Informe Clase Magistral

Estrategias de intervención en estudiantes con NEE asociadas a discapacidad permanente.

Sección 5

Integrantes
Daniela Bustamante G.
Susana Escudero M.
Jesica Figueroa L.
Viviana Henríquez E.
Janett Lues R.

1.- Descripción grupo curso (características, fortalezas)

La siguiente planificación se implementará en la Escuela Municipal D-329 pertenecientes a la

Comuna de Viña Del Mar ubicado en Miraflores Alto .El grupo corresponde a un Segundo
Básico con una matrícula de​:::::​.estudiantes , siete de los cuales presentan Necesidades
Educativas
Según la última evaluación el estilo de aprendizaje del curso es mayormente visual y auditivo.
Dentro de las características que podemos mencionar , es que cuenta con un nivel de
atención escaso y con dificultades conductuales dentro y fuera del aula.Las fortalezas que
presentan se observa un curso participativo , motivados por sus aprendizajes y solidarios.

2.- Presentación del estudiante/s en situación de discapacidad permanente (contextualización

de las características y necesidades de apoyo )

Estudiante que a la fecha tiene 7 años 6 meses ,presenta un Trastorno del Espectro Autista,
de acuerdo a los datos recogidos en la anamnesis madre cursa embarazo gemelar , presenta
pérdida a los cuatro meses, continúa embarazo si dificultad. Respecto al desarrollo , inicia la
marcha a los dos años, controla esfínter diurno y nocturno a los 3 años, emite las primeras
palabras a año seis meses, elabora oraciones a partir de los tres. Presenta selectividad en
juguetes, hipersensibilidad auditiva, selectividad alimenticia , juego solitario y rigidez mental.
De acuerdo a lo observado por educadora logra participar y seguir instrucciones pero con
apoyo constante (anticipación).Se observa escaso contacto ocular. No le gusta escribir ,
alteración integración visomotriz .Baja tolerancia a la frustración. Bajo interés por relaciones
sociales con pares, inadecuación en las interacciones , pensamiento rígido. Ritualista.
Sensorialmente bajo en la actividad propioceptiva .
De acuerdo a evaluación psicométrica presenta un Nivel Intelectual en el rango de Inteligencia
Norma.
En el relación a su desempeño comunicativo (expresivo y receptivo)el estudiante comprende
y elabora enunciados semicomplejos con una o más clausulas, sin embargo requiere de
mediación en la entrega de instrucciones grupales. En el ámbito de la comunicación escrita se
encuentra en proceso de adquisición de la lectura y escritura. Identifica vocales y consonantes
m/p/l/y S7, escribe en sílaba directa y en palabras de dos sílabas.
El estudiante requiere de estos apoyos:
Modificar actividades al nivel de su tolerancia
Experiencias de aprendizaje que utilicen diversas vías sensoriales
Experiencias de aprendizaje que consideren la etapa y forma de comunicación que presenta el
estudiante.
Adecuación en la cantidad y extensión de información que se entrega
Abundante material concreto
Otorgar mayor tiempo de espera de respuesta
Trabajo articulado con la familia
Apoyo profesional de fonoaudióloga, Terapeuta ocupacional y Educadora Diferencial

3.- Justificación de la propuesta de experiencia de aprendizaje (por qué considera que será un
aprendizaje significativo para el curso y el o los/las estudiante/s en situación de discapacidad)

4.- Contexto curricular (Bases Curriculares)

Nivel de enseñanza Parvularia/Básica/Media

Curso Segundo básico

Asignatura Lenguaje y comunicación
Objetivo de aprendizaje ​(bases curriculares) Comprender y disfrutar versiones completas
de obras de la literatura, narradas o leídas
por un adulto , como cuentos folclóricos y de
autor, poemas , fábulas yleyendas.
Código ​(Ejemplo: LE01OA19) LE 02 – OA - 22
Objetivo/s para la clase ​(claros y atingentes para ser
trabajados en una clase)
Actividades (considerando INICIO- DESARROLLO-CIERRE/​formato creativo y atrayente para el curso y
estudiante en situación de discapacidad/estrategias acordes a las necesidades de apoyo requeridas/variedad de
estrategias/enfoque multisensorial.
Inicio: ​El docente saluda a los estudiantes. Se señalan las normas de convivencia
(semáforo de convivencia).Se activan conocimientos previos (​….​). Se lee el objetivo
de la clase y se explica el aprendizaje a lograr.

Desarrollo:
Cierre: ​Se realiza metacognición por medio de las siguientes preguntas ¿Qué
trabajamos hoy? ¿​….​?
Para finalizar la actividad les propone un desafío a los alumno​s…..

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