22.30.03.guía Formato APA 2014

REALIZÓ: DIN CÓDIGO: 22.30.
03
INSTRUCTIVO: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS DE

ACUERDO AL FORMATO EDITORIAL DEL APA
Guía para la elaboración de escritos académicos de acuerdo al formato APA

Para facilitar la escritura del trabajo final o Tesis, se ofrece a continuación una Guía para la
elaboración de escritos académicos de acuerdo al formato APA , con las particularidades que
exige el Instituto Universitario Carl Rogers (IUCR) para la presentación de Tesis y Tesinas.
Este extracto ha sido realizado con sumo cuidado y dedicación por la maestra Liliana
Hernández Ramos para todos los alumnos del IUCR.
Portada oficial. Maneja los siguientes datos, centrados, en el orden que a continuación
aparecen:
ESCUDO INSTITUCIONAL (al margen)

INSTITUTO UNIVERSITARIO CARL ROGERS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
CLAVE: S.E.P.: 21MSU1030C
TÍTULO DEL TRABAJO DELIMITADO
TESIS PROFESIONAL/ TESINA (según sea el caso)
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA/PSICOPEDAGOGÍA
PRESENTA
NOMBRE (s) DEL ALUMNO Y APELLIDOS (completos y en ese orden)
PUEBLA, PUE.
AÑO
*Todos estos datos van en mayúsculas, centrados, en formato institucional que el alumno
recibe de su profesor (a) de metodología.
Oficio de liberación. Es un documento que el alumno solicita al Departamento de

Investigación y éste emite una vez que se ha concluido todo el proyecto de Tesis o Tesina y
que los asesores, tanto metodológico como de contenido, validan. Es obligatorio que se
presente escaneado, en el disco, después de la portada.
Dedicatoria. Este elemento no es obligatorio. En caso de incluirlo, presentar centrado, en

letra cursiva a 12 puntos e interlineado doble. *Lleva paginación romana en letrasminúsculas.
Resumen. Son dos párrafos (de aproximadamente 250 palabras en total, a espacio sencillo)
donde el investigador sintetiza los puntos fundamentales de su escrito. De acuerdo al Manual
para publicaciones de la Asociación Psicológica Americana (2009), éste debe: “…tener
información condensada, pero también ha de ser legible, estar bien organizado, ser breve e
independiente” (p. 8). Es la mejor manera de descubrir con rapidez de qué trata la Tesis, el
problema que se investiga, el procedimiento utilizado para explorarlo, los resultados, las
conclusiones, las consecuencias o aplicaciones de los hallazgos de la investigación, así como
FECHA DE ELABORACIÓN: REVISIÓN: A

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los autores base del documento. Esta información, siempre que sea breve, permite descubrir
rápidamente si la Tesis (o Tesina) merece una lectura completa.
*Se redacta una vez que se ha concluido toda la investigación.
*Lleva paginación romana en minúsculas.
Índice. Debe consignar todos y cada uno de los apartados de los que consta el trabajo y el
número de página correspondiente. *Lleva paginación romana en minúsculas.
Encabezado. Si el estudiante presenta solo un avance del proyecto se recomienda, en lugar

de portada, anotar en la primera hoja los datos básicos de identificación del alumno y la
materia por medio de un encabezado, el cual debe estar ubicado en la parte superior de la
primera cuartilla y alineado (ya sea a la derecha o a la izquierda); entre línea y línea debe
respetarse aquí un solo espacio. La letra debe ser a 12 puntos. Los datos son los siguientes:
Instituto Universitario Carl Rogers

Licenciatura en… Diplomado en… Maestría en… (según corresponda)
Materia
Apellido paterno, materno y nombre (s) del alumno, grado y grupo
Nombre del profr. /a
Fecha de entrega del escrito
*Si la Tesis presenta portada no necesita encabezado (y viceversa).
*La hoja que da lugar al encabezado no se numera.
Títulos de los apartados. Los títulos van centrados, en negritas, no van ni subrayados ni en
mayúsculas, tampoco entre comillas. La primera palabra inicia con mayúscula, todas las
demás van en minúscula, salvo las excepciones que maneja el idioma (nombres propios, de
países, siglas, etc.). No requieren terminar con punto. La letra de 12 puntos, el interlineado
aquí es doble.
*Cada vez que se presenta el título de un nuevo capítulo, este se inicia en hoja nueva.
Subtítulos. A diferencia de los títulos, se alinean a la izquierda, pero por lo demás, deben
respetar las convenciones dadas a los títulos: van en negritas, no van ni subrayados ni en
mayúsculas, tampoco entre comillas. La primera palabra inicia con mayúscula, todas las
demás van en minúscula, salvo las excepciones que maneja el idioma (nombres propios, de
países, siglas, etc.). No requieren terminar con punto. La letra de 12 puntos, el interlineado
aquí es doble.
* Cada vez que se inicia un subtítulo nuevo se respetan dos espacios dobles (cuatro
sencillos); no se pasa a otra hoja.

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*Por cuestiones de edición, en el caso de que en la hoja quede solo el subtítulo, se

recomienda pasar a otra hoja y comenzar a trabajar el siguiente apartado en hoja nueva.
Sangrías.1 El tabulador ofrece de manera automática este espacio (de 5 a 7 caracteres). El

párrafo inicial no lleva sangría porque otro no lo antecede; en el resto del escrito se usará
sangría para marcar el final y el principio de los párrafos. Si hay subtítulos, no se usa sangría
en el primer párrafo; en los sucesivos sí.
Interlineado. Se emplean dos espacios entre renglón y renglón, salvo las siguientes
excepciones: encabezado, Resumen y cita larga (que van a espacio sencillo). Entre párrafo y
párrafo también el interlineado debe ser doble, sin otro espacio extra.
Tipografía. El tipo de letra para Tesis y Tesinas es arial a 12 puntos.
Negritas. A lo largo del documento se emplearán las negritas para destacar títulos, subtítulos
y palabras o ideas claves.
Itálicas (o cursivas). Se utilizan para anotar los títulos de libros (Psicología Experimental:
una introducción a su estudio), periódicos (El Sol de Puebla), revistas (Mente Sana),
extranjerismos, que son palabras de otra lengua que no sea el español (se realizaron un total
de 50 test) o presentación de un término nuevo, técnico o clave (trastorno bipolar).
*Después que el tecnicismo se destacado la primera vez en cursivas, no es necesario volver a
utilizarlas.
*No debe abusarse de los extranjerismos. El idioma español, en la mayoría de los casos,
posee palabras equivalentes a conceptos extranjeros y es preferible usarlo.
Comillas. Su uso es exclusivo para anotar citas textuales cortas. Dentro del escrito, pueden
emplearse también para citar el título de artículo o capítulo consultado cuando éste se
menciona dentro del texto. Ejemplo: Ringer (2012) en “Debates epistemológicos, valores
sociales y estudios de la mujer” expone… o para resaltar una frase o palabra del vocabulario
coloquial que es necesaria en la disertación del trabajo académico. Ejemplo: En las
comunidades que se presentan como estudio es común escuchar vocablos característicos del
español arcaico tales como “vide” (por vi) o “aiga” (por haya). También como expresión
irónica: …aún es considerado un comportamiento “anormal”.
*En ningún caso se emplean comillas para anotar los títulos de libros, éstos deben escribirse
en letra cursiva.
1
Una sangría es el “…espacio que se deja al principio de una línea” (Larousse, 2013, p. 926).

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* Los títulos de artículos o capítulos, en el apartado de Referencias, no se encierran entre

comillas, como se verá en los ejemplos de ordenación bibliográfica.
Numeración. Se debe numerar cada página en el margen superior derecho. Las hojas de
Dedicatoria, Resumen e Índice se paginan con numeración romana en minúsculas. A partir
de la Introducción (hoja 1), el documento se pagina con numeración arábiga.
*La portada (u hoja con encabezado) no se numeran, tampoco el oficio de liberación.
Márgenes justificados. Los márgenes superior, inferior y derecho deben ser de 2.5 cm., y el
izquierdo de 3 cm. Siempre se debe justificar el margen derecho, aún en las notas a pie de
página, de manera que el documento sea estético.
Voz enunciativa presente en el discurso. El redactor de la tesis, desde el inicio, debe elegir
una personalidad enunciativa: a) primera persona del singular (considero que…); b) primera
persona del plural (consideramos que…); o, c) enunciación neutra (se considera que).
Dicha personalidad debe respetarse a lo largo de todo el escrito, pues se crea confusión en el
lector cuando el redactor cambia (en ocasiones de un párrafo a otro) de identidad
enunciataria. No es conveniente utilizar los pronombres “yo” o “nosotros”, a lo largo del
escrito, para establecer la personalidad enunciativa: yo opino que… nosotros opinamos que…
esta fórmula es reiterativa e innecesaria. Por otro lado, jamás se debe tutear al lector en el
discurso académico. Ejemplo: …esta es una ventaja que puedes tomar en cuenta si
prefieres considerar dicha técnica. Esto es un error en el que no se debe incurrir.
* El tuteo se emplea solo en discursos de carácter informal (mensajes personales) o didáctico
(libros de texto, guías de estudio, etc.).
Desarrollo del escrito. Debe ser coherente con el título delimitado y la perspectiva del autor.
Un trabajo de investigación es importante que contenga citas textuales y tipo paráfrasis de las
obras consultadas, pero además, sustentarse a partir de los comentarios que ofrece el
redactor, con base en tales citas, que evidencien una postura personal y los criterios de
selección de los datos. En los casos en que no se ofrezcan de manera clara y explícita las
referencias bibliográficas que respaldan a un escrito, se puede incurrir fácilmente en una falta
grave, que es el plagio.
*La detección de plagio invalida todo el proyecto de investigación.
Configuración de una cita. Para ofrecer al lector no solo un escrito que contenga las teorías
de los especialistas consultados, sino también los comentarios propios, se recomienda citar
en APA a partir del siguiente esquema:

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a) Frase señal. Es la frase que da pie a la cita; debe ser redactada por el autor del
escrito, y puede incorporar (o no) el apellido del teórico y año del texto del que se hace
referencia.
b) Cita textual o paráfrasis. Se anotan las palabras del autor, ya sea de forma textual o
por medio de parafraseo. Debe consignar además (si ya se anotó en la frase señal el apellido
y año), entre paréntesis, el número de página del texto de donde se extrajo la información.
c) Comentario de la cita. Idealmente, el autor del escrito debe comentar la cita, esto es,
a partir de sus propias palabras y, de manera sencilla, relacionarla con las ideas que le
anteceden y preceden.
*El investigador debe seleccionar, de entre toda la información recabada, las citas más
precisas y contundentes: la elección (y ubicación) adecuada de citas, a lo largo del trabajo, es
la característica básica de toda buena investigación.
*Es importante tener presente qué frase señal, cita y comentario de la cita deben mantener
una absoluta relación de coherencia2 y cohesión3, no sólo a nivel particular (párrafo), sino a
nivel global (escrito completo).
Cita textual corta. Si la cita es menor a las 40 palabras se organiza en el cuerpo del párrafo,
después de la frase señal y entre comillas dobles; si se maneja comentario para esta cita, no
ubicarlo en párrafo aparte.
Ejemplo de cita textual corta (con autor incorporado en la frase señal):

Rogers (2013) afirma que cuando el individuo se permite abrirse ante las realidades propias y de
otra persona: “… siente menos ansiedad por querer controlar y solucionar problemas, ya que
cuando existe un esfuerzo por extender la actitud perceptiva propia hacia los demás, se
incrementa el respeto con la vida misma” (p. 76). De esta manera, el teórico pretende que se
entienda que es posible reducir la tendencia por querer y desear corregir todas las cosas que se
observan, así como la manipulación de los otros.
2
Coherencia es la “… exacta relación de varias cosas entre sí” (Larousse, 2013, p. 242).
3
Cohesión es: “…la unión o adherencia de varios miembros en un todo” (Larousse, 2013, p. 243).

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Ejemplo de cita textual corta (sin autor incorporado en la frase señal):

Por otra parte, se afirma que las emociones son variadas y que se debe experimentar con
ellas, tomando en cuenta que: “La regulación emocional también es una habilidad, pues es
necesario ser personas integras y coherentes cuando se refiere a manejar una situación que
resulte de gran impacto a corto o a largo plazo” (Linehan, 2013, p. 103). Por ello, se opina
que se puede mejorar la calidad de vida humana si se realiza frecuentemente la práctica y la
generalización de las habilidades de regulación de las diversas emociones; es importante que
la salud mental y los métodos de regulación se promuevan más para poder contribuir a una
óptima formación del ser.
Cita textual larga. Cuando la cita excede las 40 palabras, ésta debe presentarse en párrafo
aparte. Si se desea, aquí la letra puede bajarse a 11 puntos o continuar en 12. El interlineado
debe ser sencillo (1) y respetarse una sangría (solo del lado izquierdo) a lo largo de toda la
cita. En este caso, la frase señal y el comentario de la cita (si lo hay) van aparte, siguiendo el
formato normal: letra 12 e interlineado doble. *Aquí la cita textual no lleva comillas.
Ejemplo:
Sánchez (2014) explica que la catarsis es:

… la facultad de la tragedia de redimir o purificar al espectador de sus propias bajas
pasiones, al verlas proyectadas en los personajes de la obra, y al permitirle ver el castigo
merecido e inevitable de éstas, pero sin experimentar dicho castigo. La catarsis es un
tema que ha existido por un largo tiempo, se ha especulado, contradicho y opinado desde
hace aproximadamente 2,000 años tal es el caso del involucramiento en la trama, para
que le fuera permitidos experimentar pasiones, emociones y sentimientos a través de la
obra (p. 45).
De este modo, se puede reconocer que la catarsis se encuentra también en el ámbito
artístico, el cual incluye a la tragedia y drama teatral para que posteriormente de asistir a la obra
el espectador se entienda a sí mismo y trate de no repetir la misma cadena de errores que
llevaron a cabo los protagonistas y así evitar un desenlace catastrófico.

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Cita tipo paráfrasis, resumen o síntesis. Esta cita ofrece una interpretación propia (la cual
debe ser objetiva, clara) del autor del proyecto, a partir de la lectura y análisis de la
información o teoría que ha publicado un experto. En este caso no se deben manejar comillas.
Aquí la frase señal no precisa de la fórmula dos puntos y seguido; este recurso evita que el
trabajo se sature de citas textuales. Para este tipo de cita, APA solicita únicamente que se
consigne el apellido (s) del autor y el año de publicación que se está empleando de la obra
citada.
*En este tipo de citas no es requisito indispensable anotar un comentario, como puede
observarse en el siguiente ejemplo.
Ejemplo de cita tipo paráfrasis:

Los padres, las madres y los maestros actúan como modelos de lo que la sexualidad es
socialmente. En relación a este fenómeno, Cano Hernández (2014) opina que un niño o una niña
se debieran educar desde la singularidad de cada uno, permitiendo la construcción personal de
su vivencia sexual y así no conducirlos hacia estereotipos rígidos ya establecidos. Según la
teórica, es bien sabido que en el desarrollo de la sexualidades se construyen valores respecto a
lo femenino y masculino; afirma que la mujer vive enajenada, cosificada, pero se pregunta ¿Es
real que la mujer ha sido reprimida y discriminada ante las libertades de los hombres, o es parte
de su ser abnegado y sumiso que le permite a estos privilegios y extensas libertades? Pone
como ejemplo la educación de los hijos.
La autora explica que en diversas circunstancias la mujer se reserva el derecho y
responsabilidad de educar a los hijos, y que un padre ausente, tanto como en presencia real
como en su carácter de compañía emocional, acarrea muchas complicaciones psíquicas en los
niños, que no solo se manifiestan en su infancia, sino que trascienden y tienden a repetirse en
su vida adulta, aquejándolos siempre. Refiere que tras ese discurso feminista de la mujer sujeta
a las decisiones del hombre, vive igualmente un hombre enajenado, pues se ha elaborado para
él un estereotipo de hombre ideal, ya que se le han asignado adjetivos de macho, fuerte,
insensible, mujeriego; y así, en este discurso patriarcal creado, se le atribuyen muchas

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libertades, que no buscó por sí mismo, entonces también a él se le ha negado la oportunidad de

actuar con base en sus propias convicciones, es decir ser, para sí.
Cita traducida por el redactor del escrito. En caso de que el texto se encuentra en otro
idioma y el investigador lo ha traducido, debe evidenciar, al final de la cita, este trabajo
intelectual, según la personalidad que haya adoptado en el escrito: a) La traducción me
pertenece; b) La traducción nos pertenece; o, c) La traducción pertenece al autor/a de la
presente investigación.
Ejemplo:
Freud (2012) en Die Traumdeutung sostiene que:
… la transferencia es necesaria en la terapia para traer a la luz aquellas emociones

reprimidas que habían estado causando problemas al paciente por largo tiempo. Por
ejemplo, el ser humano no puede sentirse verdaderamente rabioso si no existe una
persona con la que estarlo. Contrariamente al pensamiento popular, la relación entre el
terapeuta y el cliente en la teoría freudiana es muy cercana, aunque se establece de
manera que no pueda traspasar ciertos límites (p. 48. La traducción pertenece a la autora
de la presente investigación).
De este modo, se evidencia que para el teórico la catarsis es la explosión súbita y
dramática que ocurre cuando el trauma resurge; aquello que debió ocurrir hace muchos años y
que por ser muy pequeños para lidiar con ello o porque la presión era muy fuerte, empieza ahora
a surgir, de manera que el objetivo de la terapia es simplemente hacer consciente lo
inconsciente.
Cita que maneja múltiples autores. Cuando un trabajo tiene dos autores, siempre se citan
los apellidos de ambos cada vez que se presente la referencia dentro del texto.
Si tiene tres, cuatro o cinco autores se citan los apellidos de cada autor la primera vez que se
presenta la referencia; en citas subsecuentes, se incluye únicamente el apellido del primer
autor, seguido de et. al (que significa “y otros”) y el año. Cuando un trabajo tiene seis autores
o más, desde la primera vez se cita solo el apellido del primero de ellos, seguido por et. al y
el año de edición del escrito que se está manejando.

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Ejemplo:
Arana Castelo et. al (2012) aseguran que:
Como seres humanos no podemos suspender, desconectar o eliminar las emociones de

nuestro repertorio de experiencias y comportamientos. Las emociones no son
simplemente una opción dentro de un menú del que podemos escoger alguna de las
opciones sugeridas. Por el contrario, representan un componente fijo de nuestro programa
de comportamiento. Las emociones son reacciones instintivas (impulsos o disposiciones)
para actuar ante situaciones y circunstancias diversas (¶ 4).
Por ello, se opina que se debe concientizar al individuo sobre la necesidad de conocerse
a sí mismo por medio de la exploración de sus emociones para que gane la suficiente confianza
para demostrar lo que está experimentando en diferentes etapas y no se vea en la necesidad de
sufrir un desfogue de emociones altamente violento.
Cita de cita. Cuando se cita a un autor que a su vez ha sido citado en la fuente que se está
consultando, se registran los apellidos del autor original de la cita y la fuente (apellidos, año,
página) de quien lo ha citado en su escrito.
Ejemplo:
El hombre, a lo largo de su existencia, atraviesa por periodos de evolución y de adaptación.
Por esta razón, según Paz (citado en Castillo Vélez, 2013), cuando se amputan las
emociones: “… generamos disociaciones importantes o manifestaciones comprimidas o
racionalizantes, más aún, cuando los tiempos no son propicios para la escucha continente y el
compromiso activo con las manifestaciones del otro” (p.34). Actualmente se ha llegado a un
pensamiento confuso: no se diferencia entre escuchar y oír; las personas solo quieren ser

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escuchadas, sin embargo, se opina que es necesario prestar atención a las emociones del
prójimo, principalmente si se es terapeuta.
Notas de referencia. Si el trabajo maneja anexos, éstos deben estar estrechamente

relacionados con el cuerpo de la investigación por medio de notas de referencia. Ejemplo: Los
resultados obtenidos en esta investigación muestran que el 80% de las personas encuestadas
desconocen el problema (véase Tabla 2, secc. Anexos). Otros casos: (véase Gráfica 3, secc.
Anexos), (consúltese el Apéndice 3, secc. Anexos). De este modo, el lector relacionará
adecuadamente el texto con los anexos que se presentan al final de la Tesis.
Nota a pie de página. Es una manera de integrar a la investigación datos de carácter

secundario.4 Si la información de una nota a pie de página fue extraída de un texto específico,
se deben anotar los datos bibliográficos que caracterizan a la cita común (apellido, año,
página).
Uso de abreviaturas para la paginación. La abreviatura para página es p. Para páginas es

pp.
Fuentes electrónicas que no presentan paginación. En este caso, muy común, se utiliza ¶
o párr. Para indicar el número de párrafo, así: (Meyer, 2014, ¶ 5). Si la página electrónica es
muy extensa, de modo que es complicado contar los párrafos, se menciona el subtítulo más
próximo al que se cita, a partir de él se empieza a contar. Ejemplo: (Beutler, 2013, secc.
“Resultados del estudio”, ¶ 3).
Referencias bibliográficas. Toda vez que un trabajo tuvo como base una o varias
referencias bibliográficas para su elaboración, se deben consignar, al final del documento y en
formato APA, dichas fuentes. En caso de trabajos de breve extensión (1 o 2 cuartillas) se
anota la bibliografía consultada en la misma hoja donde finaliza el escrito. Por lo contrario, si
la investigación es extensa y requirió diversas fuentes de consulta, ésta debe presentarse en
hoja aparte, bajo el título (centrado) Referencias, y de preferencia, clasificarse, a partir de
subtítulos, en:
a) Fuentes físicas (libros, revistas, periódicos, tesis, etc.).
b) Fuentes electrónicas (información extraída de Internet, CD, documentos digitales, etc.).
Asimismo, es necesario tomar en cuenta que se debe respetar un orden estrictamente
alfabético en ambas categorías, cuidando no consignar textos que no hayan sido
4
Éstos pueden ser comentarios u opiniones al margen, explicación de terminología especializada o de significado de siglas,
vocablos, entre otros.

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específicamente empleados o citados o, en caso contrario, no se deben citar textos dentro del
escrito de los que al final no aparezca su referencia bibliográfica.
*Si solo se consultan capítulos de libro o artículos de revista o periódico, esto se debe indicar
por medio de ficha de registro particular, adaptada al sistema APA.
*El interlineado aquí también es doble y el número de letra 12.
Citación bibliográfica según el modelo de la Asociación Americana de Psicología

(APA). A continuación se presentan los datos bibliográficos de diversas fuentes de
información, ordenados de acuerdo al modelo de la APA. Es pertinente comentar la necesidad
de respetar el orden de sus elementos, los signos de puntuación, el uso de cursivas, sangrías
e interlineado, pues todo modelo editorial es estricto en la organización de su formato, y
además se actualiza constantemente. Para estar al tanto de las innovaciones en el estilo de la
APA puede visitarse su sitio Web: www.apastyle.org
*En caso que no se consignen en el texto fecha, ciudad o editorial, se anotan en su lugar,
entre corchetes, las siguientes abreviaturas:
[s.a.] sin año [s. c.] sin ciudad [s. e.] sin editorial
Las referencias de un libro deben incluir los siguientes datos, en el orden indicado: apellido (s)
del autor, inicial (es) del nombre del autor. Año de publicación entre paréntesis. Título del libro
en letra cursiva. Lugar de publicación (ciudad, país) seguido de dos puntos. Nombre de la
casa editorial.
Obra con un autor
Azuara Castillo, C. (2013). El juego en la psicoterapia del niño. México: Biblioteca Nueva.
Obra con dos autores
Galindo Alcántara, E. y Ruiz Videgaray, A. (2013). Panorámica de la enseñanza de la Psicología
en México. México: Siglo XXI.
Obra con tres autores o más
Buendía Cano, M., Echeverría Martínez, B. M. y Jiménez Rodríguez, S. (2013). Modelos de
investigación educativa. Barcelona: ICE de la Universidad de Barcelona.

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Un libro con autor corporativo, institucional o gubernamental. Cuando una corporación,

asociación, institución gubernamental (o educativa) o grupo de estudio se presenta en el texto
como autor (y en algunos casos también como editorial), se utiliza la palabra Autor para
identificar que el autor también es la casa editora.
Ministerio de Educación y Ciencia. (2012). Libro Blanco para la reforma del sistema educativo.
Madrid: Autor.
Obra de autor desconocido. Cuando la obra no da a conocer el nombre del autor/es, se

coloca el título en el lugar de éste (Considérese que la APA nunca comienza la referencia con
el año de edición que se está consultando).
Introducción a la Psicología contemporánea. (2013). San José, Costa Rica: ULACIT.
Varios autores
Cuando la obra tiene más de diez autores (como es el caso de la mayoría de los diccionarios
o enciclopedias), la fuente debe registrarse de la misma forma que el caso anterior:
Diccionario de Pedagogía. (2013).Bogotá, Colombia: Nuevo Camino.
Edición que no es la primera. Si existen varias ediciones de un libro, es necesario registrar

el año del que se está utilizando y el número de veces que el texto ha sido reimpreso. Si se
trata de la primera edición, solo se registra el año de impresión.
Giardinelli, F. (2013). Introducción a la Psicología. (3ra. ed.). San Luis, Argentina: Nueva
Década.
Obras del mismo autor en el mismo año. En los casos en los que el autor ha publicado más
de una aportación bibliográfica en el mismo año, estas se distinguen a partir de numeración
alfabética de la siguiente manera:
Mora y Araujo, M. (2013 a). El análisis de relaciones entre variables, la puesta a prueba de
hipótesis psicológicas. Buenos Aires: Nueva Visión.

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Mora y Araujo, M. (2013 b). Medición y construcción de índices. Buenos Aires: Nueva Visión.
Traducción. Si la obra original fue traducida, y en el texto aparece el nombre del traductor,
éste se debe consignar a partir de la abreviatura trad. (para traductor) o trads., (en el caso de
dos o más traductores). Al final, si aparece, se anota la fecha en que el texto fue publicado
originalmente.
Ingarden, R. (2012). Ensayo filosófico sobre las emociones. (G. Koch, trad.). México: Taurus.
(Trabajo original publicado en 2008).
Tesis. Si la referencia es de una tesis, se incluirá la leyenda Tesis de (grado académico) no

publicada.
Alfaro Gómez, S. (2013). Implementación de un programa de modificación de conducta en
niños diagnosticados autistas. (Tesis de licenciatura no publicada). Puebla, México:
Instituto Universitario Carl Rogers.
Folleto. Se les da el mismo formato que a la de los libros completos, pero entre corchetes se
identifica a la publicación como un folleto.
Herrera Ramírez, P. (2014). Algunos aportes de la Psicología al estudio de los valores.
[Folleto]. Barcelona: Imagen.
Libro que no se encuentra en español. Si el texto consultado no se encuentra en español y

para citarlo se recurrió a la traducción, se anotan los datos bibliográficos en el idioma original
y, entre corchetes, el título en español.
Goleman, D. (2013). Destructive Emotions: A Scientific Dialogue with the Dalai Lama.
[Emociones destructivas: Un diálogo científico con el Dalai Lama]. New York: Bantam &
Dell.

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Un libro con diferentes autores para cada capítulo y un solo compilador. Al anotar entre
corchetes [Comp.] (compilador), [Ant.] (antologador) o [Coord.] (coordinador), se reconoce
que éste se encargó de reunir diversos textos con un tema en común, pero que no es el autor
de los mismos.
Corsi, J. [Coord.]. (2013). Violencia intrafamiliar. México: Biblioteca de la Nueva Conciencia.
Obra en varios volúmenes o enciclopedia. Si ésta consta de dos o más volúmenes y se

emplea uno o más, anotarlo así.
Fernández de Haro, E., Justicia Justicia, F. y Pichardo Martínez, M. del C. (2013).
Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación, II, V y VIII. Madrid: Aljibe.
Si solo se utiliza uno de los volúmenes:
Enciclopedia de la Psicopedagogía. Pedagogía y Psicología (2012). I, Chile: Océano-
Centrum.
Prólogo, introducción, prefacio o epílogo. Cuando la información que se emplea es de

autoría distinta a la del escritor de la obra, por ejemplo, del prologuista, este dato se consigna
en la bibliografía final.
Barranca, J. (2013). Bases sociales de la conducta. (Pról. L. López-Yarto Elizalde). Madrid:
Morata.
Artículo de revista. Entre paréntesis se consigna el año y los meses que abarca la revista, ya
que esta puede ser mensual, bimestral o semestral; asimismo, se anota entre cursivas el
nombre de la revista, no el del artículo.
Palacios Banchero, L. (2014, marzo). Síndrome de Burnout. Estrés laboral crónico en
personas cuya labor consiste en interactuar diariamente con otras personas. Revista
Latinoamericana de Psicología, pp. 56-68.

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Artículo de periódico. Se consigna entre cursivas el título del periódico. Si el artículo

aparece en páginas discontinuas, se proporciona los números de todas ellas y se separan con
coma (ej., pp. B1, B3, B5-B7).
Ferrer Nava, M. (2014, 2 de mayo). Beneficios del uso de videojuegos en menores de
primaria. El País, pp. 17 y 25.
Artículo de periódico, sin autor. En estos casos, en el lugar destinado a los datos del autor,
se anota el título del artículo.
Productores de películas violentas rechazan declaraciones de la industria televisiva. (2014, 24
de abril). El Nacional, pp. 13-14.
Contribución no publicada, obtenida en un congreso o simposio
Paniagua, M. (2013, noviembre). Análisis del comportamiento del comprador compulsivo. XXI
Congreso del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología.
Mazatán Sinaloa, México.
Videografía y filmografía. Se utiliza para reunir los datos sobre filmes, diapositivas,
programas de televisión, videos, etc. En caso de que se trate de un documental, se registran
los datos del productor y el director:
Duarte Giménez, E. (Productor) y Martínez Vera, L. (Director). (2013). La vuelta completa.
(Documental). Paraguay: Vission Associates.
En caso de que sea una película se anotan los datos del productor, el guionista y el
director:
Scorsese, M. (Productor), Lonergan, K. (Guionista) y White, F. (Director). (2000). You Can
Count on Me. [Cinta cinematográfica]. United States: Paramount Pictures.
CD-ROM. Cuando la información extraída fue publicada en un disco compacto (CD).

02 / 05 / 11 FECHA: 13 / 05 / 11 PÁGINA 15 DE 28

Alvarado Puente, K. (2013). Manual de Psicología Experimental. [CD-ROM]. México: Instituto
Politécnico Nacional.
Grabación de música. Si se emplea una pieza musical extraída de acetato, disco compacto,
casete, etc., esta se anota de la siguiente forma (se anota en cursivas el título del disco):
Walsh, M. E. (2013). Canción de títeres. Letra y música M. E. Walsh. Canciones para chicos.
[Disco compacto]. Argentina: Fonodisco. (Grabación original de 1965).
Documento extraído de Internet. Cuando se consulte una fuente de Internet, se recomienda

revisar los siguientes datos para ser organizados según la APA: 1. Dirección. Por ejemplo,
http://www.ulacit.ac.cr/paginas/investigacion.html 2. Título de la página (título que aparece al
principio de la página, o en el encabezado del navegador). 3. Autor de la página (si no
aparece una persona como autor, el autor es la institución, organización o empresa que
publica la página) 4. Fecha en la que se subió la información. 5. Fecha en la que se consultó
el documento. Los más comunes son:
Libro electrónico
Martínez Lobato, E. (2005). Estudio de la integración de los medios informáticos en los
currículos de educación infantil y primaria. Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/interpuertoricosp
Tesis electrónica
Molina, L.E. (2013). Narrativa de drogas: una investigación transatlántica en la producción
cultural de España, México y Colombia. (Tesis doctoral, University of Ottawa, Canadá).
Disponible: http://www.ruor.uottawa.ca/fr/bitstream/handle/10393/20003/Molina_Lora_%20
Luis_Eduardo_2011_thesis.pdf

02 / 05 / 11 FECHA: 13 / 05 / 11 PÁGINA 16 DE 28

Artículo de Internet. Cuando la contribución es independiente (no pertenece a un documento

más extenso), se comienza citando apellido/s del autor e inicial/es de su nombre. Entre
paréntesis se anota el año en que el texto fue ingresado a la red. A continuación se escribe el
título del artículo, que culmina con punto. Después, entre paréntesis se indica el día, mes y
año en que se consultó la información en Internet y, por último, se registra el hipertexto
completo.
Sureda Comas, R., Oliver Mellado, F. y Guerrero Vives, R.M. (2012). Fuentes de información
bibliográfica a través de Internet para investigadores en educación. (Consultado el 5 de
mayo de 2014). Disponible en: http: //www.elpais.es/p/20120509/cultura/tesis
Artículo de revista electrónica. Son publicaciones, en formato electrónico, editado en partes

sucesivas, que generalmente tienen designaciones numéricas o cronológicas y se registran en el
siguiente orden: 1. Autor(es) del artículo o contribución, ya sea institución o persona. 2. Año y
mes de edición 3. Título del artículo o contribución. 4. Título de la revista o serie electrónica (en
letra cursiva). 5. Tipo de medio [entre corchetes]. 6. Número. 7. Fecha de consulta (requerida
para documentos en línea; entre paréntesis). 8. Link de disponibilidad y acceso (requerida para
documentos en línea, subrayado).
Cuerda, J. L. (2013, diciembre). Para abrir los ojos. El País Digital. [En línea], nº 371.
(Consultado el 9 de marzo de 2014). Disponible en:
http://www.elpais.es/p/19970509/cultura/tesis. htm#uno
Anexos. En la Tesis pueden incluirse mapas, imágenes, esquemas, cuadros, estadísticas,

etc., que pueden aparecer en un apartado (independiente del escrito), denominado Anexos y
registrarse así en el índice (con numeración que respete el orden de la paginación del texto).
Si el autor de la investigación incorpora dentro de su escrito tablas, gráficas e

ilustraciones que le ayuden a reforzar la hipótesis, ofreciendo al lector datos numéricos,
descriptivos o ilustrativos directamente relacionados con su tema delimitado. Para
presentarlos, debe considerar los siguientes elementos:
a) Párrafo introductorio que presente la tabla, gráfica, ilustración o imagen.

b) Título de la tabla, gráfica, ilustración o imagen.

02 / 05 / 11 FECHA: 13 / 05 / 11 PÁGINA 17 DE 28

c) Tabla, gráfica, ilustración o imagen.

d) Fuente de donde se extrajo la tabla, gráfica, ilustración o imagen.
e) Explicación (de autoría propia) que describa y justifique por extenso la utilización de la
tabla, gráfica, ilustración o imagen en el artículo.
Ejemplo:
Se reconoce que cada depresión consta de un proceso o reflejo catártico, es por ello que en
esta investigación se emplea el marco de Asesoramiento de Reevaluación, que define siete tipos
de depresión emocional y sus respectivos reflejos catárticos como aparecen en la siguiente
tabla.
Imagen I. Tabla de clasificación de los reflejos catárticos
Depresión emocional Proceso catártico
Pena Llanto
Miedo intenso Temblor involuntario, sudor frío
Miedo moderado, vergüenza Risa espontánea
Rabia Estallar en cólera con sudor cálido
Ira Risa espontánea
Aburrimiento Charla espontánea, no repetitiva
Lesión física o tensión Bostezar, estirarse, rascarse
Fuente: Jackins (2012). Disponible en: http://psyciencia.com/2013/09/19/psicodrama-en-

ninos-y-adolescentes/
Como se puede observar, en la tabla anterior se muestran los reflejos que presentan la
mayoría de los seres humanos que atraviesan una depresión emocional por medio del proceso

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catártico. Se ha observado que entre los pacientes, los que lloran, ríen, tiemblan, etc., en la
terapia logran rápidos progresos, mientras que quienes no lo hacen progresan poco o nada. Los
acontecimientos angustiosos que produjeron la emoción reprimida son recordados y revaluados,
en el sentido en que se suprime el malestar.
Engargolado. Si el avance de Tesis se presenta engargolado, se solicita que la tapa superior

sea transparente, de manera que puedan distinguirse, de forma inmediata, los datos de la
portada; la tapa posterior ha de ser oscura (negra, preferentemente). El arillo debe ubicarse
en el margen izquierdo. De otro modo, el avance solo se presenta debidamente engrapado.
Tipos de redacción más comunes en el documento académico. A continuación se definen

las formas de ordenación del discurso más comunes en la redacción de la Tesis. Es
importante tomar en cuenta las características de cada uno de ellos, de manera que, al ser
utilizados, se esté consciente de lo que debe presentarse y cómo realizarlo.
El resumen. Siguiendo a Arriaga (2013), es la versión “recortada” del contenido de un texto.

Esto quiere decir que en un resumen se redactan solo las palabras de entrada, enlace y
continuidad del texto original; no se emiten aquí juicios ni se elaboran nuevas oraciones: se
respetan las ideas principales del autor en su orden, cantidad y jerarquía. El resumen es
un análisis: jerarquiza los componentes y separa lo principal de lo secundario para quedarse
con lo principal y eliminar lo secundario. Finalmente, el texto que ha quedado de la
selección, omisión y generalización se debe integrar en un escrito compacto y coherente,
con la misma secuencia y estructuras centrales del texto original.
La síntesis. A diferencia del resumen, la síntesis no es solo la “extracción” de la información

principal del texto, sino el producto de la comprensión y de la abstracción de los ejes
temáticos del mismo, planteados con nuevas palabras y sin seguir un orden ni cantidad
de juicios del texto analizado; es decir, es la exposición del contenido de las construcciones
centrales extraídas, que presentan, en consecuencia, la información principal. La síntesis es,
entonces, la construcción de un nuevo texto distinto, breve, por supuesto, pero también
original, en el que se integran los elementos temáticos (ya no los sintácticos) del escrito
analizado. Así como el análisis es la descomposición de los elementos de un texto para su
estudio, con el afán de conocer sus partes, la síntesis es la reintegración del todo en un
nuevo “compuesto” producto o texto que reproduce brevemente y con diferente forma

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aquellas partes. Una síntesis puede servir al tesista para reseñar una película, libro, artículo
y como abstract5 (Arriaga, 2013).
La paráfrasis. La Real Academia Española (2013) define a la paráfrasis como la

“…explicación o interpretación amplificada de un texto para ilustrarlo o hacerlo más
claro o inteligible” (p. 568). Por su parte, Walker (2012) comenta: “Parafrasear es
reproducir el sentido exacto de un pasaje escrito con tus propias palabras” (p. 169). Se
parafrasea cuando se explica por extenso una parte de documento o un documento completo.
Al registrar hechos e ideas con palabras propias se desarrolla un estilo, una forma de
expresión que con el tiempo es más natural y precisa. A diferencia de la síntesis, la
paráfrasis no exige brevedad; sin embargo, para considerar que un texto está bien
parafraseado es necesario tomar en cuenta la claridad y la coherencia, evitar las frases
redundantes y no cambiar jamás el sentido de lo que el autor planteó originalmente.
El mapa conceptual. Es un instrumento para extraer la información más importante de un

texto; muy útil para organizar ideas, también para entender mejor un artículo o escrito. En su
elaboración entra en juego la creatividad del autor, sin embargo, en todo mapa es necesario
que el eje sea el tema central del texto; después, se deben establecer los subtemas y
relacionar cada uno mediante el trazo de círculos o “cajas” y utilizar líneas o flechas que
sirvan de guía para mostrar la interrelación entre una y otra idea. Al final, es necesario revisar
la claridad y concisión de su diseño, de manera que cualquiera pueda entenderlo. Un mapa
conceptual puede servir al tesista para presentar gran cantidad de información importante de
manera ordenada y sintética (Jurado Rojas, 2012).
El esquema. Es la lista seriada del contenido de un texto a partir de viñetas. Esto quiere
decir que está formado por una sucesión de oraciones redactadas a partir de las ideas
principales del autor, pero siguiendo el orden y jerarquía originales. El esquema no forma un
sólo párrafo, sin embargo, se debe procurar la coherencia y correspondencia entre el
enunciado que lo antecede y el que lo sucede. Un esquema puede servir para presentar
secuencialmente las características básicas de un fenómeno (López Ruiz, 2013).
5
Es un párrafo breve que sintetiza los puntos fundamentales de un escrito. De acuerdo con el Manual para publicaciones de la
Asociación Psicológica Americana (2009), éste debe: “…tener información condensada, pero también ha de ser legible, estar
bien organizado, ser breve e independiente” (p. 8). Es la mejor manera de descubrir con rapidez de qué tema trata el escrito. Un
buen abstract transmitirá el problema que se investiga, el procedimiento utilizado para explorarlo, los resultados, las
conclusiones y las consecuencias o aplicaciones de los hallazgos de la investigación. Esta información, siempre que sea breve,
permite descubrir rápidamente si un determinado texto merece una lectura completa.

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El cuadro sinóptico. La sinopsis es un compendio o resumen acerca de un tema

concreto, presentado en forma breve y clara a partir del uso de llaves, de manera que a
primera vista se puedan apreciar las diversas partes de un todo. Al elaborar un cuadro
sinóptico se debe tener en cuenta que los títulos situados afuera de cada llave indican una
categoría a la que pertenecen todos los elementos enlistados dentro de ella, y que cualquier
llave mayor que abarque a otras menores deberá manejar un título que relacione a todos los
elementos contenidos. (Hernández Barros, 2013).
La ficha de trabajo. Esta ficha mide aproximadamente 12 x 19.5 cms; en ella se registra
la información que más interesa al investigador. Aunque los datos de una ficha generalmente
ocupan una tarjeta, se pueden usar tantas tarjetas como la información lo requiera. Cuando el
dato está contenido en más de una sola tarjeta, las tarjetas que ocupe constituirán una sola
ficha. En este caso conviene marcar las tarjetas con el número de la ficha y una letra.
Ejemplo: si la ficha número 5 consta de dos tarjetas, éstas se numeran así: 5a y 5b. Si la ficha
15 consta de cuatro tarjetas, su numeración será de esta forma: 15a, 15b, 15c y 15d. Es
conveniente que la numeración sea discreta en el tamaño, pero visible (por ejemplo,
ubicándola del lado izquierdo superior).
Por una parte, el encabezado de la ficha debe contener los datos bibliográficos del texto
del que se extrajo la información, ordenados de acuerdo a la APA. No olvidar anotar, al final,
el número de página/s consultada/s. Por otra parte, el título de la ficha debe ser breve y
reflejar fielmente la información registrada. Se centra. Si es a mano, se puede utilizar otro
color para que éste destaque.
La información (contenido) de la ficha puede registrarse fielmente, resumirse o pegarse.
Esto es, se puede manejar de tres maneras:
a) Cuando se copia el texto tal y como se encuentra en la fuente, se llama trascripción

textual. Como su nombre lo indica, aquí se traslada íntegramente el texto tomado de la fuente.
En este caso la información va entre comillas.
b) Si la información es extensa se puede emplear una presentación tipo síntesis,
resumen, paráfrasis, esquema…
c) A veces es posible recortar la información o parte de ella (diarios, revistas, fotocopias).
En estos casos se anotan los datos bibliográficos en la tarjeta donde se pegó el recorte.
Es innecesario utilizar una ficha especial para los comentarios personales acerca de una
fuente; éstos se escriben entre corchetes (por ejemplo: [El libro contiene mapas], [Anexa
ilustraciones], [Comentarios acerca de…]; o para escribir apreciaciones personales sobre el
texto: [Texto muy importante para la investigación]).

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Marcadores de ordenación del discurso (conectores textuales). Calsamiglia y Tusón Valls

(2012), en Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso, ofrecen una respetable
variedad de frases académicas, que resultan de gran utilidad al momento de redactar escritos
de carácter formal. Se sugieren las siguientes:
Iniciadores: Para empezar, antes que nada, primero, iniciaremos con...

Distribuidores: Por un lado, por otro, por una parte, por otra, éstos, aquellos...
De transición: En otro orden, por otro lado, respecto a, ahora bien, es pertinente...
Continuativos: Pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo esto...
Aditivos: Además, igualmente, asimismo, de igual manera...
Digresivos: Por cierto, a propósito, anteriormente, se había dicho...
Conclusivos: En conclusión, en resumen, en suma, finalmente...
Finalizadores: En fin, por fin, por último, para terminar, en definitiva...
Marcadores que introducen operaciones discursivas

De expresión de punto de vista: En mi opinión, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi
punto de vista, a mi parecer, por lo que a mí respecta...
De manifestación de certeza: Es evidente que, es indudable, de hecho, en realidad...
De tematización: Respecto a, a propósito de, por lo que respecta a, referente a, en lo que
concierne...
De reformulación, explicación o aclaración: Esto es, es decir, en otras palabras, quiero
decir, o sea, a saber, en particular, mejor dicho, en concreto...
De ejemplificación: Por ejemplo, a saber, así, en concreto, pongamos por caso, sin ir más
lejos...
Aditivos o sumativos: Además, encima, después, incluso, asimismo, también, tal como, del
mismo modo...
Contrastativos o contrargumentativos: Pero, en cambio, sin embargo, ahora bien, no
obstante, en lugar/vez de, por el contrario, excepto si, a no ser que...
Marcadores de base causal

*Causativos: A causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el
hecho de que, en virtud de, gracias a...
*Consecutivos: De ahí que, pues, luego, por eso, de modo que, de ello resulta que, así que,
de donde se sigue, así pues, por lo tanto, de suerte que, por consiguiente, en consecuencia,
en efecto, entonces...
*Condicionales: Si, con tal de que, cuando, en el caso de que, según, a menos que, siempre
que, mientras, a no ser que, siempre y cuando, sólo que, con que...
*Finales: Para que, a fin de que, con el propósito/objeto de, de tal modo que...

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Temporales: Cuando, de pronto, en ese momento, entonces, luego, más tarde, mientras
tanto, una vez, un día, en aquel tiempo, de repente, enseguida...
Espaciales: Enfrente, delante, detrás, arriba, abajo, al fondo, a la derecha, a la izquierda, a lo
largo, a lo ancho, por encima...
Referencias
Arriaga Campos, R. (2012). Curso interactivo de redacción y ortografía. [CD-ROM].
México: UNAM.
Ávila, R. (2013). Redacción e investigación documental II. Ejercicios. México: SEP.
Blaxter, L. (2010). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa.
Calsamiglia Blancafor, H. y Tusón Valls, A. (2012). Las cosas del decir. Manual de análisis
del discurso. (6ª ed.). Barcelona, España: Ariel.
Eco, H. (2013). Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de estudio,
investigación y escritura. Barcelona: Gedisa.
Garza Mercado, A. (2010). Normas de estilo bibliográfico para ensayos semestrales y
tesis. México: El Colegio de México.
Hernández Barros, A. (2011). Lengua y redacción. México: Nuevo México.
Jurado Rojas, Y. (2012). Técnicas de investigación documental. México: Thomson.
López Ruiz, M. (2013). Normas técnicas y de estilo para el trabajo académico. México:
UNAM.
Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Assotiation. (2009). (6ª.
ed.). México: Manual Moderno.

02 / 05 / 11 FECHA: 13 / 05 / 11 PÁGINA 23 DE 28

Orna, E. y G. Stevens. (2010). Cómo usar la información en trabajos de investigación.
(4ª. ed.). Barcelona: Gedisa.
Ornelas Delgado, J. (2003). Guía para la presentación y elaboración de trabajos de
investigación en Ciencias Sociales. Puebla, México: Textos UAP.
Real Academia Española de la Lengua. (2013). Madrid: Espasa-Calpe.
Sánchez Camargo, M. y M. C. Castro Azuara. (2014). Guía para la presentación de
informes académicos. Tlaxcala, México: UAT.
Sánchez Camargo, M. (2012). Guía para la presentación y evaluación del ensayo
académico siguiendo el modelo de la APA. Puebla, México: UDLA.
Sánchez Puentes, R. (2011). Enseñar a investigar. Una didáctica nueva de la
investigación científica en Ciencias Sociales y Humanas. México: UNAM.
Schmelkes, C. (2013). Manual para la presentación de anteproyectos e informes de
investigación (Tesis). México: Oxford University Press.
Tenorio Bahena, J. (2010). Técnicas de investigación documental. México: McGraw-Hill.
Walker, M. (2012). Cómo escribir trabajos de investigación. Barcelona, España: Gedisa.
Zubizarreta, A. F. (2013). La aventura del trabajo intelectual. Cómo estudiar e investigar.
México: Fondo Educativo Interamericano.

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Instituto Universitario Carl Rogers

Licenciatura en Psicología
Investigación en Psicología y Pedagogía
Parra Rodríguez Mercedes 7 “C”
Profra. Liliana Hernández Ramos
20 de mayo de 2014
El siguiente escrito tiene como eje central el tema de la musicoterapia, con el fin de
presentarla como una técnica valiosa para el desarrollo de la calidad de vida de las personas;
para dicho propósito se repasa su evolución, así como su significado y funcionamiento,
rechazando de paso algunos prejuicios que no le han permitido ser tomada en cuenta como
opción terapéutica. La base teórica de este ensayo se fundamenta en las teorías de
Benenzon, Hillman y la ACLEDIMIA.6
La musicoterapia como instrumento de sanación
Actualmente, la musicoterapia es un tipo de ayuda psicológica alternativa poco estudiada,
aunque con el paso de los años, la comunidad ha ido aceptando nuevas propuestas, dando
como resultado que en algunos países, por ejemplo Estados Unidos, este tipo de terapia sea
practicada por personas que eligen otras iniciativas de tratamiento. ¿Es la musicoterapia una
opción viable para el paciente que intenta hallar una opción de mejora a su salud? A
continuación se aborda este tema con la finalidad de dar a conocer al lector los principales
beneficios de la musicoterapia y demostrar además que ésta mejora la calidad de vida del
individuo, por lo que debe ser más difundida.
Para empezar, se considera necesario definir el concepto. Benenzon describe a la
musicoterapia como: “Una técnica de comunicación que emplea música para ocasionar
fenómenos regresivos y abrir canales por los cuales se puede comenzar el proceso de
6
Asociación Castellana Leonesa para el Estudio, Desarrollo e Investigación de la Musicoterapia y la Arteterapia.

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recuperación y rehabilitación del sujeto” (2012, p.141). De esta manera, es posible reconocer
que ésta nada tiene que ver con métodos empíricos.
Por otra parte, también es definida como: “…la utilización de música en un proceso con
objetivos terapéuticos, para la restauración y el mantenimiento de la salud física y mental”
(Botero, 2011, p. 3). Hasta aquí, se puede apreciar su validez. Se presenta aquí, además, un
ejemplo indiscutible: el poder de la música fue reconocido en la cultura clásica, tal es el caso
de la literatura griega,7 que destaca su influencia.
También Hillman (2013), en Music Theraphy for the Developmentally Disable, afirma que
miles de años antes de que se formalizara la musicoterapia como profesión, los chamanes o
médicos brujos de tribus alrededor del mundo, estaban conscientes de su poder curativo y la
usaban constantemente en rituales religiosos o de curación (p. 17. La traducción pertenece a
la autora de este documento).
Pues bien, la ACLEDIMIA (2011) explica que, históricamente, al término de la Primera
Guerra Mundial, varios músicos comenzaron a acudir a hospitales para visitar a los heridos
con el fin de entretenerlos y estimularlos a comenzar o continuar en el estudio de algún
instrumento musical, sin embargo, estos mismos músicos se dieron cuenta de la necesidad
del conocimiento de las condiciones psicopatológicas de las víctimas; se volvió entonces
necesario dar en hospitales algún servicio de naturaleza terapéutica a través de labores
7
El lector puede considerar el memorable episodio de Ulises, héroe mitológico cuyas hazañas relata el poeta
Homero en La Odisea. A Ulises sus compañeros tuvieron que amarrarlo al mástil de su embarcación, de otro modo,
hubiera perecido ante el hechizante canto de las sirenas.

02 / 05 / 11 FECHA: 13 / 05 / 11 PÁGINA 26 DE 28

melódicas, por ello, en 1940, muchas universidades comenzaron a desarrollar en Europa
programas de formación en musicoterapia, tanto a nivel licenciatura como maestría.
Puesto que se propone utilizar profesionalmente a la musicoterapia, se considera
pertinente reflexionar que los prejuicios con respecto a este método tienen mucho que ver con
la desinformación, pues su práctica, siguiendo a Campbell (2010), se ha tomado como base
para la creación de escuelas como Waldorf, fundada por Rudolf Steiner, defensor de que la
música es la base de la capacidad espiritual y matemática, así como de la creatividad y el
intelecto.
Como se indicó anteriormente, la musicoterapia es un campo poco explorado, sin
embargo, desde su instauración ha crecido a pasos agigantados, estableciéndose como una
práctica que día con día absorbe a más profesionales, y cuyos beneficios son aprovechados
por un gran número de personas. Según Hillman (2013), los objetivos generales que se busca
lograr con el uso de la musicoterapia son:
Causar un cambio en la persona, facilitar relaciones interpersonales, propiciar el autocrecimiento y

desarrollo del paciente, contribuir a la obtención de la autoactualización y asistir al individuo en su
entrada a la sociedad, pues la música, desde sus comienzos, ha servido como un medio para que
en momentos de divagación y de estrés se consiga relajación y concentración, además, promueve
bienestar, alivia dolores, estimula la expresión de sentimientos, agudiza la memoria, mejora la
comunicación, potencializa las funciones físicas y mentales deficitarias y refuerza la
autonomía personal (¶. 3. Las negritas pertenecen a la autora de este ensayo).
Así, Hillman destaca que los beneficios que ofrece esta técnica son variados y dignos de
ser tomados en cuenta. En conclusión, la musicoterapia mejora la capacidad intelectual y la
destreza del paciente, es una excelente herramienta para elevar el aprendizaje escolar,

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reduce el estrés y libera la tensión, entre otros beneficios; por lo que se propone una mayor
apertura, estudio y difusión de este método terapéutico.
Referencias
Asociación Castellana Leonesa para el Estudio, Desarrollo e Investigación de la
Musicoterapia y la Arteterapia. (2011). Breve historia de la ACLEDIMIA.
(Consultado el 20 de mayo de 2014).
http://www.acledimia.org/musicoterapia/brev_hist.htm
Benenzon, R. (2012). La nueva musicoterapia. (3ª. ed.). Buenos Aires: Lumen.
Botero, C. (2011). La música: compañera para despertar a la vida. (Consultado el 6 de mayo
de 2014). http://www.espantapájaros.edu/articulos/ar_pa_5.php
Campbell, D. (2013). Music Physician for Times to Come: an Anthology [El porvenir de la
música curativa: Una antología]. Illinois, USA: Theosophical Publishing House.
Hillman, E. (2013). Music Therapy for the Developmentally Disable [La musicoterapia en el
progreso del lisiado]. Missouri, USA: Cushing- Malloy.

02 / 05 / 11 FECHA: 13 / 05 / 11 PÁGINA 28 DE 28

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INSTRUCTIVO: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS DE

Guía para la elaboración de escritos académicos de acuerdo al formato APA

ESCUDO INSTITUCIONAL (al margen)

Oficio de liberación. Es un documento que el alumno solicita al Departamento de

Dedicatoria. Este elemento no es obligatorio. En caso de incluirlo, presentar centrado, en

FECHA DE ELABORACIÓN: REVISIÓN: A

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Encabezado. Si el estudiante presenta solo un avance del proyecto se recomienda, en lugar

Instituto Universitario Carl Rogers

FECHA DE ELABORACIÓN: REVISIÓN: A

INSTRUCTIVO: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS DE

*Por cuestiones de edición, en el caso de que en la hoja quede solo el subtítulo, se

Sangrías.1 El tabulador ofrece de manera automática este espacio (de 5 a 7 caracteres). El

Tipografía. El tipo de letra para Tesis y Tesinas es arial a 12 puntos.

FECHA DE ELABORACIÓN: REVISIÓN: A

INSTRUCTIVO: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS DE

* Los títulos de artículos o capítulos, en el apartado de Referencias, no se encierran entre

FECHA DE ELABORACIÓN: REVISIÓN: A

INSTRUCTIVO: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS DE

Ejemplo de cita textual corta (con autor incorporado en la frase señal):

observan, así como la manipulación de los otros.

FECHA DE ELABORACIÓN: REVISIÓN: A

INSTRUCTIVO: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS DE

Ejemplo de cita textual corta (sin autor incorporado en la frase señal):

Sánchez (2014) explica que la catarsis es:

De este modo, se puede reconocer que la catarsis se encuentra también en el ámbito

el espectador se entienda a sí mismo y trate de no repetir la misma cadena de errores que

llevaron a cabo los protagonistas y así evitar un desenlace catastrófico.

FECHA DE ELABORACIÓN: REVISIÓN: A

INSTRUCTIVO: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS DE

Ejemplo de cita tipo paráfrasis:

FECHA DE ELABORACIÓN: REVISIÓN: A

INSTRUCTIVO: GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS DE

libertades, que no buscó por sí mismo, entonces también a él se le ha negado la oportunidad de

Freud (2012) en Die Traumdeutung sostiene que:

… la transferencia es necesaria en la terapia para traer a la luz aquellas emociones

De este modo, se evidencia que para el teórico la catarsis es la explosión súbita y

a surgir, de manera que el objetivo de la terapia es simplemente hacer consciente lo

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Arana Castelo et. al (2012) aseguran que:

Como seres humanos no podemos suspender, desconectar o eliminar las emociones de

para demostrar lo que está experimentando en diferentes etapas y no se vea en la necesidad de

sufrir un desfogue de emociones altamente violento.

El hombre, a lo largo de su existencia, atraviesa por periodos de evolución y de adaptación.

emociones: “… generamos disociaciones importantes o manifestaciones comprimidas o

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prójimo, principalmente si se es terapeuta.

Notas de referencia. Si el trabajo maneja anexos, éstos deben estar estrechamente

Nota a pie de página. Es una manera de integrar a la investigación datos de carácter

Uso de abreviaturas para la paginación. La abreviatura para página es p. Para páginas es

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Citación bibliográfica según el modelo de la Asociación Americana de Psicología

Obra con un autor

Obra con dos autores

Galindo Alcántara, E. y Ruiz Videgaray, A. (2013). Panorámica de la enseñanza de la Psicología

en México. México: Siglo XXI.

Obra con tres autores o más

Buendía Cano, M., Echeverría Martínez, B. M. y Jiménez Rodríguez, S. (2013). Modelos de

investigación educativa. Barcelona: ICE de la Universidad de Barcelona.