PLAN DE CLASE MATEMATICAS SEGUNDO GRADO

Ciclo Escolar 2019-2020

SECUNDARIA: GRADO: 2° FECHA: CCT:

PROFESOR: GRUPO: TURNO:

¿Qué trabajaremos? MULTIPLICACION Y DIVISION II EJE Numero, algebra y variacion.

Tema: Multiplicación y división Tiempo de realizacion:

Aprendizaje esperado
Intencion Didactica:
Resuelve problemas de 5 sesiones de al menos 50 minutos.
multiplicación y división con
números enteros, fracciones y
decimales positivos y negativos.
Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las
operaciones escritas con números
enteros, fraccionarios y decimales
positivos y negativos, para resolver
diversos planteamientos.

SESION ACTIVIDADES
Iniciaremos esta sesión recordando a los alumnos que la división es la operación inversa de la
multiplicación, ya que el dividendo es igual al cociente multiplicado por el divisor más el residuo, si lo hay.
Para iniciar la comprensión dé la división de números con signo, estudiémosla siguiente tabla de
multiplicar:
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
X (2)
-10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10
Si invertimos la tabla con la operación de división, quedará de la siguiente forma:
-10 —8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10
X (2)
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
SESION Enseguida, formarán pequeños equipos, compararán y reflexionarán acerca de los resultados de las tablas
1 anteriores. Apoyados en sus conclusiones y considerando que para dividir números con signo primero se
dividen sus absolutos, argumentarán lo siguiente:
 Si tienen el mismo signo, ¿cómo es el cociente?
  Si tienen signos opuestos, ¿cómo es el cociente?
 Si el dividendo es cero, ¿cuál es el resultado?
Se establecerán las reglas de la división de números con signo a las cuales se alude en estos ejercicios.
Enseguida resolverán lo siguiente:
6
Si tomamos como base la división 2 = 3
 Describan esta operación con sus propias palabras.
 De acuerdo con la descripción anterior, representen esta división por medio de un esquema.
6
 Ahora, ¿cómo sería el esquema si al 6 se le coloca un signo negativo? =
2
 ¿Qué signo le corresponde a la cantidad de grupos en la que separaste el -6? ¿Por qué?
 Si ahora tanto el 6 como el 2 tienen signos negativos, ¿cómo representarías la división por medio de
un esquema?
 ¿Qué signo tiene el cociente que obtuvieron?
 ¿Cómo podrían demostrar que este signo es correcto?
Con base en lo anterior, obtengan el cociente de las siguientes divisiones y respondan:
+12 −63 +24 −56 −21 −48
+6
= 9
= +6
= −8
= +3
= −8
 ¿Cómo es el cociente de estas divisiones cuando sus signos son iguales?
 ¿Qué ocurre cuando únicamente uno de los números tiene signo negativo?
 Si tuvieran que hacer una división con cantidades mayores pero utilizando valores enteros positivos y
negativos con el algoritmo de la división, ¿cómo determinarían el signo del cociente?
 ¿Cuál es el método más sencillo para comprobar que los resultados obtenidos son correctos?
Compararán sus resultados con los otros compañeros y elaborarán una conclusión que indique cómo se
debe determinar el signo de una división de números enteros y las similitudes o diferencias con respecto a
la multiplicación.
SESION Se pedirá al grupo que de nuevo formen pequeños equipos y resuelvan los siguientes problemas.
2 Justificarán sus respuestas.

 En una tienda de electrodomésticos, una plancha tiene un precio de $196.00, si puede pagarse en 28
semanas, ¿cuánto debe abonarse cada semana para cubrir su costo total? (Cada semana debe pagarse
la misma cantidad.)
 ¿Cómo es el signo de las cantidades indicadas en el problema?
 ¿Qué signo tiene el resultado?

 En una zona nórdica, al caer la noche la temperatura desciende de manera uniforme. Si en esa zona la
temperatura a las 18:00 h era de -2 °C, y a las 22:00 h de -26 °C, ¿cuántos grados Celsius descendió la
temperatura cada media hora? Consideren a la temperatura que desciende como negativa.
Explicarán el procedimiento realizado para encontrar la respuesta. ¿Cómo utilizaron los signos en sus
operaciones? ¿Qué signo tuvo el resultado?

 En sus clases de Ciencias 2, Física, han visto, o pronto verán, que a la velocidad se le puede asignar un
signo dependiendo del sentido en el que un objeto realice su movimiento de acuerdo con un marco
de referencia específico. Supongan que un automóvil se desplaza en línea recta a una velocidad de -80
 km/h. Si parte del origen, ¿en qué tiempo se encontrará en la posición -760 km?

Comparen el signo de las cantidades utilizado en sus operaciones y el del resultado, ¿qué observan?

Algunas calculadoras tienen una tecla especial que permite escribir y utilizar números negativos. Consigan
una calculadora de ese tipo y completen la siguiente tabla anotando en las celdas correspondientes del
resultado de dividir el dividendo entre el divisor indicados. Observen el ejemplo.
Dividendo/divisor +20 -30 +5 -5 0 +6 -12
+1 +20
-1
+5
-2
Analicen la relación entre el signo del dividendo, el divisor y el cociente de cada resultado y escriban en su
cuaderno una conclusión al respecto.

Para finalizar la sesión, analizarán la siguiente situación y contestarán las preguntas que se formulan.
Sonia aspira a ser supervisora del almacén y la empresa la evaluó pidiéndole que complete la siguiente
tabla, que muestra el reporte de algunos almacenistas.
Almacenista Cajas Piezas Total de piezas
Ángel -8 - 40
Maribel 10 + 150
Margarita -1 -48
Iván 4 -18
Isabel 35
Migual 1 - 84
Alejandro -6 48
 ¿Cuál es la operación que Sonia podría realizar para determinar la cantidad de cajas que revisó Ángel?
 ¿Con qué operación se determina la cantidad de piezas que reportó Maribel?
 ¿Cómo justificarían el —1 y el —48 reportados por Margarita?
 ¿Cómo justificarían el —6 y el 48 reportados por Alejandro?
Escriban las diferentes soluciones que puede tener lo reportado por Isabel
SESION Retomaremos los resultados d la última actividad de la sesión anterior y resolverán.
3 Uno de los equipos del grupo justificó que la tabla se puede completar mediante la división. Con base en
esto, respondan las siguientes preguntas.
 Si se dividen dos números con mismo signo, ¿qué signo debe tener el cociente?
 ¿Y cuál será el signo del cociente si los números tienen diferente signo?
 Expliquen qué cociente se obtiene cuando el divisor es 1.
 ¿Y si el divisor es -1?
Socializarán sus respuestas grupalmente.

Enseguida formarán parejas y resolverán los siguientes problemas. Registrarán todas las operaciones que
 requieren para llegar a la solución.
 Omar informó que tiene —56 engranes en las cajas que revisó. Él sabe que contó 8 cajas y que a todas
les faltó la misma cantidad. ¿Cuántas piezas faltaron en cada caja?
 Karina informó que tiene -60 engranes en las cajas que contó. Si a cada una de las cajas que revisó le
faltaron 4 piezas, ¿cuántas cajas examinó?
 Dagoberto sólo sabe que tiene —24 engranes y que a todas las cajas que revisó les faltaba la misma
cantidad de piezas. ¿Cuántas cajas contó y cuántas piezas le faltaron a cada una?
En grupo, compararán sus respuestas y procedimientos.

Con sus mismas parejas analizarán el siguiente problema y contestarán.

De acuerdo con la evolución de las bolsas de valores en el mes de abril, las bolsas de Latinoamérica
cerraron el mercado de la forma siguiente.
Bolsa Porcentaje de cotización Puntos
Sao Paulo -2.05 52 881
México -1.42 42 610.91
Buenos Aires -1.39 3 425.03
Santiago -0.41 4 243.43
Colombia -0.68 13 296.38
Lima -3.09 17 915.72
Montevideo +0.46 3 823.45
 ¿Cuál es el porcentaje de cotización promedio de las bolsas latinoamericanas?
 ¿Con cuántos puntos en promedio cerraron?

Resolverán las siguientes divisiones y comprobarán que sean correctas. Después, responderán.
45 68 −93 −75
−15
= 17
= −1
= −5
=

−28 17 −44 −32

−1
= 1
= 11
= 1
=

¿Qué tienen en común los resultados de la división y de la multiplicación de números con signo?
Comentarán con otros compañeros sus respuestas.
Para finalizar la sesión completarán la siguiente tabla.
Multiplicación Producto Regla División Cociente Regla
El producto de dos El cociente de dos
(+)(+) + factores positivos es números positivos es
positivo positivo
(+)(-)
(-)(+)
(-)(-)
Posteriormente formularán una conclusión sobre la forma en que se usan los signos en la multiplicación y
en la división de números con signo.
SESION Formarán parejas para analizar la siguiente situación:
4
 Una compañía de exploración marina planea hacer
algunos estudios en el Océano Pacífico mediante la
inmersión de un pequeño
submarino equipado con dispositivos de alta
tecnología.
Tomando en cuenta el nivel del mar como el punto
de origen analicen la Figura.

Sabiendo que el submarino se sumerge cinco metros cada minuto, completen la Tabla con los datos
necesarios y respondan.
Tiempo (min) Distancia (m) Nivel (m)
 ¿Qué sucede con el nivel al que desciende el
0 0 0
submarino conforme pasa el tiempo?
1 -5
3 -5  ¿Cómo son los valores de la primera y segunda
5 columna?
6  ¿Qué valores se representan en la tercera
7 columna y cuáles son los signos de estos valores?
8
 ¿Cuál de las leyes de los signos aplicaron para
9
conocer el nivel en metros en el que se encuentra
10
el submarino después de varios minutos?
 ¿En qué otras situaciones cotidianas consideran que se utilizan las multiplicaciones y divisiones de
números enteros?
Compararán sus resultados con los de otros compañeros. Se les ayudará a discutir de manera grupal las
situaciones cotidianas identificadas como aquellas en las cuales se usan multiplicaciones y divisiones de
números enteros.

Enseguida analizarán con sus mismas parejas la siguiente situación y resolverán.

En el vivero "La luna" también se venden plantas al público en general obteniendo así ganancias para
mantener la operación del vivero. Al mismo tiempo, se generan gastos de
operación que por lo regular son de -$3 500.00 mensuales; mientras que
las ganancias mensuales en promedio son de +$8 500.00. Con base en esta
información contesten:
 ¿Cuáles son los gastos anuales del vivero "La luna”?
 ¿Cuáles son las ganancias anuales?
 ¿Qué procedimiento pueden seguir para calcular cuánto gana al año el
vivero "La luna"?
Comentarán con otras parejas sus procedimientos para resolver esta situación tomando en cuenta
cantidades negativas y positivas y discutirán cuál es el significado de que una cantidad de dinero sea
considerada como negativa o como positiva al momento de realizar cálculos.

Para finalizar la sesión colocarán los números que faltan (positivos o negativos del 1 al 9) de tal manera
que siempre obtengan el resultado esperado en cada operación, ya sea horizontal o vertical.
x = -8
x ÷ x
 4 ÷ =
= = =
x -2 = 16
Compararán sus resultados con los obtenidos por el resto de sus compañeros y explicarán la estrategia
utilizada para encontrar los números faltantes.
SESION Comenzaremos la sesión con la siguiente actividad. La llevarán a cabo en equipos.
5 Revisarán la información que se presenta y contestarán las preguntas que se formulan.
Rosario quiere observar cómo cambia la temperatura del agua en diferentes estados de la materia.
Primero puso a calentar agua hasta que llegara a su punto de ebullición a 100 °C y después la dejó reposar
hasta que nuevamente estuviera a temperatura ambiente.
 Si se ha logrado determinar que en las condiciones presentes del laboratorio la temperatura del agua
varía 32/23° C por minuto aproximadamente, ¿cuál será la temperatura después de 2, 4, 8 y 10
minutos?
 Si transcurrieron 57.75862069 minutos para que el agua estuviera de nuevo a temperatura ambiente,
¿a cuántos grados Celsius estaba antes de calentarla?
Posteriormente, Rosario puso hielo en un vaso y aguardó hasta que se convirtiera en agua para observar
cómo variaba la temperatura.
Rosario registró los datos siguientes.
Tiempo (min) 5 10 15 20 25
Temperatura (°C) -20 -16.8 -13.6 -10.4 -7.2
 Suponiendo que la variación de la temperatura fue constante en cada intervalo de tiempo, ¿cuántos
grados aumentó la temperatura después de 10, 22, 28 y 30 minutos?
 ¿Cuántos grados Celsius aumentó la temperatura en promedio durante los primeros 25 minutos?
Socializarán y compararán sus respuestas con otros equipos. Si encuentran diferencias, determinarán a
qué se deben y corregirán lo que sea necesario.

Enseguida completarán la siguiente tabla considerando los valores indicados.

a b ( a) (b) a/b
-120 4
-135 -15
30 -180
10 -10
-280 5 600
1 9

Posteriormente, escribirán los números que faltan siguiendo el orden de las flechas, para que al realizar
las operaciones el diagrama se complete correctamente.
 Para finalizar, resolverán los siguientes problemas.
 Para determinar la cantidad de vales de despensa que se les proporcionará a los trabajadores de una
empresa se realiza lo siguiente:
El producto del número de días trabajados por —6 se divide entre —2, y el cociente es la cantidad de
vales. Si a un trabajador le dieron 21 vales, ¿cuántos días trabajó?
 Pensé un número, lo multipliqué por -7, el resultado lo dividí entre 3y a esto le sumé 1; el resultado
fue 20. ¿Qué número es el que pensé?
Grupalmente discutirán sobre la forma como se resuelven las multiplicaciones y divisiones de números
enteros, y la escribirán en sus cuadernos.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Soluciona planeamientos con multiplicaciones de fracciones y números decimales
utilizando la regla de los signos para multiplicar.
Resuelve planteamientos con divisiones de fracciones y números decimales con signo
utilizando la regla de los signos para la división.
Identifica los elementos para obtener una fórmula al multiplicar enteros positivos por
negativos y corrobora sus inferencias a fin identificar la regla o fórmula.
Soluciona planteamientos que presentan sucesiones de multiplicaciones en las que se llega
a la multiplicación de un negativo por un positivo.
Infiere que un entero se puede representar como fracción o como número decimal, y una
fracción se puede representar con un número decimal y viceversa.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
esperados.
esperados.
esperados.
esperados.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

Soluciona planeamientos con multiplicaciones de fracciones y

números decimales utilizando la regla de los signos para
multiplicar.
Resuelve planteamientos con divisiones de fracciones y números
decimales con signo utilizando la regla de los signos para la
división.
Identifica los elementos para obtener una fórmula al multiplicar
enteros positivos por negativos y corrobora sus inferencias a fin
identificar la regla o fórmula.
Soluciona planteamientos que presentan sucesiones de
multiplicaciones en las que se llega a la multiplicación de un
negativo por un positivo.
Infiere que un entero se puede representar como fracción o como
número decimal, y una fracción se puede representar con un
número decimal y viceversa.
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40