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üapitulo 1.- lntroducción del Test

üapíir"rl* 2.- Administracién y PuniuarÍón

Capítulo 3"- lnterpretación de Resultados

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"rr?l3efillssÁLrl ap §*}*§Á*.¡tl u* §e**pJ*sap *Üxsé ílp*w l*:] &

ü1*f** ¡üp &Áltrssnpá *¿¡§1sl{¡ ¡á lÉlqilJ** BJsd $üñ!}ef{tr* JHIU {p} '{J+l*ilelr*¡t{l ep §*ti;aJ§*.rd ',r*d *p¡*np*.td
*i*ag**d
r#p sts§;6 s*ls1¿slp sxl ua';usrl3*;* i* .*en¡*ru* {r3 'áXú*rrucx*dLx**
sp seuJslüerd u** twx**;*d .rxxlxn* {q} 'u6¡*t^t»1*
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*p sau*prf**p pepf8**"la*llq u** §rltj*sl*d .¡s*lll¡*s[31 {*} :e"r*d s$**,"} *pand l§e} l# '**$lu*S} §**l?§}J*}**r**
*r:* d up1**n4§il§*'ns s üftqsfi '§**¡!??t¡**¡cd **pep*;d*:S c*5*n¿ **o¡1 d *p!¡':Jlsl{** *6lq"!(}i}
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*au*1*anlund **l *Bi.JB*l¡* lst¡l3 *?l*§nl*r:d x1 §ü*J*Jpu*;q* "1s*;qns epes e:ed u9.:e1ndu-ro* s* §át¡*i*§e;iund *w*¿
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**! §p pep**** el L¿B*lpu¡ s*x*l**niund *u1 '*1*fn* !s rJ** §*B§:tr*litttls3 sst"¡*s.¡*d J*d §J*llt*lx¡¡t1lrl** *É +s*e i§
',,t,*l***tre E! leilé;uau; *:a* p*Xlrr*g¡g,, ***¡**;{*.;d sns s?rl}xiJl} *ü* ai*}i#&
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r*¡dru*la §*fi '*A ,* Fs lsp Éu:ell ssl apua.:dx.:** tss¡qfi§ *;6* 'tiq:*ri6;* .:xlc*:d e;x* sxi**¡q*.ld **1 #f*jr* $ffifi* {w
'1§§lqft* lefl*l ls §* u*l*u*;s*i ',,.,tssll*d *p s§lus Ef¡*v,, re lsslqns §;s* §p *¡deu*f* ** 'üX le 1r[, iñp stutr]]#**i]***
lrX**nd**: §l rr* *sfl11§: 1a ,{ rp:qrqu¡ *y.r*¡Lu*p*dru** §B ecr;"r*iq*:d **1 sl*ise 'p*p¡*1*¡ndul 'is*?qrle *$:ur:#w* ,§
'**F*l§*{i,t*ü,, Á,,É*¡iss '§*l*l.tÉ* *sp*l**L*§ü,r r:"i*§ }§ffi}{¡:§ *¡§* *p **¡du**f* **fi 'ül l§ | x.ta}J l*p *¿ §' *n¡***tw
J*¡**l *1u*!irirÁsul l* *plrlr 'p*pi,4l;*s:*dlg '1x*1q::x "r**:¡.,rd 13 'xxt*11 Sf; épu*rli*¡*i s¡*elqft* §sli *p *u*du** *§ tr*#l lX
§?s§¡q&§ s{31 sp r*6¡m*¡x*xry

'§¡,,¡*t"§l*L' *l;**firlJ sl *** uü¡*r*,rsdu** *l Jllllrt"J#d B;rld J*pilsnss s**ü,**nlunt$ ir*3*n[p* *g *

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'**Us sf s f sp *sx**.¡*d Li** *x;e** *.rxd *p*g**lp fi*g
'***:*¡q*;el 6*l *p p*p*fir.1§ m¡ ** ssüpuqssq usstsas üs **iuerü.:s¡*dx** **"1 "*
'á§;J*fli **s p*Flliq8i3 ei *Lr,l** ?*pt¡E¿ 8l *}Lr*I +
'§sss lrs Á r¡*n**a É: u* **Jssr1 *p*ri*l ,,{ s*¡w**1**3**d Á c*ipxd **¡ .l*d *pssrl r*s e;ed pg**ip ** }**l t* $
'sxr**¡q*;d sü1s* *p rü*¡¡q **11$üu§elp l* x:eel **1ep Á x*r:*¡**n1u** *Lr***;*d*"t¡ *
',t|-l4J$fi l§ Ua ussPq §s §Lus}' §*-l
'*eu*¡qo:d E6¡$§ uol eaucr.¡ad ap s*Suardrrepodruc* §cl Ltsqt;issp áns sui#¡ "
** ,
}eü!á t*p sffi**as§@*ffi*!!?flt

'seu.rwlq*.;d süe§* uo* **X*ln*

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*§ ;§*¡ l§ 'tJül*u61É *p *sfi*B;*sxp ,{ pxp1,t13*x;*d¡q *** *el¡*c.}ad rssr;ltlJ*p¡ *":ed *pe** *i:e¡us,{ul Ln ss }s*} t*
§sal l#p §.3#¡*d*.¡ffieffi

'**t¡spx&*¡p *]u6iunjlsul uañq l#"r *s#rj üj *1s* ,{ x*¡:*n} iJ** psptfiqsi¡ d x*p¡¡*,r *p §*i",*t}ar}trts*.* gjx3
'§**§}f{?s.*J ,*i
** ,{ *¡dur"rla üa u#l*ffinXurld w1 '*¡afn* 16 *** *}*§tru** uasrl*gr,:**i snb **mc@#
,¡u¡a*ql;xlt¡l BJBd sBJfiñ *wu*1***d*;d
**¡* Á **:*u*3*;d 'x**pud **d rdm*p *§&* Lxe eqsmrrs:ps *§ lri#1 {§ 'r.}?r*{rñ?V * §epl¿lsl*Sx¡ -p*p¡xg*e*mdj64
;€;§*¡q*s *a.J¡ *putl"tdlu*:l A ¿1-yq5* l* u6 §**{¡ *§ 'papt*4*e:*dlq * u$}*r.3#}* frp *srr*prgs#p r*+: s:rdp§
*p u?t3ÉtiJlluapt e¡ e;e* ap*zll*u"l*u e*1¡xq*§e¡p eq*n.:* Éir.'} ** p*pta§*r*.*ad¡Hg"rül*'l*)y op s#u6p.r?*fril #F:§ffi;3

&§eá §ffip $.iü§**ñ3p*J&r§§

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Ádm*n§stna*i*y"r y Fur:áa;aci or-r

Txt* *apílzs?* presenta las inttrucciones para administrar y puntilar el tÉst. Las dos primeras secciones describen
l** pr*ae.diml*fitús ds administración g*nerales y especlficos. La úllima sección describs el proc*dimiento psra
wffiñ,tjl'&{ fx* punlumior:** brutng y ennverlirl*r e* p*r*anlih* y puntxacion*s nrrrnali¿aeias.

PMimi*xt*s de Administraciñn üeneral

**1* a*a*í** presenta lo* requisitos d* la perssne que aclministrará el tesi, los requisitos de la persona que
*xmpli.maxtará cl test y la cantidad de tiempo pre*ix* para adrnir:i*trarla"

tarm*ifieaclsn** del Éxamínadsr

f;1 *xaminadar será la psrsona responsable de adminislrar el test, puntuar los subtests e irterpretar los resultados.
**he s*r lrn* p*rsona habituada a administrar e interpreiar este tipo de instrumentos.
*1 2e*t aerá *umpliment*do por lo* padres, pruferores, psicéiCIgos, escolares u ütrñs psr§on*§ qu* estén
f*w"ilir¿izadas con el niñc.

Cl*alificaeie§*s de la persünfl que cumpliment* el lest

$ará normalm*nte un padre o un prof*sor" La* proguntas de la seeción Vl, Freguntas Clave, de la Hoja de
Sxrnariolftas¡r*e$la sarán respondidau pnr un padre * cuidad*r dal niño,
&u*que psre *sntostar a lne ltems dsl test no ae neceaarlo un entren*mlsnto s$pstlal, los examlnador*s se
a**gurarán d* que estas personas sepan como r*§p*nder a los items. §e deben leer l*s enunciados al menos dos
?#*es, pen§*r sobre el comportamiento descrito y puntuar la grav*dad del prohlema para el individuo.

li*mp* S* A*rninistráciún ]

N* es t¡n tesi cronometrado. Lss persü*ás que resp*nden a lss preguntas iomarán el tiempo necesarin. §e pu*den
**mpl*t*r los trss subte*ts en una aerión o completarlcs de uno en uno. En la mayoría ds los ca§os §e eompletará
*l tesi sn 5-1ü minutos.

ñr*eod lmi*fi tas de Ad rn ini*traelón §speciñ**x

§f tsst tiene tr*s subiests: Hiperactividad, lmpulsivkjad, lnalención. tada subtesl e$ uria medida independiente y
5lu*d*n aplícarse en cualquier orden. Se deben completar los tres subiests'
t-ex p*rs*n*s qils rsspondan a los ii*ms comelrxarán loyend* el cuadernillo SumariolRe*puesta y entonces
r*sponderá* a los items sobre los que *slón absall¡tsmenle s*gurcs'
Er: l* r*ayaría de los rg§os, los examínadores eetarán convencidos de corno r*sponder * cada ítem y rápidamenie
da ítem a ít*m compleiando el test entero. Con p**a frecuencia, los examinadores pueden no estar *eguros de
rpre¡o callflcgr 1fi ftem, §n qetns rsso§, pl examlnadcr p*epondrá la administraülÓn hást* que puada cb*ervar al niña
y *v*luar d* forn"ra más pr**isa su crmportami*fite.

lf,áSTRUtCI*lr,l*S: lndicar cual de l** siguienteo comportami*ntoslcaracterísticae §ofi un problema para est*
índlr¡iduo. Marcar 0 si ei camportamlento nc supüñe un problema o si na se observé dicho comportamiento.
&4*r*aremoo 1 si el item r*presenta un comportámi**to que sup&ne un probl*ma leve, Marcaremcs 2 si el ítem se
r*fi*re s un soffipsrtamient* qu* sup*nse un problerna grave perñ *l *ujet*. fnlo nos galtaremo$ ning*n ílem.

* No et problema El sujeto rára v*u demuestra este comp*rtamienlo y no influye en su nivel funcionel

I Problema L*ve A veces se demueatra e$t* somportanrient* y ocasioralmente causa prohl*m*s e influye
*n su nivel fun*i*nal
L

f preblema ürave §*t* *ujeto demuestra este comportamientofrecuenl*mente y usualmente causa problemas
q*e lnfluyen en el nivel fun*ianal
FrqlMárssi*:¡?É*x d* F*ntr¡a*i*n
1-*s ;nstr*ee'*nes incluy*n **mü *sl*ular p*nt***i*x** bruta$, eor$* r*Rv*rtirl*a en per**ntil*s y puntua*irn**
e$t*ffidffirp ües$ü *atsr;l*r *l c**i*nts gtabal,

*sx6,r*** ** Sxr¡á*axixr^l*s *r*t**

tJt* puntu**ion brL¡ia t*lal a* *bt*ndr* par* e*da uno ci* l*s trec subt*sts. ü| tn{al ce *bl*nc3r* *um*ndo las
patm*..a *i**** hrl*fx* d* cada ít*m" ñ*t* ciir* se *s*ribirá en el r*cuadrc en ta p*rt* inferir:r de eada subl*si.
Lá
á6ur* X.* ¡**m***tr* *l pr***dimi*nt* **rr**t* d* puntLla*ión. l-a puntua*i*n brul* p*r* cad* *ubtest *e r*gi*lrxrá
?nmhl** *n §* x***i*¡: ll ** la l-{cj* Sumari*llt*spu*st*.

#*¡:txr*Í¿r¡: dr Puxtxaci*nss *rutxs en Fer**ntilms, Sxntux*lcn*s §stándnr y ***l*nt* d* l{ip*racüvidad

f-4,* p,*xiu**iún*§ briltás d* lo* *ubies{x pr,r*den c*nverlirse e* p*re*ntilcs y puntumri*nes *sii&nder c*n u*a m*die
** i*'¿ {¡** rJ*slJiarión típic* de 3. l-a **ma d* lax puntu*ri*nes e*tándsr ei* l*s cublextr pu*den eonvertirae e*
s$ ***i*¡tt* d* l*ipera*fivid*d y su pere*ntil.

ffi*Mrrr*l***i*fi** F*rüentiles y Puntu*"i**[* §s*ándar p*ra [o* Tr*s Slthtestw

Lm puntrsx*i*r¡ *rut* par* iln cilbt**t p*rfi*ul*r pxed* **Rv**ir§* §n p*r*entil a *n puntuaci*rr *siánd*r a trav$* ds
E*x t*hlxs A y * **i ApÉndice del n"l*nual *riginal. *uands ilssm$$ l* ta§le d* convemi*n, *l *xsminsdor *ncsnirará
$s r*ium** para el subte*t ad*eu*dc. So* m*ver*m*g haci* ab*j* *r: *sa **iurnna hast* l**alirar la puntu*rión
brst*" F;{*l¡i*nd*r:,:* h*rirrnlalmente haeia l* iequi*rd*, dsterminiar*mcs la puntu**io* *stándar. Moviáncj*t"l**
ErmrÍx*¡tt*lrn*nt* haui* lx d*r*ch* ancrntrar*m*x e§ p*rcentil e*rre*p*ndi*nte. La puntu**i*n est*ndar y el peruentil
*e re6l*trmri*n *n ls §«:*i*r"r §1 de la H*ja §*lx*ri*/ft**pu*xt*. §at* prccedimisn{* x* *eguiré par* cadx sufltext.

#*tsw:irte*i*x d*§ **ei*nt* de l"liparaxtividad y xr"¡ F*r***tif

t* ga:m* ** puntu*ciCInes est;indar de l** xuht*st* pucci*n eor¡y*rtirse 6n p6r**ntiles pars l* ecrala **mpl*ta y en
** ***iant* d* Hip*r;:*lividad"
ñl ***i*nf* *§ iJnñ p*rt*a*i*n *stánd*r t*n Ltrn* m*dis d* 1S{} y un* de*vi**i*n típica de 1§" ftepres**ta la
pu*tuaclcn füf¿]l pára la escala.
l-e i*bl* * **l Ap*ndice se usa para nonv*rtir lx s*ma de ln* puntuaciones **{*ndar d*l subtcst sn un §*cients d*
t{lp"*rx*livi$ad" Ucnnd* *sta tahla, e} *xaminad*r loralieará la surna de Burltuaeiones *strindsr ohl*nidas y su
p*sq*rlfii wrrespondie r"rt*.

*xr*$árxe*tn#Sn d*l Psrfil d* Funtxacixn*x

ñx lx §***i*n lV d* lx H*ja Summri*lRespu#sta apürsse ur^l p*rfíl qu* muestr* gr*firxmeni* las p*ntuaci*nes
*xt;á¡:dsr y *i t*ei*nte de Hiparx*{ivid*d p*ra *l t*tal d*l t*st.
 ols rns e or,üd ser uo,
::l:ff::?r1:j?,;ff#j;Í;,trffi ;il iX#
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'sapep¡redur§lp sari*;md op¡n¡¡u¡ áll es ou o¡o[ns 1*p o¡ua¡uup*du.ro* gp {*

'§apÉplnltse spuslc op sor¡¡¡redss uos ou o¡ofns ¡ap ao¡uolue¡.ro*iu*r so1 {p
'e¡ueserd q¡sa uarnb sp aluoualualpuadepur e¡uoso:d Bs soluallxEuodruor so¡ angi {*
'('c¡a 'o¡§a¡oc 'eser) sa¡ue¡qire solu[§rp u6 sope^Jasqo so]uolujepoduor s§I {q
'pepgto¡"ra¡sod uo3 uolÉnu!lu*r enb ,{ sar;u ¿ 6p pBp* el ep sslu* sopellsJJssáp sorrtlre:ad¡q sclua¡ue¡:rd*oo so1 {e
:JeulluJslqp usqap saropeulu;axs sol 'oJ*urUd 'sorls§r{ §ou6!r isluounsop so uorsrss e}§a sp o*r¡afqo ¡p
'peprnt¡*etedlH r.¡sá seuos¡*d
lmg[uspl e:ed e¡:esa:reu uglseurorul El uouorsJodo;d enb ered se¡un6ald ep auas eun *Án¡cur lA ugrirs§ *'X
snel3 rulun§ud "tÁ $gp?§§

'uglcenlund e¡ "re:is¡6e.r ered e[oq BpE3 ap Jol.rs]ul oyed e¡ uo olcedso un ep a§

'ugrse;lsrurupe ep sauopsnr¡sur se¡ uasalede ¿ eur6gd e¡ ap ro¡:adns aped el u3 '1§slgn§ la suarluo3 'A ufil§ss c-:
u¡sandeag ap efo¡¡ 'f\we¡r*rlp,

'an[:aadrq ]áe sp pepr¡¡qeqoLd Bl oruoc Jse so]uattrJepodu:oe so¡ ap pepe*u:S

el elusune u?tquel 'ueluaune sauo¡renlund se¡ ¡g'¡r¡ad lap ppsslquos Buoz el u6 uglerol*r as r{ pap*roeladl¡g
ap se,ulsslpul uos §B¡lB süuolsenlund 'arppr§ BI sp JBñJquJos ur* ÉrJs? pl u* ugJsn¡§ *s it o1u*rxe¡;*dulrc
sp sslJslqoJd toganbed uss sauüÉJsd ap san¡¡e*lpul uos tefrq oauo¡usn]und 'lelo] uglcan]und al ü*§ ¡is¡q]:s
ppeo sp rcpug¡ss seuo¡cen¡und sel ap ugloels't ?l e:¡ssnur anb lsa¡ lsp süpÉllnss; sol ap ecgg:6 ug¡celuaea:da; EUtl
sa eleS 'opellsturuipe ¡sel or¡ü relnhlen: ep Á ¡s*¡ lap sops¡lnsal sol Je3oloc ered ugncas s¡ss ua o:r¡u;§ un Ep *§
sñur!*Bnlund ap l!$§d' {\l $qr}w§
I
'soluarue¡;oduoc sns ep pepaaet6 e¡ { *iune,l*dtq
aas olelns ¡a anb §p pBplllqeqo:d e¡ -e:aururjalep Jopeuluexo lo 'uq!?e§§ El§a ua uglieu"lJolul e¡ *p .lr¡:ed y
ug¡*u¡o"rdrc¡ul üp BlnS .1tr rr*tss*§

'¡r¡ue*.rad ns ,{
pepnute;odlH sp §luelto3 ¡a ¡nbe sou*"leqsr6al u?rquJBl 'uQrmas elss *a ugJéj¡s1$a.l s§ ¡sslqns eper a.*ed {ft¡g}
splpátll ap §olpsu¡ ssJolrs ssl 'arxuslua*Uss Jod '{**:efnu eled)g e¡ ,{ isa;qruoq e.rrd}y Bl sá J*pil?}§e aa**lrrr4*nd
Á sa¡¡¡ucrtad uo slsalqn$ §o¡ ap seln'tq ssuolcenlund sel *us^uoa rued enr¡eu.lou Blqel Bl 'slsolqns §*J¡ *üt
e.led sa¡¡uar:ad so¡ Á Jepuglsa seuonen¡und sel 'selnlq sauorren¡und se¡ gre4s¡6a; Jopeulurexs ls uptssss elsa u§
ugp§nlund 0p úileun§'ti **3s§

'o¡efns lap pepa e¡ ;{ oiuatu¡ceu sp sqss} sl 'lsa} láp eqsoi e¡ 'ugrce¡n¡¡¡ ns rt:opeu¡tuexa ,a1a{ns
lop oJquou ¡a ¡a uc*
uqpelo; ns ouloc JsB stuoll so¡ a4¡und enb auos¡ad el op oJqulou ¡e 'olelns lop ugnta:tp Á arqr-uou ¡a s*u.:*:e.:¡s¡Sa6
BrlllBrulluapl uqpsuiloiu, I rJ$lffig
'§olleltl*u;ol ,( sauorcepueuJoso; llq,Jssa e"red otredsa euq«*do;d 11¿
uqlssss e1 'ect¡spu6etp ugr?euJoJul Jauslqo e:ed ane¡c selun§a.ld sel ue;lsanul ss lA ugts3as el uI 'su*g;*ad«a
§tllo¡! §§l uacsiedc A uglxx§§ el uI 's€uolcenlund sel elusuJs3ggj6 ue.ltrsanu 6§ /11 ugl33§S el u* ,§*#É¡{[.i§,ej
so¡ l*¡a;dta¡ut e g;epnÁe lll uqlr$§s el üp uqli*l*ld.ra1u¡ op e¡n$ B-1 'll uglcces sl u6 ug:a';1srñe; *§ qñ*Iqñ§
§aJ¡ sol u:ed ssuo¡renlund se"1 'efoq e1 áp I ugtis§s e¡ ua g;et¡sr6a: as olalns ls alqos ec¡¡e;6ou*p uotsa*.#*1i¡i m-:
el§§nd§oulolreuns e[og e¡ ap u?r*Btu#r&]drr]f]l}
'sopailnsal sol ;e¡ard;atru¡ B JopÉulutsxa g;rpndr *¡r:¿*ec c¡*g
,
I
¡e

§opBlln§0H ap uQtcel§JdJ§lut
Ir#rpreUci¿n de Pt¡nfuaciones
I

ft¡r6¡e*cs &{uhs
L#s p{3}tttlüd*nes t¡ri*fas son los valores n*méricos originales asociad*s con la realizaeión del test. §nn la suma de
&*s pa**tr"le*i*n** ds los items de **da *scala" Aunque á vsr*s ss t.isan en inve*iigaci*n, *u valor cllnico es
Feq{.!***, §} va?*r r*al ss quÉ pusdsn **flYürtirs& en puntuácisn§* *§tándar. §ebido a que i*d** la* puntuaciones
** fuc,xafi *rz l** brutas, estás deben aer pr*ci**s.
fs'm:{il*e
§e L*§e$halilualnr*r¡te en evaluaciones educativas y psicológicas. Indiran el porcentaje de puntuaciones en el grupo
ilst?fla;iYü qu* §* d*n por encima o debajo de una puntuación dada. Por ejemplo, uns puntuaqión se da en el
p*ra**tíl S3, sc sabe que el 63% de io* *ujetos de la muestra normativa se sitúan por debaja de esa posición. §e
deh*rr *xrnp:*nd*r doc cosas acerca de los percentiles:
Frir¡¡*r*, f*s p*re*ntiles se aplican a lae *era*terlaticas de la muestra nrrmativa. Por io tanto, *l utilizarlos lo que
gtar*** h**i*:'¡d* es romparar al sujet* a*n el grupo de sujet*s d* la muestra normativa qus se sabe que son
hlpar*ctiv*s.
*opx:t#*, ** §§* detse psr lntarvaloa. úii*rmnelas igualos sn p*rc*ntiles nó rsprs§onlnn dilerpnrias iguel*a an
**r¡sp*tañient*.

ftmfuarbnes Estándar
§on nlás *tiles qu* los percentiles. El caciente de Hiperactividad es la puntuación más útil p*rque proporciona una
pu*tuaci*n para la glcbalidad del test. Estas puntuaciones ss celculan directamente de la distribución de
6*n **cien*s brutas.
F*rs bs subt*§t§, is media de la dietribución de puntua*iones s*rá 1ü y l* desviacién tipion 3. tuanto mayor csa
!* pur*t*e*i** *stánd*r, mayor ser*"la gr*vp$ad del comportamientü.
l*u pllntua*i*nes estándar son considerabler-nsnte rnás valioraa qua lcs p*rcentiles, aún qbieni*ndpse ambos de
lac p*nlux*i*nex brutas. l-as puntuacionee sst¡indar §ofi val*res a intervalos y pueden comparsrse directarnente
*Qn otros vslor*s son la misma media y desviación típica. §sto permitirá a los examinadores comparar el
**rnporfam¡snts de un aujato en un leet con el eamportámionto ds Is muestra normative B §ompárar la puntuaoión
*n ** subtest eon la de otro subtest o con la de la totalidad de la eseala.
Usando las puntuacionee estándar, el examinador puede identificar las fortalezas y debilidades del sujeto en
c*rparaeian crn el grupo normativo.

E**cci*nt* de l§lp*ractividad
Se ok* tipr de p*nluación *stándar, Tendrá una media dp 100 y una ei*sviaeión tipica de 1§ y a* la puntuación más
Sa$tre. §* obtien* eumando dos puntuarianes estándar de los subtest* y eonvirtiándolas en un crcient*"
{-s tebla para obt*nor el eociente se enruentrá en la Tabla C delApéndice.

Usu de §EM {Enor Medio de Medida}

§ste valor es imprrtante a la hora de intarpretar los resultados. El §EM para todos los subtests es aproximadamente
1 punto y el §§M para el Cociente es de 3 puntos. Los examinadores saben que la puntuación de un test es solo
xna esllmaciún. §umando y restando el §§M de la puntuacién, determinaremos el valor superirr e inferior del arco
en el gue ffisy*r pr*b*bilidad hay de que ss en*uenlre la puntuaeión del un sujetü.
 TABLA A
coNvERstóru oe puNTUAcroNEs DrREcrAs EN puNTUActoNEs rip¡cas
CENTILES
HOMBRES
Puntuación Hioeractividad lmpulsivldad lnatención
Percentil
tlpica 3-7añoe 8 - 23 años 3 - 23 años 3- 23 años
1

o 0 <1
J o r-2 1

4 1 0 0 3-5 2
5 2-3 I 1 6-7 5
6 4-7 2-3 2-4 8-10 9
7 8-10 4-7 E,_'7
11-12 t6
8 1 1-13 0
B-1 8-9 13-15 2s
9 L4-16 1 1-13 10-11 16-18 .l/
10 t7-20 t4-L6 t2-13 19-21 50
11 21-22 17-20 14-15 oc 63
t2 23 2t-22 L6-L7 23-24 75
13 24 23 18 25 a4
t4 25 24 L9 26 9l
15 26 25 20 95
t6 26 98
17 99
1B >99
19
20

TABLA B
CONVERSION DE PUNTUACIONES DIRECTAS EN PUNTUAC¡ONES TíPICAS Y
CENTILES
MU.lBnBs
Puntuación Hiperactividad lmoulsividad lnatención
Percentil
tloica 3-7años I- 23 años 3 - 23 años 3- 23 años
1

2 o <1
a o r-2 1

4 I o o 3-4 2
5 2-4 1 1 5-6 5
6 5-7 2-4 2-4 7-9 9
7 8-9 5-7 5-6 10-1 1 t6
B 10-12 B-9 7-B t2-t3 25
9 13-15 LO-12 9-10 t4-t6
10 16-lB 13-15 l7-12 t7-t9 50
11 L9-20 16- 1B 13- 15 20-21 63
t2 21-22 19-20 l6-17 22-23 75
13 23-24 o1 ao 18 24 B4
t4 25 23-24 t9 25 97
15 26 25 20 26 95
t6 26 98
t7 99
18 >gg
ADHDT. Test de desórdenes de hiperactividad/déficit de atención 1-3
 TABLA C
CONVERSION DE SUMA DE PUNTUACIONES TiPICAS EN COCIENTES DE
ADHD Y cENTILES
5um 5um .Sum sum- Súm
Coci puñI
á
Cóci
'a Coci .-.-,., :: at::l a
Coci punt
punt punl Coci p-un.t-
,ente Centi eñté
UAET
.l uaci Centi enté uac¡, C.éh-t¡ énte
:,= !::.: ADH .uac!
Centi Gnte
uaci
Centi
ADH
:-D- ónes ADH
ones I ADH
ones ones
l' ADH.
one§
.:l :

D D :flBic D ,:lD
típic típic típic típic
as as .ás,,:: as. as
165 >99 13S 48 >99 113 Jb B1
oa 19 61 12 <1

164 60 >gg 138 >gg 112 79 86 18 60 <1

163 >99 lCa >99 11 aa

lJr 111 85 16 59 11 <1

to¿ 59 >99 136 47 >99 '110 1E

B4 14 5B <1

161 >99 135 s9 109 34 t3 83 22 13 57 10 <1

160 58 >99 134 46 99 108 70 o, 12 56 <1

I ÁO >99 133 99 107 6B B1 21 10 55 0 <1

158 57 >99 132 45 99 106 JJ 65 BO I 54 <,1

157 >99 131 99 105 63 7S 20 o

53 o <1

t5b 56 >99 130 44 98 104 J¿ 61 78 7 EO <1

1rr >99 129 97 103 EO

77 <,1
6 51 7

154 55 >99 128 43 o-7

102 31 55 76 19 5 50 <1

153 >99 127 97 101 53 AF t

49 b <1

152 >99 126 42 96 100 60 50 74 1B 4 48 <1

151 54 >99 125 95 9g 47 au

iJ 3
¡1 <1

150 >99 124 41 95 9B 2S 45 72 17 a

.) 46 6 <1

149 53 >99 123 94 97 42 71

a
45 <1

148 >99 122 o'l 96 ¿o 39 70 16 2 44 <,1

4

147 52 >99 121 40 92 95 37 69 ) 43 <1

40 >99 120 91 94 27 35 68 15 1 42 3 <1

145 51 >99 119 '10 90 93 32 67 1 41 <1

144 >gg 118 89 92 30 66 14 40 <1

143 >99 117 38 87 g1 26 ¿t 65 39 <1

ADHDT. Test de desórdenes de hiperactividad/déficit de atención

 142 >99 116 86 e0 25 64 1., <1 38 <1

141 49 >99 115 37

t84 8§ 25 23 §3 <l 37 <1

140 >,99 114 82 B8 21 62 <1 36 <1

ADHDT. Test de d,esérdenes de hiperaetividadldéficit de atención