis es un
supuesto científico que (en la mayoría de los casos) es
comprobado empíricamente para dar resolución a un
problema de investigación y así formular una teoría o
propuesta (tesis). 
 Es, entonces, una respuesta anticipada susceptible a ser
verificada para aceptarla o rechazarla, utilizando métodos
y técnicas de recolección de datos.
 De marera sintética, se puede clasificar a las HIPÓTESIS
según:
 A. La naturaleza de la relación entre variables,
 B. El método que se utilizará
 C. Según la cantidad de variables
 TIPOS DE HIPÓTESIS
A. SEGÚN LA NATURALEZA DE LA RELACIÓN ENTRE
VARIABLES :

1. DE TRABAJO (O DE INVESTIGACIÓN):
Ejemplo: “Los adolescentes varones dan mayor
importancia al atractivo físico en las relaciones
heterosexuales, que las adolescentes”
2. NULAS:
Ejemplo: “Los adolescentes varones no otorgan
mayor importancia al atractivo físico en las
relaciones heterosexuales que las adolescentes”
3. ALTERNATIVAS
Ejemplo: “Las adolescentes mujeres dan mayor

importancia al atractivo físico en las relaciones
heterosexuales, que los adolescentes”
(del ejm 1)
4.ESTADÍSTICAS
Ejemplo: “El índice de adolescentes varones que
dan mayor importancia al atractivo físico en las
relaciones heterosexuales es superior al 70%,
mientras que en las adolescentes es menor al
30%”.
 B. SEGÚN EL MÉTODO QUE SE UTILIZARÁ:

5. DESCRIPTIVAS
Ejemplo: “Los adolescentes son desordenados en sus

hábitos de limpieza” o “Con la identificación de las
partes del método se diseñará una propuesta de un
modelo pedagógico”

6. CAUSALES
Ejemplo: “El incumplimiento en los deberes escolares
produce baja autoestima en las alumnas de secundaria”

7. CORRELACIONALES
Ejemplo: “A mayor disciplina en el trabajo que muestren
los trabajadores de la empresa X, tienen menor riesgo de
ser despedidos”
 C. SEGÚN LA CANTIDAD DE VARIABLES:
8. BIVARIADAS:
Tienen 2 variables como los ejemplos anteriores.

9. MULTIVARIADAS:
Ejemplo 1: “La cohesión de un grupo y el liderazgo
democrático que tiene, propicia mayor productividad
en su trabajo” (donde hay 2 o más variables
INDEPENDIENTES)
Ejemplo 2: “La agresividad de un profesor origina que sus
alumnos presenten mala conducta, ausentismo a clases
y disminución de sus calificaciones” (donde hay 2 o
más variables DEPENDIENTES)
 SIGUIENDO CON NUESTRO
EJEMPLO:

PP
¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS
ENTRE LAS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE
TIENENLOS ESTUDIANTES QUE OBTIENEN
BUENAS CALIFICACIONES Y LOS QUE TIENEN
BAJAS CALIFICACIONES EN EL PRIMER
SEMESTRE?

DETERMINAR LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS
OP
ENTRE LAS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE
TIENENLOS ESTUDIANTES QUE OBTIENEN
BUENAS CALIFICACIONES Y LOS QUE TIENEN
BAJAS CALIFICACIONES EN EL PRIMER
SEMESTRE, PARA DISEÑAR ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA DE APOYO AL DOCENTE.

HIPOTESIS
(DE TRABAJO)

OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
 SIGUIENDO CON NUESTRO
EJEMPLO:

PP
¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS
ENTRE LAS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE
TIENEN LOS ESTUDIANTES QUE OBTIENEN
BUENAS CALIFICACIONES Y LOS QUE TIENEN
BAJAS CALIFICACIONES EN EL PRIMER
SEMESTRE?

DETERMINAR LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS
OP
ENTRE LAS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE
TIENEN LOS ESTUDIANTES QUE OBTIENEN
BUENAS CALIFICACIONES Y LOS QUE TIENEN
BAJAS CALIFICACIONES EN EL PRIMER
SEMESTRE, PARA DISEÑAR ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA DE APOYO AL DOCENTE.

HIPOTESIS
(DE TRABAJO)

VARIABLES DEL PROBLEMA VARIABLES DEL OBJETIVO

(INDEPENDIENTES) (DEPENDIENTES)
EN EL ANTERIOR EJEMPLO, SE ADVIERTE UN TIPO DE
HIPÓTESIS DESCRIPTIVA CON UNA RELACIÓN
CAUSAL ENTRE LAS VARIABLES.

VARIABLES DEL PROBLEMA:
ESTILOS DE APRENDIZAJE
(INDEPENDIENTES)

VARIABLES DEL OBJETIVO:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
(DEPENDIENTES)
 VEAMOS OTRO EJEMPLO:
ESTUDIO CUASI-EXPERIMENTAL DE LA APLICACIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ Y SUS EFECTOS EN EL USO DE VOCABULARIO EN
ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE.


PP
¿CUÁLES SON LOS EFECTOS EN EL USO DE
VOCABULARIO QUE TIENE EN LOS ESTUDIANTES
DEL PRIMER SEMESTRE, LA UTILIZACIÓN DE UN
MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ?
DETERMINAR LOS EFECTOS EN EL USO DE
OP
VOCABULARIO QUE TIENE EN LOS ESTUDIANTES
DEL PRIMER SEMESTRE, LA UTILIZACIÓN DE UN
MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ, PARA
DISEÑAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE
APOYO AL DOCENTE.

HIPOTESIS
(DE TRABAJO)

DE UN MODELO PEDAGÓGICO
BASADO EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ, EN EL
USO DE VOCABULARIO EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE,
ES POSITIVO.

VARIABLES DEL PROBLEMA

(INDEPENDIENTES): MODELO VARIABLES DEL OBJETIVO
PEDAGÓGICO BASADO EN RESOLUCIÓN DE (DEPENDIENTES): USO DE VOCABULARIO
PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ
 VEAMOS OTRO EJEMPLO:
ESTUDIO CUASI-EXPERIMENTAL DE LA APLICACIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ Y SUS EFECTOS EN EL USO DE VOCABULARIO EN
ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE.


PP
¿CUÁLES SON LOS EFECTOS EN EL USO DE
VOCABULARIO QUE TIENE EN LOS ESTUDIANTES
DEL PRIMER SEMESTRE, LA UTILIZACIÓN DE UN
MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ?
DETERMINAR LOS EFECTOS EN EL USO DE
OP
VOCABULARIO QUE TIENE EN LOS ESTUDIANTES
DEL PRIMER SEMESTRE, LA UTILIZACIÓN DE UN
MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ, PARA
DISEÑAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE
APOYO AL DOCENTE.

HIPOTESIS
(DE TRABAJO)

DE UN MODELO PEDAGÓGICO
BASADO EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ, EN EL
USO DE VOCABULARIO EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE,
ES NEGATIVO.

VARIABLES DEL PROBLEMA

(INDEPENDIENTES): MODELO VARIABLES DEL OBJETIVO
PEDAGÓGICO BASADO EN RESOLUCIÓN DE (DEPENDIENTES): USO DE VOCABULARIO
PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ
 VEAMOS OTRO EJEMPLO:
ESTUDIO CUASI-EXPERIMENTAL DE LA APLICACIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ Y SUS EFECTOS EN EL USO DE VOCABULARIO EN
ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE.


PP
¿CUÁLES SON LOS EFECTOS EN EL USO DE
VOCABULARIO QUE TIENE EN LOS ESTUDIANTES
DEL PRIMER SEMESTRE, LA UTILIZACIÓN DE UN
MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ?
DETERMINAR LOS EFECTOS EN EL USO DE
OP
VOCABULARIO QUE TIENE EN LOS ESTUDIANTES
DEL PRIMER SEMESTRE, LA UTILIZACIÓN DE UN
MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ, PARA
DISEÑAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE
APOYO AL DOCENTE.

HIPOTESIS
(DE TRABAJO)

DE UN MODELO PEDAGÓGICO
BASADO EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ, EN EL
USO DE VOCABULARIO EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE,
ES NULO.

VARIABLES DEL PROBLEMA

(INDEPENDIENTES): MODELO VARIABLES DEL OBJETIVO
PEDAGÓGICO BASADO EN RESOLUCIÓN DE (DEPENDIENTES): USO DE VOCABULARIO
PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ
 ¿QUÉ TIPO DE
INVESTIGACIÓN ES?

 En este ejemplo, se identifica la necesidad de hacer
una investigación de tipo cuasi-experimental.
 Se debe contrastar los resultados que se obtienen en la
observación y aplicación de instrumentos de
recolección de datos, las diferencias entre los
estudiantes que USAN VOCABULARIO y aquellos que no
lo hacen.
 Establecer si hay efecto positivo, negativo o finalmente
ningún efecto comprobable en el uso del vocabulario,
según la aplicación del MODELO PEDAGÓGICO BASADO
EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LECTURA VELOZ
 
Tome en cuenta que los ejemplos
son sólo para que se pueda
visualizar la relación entre
variables, y la diferencia en la
formulación de las hipótesis según
el tipo de investigación.
 

GRACIAS