CUARTO PERÍODO

TALLER DE AFIANZAMIENTO
Asignatura Docente Grado
Lengua Castellana Cristina Espinosa 9A
Nombre: Fecha:
DESARROLLAR LA COMPETENCIA PARA PLANEAR, PRODUCIR Y CORREGIR TEXTOS DE MEDIANA
COMPLEJIDAD

1. ORDENA LOS SIGUIENTES PÁRRAFOS PARA FORMAR UN TEXTO COHERENTE. Una vez realizada
la actividad determina qué tipo de texto es, su estructura, el tema, un posible título y extrae una
macroproposición de cada párrafo.

¿CUÁL SERÁ EL FIN DE LA TIERRA?

Párrafo
En estas condiciones, también la Tierra se iría enfriando lentamente. El agua se congelaría y las regiones
polares serían cada vez más extensas. En último término, ni siquiera las regiones ecuatoriales tendrían
suficiente calor para mantener la vida. El océano entero se congelaría en un bloque macizo de hielo, e incluso
el aire se licuaría primero y se congelaría luego. Durante billones de años, esta Tierra gélida (y los demás
planetas) seguiría girando alrededor del difunto Sol. Pero aun en esas condiciones, la Tierra, como planeta,
seguiría existiendo.

Párrafo
En tales condiciones, es probable que la Tierra se convierta en un ascua y luego se vaporice. En ese
momento, la Tierra, como cuerpo planetario sólido, acabará sus días. Pero no os preocupéis demasiado:
echadle todavía ocho mil millones de años.

Párrafo
Hasta los años treinta, parecía evidente que el Sol, como cualquier otro cuerpo caliente, tenía que acabar
enfriándose. Vertía y vertía energía al espacio, por lo cual este inmenso torrente tendría que disminuir y
reducirse poco a poco a un simple chorrito. El Sol se haría naranja, luego rojo, iría apagándose cada vez más
y, finalmente, se apagaría.

Párrafo
Sin embargo, durante la década de los treinta, los científicos nucleares empezaron a calcular por primera vez
las reacciones nucleares que tienen lugar en el interior del Sol y otras estrellas. Y hallaron que, aunque el Sol
tiene que acabar por enfriarse, habrá períodos de fuerte calentamiento antes de ese fin. Una vez consumida la
mayor parte del combustible básico, que es el hidrógeno, empezarán a desarrollarse otras reacciones
nucleares que calentarán el Sol y harán que se expanda enormemente. Aunque emitirá una cantidad mayor
de calor, a cada porción de su ahora vastísima superficie le tocará una fracción mucho más pequeña de ese
calor y será, por tanto, más fría. El Sol se convertirá en una masa gigante roja.

Isaac Asimov, Cien preguntas básicas sobre la ciencia

2. Después de leer atentamente cada uno de los siguientes textos y elige el título más adecuado para
cada uno de ellos.

NOTICIA 1
El Gobierno de Yibuti ha ordenado la expulsión de cerca de 100.000 inmigrantes irregulares en menos de un
mes, la mayoría de Somalia, Etiopía y Eritrea, quienes huyeron de sus países por el hambre y la guerra. El
pasado martes, la policía comenzó el arresto de los indocumentados, que representan más del 10% de una
población estimada en 725.000 habitantes. Los motivos de expulsión que alega el Gobierno son cuestiones
económicas, de seguridad y de salud pública, precisando siempre que "no son resultado de presiones externas.
Pero la situación geográfica del pequeño país en el llamado cuerno de África alimenta rumores en sentido
contrario.

El título que corresponde a la noticia 1 es...

A Yibuti expulsa, por el hambre y la guerra, a 100.000 inmigrantes sin papeles

B Yibuti expulsa a 100.000 inmigrantes sin papeles, el 5% de su población
C Yibuti acepta a 100.000 inmigrantes que huyen del hambre y la guerra
D Yibuti expulsa a 100.000 inmigrantes sin papeles, el 10% de su población
NOTICIA 2
El huracán Isabel costó la vida al menos a 29 personas en siete diferentes Estados de la costa atlántica de EE
UU, mantiene a tres millones de personas sin energía eléctrica y ha causado daños cuya valoración inicial
asciende a unos 1.000 millones de dólares. Este balance es inferior al de pasados huracanes, como el Floyd,
en 1999, o el Andrew, en 1992, pero el impacto de Isabel todavía no ha terminado. Nadie es capaz de dar
fechas exactas para la recuperación de la electricidad, y queda una amenaza suplementaria: las inundaciones
que causará la crecida de los ríos sobre cuyas cuencas ha descargado agua el huracán. Otro daño provocado
por Isabel es la caída de árboles: sólo en Washington, la fuerza del viento derribó más de 300 árboles, entre
ellos muchos robles centenarios. Los Estados de Carolina del Norte, Virginia y Maryland, además de la capital
de EE UU, han sido declarados zonas de desastre, con lo que podrán recibir ayudas oficiales.

El título que corresponde a la noticia 2 es...

A Huracán Isabel: daños inferiores al de los huracanes Andrew (1992) y Floyd (1999)
B Carolina del Norte, Virginia y Maryland recibirán ayudas oficiales por los daños de Isabel
C El huracán Isabel causa daños por un valor de unos 1.000 millones de dólares
D 29 muertos y tres millones de personas sin luz en EE UU tras el paso de Isabel

NOTICIA 3
La aplicación de la directiva europea que obliga a incluir advertencias sanitarias del tipo "Fumar puede matar"
o "Fumar puede dañar el esperma y reduce la fertilidad" no parece haber producido el efecto deseado, que no
es otro que el de disuadir a los fumadores de seguir con este nocivo hábito. Según fuentes de la Unión de
Asociaciones de Estanqueros, la venta de cigarrillos se ha mantenido en los últimos dos meses, tiempo en el
que empezaron a aparecer estas advertencias sanitarias en las cajetillas. Según datos de este organismo, el
año pasado se vendieron un total de 4.500 millones de cajetillas de cigarrillos y, según los datos provisionales
disponibles, las cifras de este año van en la misma línea. Además, la directiva europea establece que a partir
de hoy no se podrá utilizar los términos "light" o "bajo en nicotina" para definir aquellos productos que
contienen menos cantidad de nicotina y alquitrán. La justificación de esta prohibición es que la utilización de
estos términos puede hacer creer a los fumadores que ese producto es menos malo, lo que a juicio de las
autoridades sanitarias europeas "es claramente erróneo, ya que todo tabaco es nocivo".

El título de la noticia 3 es...

A. Las ventas de tabaco se mantienen pese a las advertencias de que "fumar mata"
B. Las autoridades sanitarias europeas afirman que el tabaco "bajo en nicotina" también es nocivo
C. El año pasado se vendieron un total de 4.500 millones de cajetillas de cigarrillos
D. Hoy entra en vigor la directiva europea que prohíbe la utilización en las cajetillas de tabaco del término
"light" o "bajo en nicotina"

3. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades propuestas

Ortografía en Internet: ¿llegó el fin de las reglas?

La mensajería instantánea, la rapidez de publicación y un excesivo uso de anglicismos son los determinantes
de que la ortografía en Internet esté cada vez más deteriorada.
Internet le está ganando al buen uso del lenguaje. No es un fenómeno que se esté dando únicamente en el
Español, sino que se ha trasladado a la mayoría de los idiomas. La rapidez con que se deben publicar los
contenidos, la aparición de las redes sociales, los softwares de mensajería instantánea y - para el caso del
castellano – la lucha por introducir palabras inglesas a como dé lugar en el léxico ya existente han hecho que
la calidad de los contenidos en línea se vaya deteriorando.
El fenómeno lleva mucho tiempo. De hecho, Gabriel García Márquez, en el I congreso Internacional de la
Lengua Española, hizo notar la inutilidad de la existencia de ciertas reglas ortográficas plasmándolas en un
polémico discurso que proponía “jubilar la ortografía” y que algunos catalogaron de una burla, una broma o una
decisión frívola del Premio Nobel.
Escribir de la forma correcta es un ejercicio que dejó de practicarse con la introducción masiva de los programas
de mensajería instantánea y ahora, más recientemente con las redes sociales. En un nuevo escenario donde
la rapidez y la efectividad en la entrega del mensaje prima, se pierde la calidad del mismo, pasando por alto
reglas y convenciones. Muchos abogan que la razón para acortar palabras o cambiar una letra por otra es la
manera que se tiene de “personalizar el mensaje” cuando no se entrega cara a cara.
Pero, los errores ortográficos, ¿también son una personalización? Aunque a veces podemos cometer errores
de tipeo, o simplemente saltarnos una tilde, los errores ortográficos más frecuentes vistos en Internet
corresponden a la confusión de letras V-B, C-S-Z, Q-K, o algunas faltas de H. Estas son muchas veces
inofensivas, pero pueden confundir al lector.
Las tildes son, sin duda, uno de los grandes baches en la web. Dado que los buscadores reconocen su falta o
su mala ubicación dentro de la palabra, mucha gente ha optado por suprimirlos de su gramática, lo que a la
larga genera posibles problemas para el lector al no poder comprender fácilmente el mensaje.
Álvaro Peláez, miembro de la Fundación del Español Urgente, dijo a El País que “en este proceso en que la
escritura se convierte en pública, adquiere un valor diferenciador. Si leemos una opinión bien escrita, otra mal
escrita y en ningún caso conocemos al autor, lo normal es hacerle más caso a la primera. Mucha gente en
consciente de esto y hace esfuerzo en mejorar”.
En una sociedad tan poco preocupada de estos detalles, respetar la ortografía en es una carta de presentación
completamente válida. De hecho, en los foros de discusión en línea corre el dicho “si no puedes con su
argumento, métete con su ortografía”, demostrando que aún quedan personas preocupadas por recuperar el
lenguaje en su forma original.
(Por Matthias Erlandsen)
ACTIVIDADES

1. En el texto Ortografía en internet: ¿llegó el fin de las reglas? podemos apreciar las tres partes que debe
tener todo texto argumentativo. Indica cuál es cada una al lado del texto.
2. ¿Sobre qué aspecto del uso del lenguaje se centra el texto? ¿En qué parte de la estructura se presenta?
3. ¿Qué argumentos presenta el autor para demostrar el deterioro del uso del lenguaje en internet?
4. ¿Cuál es la tesis sostenida por el autor? ¿En qué parte del texto se presenta?
5. Ahora reflexiona tú sobre el correcto uso de las reglas ortográficas y elabora un texto argumentativo.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

4. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el siguiente texto:

4.1 Entre el contenido del texto 1 y el texto 2 existe una relación de

A. igualdad, porque comparten los argumentos sobre la escasez de alimentos.
B. contradicción, porque presentan ideas inversas sobre la superpoblación.
C. causa/efecto, porque la superpoblación es consecuencia de la escasez.
D. complementariedad, porque los dos abordan el tema de la crisis mundial.

4.2 Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que los textos son
A. historietas, porque se presenta un conjunto de viñetas con una secuencia narrativa completa.
B. cómics, porque presentan un relato a través de secuencia de imágenes inacabadas.
C. tira cómics, porque proponen situaciones en las que se exageran los rasgos de un personaje.
D. caricaturas, porque presentan rostros con dimensiones que alteran la realidad.
4.3 En el texto 1 y 2 se presenta, respectivamente, una estructura de
A. recitación/monólogo.
B. soliloquio/declamación.
C. monólogo/recitación.
D. discurso/diálogo.

4.4 En el texto 2, el esquema que representa la serie de acciones ligadas causalmente es:

4.5 En el texto 1 predomina un pensamiento

A. mercantilista, porque analiza un problema solamente desde la producción.
B. crítico, porque dirige la atención del lector a un problema social.
C. circunstancial, porque refleja una situación o condición individual.
D. propositivo, porque busca soluciones a un problema mundial.

4.6 Los textos 1 y 2 se caracterizan por

A. representar a través señales lo que hacen los personajes.

B. mostrar cómo son los personajes a través de las imágenes.
C. presentar lo que hacen los personajes a través de un narrador.
D. reproducir textualmente lo que dicen los personajes.

ORTOGRAFÍA

5. Mateo copió en su cuaderno el siguiente poema de Adolfo Bécquer:

“Llegó la noche y no
encontre un asilo;
¡Y tuve sed!.... Mis lagrimas bebi;
¡Y tuve hambre!
¡Los hinchados ojos cerré para morir!
¡Estaba en un decierto!
Al leer el poema, encuentras que hay palabras mal escritas y que faltan algunas tildes. Para que Mateo corrija
le subrayas en el poema:
A. “Llegó la noche y no B. “Llegó la noche y no C. “Llegó la noche y no
encontre un asilo; encontre un asilo; encontre un asilo;
¡Y tuve sed!.... Mis lagrimas ¡Y tuve sed!.... Mis lagrimas ¡Y tuve sed!.... Mis lagrimas
bebi; bebi; bebi;
¡Y tuve hambre! ¡Y tuve hambre! ¡Y tuve hambre!
¡Los hinchados ojos cerré ¡Los hinchados ojos cerré ¡Los hinchados ojos cerré para
para morir! para morir! morir!
¡Estaba en un decierto! ¡Estaba en un decierto! ¡Estaba en un decierto!

D. “Llegó la noche y no
encontre un asilo;
¡Y tuve sed!.... Mis lagrimas
bebi;
¡Y tuve hambre!
¡Los hinchados ojos cerré
para morir!
¡Estaba en un decierto!