SECUENCIA DIDÁCTICA

DE MATEMÁTICAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: EEP N° 59 “DR. NICOLÁS AVELLANEDA”

ALUMNO: ROMERO, JORGE IVÁN.

DOCENTE ORIENTADOR: BARNES, MAXIMILIANO.

AÑO: 6to DIVISIÓN: “C” TURNO: tarde

ÁREA: MATEMÁTICAS.

EJES:

 EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES.

SABERES:

 Producción y análisis de afirmaciones sobre relaciones numéricas

vinculadas a la divisibilidad y argumentar sobre su validez.
 Determinación de los números primos dentro del campo de los naturales
y su diferenciación con los números compuesto.
 Análisis, interpretación y uso de los criterios de divisibilidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Producir y analizar afirmación sobre relaciones numéricas vinculadas a

la divisibilidad.
 Determinar los números primos dentro del campo de los números
naturales y su diferenciación con los números compuestos.
 Analizar e interpretar el usos de los criterios de divisibilidad.

FUNDAMENTACIÓN:

El tema que se propone trabajar gira en torno a la “Divisibilidad en N”, para

abordar este contenido desde un marco conocido por los alumnos se
retomarán los conceptos de múltiplo y divisor, estudiados anteriormente. A
partir de esto se identificarán los números primos dentro del campo de los
naturales y se diferenciarán los mismos de los números compuestos. Por
último se analizarán y construirán de manera conjunta con los estudiantes los
criterios de divisibilidad, para luego retomar éstos como una forma más
económica para resolver problemas que involucran la determinación de los
divisores de un número y el resto de la división.
Los conceptos que forman parte de la divisibilidad se encuentran en diversas
situaciones problemáticas de la vida cotidiana de modo más o menos explícito.
Por ejemplo, cuando queremos hacer una distribución de los alumnos en el
aula, tradicionalmente los colocamos en filas y columnas, para lo que
utilizamos el concepto de divisor; de igual manera actuamos cuando hacemos
la distribución de alumnos en equipos homogéneos, intentando que todos los
grupos tengan el mismo número de alumnos.
Para abordar los temas mencionados utilizaré
La modalidad de resolución de problemas con posterior puesta en común,
teniendo en cuenta los saberes previos que tienen los estudiantes, el trabajo
grupal y su participación activa, fomentando así “la disposición para defender
sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y
elaborar conclusiones, aceptando que los errores son propios del proceso de
aprendizaje.”
Se emplearán recursos gráficos y material concreto como medio de
visualización de los conceptos tratados. Ya que el papel que juegan éstos es
básicamente el de posibilitar la exploración de regularidades, propiedades,
relaciones, características, generar imágenes mentales, etc.; que
desencadenen procesos de resolución, generalización, entre otros.