PLANIFICACIÓN EFICAZ

DE LA ENSEÑANZA EN
EDUCACIÓN FÍSICA

Máster en Formación del Profesorado

Universidad de Alcalá
Curso Académico 2014-2015
  

GUÍA DOCENTE

Planificación Eficaz de la Enseñanza en

Nombre de la asignatura:
Educación Física
Código: 201426
Departamento: Ciencias Biómédicas. Ciencias de la Educación
Educación Física y Deportiva
Área de Conocimiento:
Psicología Evolutiva y de la Educación
Carácter: Obligatoria de especialidad
Créditos ECTS: 4
Cuatrimestre: 1º
Profesora responsable: Mª Dolores González
Rivera
Profesorado:
Profesores colaboradores: David Valadés
Cerrato y Héctor del Castillo Fernández
marilin.gonzalez@uah.es
Correos electrónicos: david.valades@uah.es
hector.delcastillo@uah.es
Idioma en el que se imparte: Español

1. PRESENTACIÓN

A través de esta materia se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos y

herramientas necesarias para el desarrollo adecuado de una planificación en el
ámbito de la Educación Física en la Etapa de Educación Secundaria. A través de la
misma se fomentará un foro de debate y reflexión sobre la futura labor como
docentes y la importancia que tiene fomentar, como futuros profesores, alumnos
críticos, reflexivos, autónomos y que sepan trabajar en grupo, aspectos
imprescindibles que se deben tener en cuenta para la planificación educativa del
profesorado de Educación Física.

La metodología que se va a seguir será una combinación de sesiones presenciales

de asistencia obligatoria con sesiones de trabajo autónomo por parte el alumno y
apoyo virtual.

Por último, cabe destacar que esta asignatura tiene una relación directa con el resto
de materias del módulo de Educación Física, debido a que todos los contenidos
influyen en una adecuada planificación en la enseñanza de la Educación Física.

2. COMPETENCIAS

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1. Comprender la importancia de la realización de una adecuada planificación para

el correcto desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
2. Conocer los diferentes principios, fases y etapas del proceso de planificación
educativa en Educación Física.
3. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
4. Promover el compromiso para el diseño en equipo de una planificación en el
contexto de un centro educativo.
5. Desarrollar habilidades de liderazgo, comunicación, relación interpersonal,
negociación y trabajo en equipo así como la adaptación a nuevas situaciones y
resolución de problemas.

3. CONTENIDOS

Total de clases,
Bloques de contenido créditos u horas

BLOQUE I. EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN

EDUCATIVO EN EDUCACIÓN FÍSICA

- Los principios de jerarquización horizontal y • 1,5 ECTS

vertical de los objetivos.
- La interdisciplinariedad en el proceso de
planificación.  

BLOQUE II. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

APLICADAS A LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
• 1 ECTS
- Diseño de escenarios educativos innovadores.
- Desarrollo de programas y actividades con
nuevos medios, tecnologías e instrumentos.

BLOQUE III. LAS FASES Y HERRAMIENTAS PARA

LA PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN EN
EDUCACIÓN FÍSICA

- Las fases en el proceso de planificación • 1,5 ECTS

educativa en Educación Física.
- Las herramientas necesarias para la confección
de una planificación en el ámbito educativo.
- La programación didáctica y la programación de
aula en Educación Física.

4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES FORMATIVAS

4.1. Distribución de créditos en horas

21 horas distribuidas en clases de gran
Número de horas presenciales: grupo en clases teóricas y teórico-
practicas, y en sesiones prácticas
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participativas de trabajo en pequeños

Número de horas del trabajo
propio del estudiante:
Total horas:
grupos.
79 horas que incluyen horas de
elaboración de actividades (reflexiones,
búsqueda de fuentes y recursos
bibliográficos, lecturas y comentarios de
textos), trabajos en grupo, actividades
online.
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4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos

• Medios impresos: apuntes y fichas de

• Clases expositivas.
• Seminarios y talleres.
• Prácticas de simulación.
• Sesiones de debate.
• Estudios de casos.
• Realización de ejercicios de
descripción.
• Análisis, interpretación de
documentos y materiales.
• Tutorías grupales.
trabajo, cuadernos de trabajo, prensa,
revistas, etc.
• Medios visuales fijos proyectados:
transparencias, etc.
• Medios audiovisuales: televisión, dvd.
• Medios informáticos: Internet.
• Recursos soporte: cañón de vídeo,
pizarra, etc.

5. EVALUACIÓN

El carácter de la evaluación de esta asignatura es el de una evaluación continua

formativa, que tiene en cuenta el proceso de enseñanza y de aprendizaje a lo largo
de la materia, prestando especial atención a la participación del alumno, tanto en las
clases presenciales como en el trabajo autónomo. Por tanto, para superar la
asignatura se debe asistir al menos al 80% de las clases mostrando una actitud
activa y positiva, así como entregar en la fecha solicitada y superar los trabajos y
actividades que se demanden a la lo largo de la asignatura.

Criterios de evaluación
• Asiste al menos al 80% de las clases presenciales y participa de forma activa
y positiva dentro del grupo mostrando motivación a lo largo de la asignatura.
• Realiza de forma adecuada, entrega en la fecha indicada y supera las
actividades formativas propuestas durante las clases, comprendiendo los
conceptos e ideas principales de los diferentes contenidos.
• Resuelve de forma comprensiva de los diferentes problemas y supuestos
prácticos.
• Participa de forma positiva, adoptando una actitud crítica a partir de las
aportaciones de los compañeros y creando nuevas ideas en los foros de
debate (Blogs reflexivos).
• Presenta de forma adecuada, tanto en la coherencia del contenido como en el
rigor en la presentación, los diferentes trabajos que se propongan: claridad y
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fundamentación; creatividad y originalidad; uso correcto de referencias

bibliográficas; adecuado estilo de redacción; y apropiada ortografía y
presentación.
• Demuestra capacidad de trabajo en equipo, de facilitar el trabajo y el
aprendizaje a los compañeros.
• Demuestra argumentación en las ideas y ejerce sentido crítico en las propias
aportaciones y la de los compañeros.
• Muestra un adecuado comportamiento en las sesiones y foros de debate,
siendo respetuosos con el profesor y resto de compañeros.

Criterios de calificación
• Realización y superación de los trabajos y actividades formativas que se
demanden, con una mínima calidad exigida por el profesado de la materia
(80% de la calificación final).
• Asistencia (al menos al 80% de las clases presenciales), participación e
implicación personal con una actitud positiva y crítica en clase (20% de la
calificación final).

Para aprobar la asignatura es necesario superar con la nota de cinco cada uno de
los porcentajes presentados.

Procedimientos de evaluación
• Entrega de los trabajos y actividades formativas demandadas: mapas
conceptuales, búsqueda de información, elaboración de ejercicios,
comentarios críticos y participación en el blog reflexivo.
• Observación directa por parte del profesorado para la valoración de la actitud,
participación e implicación durante las clases.

El estudiante que por casos excepcionales solicite la evaluación final, previa solicitud
por escrito en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura explicando
las razones que le impiden seguir el sistema de evaluación continua, para superar la
asignatura deberá realizar cada uno de los trabajos demandados que acrediten que
ha adquirido las competencias y conocimientos, así como una prueba teórico-
práctica que versará sobre los contenidos teóricos y actividades del programa. La
calificación de esta evaluación final será el resultado de las siguientes valoraciones,
siendo necesario superar con nota de cinco cada uno de los porcentajes que se
presentan:
• Elaboración de los trabajos y actividades formativas demandadas (15% de la
calificación final).
• Realización de una prueba teórica-práctica sobre los contenidos teóricos y
actividades del programa (85% de la calificación final).
 
6. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Básica

Blázquez, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona: Inde.

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Del Valle, S. y García, J. (2007). Cómo programar en Educación Física paso a paso.
Barcelona: Inde.
Díaz, J. (2010). Educación física e interdisciplinariedad, una relación cada vez más
necesaria. Tándem Didáctica de la Educación Física (33), 7-21.
Lacasa, P (2011). Los videojuegos. Aprender en los mundos reales y virtuales.
Madrid: Visor.
Viciana, J. (2002). Planificar en Educación Física. Barcelona: Inde.
Zabalza (1987). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea.

Bibliografía complementaria

Delgado, M.A. (1991). Hacia una clarificación conceptual de los términos en

Didáctica de la Educación Física y Deporte”. Revista de Educación Física.
Renovar la teoría y la práctica (40), 2-9.
Devís, J. (2001). Educación Física y salud en la escuela: formas de desarrollo (extra)
curricular. En V. Mazón, D. Sarabia, F.C. Canales, F. Ruiz y R. Torralba.
(Coords). Reflexiones y perspectivas de la enseñanza de la Educación Física
y el Deporte Escolar en el nuevo milenio. Cantabria: Asociación de Docentes
de Educación Física.
Díaz Lucea, J. (2005). La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en
Educación Física. Barcelona: Inde.
Fernández, E. (2002). La programación de aula en el área de Educación Física”. En
Fernández, E. (coord), Didáctica de la Educación Física en la Educación
Primaria (pp. 175-210). Madrid: Síntesis.
Pérez Pérez, R. (2003). El Currículo y sus componentes. Hacia un modelo
integrador. Barcelona: Oikos-Tau.
Siedentop, D. (1998). Aprender a enseñar Educación Física. Barcelona: Inde.
Ureña, F. (coord.) (1999). La Educación Física en Secundaria. Elaboración de
materiales curriculares. Fundamentación Teórica. Barcelona: Inde.
Viciana, J. y Delgado, M.A. (1999). La programación en intervención didáctica en el
deporte escolar (II): aportaciones de los diferentes estilos de enseñanza.
Apunts. Educación Física y Deportes (56), 10-16.

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