Facultad de Filosofía y Humanidades

Escuela de Ciencias de la Educación

Módulo Sistema Educativo e Instituciones Escolares

Pistas de Lectura 5: La escuela en el mundo contemporáneo. Notas sobre el cambio cultural

Autora: Verónica Tobeña

La autora comienza el texto sosteniendo la siguiente afirmación: “En las últimas décadas las
categorías y las nociones que nos ayudaban a pensar la realidad y la configuración del mundo
parecen haber perdido su potencia explicativa”. A partir de la misma Tobeña reseña las posiciones
teórico-analíticas e interpretativas que intentan explicar este fenómeno, por un lado aquellas que
sostienen que la discusión acerca de las transformaciones contemporáneas deben darse en relación a
las categorías y matrices explicativas que mueven el devenir histórico o, si se trata de un proceso
estructural de reconfiguración del mundo. Más allá de la cercanías o distancias que podamos asumir
en relación a cada una de estas dos posiciones Tobeña señala que ciertas transformaciones y
mutaciones vienen recofigurando los escenarios contemporáneos actuales y balizan un cambio de
época que están modificando a su vez nuestros modos de mirar y de estar en el mundo. Desde este
primer planteo la autora presenta el objetivo de su texto:
- “precisar los procesos de transformación que los fenómenos culturales y tecnológicos más
recientes desencadenaron, modificando los modos en que se modelan las subjetividades, los
imaginarios y las sensibilidades, alterándose así el sustrato que recibe la escuela”.

A partir de este propósito Tobeña se detiene en la escuela y su ethos para tratar de presentar luego,
las tensiones, contradicciones, torsiones e interpelaciones a las que hoy la escuela está expuesta en
el marco de las mutaciones culturales y tecnológicos de nuestra época. La autora nos recuerda que
su “impronta histórica y su tradición cultural”, “condicionan su interacción con los cambios
culturales”.
En este apartado la autora realiza una breve reseña sobre la impronta fundacional de la propuesta
escolar moderna en el seno del Movimiento Ilustrado en Europa: proceso de secularización, división
de esferas públicas y privada, división de las formas de conocimiento del mundo a través de
disciplinas, gestación de entramados institucionales complejos al servicio del progreso,
diferenciación y autonomización de campos de prácticas y de regulaciones e idearios específicos.
En este marco, la escuela “Como institución privilegiada del entorno institucional del Estado, (…)
encarna la matriz alfabetizadora del proyecto moderno que, fuertemente comprometida con el
paradigma pedagógico, es la encargada de la conservación cultural”.
Para el caso argentino, la escuela moderna surgida hacia fines del siglo XIX y principios del XX se
encuentra “comprometida con la vocación hegemónica de la élite cultural en lo que a la definición
cultural nacional respecta”. Tobeña señala que aquel era un escenario histórico en el que “los límites
que organizan y pautan las interacciones sociales y los distintos campos estaban claramente trazados
y bien diferenciados”. En el actual contexto histórico la autora busca entonces reflexionar sobre la
“aparente” contradicción entre este ethos escolar y las mutaciones y cambios más relevantes de
nuestra época.
En los apartados siguientes Tobeña va desarrollando un conjunto de ejes de la mutación cultural que
ameritan ser abordados para pensar las formas actuales de ser escuela y de producir educación en
ellas. La autora en cada uno de ellos, realiza un breve desarrollo de los mismos y hacia el final
formula preguntas, propone reflexiones, o mantiene algunas incertidumbres en relación a la escuela.
Los ejes que la autora aborda son los siguientes:
 La mercantilizacion de la cultura
 El descentramiento cultural
 Metamorfosis del conocimiento
 Los cambios en el arte y el declive del canon
  La reconfiguración del los ámbitos público y privado
 Cambios en el régimen de la ficción
 Deslizamientos que conciernen al eje de la temporalidad

Finalmente Tobeña cierra el artículo señalando los desafíos que en el seno de estos procesos tiene
ante sí la escuela moderna: “A grandes rasgos, lo que parece estar marcando el dilema de la escuela
es la eclosión en la que entra la pretensión universal de su concepción homogénea de la cultura y
del sujeto cuando se encuentra con la diversidad y la heterogeneidad de la cultura contemporánea, y
le toca afrontar las problemáticas de la otredad”.