PLAN DE CLASE MATEMATICAS SEGUNDO GRADO

Ciclo Escolar 2019-2020

SECUNDARIA: GRADO: 2° FECHA: CCT:

PROFESOR: GRUPO: TURNO:

¿Qué trabajaremos? MULTIPLICACION Y DIVISION EJE Numero, algebra y variacion.

Tema: Multiplicación y división Tiempo de realizacion:

Resuelve problemas de 5 sesiones de al menos 50 minutos.
Aprendizaje esperado multiplicación y división con
fracciones y decimales positivos.

Intencion Didactica: Utilizar las operaciones de

multiplicación y división con
fracciones y decimales positivos
involucrando diferentes conjuntos
numéricos (fracciones, decimales y
números enteros).

SESION ACTIVIDADES
Daremos inicio a esta sesión explicando a los alumnos que las fracciones representan números. Entonces
es lógico que se puedan sumar, restar, multiplicar y dividir al igual que hacemos con los números enteros o
los decimales. En esta secuencia vamos a ver cómo multiplicar y dividir fracciones y decimales positivos. A
diferencia de la suma o resta (que vieron en primer grado), estas operaciones no requieren que los
denominadores sean iguales.
Enseguida resolverán en parejas este problema que permite calcular una fracción de una cantidad.
Durante un evento deportivo escolar, el profesor de la escuela de Karen llevó 8 botellas de 2 litros de agua
3
y 6 botellas de 4 de litro para hidratar a los competidores.
3
Escriban como una suma de fracciones la cantidad de agua en las botellas de 4 de litro.
3
SESION Botellas de 4 de litro: __________
1  ¿Qué multiplicación es igual a la suma anterior?
 ¿Qué procedimiento permite obtener el resultado de la multiplicación?
 ¿Qué cantidad de agua llevó el profesor en total?
 2
 De una botella de 2 L tomaron 3 ¿Qué cantidad de cada litro se consumió?
 Escriban la suma que representa el total de agua consumida:
 ¿Qué multiplicación representa la suma anterior?
2
 ¿Qué cantidad representan 3 de 2 L de agua?
2
Comenten lo siguiente: ¿Con qué operación se puede calcular 3 de 2 L? Expliquen y comenten su
respuesta con otros compañeros.

Ahora, resolverán el siguiente problema de multiplicación de números naturales por fracciones.

Lidia, Irma y Elba pertenecen a un equipo de atletismo con capacidades diferentes. Ellas entrenan en una
pista de 900 m de longitud.
Consideren la situación anterior y respondan.
 Si Irma da tres vueltas a la pista, ¿qué distancia recorre?
4
 Si Lidia recorre 5 de la pista, ¿sería adecuado calcular la distancia que recorrió como una suma de
fracciones iguales? ¿Por qué?
 ¿Qué operación permite conocer la distancia recorrida en x número de vueltas?
 De acuerdo con tu respuesta anterior, ¿qué operación permite conocer la distancia que recorrió Lidia?
 ¿El resultado es mayor o menor que 900 m? ¿Por qué?
 ¿Qué distancia recorrió Lidia?
2
 Elba da 2 vueltas y 3, ¿qué distancia recorrió? Expliquen cómo obtuvieron la respuesta.
Un grupo de atletas entrena en la misma pista y durante su entrenamiento cada uno recorrió la distancia
que se muestra en la tabla.
SESION Se reunirán en parejas para realizar las siguientes actividades:
2 Primero, completarán esta tabla de equivalencias de unidades de longitud, peso y capacidad. Las
expresarán como fracción decimal y como número decimal fijándose en el ejemplo.
Fracción decimal Número decimal
25 dm 25 2.5 m
m
10
350 cm m m
1325 m km km
640 g kg kg
34 ml L L
 ¿Cuántos decímetros tiene un metro?
25
 ¿Por qué 10 es equivalente a 2.5?
 ¿Cuántas cifras se debe correr a la izquierda el punto de un número decimal, para convertir los
decímetros a metros?
 ¿Y para convertir los centímetros a metros?
 ¿Y para convertir metros en kilómetros?
 ¿Y para convertir mililitros en litros?
 ¿Cuántas cifras se debe correr a la izquierda el punto de un número decimal, para dividirlo entre 10?
¿entre 100? ¿Y entre 1000?

Ahora responderán lo siguiente:

 ¿Cuántas porciones de 1.125 kg pueden obtenerse con 20 kg de carne?
 ¿El número de porciones estará más cerca de 10 o de 20? ¿Por qué?
  ¿Alrededor de cuántas porciones resultarán?
Describirán el procedimiento para encontrar la respuesta.

Posteriormente, en parejas leerán la siguiente situación y responderán lo que se plantea.

Un equipo de alpinismo planea escalar el monte Everest, el cual tiene una altura de 8820 metros
aproximadamente. El mapa que utilizan muestra que los campamentos de descanso se encuentran en las
siguientes fracciones de la altura total:
5
Campamento 1 a de la altura total.
9
3
Campamento 2 a de la altura total.
4
4
Campamento 3 a y de la altura total.
5
8
Campamento 4 a 9
de la altura total.
 ¿Qué información necesitan para calcular las alturas a las que se encuentran los campamentos?
 ¿Qué significa una fracción de un entero?
 Calculen la altura a la que se encuentran los campamentos.

Para finalizar la sesión, individualmente responderán lo que se plantea:

Resolverán las siguientes multiplicaciones. Simplificarán los resultados.
2 9 6
3
x4= 5x6= 13 x 8 =

2
Angélica cortó 12 listones de de m cada uno para elaborar moños. ¿Cuántos metros de listón usó?
3

5
Miguel realiza un viaje en carretera de 380 km. Si se detuvo después de recorrer del recorrido, ¿qué
8
distancia le falta para llegar a su destino?

4 1
Un tinaco de 1 500 L se encontraba a de su capacidad. Si durante la mañana se utilizó de la capacidad
6 4
del tinaco, ¿cuánta agua le quedó?
SESION En el siguiente cuadro sustituirán cada división por otra equivalente con el divisor entero. Después
3 calcularán el cociente.
 Enseguida resolverán los siguientes problemas.
 Si 112.5 kg de carne se envasan en 100 paquetes del misino peso, ¿cuál será el peso de cada paquete?
 Una cuerda de 15.6 m de divide en 10 trozos de la misma medida. ¿Cuánto mide cada trozo?
 Cierto día, una empresa lechera produjo 3785 L del producto, con los cuales llenó 1000 envases de la
misma capacidad. ¿Cuál es la capacidad en litros de cada envase?

Usarán una calculadora para efectuar los siguientes pares de operaciones. Después responderán.
a) 8 ÷ 0.5 = c) 7 ÷ 0.2 = e) 4 ÷ 0.1 =
8 x 2= 7x5= 4 x 10 =

b) 0.9 ÷ 0.5 = d) 1.5 ÷ 0.25 = f) 2.5 ÷ 0.1 =

0.9 x 2 = 1.5 x 4 = 2.5 x 10 =
¿Qué regularidad observaron en cada caso? Verificarán su conclusión en equipos y presentarán en el
grupo las respuestas y las estrategias utilizadas.

Para finalizar la sesión se reunirán en parejas y resolverán lo siguiente.

Mariana tiene una tela de 6.5 m de largo y quiere cortarla en tramos de 0.65 m, cada uno.
 Anoten el nombre de la operación que permite conocer el número de tramos que se pueden obtener.
Justifiquen su respuesta.
 ¿Cuántos tramos de tela se pueden obtener? ¿Qué hicieron para determinarlo?
 Si la tela midiera el doble, es decir, 13 m y la medida de cada tramo fuera también del doble, 1.3 m,
¿ Mariana obtendría más o menos tramos de tela?
 Resuelvan la división y validen su resultado. ¿A qué creen que se daba la relación entre los resultados
en ambos casos?
 SI multiplican el largo de la tela y la medida de los tramos por 10, ¿cuáles serían sus medidas?
 ¿Cuánto medirla la tela y los tramos si fueran 100 veces más largos?
 ¿Cuántos tramos se podrían cortar en cada caso?
En comparación con los casos anteriores, ¿se podrían cortar más tramos, menos o igual? Expliquen
por qué.
Compararán sus respuestas con las de otras parejas. En caso de que no coincidan, tratarán de argumentar
sus respuestas para que los otros compañeros comprendan la forma en que las obtuvieron. Escucharán los
argumentos de sus compañeros y tratarán de llegar a un acuerdo sobre el procedimiento para dividir
números decimales.
SESION Formarán parejas para resolver lo que se plantea a continuación.
4 Carmen realiza figuras en origami y tiene varias tiras de papel de I m de largo, de diferentes colores, para
3 7 3
hacer una figura. Ella recortó 4 de la tira roja, -8 de la tira azul y 5 de la tira verde, como se aprecia en las
siguientes figuras.
De cada fracción recortó otra parte para formar su figura, según se indica, es decir, usó una fracción de
cada fracción:
1 2 3
Roja: 2 Azul: 3 Verde: 4
¿Qué fracción de un metro representa la parte utilizada en cada tira? Para saberlo, realicen las siguientes
actividades.
Harán, en parejas, los trazos necesarios en cada tira para calcular gráficamente las respuestas.
1 3
 ¿Qué fracción del total representa 2 de 4, es decir, qué parte del metro de la tira roja usó Carmen?
 ¿Qué fracción del metro de la tira azul utilizó Carmen?
 ¿Qué fracción del metro de la tira verde utilizó?
Describan que hicieron para resolver gráficamente.
Escriban la multiplicación de fracciones que represente qué fracción de cada fracción es la parte recortada
en cada tira.
Roja: ____ x ____ = _____ Azul: ____ x ____ = _____ Verde: ____ x ____ = _____

 ¿Qué relación hay entre los numeradores de cada pareja de fracciones con el numerador del resultado
correspondiente?
 ¿Qué relación hay entre los denominadores de cada pareja de fracciones con el denominador del
resultado correspondiente?
 ¿Con qué procedimiento se puede obtener el resultado de multiplicar dos fracciones? Comparen su
respuesta con las de otros compañeros.

Resolverán en tríos los siguientes problemas de multiplicación de fracciones.

En un despacho de arquitectos están en la etapa de planeación de un edifìcio de oficinas. La superficie de
la manzana que ocupará el edificio es la parte sombreada en la siguiente imagen.
Responderán, con base en la imagen.
• ¿Qué fracción de la manzana sóbrela Calle2ocuparáel edificio?
• ¿Qué fracción de la manzana ocupará sobre la Av. Juárez?
• ¿Qué fracción de la manzana ocupa el edificio?
• ¿Cómo lo determinaron?
Ahora, aplicarán la fórmula para el área de un rectángulo y completarán la multiplicación que permite
6
obtener el área que ocupará el edificio. ____ x ____ = 12
La imagen representa el plano del edificio de la actividad anterior. Como
1
pueden ver, el estacionamiento ocupará 5 del
1
terreno, de la parte restante, 4 se usará para áreas verdes y el resto para
la edificación.
Anoten qué fracción del terreno, a lo largo y a lo ancho, ocupará el edificio. A lo largo: A lo ancho:
 ¿Qué fracción del terreno corresponde al edificio?
 ¿Qué multiplicación permite obtener el área que ocupará el edificio?
¿Qué multiplicación permite obtener la superficie de las áreas verdes?
SESION Resolverán los siguientes problemas que implican multiplicar un factor fraccionario por otro fraccionario o
5 un decimal por otro decimal. Lo harán en parejas.

El ácido sulfúrico es una sustancia que se utiliza para fabricar un medicamento llamado ácido
acetilsalicílico, que sirve para aliviar el dolor de cabeza. En un laboratorio, tienen ácido sulfúrico en frascos
3 2
de 4 de litro y, para fabricar una cierta cantidad del medicamento, utilizan 5 partes del contenido de un
frasco.

Completen la tabla que indica la cantidad de ácido sulfúrico que hay en los diferentes números de frascos.
Simplifiquen sus resultados.
Cantidad de frascos
3 2 3 4 5 6 7
de 4 de litro
Cantidad de litros de 1
12
litros de ácido sulfúrico

3
Imaginen la fracción 4 en el siguiente segmento, como el contenido de un envase de 1 L de capacidad.
2
Dividan cada cuarto en cinco partes y coloquen una marca en 5 de cada uno.

 ¿En cuántas partes quedó dividido el envase de 1 L?

 ¿Qué parte del litro representa cada quinta parte de un cuarto?
3 2 3
 ¿Qué fracción del frasco de de L representan las partes que se utilizan, es decir, qué fracción de
4 5 4
2
son 5?
2 3 2 3
 Como sabes, 5 de 4 es lo mismo que multiplicar 5 x 4. Considerando lo anterior, completa la operación
2 3
 x . = ____
5 4
 ¿Qué relación hay entre los numeradores y denominadores de los factores con los respectivos valores
del producto?
3 1
 Si los frascos de ácido fueran de 4 de L y se utilizara -3 parte del contenido, ¿qué fracción de un litro se
utilizarla? Escriban la operación:
Se reunirán con otra pareja y verificarán si tienen las mismas respuestas. Si hubiese diferencias, deberán
expresar sus argumentos para que entre todos descubran en dónde está el error y corrijan la respuesta.

Para finalizar la sesión, resolverán individualmente los siguientes problemas.

Un tinaco que se encuentra vacío se llena con un chorro de agua constante a razón de 1.8 L por segundo.
¿Qué cantidad de agua cae al tinaco en 0.5 segundos? ¿Cómo lo determinaron?
Si escriben ambos valores como fracción, ¿qué operación permite obtener el resultado?
Calculen la cantidad de agua que caerá en el tinaco en 1.2 segundos. Representen la situación con
fracciones y conviertan el resultado a número decimal.
Completen la siguiente tabla que muestra el agua que habrá en el tinaco después de la cantidad de
tiempo que se indica.
Tiempo (s) 0.1 0.2 1.4 1.6 1.8 2.1 2.3
 Agua en el tinaco (L)
 ¿Qué relación hay entre el número de cifras decimales de los factores y las cifras decimales del
producto?
 ¿En qué casos los productos son menores que 1.8?
 ¿Qué relación hay entre las operaciones 1.8 x 1.8 y 18 x 18 y sus resultados?
Socializarán sus respuestas grupalmente.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Representa las dos operaciones con fracciones negativas y decimales negativos en la recta
numérica.
Realiza ejercicios rutinarios que involucran las dos operaciones con fracciones y decimales.
Reconoce la operación matemática adecuada en problemas sencillos para resolverlos.
Resuelve problemas que involucran la multiplicación y la división de números racionales.
Utiliza diferente notación simbólica para un número racional (decimal, fraccionaria, mixta).

ESCALA DE DESEMPEÑO:
Reconoce la operación matemática adecuada en problemas
Representa las dos operaciones con fracciones negativas y

Resuelve problemas que involucran la multiplicación y la

Utiliza diferente notación simbólica para un número racional

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
esperados.
Realiza ejercicios rutinarios que involucran las dos

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes

esperados.
decimales negativos en la recta numérica.

 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes

operaciones con fracciones y decimales.

esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
división de números racionales.

esperados.
(decimal, fraccionaria, mixta).
sencillos para resolverlos.

ALUMNOS
 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
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38
39
40