8 Lengua

Paso a paso

1 Las competencias de la unidad 166

1.1 Competencias clave 166
2 Programación de aula 168
3 Orientaciones didácticas 170
4 Recursos digitales 171
5 Test de autoevaluación 172
6 Rúbricas de evaluación 174
7 Solucionario 177
7.1 Solucionario del libro del alumnado 177
7.2 Solucionario del test de autoevaluación 181

COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR]

UA
Infinitas vidas

REPASA
LA UNIDAD

aso
FICHA TÉCNICA: La cadena del reciclado del vidrio (04-03-2014). © Eco-
l vidrio.
TIPOLOGÍA ORAL: Instrucciones.
SITUACIÓN COMUNICATIVA: La cadena de reciclado de vidrio es un
círculo perfecto en el que los envases vuelven a la vida infinitas veces.
Todo el engranaje que se activa al reciclar es un claro ejemplo de sos-
un juego: el sudoku tenibilidad.

rita
ACTIVIDADES
ecos, Mark Twain
1 CM ¿Qué materias primas se utilizan en la fabricación
ativos e instructivos del vidrio? ¿Son renovables o pueden agotarse? 165
el texto instructivo
el texto instructivo 2 CM ¿Cuál es el objetivo del reciclado del vidrio? ¿Qué
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

1 Competencias de la unidad
1.1 Competencias clave

Competencias clave

Comunicación Escuchar CL: C

 omprender el sentido global de textos orales de intención instructiva,
oral identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral.
Act. 1: Entender y explicar el concepto de desarrollo sostenible.
CM
Act. 2: Conocer y valorar el proceso de reciclado de residuos.
CA Act. 5: Elaborar definiciones originales a partir de un análisis de datos.
CS Act. 6: Identificar el papel del ciudadano en la cadena de reciclado.
Hablar CL: A
 prender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo, pronunciando con corrección y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
CA Act. 1: Seleccionar y transmitir información de forma sencilla y eficaz.
Comunicación Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos
escrita identificando su tipología, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido.
CS (lectura): Valorar las terapias que se basan en evidencias científicas,
distinguiéndolas de las terapias complementarias o alternativas sin control
profesional.
Act. 2: Valorar las terapias médicas que se basan en evidencias científicas.
CM Act. 4: Reconocer los riesgos para la salud de las pseudoterapias.
Act. 6: Criticar la validez de los tratamientos que no ha prescrito un médico.
Act. 6: Impulsar la educación para la salud con un enfoque integral.
CS Act. 7: Favorecer el cuidado sanitario y la prevención de enfermedades.
Act. 9: Relacionar la promoción de la salud con el desarrollo humano.
Act. 7: Reconocer y juzgar la intención estética en un texto literario.
CC
Act. 10: Identificar y explicar la función didáctica de una obra artística.
CI Act. 7: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Act. 7: Interpretar y valorar tomando como base conocimientos previos.
CA
Act. 9: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
CD Act. 9: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CL: E
 scribir textos instructivos organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados con conectores lógicos, respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
CS Act. 1: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.

Escribir Act. 3: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un
proyecto.
CI
Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Act. 7: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CA Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

166
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

Competencias clave

Conocimiento Gramática CL: R

 econocer y explicar el uso de los adverbios, preposiciones y conjunciones
de la lengua como categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir errores
propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como escritos.
CS Act. 11: Desarrollar habilidades sociales para comunicarse en público.
Act. 18: Reflexionar sobre la propia actuación y ejercer la autocrítica.
CA Act. 15: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 17: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 20: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 22: Analizar y evaluar fenómenos o procesos para actuar sobre ellos.
Act. 23: Deducir reglas generales a partir de la propia experiencia.
Analiza tus Texto 1 CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos informativos.
competencias
CL Act. 1: Comprender textos identificando la información relevante.
CA Act. 2: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
CM Act. 3: Recoger e interpretar datos extraídos de textos científicos sencillos.
CD Act. 4: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CI Act. 4: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CC Act. 5: Reconocer y juzgar la intención estética en un texto no literario.
Texto 2 CL: R
 econocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos
identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido. Manifestar una actitud crítica a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo.
CM Act. 2: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
Reto Sintaxis CL: R
 econocer y explicar en los textos los constituyentes inmediatos de la oración
simple diferenciando sujeto (agente o paciente) y predicado (nominal y
verbal), interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la
actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
CM Act. 12: Utilizar el lenguaje científico para consignar y compartir datos.
CA Act. 15: Definir y aplicar protocolos sencillos para desarrollar procesos.

167
168
Evaluación*
Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Bloque Criterios de Estándares
evaluación de clave**
aprendizaje

S1 Comunicación oral. Escuchar y hablar Las instrucciones 1-6, 1 1 1.1-1.6 Escuchar: CL,
S2 1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral Las reglas de un juego pág. 138 2 2.1-2.6 CM, CA, CS
instructivo. 4 4.1 Hablar: CL, CA
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia 1, 5 5.1-5.3
y cohesión del contenido y aspectos prosódicos, pág. 139 6 6.1-6.6
mirada, posicionamiento, lenguaje corporal. 7 7.1-7.4
3. Participar en actividades de grupo, observando 8 8.1
y respetando las normas básicas de interacción.
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

S3 Comunicación escrita. Leer El vendedor de ecos, de Mark Twain 1-10, 2 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CM
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lecto- pág. 142 2 2.1-2.6 Actividades:
ra antes, durante y después de la lectura. 3 3.1-3.3 CM, CS, CC, CI,
2 Programación de aula

5. Recuperar información, interpretar el texto e in- CA

ferir información, y reflexionar y valorar sobre la
forma y el contenido del texto. 3 10 10.1-103
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora. 11 11.1-11.2

S4 Comunicación escrita. Escribir Los textos normativos e instructivos 1-11, 2 5 5.1-5.4 CL

S5 7. Diferenciar entre texto normativo y texto ins- Estructura del texto instructivo págs. 143-146 6 6.1-6.2 Actividades: CS,
tructivo. El lenguaje del texto instructivo 7 7.1-7.4 CI, CA
8. Conocer la estructura del texto instructivo.
9. Conocer las características lingüísticas de los 3 1 1.1-1.3
textos instructivos. 10 10.1-103
10. Escribir textos normativos e instructivos. 11 11.1-11.2

S6 Conocimiento de la lengua. Gramática El adverbio 1-31, 3 1 1.1-1.2 CL

S7 11. Identificar la categoría gramatical de las diferen- La preposición págs. 147-151 7 7.1 Actividades:
S8 tes palabras invariables. La conjunción 8 8.3 CS, CA
12. Escribir textos con cohesión mediante el uso de La interjección
preposiciones para enlazar palabras y conjuncio-
nes para unir palabras u oraciones.
 Evaluación*
Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Bloque Criterios de Estándares
evaluación de clave**
aprendizaje

S9 Conocimiento de la lengua. Gramática El grupo de palabras 1-17, 3 7 7.1-7.2 CL

S10 13. Identificar los distintos tipos de grupos de pala- Clases de grupos de palabras: GN, GV, págs. 154-157 8 8.1 Actividades:
bras según la palabra que funciona como núcleo. GAdj, GAdv. GPrep 10 10.2 CM, CA
14. Reconocer las palabras que realizan la función Estructura del grupo de palabras
de determinante, núcleo, modificador y comple- La oración y sus constituyentes inmedia-
mento del grupo de palabras. tos: sujeto y predicado
15. Reconocer el sujeto y el predicado de la oración. Sujeto léxico, gramatical y omitido
16. D iferenciar entre sujeto léxico, gramatical y Oraciones impersonales
omitido. El sujeto agente y el sujeto paciente
17. Identificar oraciones impersonales. Predicado nominal y predicado verbal
18. Diferenciar entre sujeto agente y sujeto paciente.
19. Clasificar el predicado en nominal o verbal.

S11 Analiza tus competencias Texto informativo. 1-5, 2 1 1.1-1.6 CL

S12 20. Leer, comprender, interpretar y valorar textos El cartel pág. 152 2 2.1-2.6 Actividades:
informativos y literarios. 5 5.1-5.4 CL, CA, CM, CD,
6 6.1-6.2, 6.6 CI, CC
7 7.1-7.4

Texto literario. 1-11, 2 1 1.1-1.6 CL, CM

Como agua para el chocolate, Laura pág. 153 2 2.1-2.6
Esquivel
3 10 10.2
11 11.1-11.2

* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con la del apartado 2 de este Proyecto curricular.
** Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas en el apartado 1 de este Proyecto curricular.
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

169
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
3 Orientaciones didácticas
Comunicación oral: escuchar
Es un hecho que los textos instructivos han adquirido
un gran protagonismo en nuestra vida cotidiana. El
desarrollo científico y tecnológico que caracteriza la
sociedad actual nos enfrenta continuamente a manua-
les, reglamentos, guías o prescripciones. Por otra parte,
el trabajo en el aula tampoco se puede limitar ya a la
identificación de esta tipología textual, sus marcas
lingüísticas y la organización del contenido; hoy en día
es habitual que los textos instructivos aparezcan acom-
pañados de apoyo gráfico o incluso que se presenten
en formato audiovisual. Este es el caso del documento
con el que se abre la unidad: un vídeo que orienta sobre
la cadena de reciclado de vidrio.
Comunicación oral: hablar
Aprender a hablar en público, en situaciones formales
e informales, de forma individual o en grupo es una
de las competencias que los alumnos deben desarro-
llar. Para ello, es necesario que realicen presentaciones
orales dentro del aula con cierta regularidad. En esta
ocasión, proponemos una intervención planificada que
exigirá organizar el contenido, elaborar un guión pre-
vio que recoja las ideas principales y las secundarias, y
aportar ejemplos o materiales concretos que ilustren o
apoyen la exposición, que tendrá carácter instructivo.
La calidad del ejercicio se evaluará tomando como
guía las notas que figuran en el libro del alumno.
Comunicación escrita: leer
El vendedor de ecos, texto literario de Mark Twain que
constituye la lectura de esta unidad, es un relato hu-
morístico con el que se trata de divertir y, al mismo
tiempo, de instruir al lector. El autor pretende alertar
sobre algunos métodos curativos que en realidad no lo
son. El alumno valorará los remedios que se recomien-
dan para tratar un resfriado, indicando si pueden ser
eficaces o se pueden considerar inútiles e incluso peli-
grosos. Al hilo de esto se puede organizar un pequeño
debate sobre las terapias alternativas que carecen de
base científica. En el plano lingüístico, el autor recurre
continuamente a la ironía. El profesor explicará en qué
consiste e invitará al grupo a identificar los pasajes en
los que se muestra con mayor claridad, comentando
su intención crítica. Por último, el texto permitirá hacer
un repaso general de la narración que se puede orien-
tar con una serie de preguntas: ¿Qué tipo de narrador
encontramos? ¿En qué lugar y en qué época se sitúa
la acción? ¿Cómo actúan los personajes? ¿Cómo está
estructurado el relato?
170
Comunicación escrita: escribir
Estudiamos los textos normativos e instructivos desde
tres puntos de vista: su función, su estructura y su len-
guaje. Si es cierto que nuestra materia debe aportar las
herramientas y los conocimientos para que el alumno se
desenvuelva de forma satisfactoria en cualquier situación
comunicativa de la vida personal, social, profesional y
educativa, el dominio de los textos instructivos parece
fundamental, puesto que este tipo de lectura permite
1) satisfacer los propios intereses, ya sean de orden
práctico o intelectual, 2) tomar parte en actividades
sociales o comunitarias, 3) desempeñar correctamente
una tarea inmediata, 4) adquirir nuevos conocimientos
y competencias. Como hemos adelantado, conviene
prestar atención tanto a los textos continuos como a
los textos discontinuos, que presentan la información
en un formato matricial, basado en combinaciones de
listas con apoyo gráfico: tablas y cuadros (matrices que
se organizan en filas y columnas), gráficos (representa-
ciones icónicas de datos), diagramas, dibujos o bocetos,
además de mapas y planos (relaciones geográficas entre
distintos lugares).
Conocimiento de la lengua: gramática
Para estudiar los contenidos gramaticales de esta uni-
dad, resulta conveniente recordar la clasificación de las
palabras en variables e invariables. Adverbios, preposi-
ciones, conjunciones e interjecciones son palabras in-
variables, de manera que no deberemos preocuparnos
por las dificultades que la flexión pueda plantear a los
alumnos. Sí tendremos que insistir en que asimilen las
diferentes clases de adverbios según su significado y
sepan reconocerlos en frases y textos. En cuanto a las
conjunciones, nos limitamos en este curso a definir-
las, a introducir el concepto de locución conjuntiva y a
aportar unos ejemplos que deberán identificar en frases
y textos. El apartado de gramática se amplía en esta
ocasión con un Reto, en el que se enseña a reconocer,
usar y explicar los elementos constitutivos de la ora-
ción simple, aspecto que se trabajará en profundidad
el curso siguiente. De entrada, en este nivel, bastaría
con que el alumno diferenciara sujeto (agente o pa-
ciente) y predicado (nominal y verbal), interpretando
además la presencia o ausencia del sujeto (omisión o
impersonalidad).
Analiza tus competencias
Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estánda-
res de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de
competencias básicas.
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

4 Recursos digitales
Página
del libro

La cadena de reciclado del vidrio

Descripción: Documental sobre el proceso de reciclado del vidrio. 138
Finalidad: Analizar un texto instructivo.

Repasa la unidad
Descripción: Mapa conceptual de los contenidos de la unidad. 138
Finalidad: Resumir la unidad para poder proyectar la explicación en clase.

Salud Mapfre
Descripción: Página web sobre terapias corporales. 142
Finalidad: Formarse una opinión crítica sobre el reiki.

Se acaba el chollo para las pseudoterapias

Descripción: Noticia sobre las pseudoterapias. 142
Finalidad: Formarse una opinión crítica sobre las pseudoterapias.

Texto normativo
Descripción: Explicación de la regla del rey ahogado en un curso audiovisual de ajedrez. 143
Finalidad: Comprender la diferencia entre un texto normativo y un texto instructivo.

Texto instructivo
Descripción: Relación de los pasos necesarios para realizar un cuadro de ajedrez. 143
Finalidad: Comprender la diferencia entre un texto normativo y un texto instructivo.

171
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

5 Test de autoevaluación

Apellidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 1. Un texto normativo… cT iempo, modo, lugar, cantidad, afirmación, duda
y negación.
a Proporciona información de forma detallada. d Lugar, tiempo y modo.
b Pretende influir en la conducta del receptor.
c Transmite una serie de datos prácticos.  8. S
 ustituye el adverbio subrayado por la locución
d Relata hechos en un tiempo y espacio concretos. adverbial adecuada: No dije eso jamás.

 2. Un texto instructivo se divide en tres partes… a Desde luego.

b Tal vez.
a Planteamiento, nudo, desenlace. c En absoluto.
b Tesis, argumentación, conclusión. d A lo mejor.
c Presentación, problema, solución.
d Objetivo, elementos, programa de instrucciones.  9. A menudo es:

 3. El texto instructivo se caracteriza por… a Un adverbio de tiempo.

b Una locución adverbial de modo.
a Su precisión y claridad. c Una locución adverbial de tiempo.
b Ir de lo general a lo particular. d Una locución adverbial de cantidad.
c Ir de lo particular a lo general.
d Contener información implícita. 10. S
 ustituye las palabras subrayadas por un adverbio:
Los hechos sucedieron en esa calle.
 4. A
 demás del lenguaje verbal, los textos instructivos
a Ayer.
utilizan…
b Rápidamente.
a Sumarios. c De frente.
b Epígrafes. d Allí.
c Marcas gráficas e ilustraciones.
d Las respuestas a y b son ciertas. 11. C
 ompleta la oración con un adverbio de duda: Luis
haya aprobado el examen de conducir.
 5. U
 no de los rasgos lingüísticos más claros de los
a Ciertamente.
textos instructivos es…
b Acaso.
a El uso de verbos con valor exhortativo. c Quizá.
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

b El uso de conectores textuales. d Las respuestas b y c son correctas.

c El uso de adjetivos explicativos.
d Las respuestas a y b son ciertas. 12. C
 ompleta la oración con una locución adverbial de
modo: Estoy segura de que Mario lo hizo.
 6. ¿A qué complementa el adverbio?
a A sabiendas.
a Al sustantivo. b De repente.
b A un verbo, un adjetivo u otro adverbio. c En verdad.
c Al adjetivo. d De ninguna manera.
d A otro adverbio.
13. Conjunciones y preposiciones relacionan:
 7. ¿Qué indican los adverbios?
a Otras palabras invariables.
a Lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación. b Sustantivos y verbos.
b Lugar, tiempo, modo, afirmación, duda y nega- c Palabras, sintagmas y oraciones.
ción. d Sustantivos y adverbios.
172
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

14. ¿Cuál de estas palabras es una conjunción? 21. Una oración con sujeto omitido es aquella que:

a Hasta. a No tiene sujeto.

b Sobre. b No presenta sujeto explícito, pero se puede recu-
c Tras. perar determinando el tiempo del verbo.
d Pues. c Tiene un sujeto que puede deducirse por el con-
texto.
15. ¿ Cuál de las siguientes palabras es una preposición? d Es imposible, todas las oraciones llevan sujeto.

a Bajo. 22. ¿ Cuál es el sujeto gramatical de Paseabais ayer por

b Bastante. la alameda?
c Aunque.
d Todo. a Nosotros. c Ellos.
b Vosotros. d No tiene sujeto.
16. S
 ustituye la preposición subrayada por la locución
preposicional adecuada: Las llaves están sobre la 23. ¿ Cuál es el sujeto de Me gusta el helado de cho-
mesa. colate?

a Debajo de. a Me. c A mí.

b Por fuera. b Yo. d El helado de chocolate.
c Junto a.
d Encima de. 24. ¿Cuál es el sujeto de La obra la acabaron los
obreros esta mañana?
17. Completa la oración con la conjunción adecuada:
Llueve mucho, iremos al campo mañana. a La obra. c Esta mañana.
b Obreros. d Los obreros.
a Aunque.
b Luego. 25. María leyó el libro ayer; leyó el libro ayer es:
c Pues.
d O sea. a El predicado. c Un enunciado.
b El sujeto. d Una frase.
18. C
 ompleta la oración con la locución conjuntiva ade-
cuada: estudio, no lo entiendo. 26. Hay mucho ruido en la clase es…

a Sin embargo. a Una oración impersonal.

b Puesto que. b Una oración con sujeto omitido.
c Por más que. c Una oración cuyo sujeto es mucho ruido.
d Tan pronto como. d Una oración cuyo sujeto es ruido.

19. Una oración… 27. Esta mañana ha granizado es…

a Expresa por sí sola una idea y acaba en punto. a Una oración impersonal. Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

b Es una combinación de palabras con sentido com-
pleto que hace posible la comunicación.
c Tiene sentido completo y comunica algo.
d Necesita de otras oraciones para tener sentido
completo y comunicar algo.
b Una oración con sujeto omitido.
c Una oración cuyo sujeto es Esta mañana.
d Una oración cuyo sujeto es Mañana.
28. El atributo de El curso fue estupendo es…

a El curso.
20. ¿Cómo podemos buscar el sujeto en una oración?
b Fue.
a Preguntando quién o qué. c Estupendo.
b Por la regla de la concordancia, ya que sujeto y d No hay atributo, se trata de una oración pasiva.
verbo han de tener el mismo número.
c Por la regla de la concordancia, ya que sujeto y
verbo han de tener el mismo número y persona.
d Siempre es la primera palabra con la que empieza
una oración.

173
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

6 Rúbricas de evaluación

COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR Y HABLAR]

Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. Entiende Comprende el Comprende el Comprende el Comprende el
instrucciones sentido global sentido global sentido global sentido global
orales de cierta de textos orales de textos orales de textos orales de textos orales
complejidad. instructivos instructivos instructivos instructivos
identificando su identificando identificando identificando
propósito, aunque su propósito y su propósito y su propósito y
no llega a entender analizando su analizando su analizando su
plenamente su contenido. contenido y su contenido, su
contenido. estructura. estructura y las
estrategias de
cohesión textual.

2. Comprende el Explica el desarrollo Explica el desarrollo Explica el desarrollo Explica el desarrollo

desarrollo de un de un proceso, de un proceso, de un proceso, de un proceso,
proceso complejo enumera sus enumera sus enumera sus enumera sus
indicando las etapas e indica etapas e indica etapas e indica etapas e indica
fases por la que los elementos que los elementos que los elementos que los elementos que
atraviesa. intervienen en intervienen en intervienen en intervienen en
ellas, utilizando ellas, utilizando ellas, utilizando ellas, utilizando
la terminología la terminología la terminología la terminología
adecuada. adecuada. adecuada. adecuada.

3. Responde con No suele reaccionar Reacciona ante los Reacciona ante los Reacciona de forma
un compromiso ante los problemas problemas de su problemas de su espontánea ante
activo a los retos de su entorno, ni entorno actuando entorno actuando los problemas de su
que se plantean siquiera después de con responsabilidad. con responsabilidad entorno actuando
en su entorno haberse confrontado y con espíritu crítico. con responsabilidad
inmediato. con ellos. y con espíritu crítico.

4. Realiza Realiza Realiza Realiza Realiza

exposiciones presentaciones presentaciones presentaciones presentaciones
orales con orales haciendo orales con apoyo orales con apoyo orales con apoyo
un objetivo un mal uso de la digital, siguiendo digital, valiéndose de digital, valiéndose de
instructivo o tecnología digital, parcialmente un un guion y utilizando un guion, utilizando
didáctico. saltándose el guion guion y utilizando el registro adecuado. el registro adecuado
y sin un registro generalmente el y manteniendo
adecuado. registro adecuado. la atención del
auditorio.

5. Comunica sus Realiza Realiza Realiza Realiza

ideas con claridad presentaciones presentaciones presentaciones presentaciones
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

obteniendo sin tener en teniendo en adecuadas a adecuadas a

una respuesta cuenta su objetivo cuenta su objetivo un objetivo, un objetivo,
por parte del y sin transmitir y transmitiendo transmitiendo transmitiendo
auditorio. la información la información de eficazmente la eficazmente la
adecuada. forma más o menos información y información,
adecuada. resolviendo dudas. resolviendo dudas
y evaluando los
resultados.

174
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR Y TRABAJAR CON TEXTOS]

Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. D
 istingue entre Confunde textos Distingue textos Relaciona tras Relaciona
textos normativos normativos e normativos e reflexionar los textos espontáneamente
e instructivos. instructivos. instructivos normativos con las los textos
mediante ejemplos reglas que rigen normativos con las
tomados de la vida la convivencia o el reglas que rigen
cotidiana. comportamiento la convivencia o el
y los textos comportamiento
instructivos con las y los textos
pautas que debemos instructivos con las
seguir para realizar pautas que debemos
una cierta labor. seguir para realizar
cierta labor.

2. R
 econoce e Interpreta y valora Interpreta y valora Interpreta y valora, Interpreta y valora,
interpreta textos con mucha dificultad con ayuda aspectos siguiendo unas de forma autónoma,
normativos aspectos concretos concretos del pautas, aspectos aspectos concretos
sencillos. del contenido y de la contenido y de la concretos del del contenido y de
estructura de textos estructura de textos contenido y de la la estructura de
normativos. normativos. estructura de textos textos normativos,
normativos. valorándolos desde
un punto de vista
personal.

3. R
 econoce e Interpreta y valora Interpreta y valora Interpreta y valora, Interpreta y valora,
interpreta textos con mucha dificultad con ayuda aspectos siguiendo unas de forma autónoma,
instructivos aspectos concretos concretos del pautas, aspectos aspectos concretos
sencillos. del contenido y de la contenido y de la concretos del del contenido y de
estructura de textos estructura de textos contenido y de la la estructura de
instructivos. instructivos. estructura de textos textos instructivos,
instructivos. dando una respuesta
propia.

4. C
 onoce y utiliza Identifica y Identifica y utiliza Identifica y utiliza, Identifica y utiliza,
el lenguaje propio utiliza con mucha con ayuda el siguiendo unas de forma autónoma,
de los textos dificultad lenguaje lenguaje y los pautas, el lenguaje el lenguaje y los
instructivos. y los recursos recursos propios y los recursos recursos propios
propios de los de los textos propios de los de los textos
textos instructivos instructivos textos instructivos instructivos
(imagen, materiales, (imagen, materiales, (imagen, materiales, (imagen, materiales,
programas de programas de programas de programas de
instrucciones), con instrucciones), con instrucciones), con instrucciones), con
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

especial atención al especial atención al especial atención al especial atención al

manejo de aparatos manejo de aparatos manejo de aparatos manejo de aparatos
y a la realización y a la realización y a la realización y a la realización
de tareas de la vida de tareas de la vida de tareas de la vida de tareas de la vida
cotidiana. cotidiana. cotidiana. cotidiana.

175
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

PRACTICA TUS COMPETENCIAS

Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. Analiza e Reconoce la función Reconoce la función Reconoce la función Reconoce la función
interpreta los de la publicidad de la publicidad de la publicidad de la publicidad
elementos institucional, institucional, institucional, institucional,
formales y pero no es capaz diferenciando los diferenciando los diferenciando los
expositivos que se de analizar los elementos verbales elementos verbales elementos verbales
dan en un cartel elementos verbales y no verbales, en y no verbales, y no verbales,
de publicidad y no verbales, y relación con el analizando las analizando las
institucional. tampoco establece objetivo al que imágenes en relación imágenes y su
ninguna relación con sirven. con el objetivo al composición y
el objetivo al que que sirven. estructura en
sirven. relación con el
objetivo al que
sirven.

2. Valora No muestra interés No suele detectar Detecta, después Suele detectar

críticamente los por detectar las las situaciones de haber sido las situaciones
hábitos sociales situaciones de de riesgo para la informado, las de riesgo para la
relacionados riesgo para la salud salud relacionadas situaciones de salud relacionadas
con la salud y el relacionadas con con el consumo de riesgo para la salud con el consumo
consumo. el consumo de alimentos en mal relacionadas con de alimentos
alimentos en mal estado. el consumo de en mal estado y
estado. alimentos en mal propone medidas de
estado. prevención y control.

3. Desarrolla No demuestra Demuestra iniciativa Demuestra iniciativa Demuestra iniciativa

el espíritu iniciativa ni interés al establecer un al establecer un al establecer un plan
emprendedor por establecer un plan de trabajo para plan de trabajo de trabajo personal
y la capacidad plan de trabajo para alcanzar un objetivo. y actualizarlo y actualizarlo
de planificar, alcanzar un objetivo. progresivamente progresivamente
tomar decisiones para alcanzar un para alcanzar un
y asumir objetivo. objetivo.
responsabilidades.

4. Reconoce e Reconoce e Reconoce e Reconoce e Reconoce e

interpreta textos interpreta con interpreta con ayuda interpreta textos interpreta con
narrativos e dificultad textos textos narrativos narrativos y soltura textos
instructivos de narrativos y y descriptivos, descriptivos, narrativos y
acuerdo con la descriptivos, sin señalando señalando descriptivos,
finalidad que señalar su carácter su carácter su carácter señalando
persiguen. complementario. complementario. complementario. su carácter
complementario.

5. Aplica los Pocas veces usa Casi siempre usa Usa correctamente Usa correctamente
conocimientos correctamente correctamente los adverbios, y con dominio de la
sobre la lengua los adverbios, los adverbios, preposiciones y lengua los adverbios,
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

para solucionar preposiciones y preposiciones y conjunciones en sus preposiciones y

problemas de conjunciones en sus conjunciones en sus escritos. conjunciones en sus
comprensión escritos. escritos. escritos.
y redacción de
textos.

176

7 Solucionario
7.1 Solucionario del libro
del alumnado
Comunicación oral [Escuchar]
 1. Las materias primas se utilizan en el proceso de
fabricación de vidrio son arena, sosa y caliza. No
son materias renovables.
 2. El objetivo del reciclado de vidrio es recuperar los
envases de una manera sencilla, minimizando los
residuos, reduciendo los costes de producción y
moderando nuestra dependencia de las materias
primas. El vidrio es 100% reciclable.
 3. e El ciudadano deposita el vidrio en el contenedor
verde; c Un camión traslada el vidrio a la planta
de tratamiento; a El vidrio se limpia y se tritura
formando calcín; f El calcín se funde para fabricar
nuevos envases; b Los nuevos envases se llevan a
empresas envasadoras; d Las empresas distribuyen
sus productos envasados a las tiendas.
 4. b Platos; c Tazas; d Porcelana; g Vasos; h Copas.
 5. El calcín es vidrio triturado.
 6. El ciudadano tiene un papel fundamental en la ca-
dena de reciclado, porque todo el proceso comien-
za con él. Respuesta abierta.
Comunicación oral [Hablar]
 1. Respuesta abierta.
Comunicación escrita [Leer]
Recuperación de la información
 1. a El objetivo del autor es divertir al lector. Cuan-
do dice: «Sin duda es cosa excelente escribir para
divertimento del lector; pero ¡cuánto más bello y
noble me parece hacerlo para su instrucción y be-
neficio inmediato y tangible!», solo hay que tomar
en serio la primera parte del enunciado; el resto se
dice con un tono irónico. b El autor se constipó el
día en que se quemó la casa que tenía en “Virginia
City”, debido a la actividad que desplegó tratando
de ayudar a los bomberos. Respuesta correcta:
1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
 2. a Baño de pies caliente, ducha de agua helada,
ayuno, agua de mar caliente, bálsamo. Respuesta
correcta: 1 punto. Dos errores: 0,5 puntos. Resto:
sin puntuación.
 3. a Wilson es periodista. Para curar el catarro le acon-
sejó que se envolviera el cuerpo en una sábana
húmeda y se diera un baño en agua helada a media
noche. b Tomar un litro de agua de mar caliente le
revolvió el estómago, solo consiguió aumentar su
malestar. Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5
puntos. Resto: sin puntuación.
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
Interpretación e inferencias del texto
 4. a Cuando la temperatura baja bruscamente, los
vasos sanguíneos de las extremidades se contraen
con el fin de desviar la sangre caliente a los órga-
nos internos más importantes, la presión arterial
aumenta, el ritmo cardíaco se vuelve irregular y el
corazón puede llegar a pararse. b La ginebra, por la
cantidad de alcohol que contiene. c Sus bronquios
se han cerrado y ahora, al respirar, nota pitos en
el pecho, que se parecen al sonido de un fagot.
Respuesta correcta: 1 punto. Si se aprecian errores
hasta en dos apartados, la respuesta es parcial,
vaga o no justificada: 0,5 puntos. Resto: sin pun-
tuación.
 5. beneficio inmediato y tangible: efecto rápido y
perceptible. alivio de las dolencias: mejora de las
molestias derivadas de una enfermedad. sin más
preámbulo: sin más demora, directamente. la úni-
ca panacea eficaz contra los resfriados: el único
remedio universal contra los catarros. el veneno de
los Borgia: la familia Borgia era conocida por enve-
nenar a sus enemigos, por eso, con el veneno de
los Borgia se hace hincapié en la peligrosidad del
brebaje. bálsamo de Fierabrás: según la leyenda,
cuando el rey Balán y su hijo Fierabrás conquista-
ron Roma, robaron dos barriles con los restos del
bálsamo con que fue embalsamado el cuerpo de
Jesucristo, que tenía el poder de curar las heridas
a quien lo bebía; en el capítulo X del Quijote, el
hidalgo menciona a Sancho Panza que conoce la
receta de esta poción milagrosa, al beberlo, Don
Quijote se pone malo y termina vomitando. «infali-
bles» métodos: procedimientos seguros, de eficacia
probada. indicación terapéutica: indicación médica.
 6. El autor envía una seria advertencia al lector, ha-
ciéndole ver que tales remedios pueden poner en
peligro su vida
 7. Respuesta abierta. Según el DRAE, el humor es
una «manera de enjuiciar, afrontar y comentar las
situaciones con cierto distanciamiento ingenioso,
burlón y, aunque sea en apariencia, ligero». En rea-
lidad, nos reímos de cosas muy serias. La carcajada
supone crítica y reflexión, juega siempre con el
sistema de vigencias que aceptamos socialmente:
nos reímos de lo que consideramos una caída sú-
bita y transitoria de nivel (si fuera permanente se
produciría un efecto trágico). Por ejemplo, el que
una persona presumida y acicalada resbale y acabe
en un charco produce risa (siempre que se levante
y la encontremos ilesa, claro está), porque su caí-
da pone en juego dos niveles – lo presuntuoso y
lo humilde – despertando nuestro sentido crítico,
desenmascara al impostor, o denuncia el tópico, el
cliché social. Situaciones cómicas que se desarro-
llen de acuerdo con estas premisas y estén redacta-
177
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
das con corrección lingüística: 1 punto. Situaciones
que no respondan a este planteamiento, estén mal
enfocadas o presenten errores: 0,5 puntos. Resto:
sin puntuación.
 8. a Después de constiparse, el protagonista de la
historia sigue los consejos que le dan sus amigos
para recuperar la salud. Sus ideas son tan peregri-
nas como darse un baño de pies caliente, tomar
una ducha de agua helada, ayunar, beber agua
de mar caliente o aplicarse un bálsamo elaborado
con melaza, aguafuerte, trementina y otras sus-
tancias tóxicas. El remedio más disparatado es
el que le propone su amigo Wilson: envolverse
en una sábana húmeda y darse un baño en agua
helada a media noche. Los resultados de estas te-
rapias son desastrosos y no hacen sino empeorar
su salud. El texto termina advirtiendo al lector, para
que no imite su ejemplo a no ser que quiera poner
en riesgo su vida. b Los remedios caseros no son
adecuados para curar dolencias que precisarían
un tratamiento médico. c Planteamiento: Sin duda
es cosa excelente escribir para divertimento del
lector […] variadas experiencias que llevé a cabo
para curarme un constipado. Desarrollo: Cuando
se quemó mi casa en «Virginia City» […] continué
sumando litros…. Conclusión: Pueden ustedes en-
sayar a su gusto. Si no se curan, lo peor que puede
sucederles es morirse. Respuestas que vayan en
esta línea: 1 punto. Si el resumen es incompleto,
vago o presenta errores de expresión: 0,5 puntos.
Resto: sin puntuación.
Reflexión y valoración de la forma y el contenido
 9. a La abrazoterapia, el uso de cristales de cuarzo
para la sanación, la musicoterapia, la posturología,
las prácticas basadas en la energía como el reiki o
la ayurveda, así como el pilates, el yoga y el taichí
no son terapias contrastadas, en las que se pueda
confiar para la curación de enfermedades. En este
sentido, estarían en el mismo plano que los reme-
dios con los que el autor del texto experimenta
para curar su resfriado, siguiendo los consejos de
sus amigos. b Respuesta abierta. El estudiante
valorará los riesgos para la salud de cada uno de
los remedios que se proponen. Respuestas que
vayan en esta línea: 1 punto. Si no se justifica la
respuesta, se hace de forma vaga o el texto pre-
senta errores de expresión: 0,5 puntos. Resto: sin
puntuación.
10. El texto es una narración literaria; el único punto
en común con los textos instructivos son los reme-
dios a los que se alude en el curso de relato, que
en cualquier caso está subordinados a la historia.
Respuestas que vayan en esta línea: 1 punto. Si no
se justifica la respuesta, se hace de forma vaga o
178
el texto presenta errores de expresión: 0,5 puntos.
Resto: sin puntuación.
Comunicación escrita [Escribir]
 1. d, a, c, d.
 2. Pertenecen a un texto normativo. Transmiten al
receptor una serie de normas, en este caso para la
evacuación de un centro escolar, que debe cumplir,
esté o no de acuerdo con ellas.
 3. Montar una estantería. Costados, trasera, tapa,
balda, base, espigas, soportes para balda, tapones,
bisagras, tornillos, llaves de montaje.
 4. Instrucciones, elementos necesarios, objetivo.
 5. Respuesta abierta.
 6. Objetivo: Circuito nocturno de aprox. 1,5 km por
sendas y caminos, siguiendo el trazado de la ca-
rrera de Mountainbike San Antón, con el fi n de
obtener alimentos y productos de higiene que
distribuirá Cruz Roja. Elementos necesarios para
la excursión: Linterna frontal, agua, comida. Ins-
trucciones: Inscribirse en Kiosco Bar – La Rambla
todos los días menos los lunes. Pagar una cuota
de 5 € y entregar un kilo de comida no perecedera
o productos de higiene personal. Presentarse en
Ronda de Poniente Juan Pablo II junto al kiosco a
las 21 h.
 7. Respuesta abierta.
 8. a 4, 2, 1, 3; b Salmón sobre endibias. Salmón, endi-
bias o cogollos, manzanas, cebolla, champiñones,
nueces, brotes de espinacas, limones, medio vaso
de aceite de oliva, 1 cuchada de mostaza, 1 cucha-
rada de miel liquida, eneldo, sal y pimienta negra;
c Respuesta abierta.
 9. ser humano, agrupando, construcciones, carnero,
héroe, agrupaciones, belleza, científi cos, prestan,
esfera, definir, estrellas, Tierra, observadores, cielo.
10. En primer lugar, en segundo lugar, a continuación,
para terminar.
a Es un uso formal (usted); b se realiza, se introdu-
ce, se centra, se sujeta (presente de indicativo pre-
cedido de la forma se, formal) o realizar, introducir,
centrar, sujetar (infinitivo con valor exhortativo,
informal).
11. a Objetivo: Recomponer espejismos del desierto.
Elementos necesarios: una lona, arena, ráfagas de
aire. Relación de pasos: Colocar una lona debajo.
Lanzar un potente chorro de arena contra el espe-
jismo hasta que desaparezca. Recoger cuidadosa-
mente los granos de arena y guardarlos en cajas.
Una vez en el taller, lanzar al aire la arena, cepillan-
do el espejismo con ráfagas de aire para que no se
deforme; b Claridad y precisión: potente chorro de
arena, lo que ocurre es que…, recogemos cuidado-
samente, es preciso…, limpiarlo sin que se deforme.
Conectores textuales: después, hasta que, hecho
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso

esto, una vez en. Uso del verbo con valor exhor- 17. a *Bajo mi punto de vista → Desde mi punto
tativo: se coloca, se lanza (presente de indicati- de vista (barbarismo por influencia del inglés);
vo precedido de la forma se, formal, impersonal); b *Contra más lo pienso → Cuanto más lo pienso
c Respuesta abierta. (proximidad entre el adverbio de cantidad y la pre-
posición); c *En llegando a tiempo → Si llegamos
Conocimiento de la lengua [Gramática] a tiempo (barbarismo por influencia del francés;
 1. a ahora; b también; c arriba; d mucho; e quizá; f no; el gerundio combinado con la preposición en es
g más. muy escaso y se utiliza para indicar anterioridad
 2. a adverbio después; b adjetivo guapo; c verbo inmediata: En llegando a casa, hago la comida);
llegues; d adjetivo seguro; e verbo habré hecho; d *en base a estas cifras → en función de estas
f verbo ha comido. cifras (barbarismo por influencia del francés).
 3. mucho (cantidad), muy (cantidad), no (negación), 18. acordarse de, arrepentirse de, enorgullecerse de,
nunca (tiempo), posiblemente (duda), probable- influir en, aspirar a, empeñarse en, ocuparse de,
mente (duda), quizás (duda), seguro (modo), sí fiarse de, asegurarse de, cumplir con, contar con,
(afirmación), solo (cantidad), también (afirmación), ayudar en / con. Respuesta abierta.
tampoco (negación), temprano (tiempo), todavía 19. a sin embargo; b aunque; c y; d ni; e o; f pero;
(tiempo), tranquilamente (modo), verdaderamen- g para que; h pues.
te (modo), acaso (duda), apenas (cantidad), aquí 20. Respuesta abierta.
(lugar), arriba (lugar), así (modo), ayer (tiempo), 21. impresión súbita: bah; sentimientos profundos:
bastante (cantidad), bien (modo), cerca (lugar), ay, vale, ¡felicidades!; Onomatopeyas: chis; ding,
ciertamente (afirmación), debajo (lugar), delante bla, bla, bla; muac, muac; Fórmulas de saludo y
(lugar), demasiado (cantidad), dentro (lugar), de- cortesía: adiós.
prisa (modo), después (tiempo), encima (lugar), 22. Respuesta libre. Los ejemplos son numerosísimos:
enseguida (tiempo), frecuentemente (tiempo), fuera tate, pardiez, olé, zape, atiza, (re)córcholis, guay,
(lugar), jamás (tiempo), mal (modo). jolín, jobar, jopeta, jopelines, aúpa, cáscaras, al-
 4. Respuesta abierta. bricias, ángela maría, contra, diantre, aúpa… Los
 5. ahí, aquí, allí. estudiantes deberían aportar alternativas actuales
 6. a detrás de mí; b delante de mí; c encima de ti; a las interjecciones que propongan.
d debajo de ti. 23.
 7. nunca, jamás, raramente, en ocasiones, a veces, Animal Onomatopeya Nombre del sonido
a menudo, frecuentemente, siempre. Respuesta
Asno ih-oh rebuzno
abierta.
 8. limpiamente, anteriormente, suavemente, clara- Caballo iiiiih relincho
mente. Respuesta abierta. Gallo quiquiriquí cacareo
 9. rápidamente, vagamente, débilmente, cortésmente.
10. a Adv; b Pro; c Det; d Det; e Pro; f Adv. Gato miau maullido
11. Respuesta abierta. León grrrr / groar rugido
12. Respuesta abierta.
13. a a lo mejor – quizá; b de veras – verdaderamente; Oveja beee balido
c la mar de – muy; d En absoluto – no; e con fre- Perro guau ladrido
cuencia – frecuentemente; f de repente – repenti-
Rana croac croar
namente; g Desde luego – sí; h a cántaros – mucho.
14. a a (contribuyó / la modernización de la ciudad), 24. a mucho… verdaderamente / completamente;
de (modernización /ciudad). b a (ha hecho/ peti- b no… tan; c cerca; d más… bastante; e sí; f ya;
ción). c a (prefiero / huevo). d ante (compareció/ el g detrás; h así.
juez). e bajo (duerme/techado). f con (patatas/ba- 25. Respuesta abierta.
calao). g contra (estrelló/la pared). h de (hombre/ 26. Respuesta abierta.
bien). i en (técnico/ informática). j hacia (está/el 27. a Det; b Det; c Pro; d Adv; e Pro; f Adv.
final de la calle). k para (está/salir). l por (criticado/ 28. Vamos al teatro por la noche. Échalo al cubo de
su actuación). m sin (refresco/ cafeína). n sobre basura. Entra al despacho del director. Sube a la
(vuelan/el mar). montaña con cuidado. Llama a Juan por teléfono.
15. ante, bajo, cabe, contra, entre, para. Respuesta 29. a en contra de; b gracias a; c de acuerdo con; d a
abierta. fuerza de; e en virtud de.
16. a debajo de – bajo; b a causa de – por; c a fin de – 30. a ni; b pero; c porque; d luego; e o; f y; g aunque.
para; d de cara a – para; e acerca de – sobre. 31. a siempre (tiempo), ahora (tiempo), mejor (modo),

179
 Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
además (cantidad), desgraciadamente (modo),
menos (cantidad), solo (cantidad); b No, se trata
de un determinante indefinido que acompaña al
sustantivo amigos; c para nuestra salud…, se re-
laciona mejor con…, ayuda a prevenir…, si en los
años cincuenta…, reía entre veinte y…, la mayoría
de nosotros.,.., seis minutos de nuestro tiempo a
reír…, tomárnoslo a risa; d de acuerdo con algunos
estudios; e y; que, pero, si; f Respuesta abierta.
Practica tus competencias. Texto informativo
 1. a Se informa en el texto y se instruye en el cartel;
b Respuesta abierta; c La Junta de Castilla y León,
se dirige a los consumidores; d Es un parásito que
puede encontrarse en el pescado y provocar alte-
raciones digestivas o alérgicas en ocasiones graves
para la salud; e Objetivo: Consumo de pescado
más seguro. Programa de instrucciones: Limpie,
cocine, congele, observe; f La numeración no com-
porta un orden estricto; g Imperativo, una de las
características del lenguaje del texto instructivo
es el uso de verbos con valor exhortativo, en este
caso tiene además un carácter formal; h Altera-
ciones digestivas y alérgicas en ocasiones graves;
i No, los moluscos bivalvos (mejillón, almejas) no
presentan este parásito.
 2.
Alimentos que pueden Alimentos que no
presentar anisakis presentan anisakis
Pescados de origen Pescados de agua dulce
marino
Moluscos bivalvos
Cefalópodos (calamar, (mejillón, almejas)
potas)
Crustáceos (gambas,
nécoras, centollos)
 3. No es necesario, ya que se trata de pescado con-
trolado desde su origen.
 4. a boquerones en vinagre – congelar primero el
producto; b mejillones al vapor – no congelar;
c boquerones fritos – cocinar a una temperatura
superior a 50 ºC, d sushi de atún – congelar prime-
ro el producto, e cebiche de bacalao de piscifacto-
ría – servir crudo y fresco sin congelar, f gambas a
la plancha – cocinar a una temperatura superior a
50 ºC. Respuesta libre.
 5. El eslogan está contenido en la palabra anisakiosis.
Practica tus competencias. Texto literario
 1. cebo: grasa; orza: vasija de barro alta y sin asas que
se utiliza para conservar comida; estragos: daños,
generalmente graves; frenesí: entusiasmo; marti-
rio: trabajo largo y penoso; autoritaria: dominante,
imperativa; zancadas: pasos largos; alucinación:
180
espejismo, sensación subjetiva que no se apoya en
los sentidos.
 2. Se necesitarán 17 huevos.
 3. Se meten en una vasija con cebo de carnero derre-
tido.
 4. Escuchaba piar a un pollo dentro del cascarón.
Nunca había pasado nada parecido con los huevos
en conserva.
 5. La alucinación que sufre Tita mientras cocina con
otras mujeres.
 6. Elaboración del pastel Chabela: En una cacerola se
ponen cinco yemas… Conservación de huevos: El
mejor tiempo para esta operación…
 7. Ponga, bata…
 8. Adverbios: después, muy bien. Preposiciones: para,
en: Conjunción: y.
 9. Una locución adverbio que equivale a segura-
mente. No (negación), claramente (modo), nunca
(tiempo).
10. Respuesta abierta.
11. Se trata de un texto narrativo con pasajes instruc-
tivos.
Reto: Sintaxis
 1. a Una magnífica película (Grupo nominal); b Basta
con un pellizco de sal (Grupo verbal); c Menor de
edad (Grupo adjetival); d Demasiado tarde (Gru-
po adverbial); e Su carné de identidad (Grupo
nominal); f Llovió toda la noche (Grupo verbal);
g Capaz de cualquier cosa (Grupo adjetival); h Per-
fectamente bien (Grupo adverbial); i Hay suficiente
comida (Grupo verbal); j El calor del verano (Grupo
nominal).
 2. a Un (Determinante) bolígrafo (Núcleo) amari-
llo (Grupo nominal); b El esfuerzo (Núcleo) de
los corredores (Complemento) (Grupo nominal);
c Completamente (Modificador) justo (Núcleo)
(Grupo adjetival); d Muy (Modificador) pronto (Nú-
cleo) (Grupo adverbial); e Descansa (Núcleo) esta
noche (Complemento) (Grupo verbal); f El apo-
yo (Núcleo) de la afición (Complemento) (Grupo
nominal). Existen dos grupos preposicionales: de
los corredores y de la afición; en ambos casos la
preposición que sirve de enlace es de y los grupos
nominales son los corredores y la afición.
 3. Hoy se esperan lluvias fuertes en el norte. Si las
palabras no aparecen ordenadas, el enunciado ca-
rece de sentido completo, lo cual hace imposible la
comunicación y, por lo tanto, no estaríamos ante
una oración.
 4. Respuesta abierta.
 5. Respuesta abierta.
 6. Sujeto entre paréntesis. Predicado entre corchetes.
a (El médico) [me ha recomendado una dieta];
b [Esa casa la compraron] (mis padres); c [La dis-

cusión la inició] (Aurora); d (Los afectados) [re-
claman sus indemnizaciones]; e [Lo anunciaron
(todos los periódicos) esta semana]; f (El nuevo
equipo de sonido) [cuesta mucho dinero]; g (La
película) [me parece excelente]; h (Un experto)
[puede ayudarte]; i [¡Por fin me ha llamado] (Ma-
risol!).
 7. a Mi madre trabajó ayer hasta muy tarde; b Los
dos sois responsables de vuestros actos; c Tú y yo
tenemos que quedar.
 8. Respuesta abierta.
 9. a yo / él, ella; b tú; c vosotros; d él, ella; e yo; f tú
/ él, ella; g vosotros; h ellos; i nosotros; j ellos.
10. Juanito, dos mujeres, puerta.
11. a, c, d, e, f.
12. Respuesta abierta.
13. ¿Cuántas personas había?; El curso anterior hubo
muchas protestas; No quiero que haya peleas.
14. a El paciente – paciente; b Yo mismo – agente; c El
cuadro – paciente; d Los dispositivos electrónicos
– paciente; e El árbol – agente; f El conductor –
agente; g El RX3 – paciente; h El modelo – agente.
Unidad 8 · Lengua · Paso a paso
15. Respuesta abierta.
16. Sujeto entre paréntesis. Predicado entre corchetes.
a [Su pasión son] (los deportes de riesgo) – Predi-
cado Nominal. Atributo: su pasión, nombre; b [Me
pareció perfecta] (tu respuesta) – Predicado No-
minal. Atributo: perfecta, adjetivo; c [¿Será intere-
sante] (este libro?) – Predicado Nominal. Atributo:
interesante, adjetivo; d [Hoy he llegado un poco
antes] – Predicado Verbal. Sujeto: yo; e [Descansa,
porque has conducido tres horas] – Predicado Ver-
bal. Sujeto: tú; cuenta con dos verbos conjugados
unidos por la conjunción porque.
17. Respuesta abierta.
7.2 Solucionario del test de
autoevaluación
1 b, 2 d, 3 a, 4 c, 5 d, 6 b, 7 c, 8 c, 9 c, 10 d, 11 d,
12 a, 13 c, 14 d, 15 a, 16 d, 17 a, 18 c, 19 b, 20 c,
21 c, 22 b, 23 d, 24 d, 25 a, 26 a; 27 a; 28 c.
181