Sunteți pe pagina 1din 6

1 Universidad de Caldas, Laboratorio de Química Inorgánica (2019-1)

TITULO DEL ARTÍCULO


Autor 1*, Autor 2*
*Estudiante Licenciatura en Biología y Química, Universidad de Caldas, Manizales (Colombia)

Resumen

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Maecenas porttitor congue massa. Fusce
posuere, magna sed pulvinar ultricies, purus lectus malesuada libero, sit amet commodo magna eros
quis urna. Nunc viverra imperdiet enim. Fusce est. Vivamus a tellus. Pellentesque habitant morbi
tristique senectus et netus et malesuada fames ac turpis egestas. Proin pharetra nonummy pede.
Mauris et orci. Aenean nec lorem.
In porttitor. Donec laoreet nonummy augue. Suspendisse dui purus, scelerisque at, vulputate vitae,
pretium mattis, nunc. Mauris eget neque at sem venenatis eleifend. Ut nonummy. Fusce aliquet
pede non pede. Suspendisse dapibus lorem pellentesque magna. Integer nulla. Donec blandit feugiat
ligula. Donec hendrerit, felis et imperdiet euismod, purus ipsum pretium metus, in lacinia nulla nisl
eget sapien.

Palabras Clave: Palabra uno, Palabra dos,…, etc.

Introducción habitant morbi tristique senectus et netus


et malesuada fames ac turpis egestas.
En la introducción va la justificación, por Proin pharetra nonummy pede. Mauris et
qué es importante realizar esta práctica y orci. Aenean nec lorem. In porttitor.
el marco teórico relacionado con la Donec laoreet nonummy augue.
práctica, para las citas usar número en Suspendisse dui purus, scelerisque at,
paréntesis cuadrados [1], así en todo el vulputate vitae, pretium mattis, nunc.
documento [2], y las citas van al final en Mauris eget neque at sem venenatis
la sección de referencias usando el mismo eleifend. Ut nonummy. Fusce aliquet
formato [3]. pede non pede. Suspendisse dapibus
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer lorem pellentesque magna. Integer nulla.
adipiscing elit. Maecenas porttitor congue Donec blandit feugiat ligula. Donec
massa. Fusce posuere, magna sed hendrerit, felis et imperdiet euismod,
pulvinar ultricies, purus lectus malesuada purus ipsum pretium metus, in lacinia
libero, sit amet commodo magna eros nulla nisl eget sapien. Donec ut est in
quis urna. Nunc viverra imperdiet enim. lectus consequat consequat. Etiam eget
Fusce est. Vivamus a tellus. Pellentesque dui. Aliquam erat volutpat. Sed at lorem
2 Universidad de Caldas, Laboratorio de Química Inorgánica (2019-1)
)

in nunc porta tristique. Proin nec augue. condimentum odio. Sed ac ligula.
Quisque aliquam tempor magna. Aliquam at eros. Etiam at ligula et tellus
Pellentesque habitant morbi tristique ullamcorper ultrices. In fermentum, lorem
senectus et netus et malesuada fames ac non cursus porttitor, diam urna accumsan
turpis egestas. Nunc ac magna. Maecenas lacus, sed interdum wisi nibh nec nisl. Ut
odio dolor, vulputate vel, auctor ac, tincidunt volutpat urna. Mauris eleifend
accumsan id, felis. Pellentesque cursus nulla eget mauris. Sed cursus quam id
sagittis felis. Pellentesque porttitor, velit felis. Curabitur posuere quam vel nibh.
lacinia egestas auctor, diam eros tempus Cras dapibus dapibus nisl. Vestibulum
arcu, nec vulputate augue magna vel quis dolor a felis congue vehicula.
risus. Cras non magna vel ante adipiscing Maecenas pede purus, tristique ac, tempus
rhoncus. Vivamus a mi. Morbi neque. eget, egestas quis, mauris. Curabitur non
Aliquam erat volutpat. Integer ultrices eros. Nullam hendrerit bibendum justo.
lobortis eros. Pellentesque habitant morbi Fusce iaculis, est quis lacinia pretium,
tristique senectus et netus et malesuada pede metus molestie lacus, at gravida wisi
fames ac turpis egestas. Proin semper, ante at libero.
ante vitae sollicitudin posuere, metus
quam iaculis nibh, vitae scelerisque nunc
massa eget pede. Sed velit urna, interdum
vel, ultricies vel, faucibus at, quam.
Donec elit est, consectetuer eget,
consequat quis, tempus quis, wisi.

Figura 2. Aquí va el título de la figura

Aliquam nonummy adipiscing augue.


Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer
adipiscing elit. Maecenas porttitor congue
massa. Fusce posuere, magna sed
pulvinar ultricies, purus lectus malesuada
Figura 1. Aquí va el título de la figura libero, sit amet commodo magna eros
quis urna. Nunc viverra imperdiet enim.
In in nunc. Class aptent taciti sociosqu ad Fusce est. Vivamus a tellus. Pellentesque
litora torquent per conubia nostra, per habitant morbi tristique senectus et netus
inceptos hymenaeos. Donec ullamcorper et malesuada fames ac turpis egestas.
fringilla eros. Fusce in sapien eu purus Proin pharetra nonummy pede. Mauris et
dapibus commodo. Cum sociis natoque orci. Aenean nec lorem. In porttitor.
penatibus et magnis dis parturient montes, Donec laoreet nonummy augue.
nascetur ridiculus mus. Cras faucibus
3 Universidad de Caldas, Laboratorio de Química Inorgánica (2019-1)
)

Suspendisse dui purus, scelerisque at, Mauris eget neque at sem venenatis
vulputate vitae, pretium mattis, nunc. eleifend. Ut nonummy.
Mauris eget neque at sem venenatis
eleifend. Ut nonummy. Fusce aliquet Fusce aliquet pede non pede. Suspendisse
pede non pede. Suspendisse dapibus dapibus lorem pellentesque magna.
lorem pellentesque magna. Integer nulla. Integer nulla. Donec blandit feugiat
Donec blandit feugiat ligula. ligula. Donec hendrerit, felis et imperdiet
euismod, purus ipsum pretium metus, in
lacinia nulla nisl eget sapien. Donec ut est
in lectus consequat consequat. Etiam eget
Materiales y Métodos dui. Aliquam erat volutpat. Sed at lorem
Aquí se describen los materiales, in nunc porta tristique. Proin nec augue.
reactivos, procedimiento de la reacción y Quisque aliquam tempor magna.
métodos usados, se pueden usar Pellentesque habitant morbi tristique
diagramas. senectus et netus et malesuada fames ac
turpis egestas. Nunc ac magna. Maecenas
odio dolor, vulputate vel, auctor ac,
accumsan id, felis. Pellentesque cursus
Paso 1 Paso 2 Paso 3
sagittis felis.

Pellentesque porttitor, velit lacinia egestas


Paso 5 Paso 4 auctor, diam eros tempus arcu, nec
vulputate augue magna vel risus. Cras
non magna vel ante adipiscing rhoncus.
Figura 3. Aquí va el título de la figura
Vivamus a mi. Morbi neque. Aliquam
erat volutpat. Integer ultrices lobortis
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer eros. Pellentesque habitant morbi tristique
adipiscing elit. Maecenas porttitor congue senectus et netus et malesuada fames ac
massa. Fusce posuere, magna sed turpis egestas. Proin semper, ante vitae
pulvinar ultricies, purus lectus malesuada sollicitudin posuere, metus quam iaculis
libero, sit amet commodo magna eros nibh, vitae scelerisque nunc massa eget
quis urna. Nunc viverra imperdiet enim. pede. Sed velit urna, interdum vel,
Fusce est. Vivamus a tellus. Pellentesque ultricies vel, faucibus at, quam. Donec elit
habitant morbi tristique senectus et netus est, consectetuer eget, consequat quis,
et malesuada fames ac turpis egestas. tempus quis, wisi. In in nunc. Class aptent
Proin pharetra nonummy pede. Mauris et taciti sociosqu ad litora torquent per
orci. Aenean nec lorem. In porttitor. conubia nostra, per inceptos hymenaeos.
Donec laoreet nonummy augue. Donec ullamcorper fringilla eros. Fusce
Suspendisse dui purus, scelerisque at, in sapien eu purus dapibus commodo.
vulputate vitae, pretium mattis, nunc. Cum sociis natoque penatibus et magnis
4 Universidad de Caldas, Laboratorio de Química Inorgánica (2019-1)
)

dis parturient montes, nascetur ridiculus accumsan id, felis. Pellentesque cursus
mus. sagittis felis.

Tabla 1. Así se nombran las tablas.

Resultados y discusión de resultados Item 1 Item 2 Item 3 Item 4


Muestra 1 0,1354 0,1354 0,1354
Muestra 2 0,1344 0,1344 0,1344
Aquí van todos los resultados, tablas,
Muestra 3 0,1353 0,1353 0,1353
gráficas, y la discusión y análisis de Muestra 4 0,1334 0,1334 0,1334
resultados.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer Pellentesque porttitor, velit lacinia egestas
adipiscing elit. Maecenas porttitor congue auctor, diam eros tempus arcu, nec
massa. Fusce posuere, magna sed vulputate augue magna vel risus. Cras
pulvinar ultricies, purus lectus malesuada non magna vel ante adipiscing rhoncus.
libero, sit amet commodo magna eros Vivamus a mi. Morbi neque. Aliquam
quis urna. Nunc viverra imperdiet enim. erat volutpat. Integer ultrices lobortis
Fusce est. Vivamus a tellus. Pellentesque eros. Pellentesque habitant morbi tristique
habitant morbi tristique senectus et netus senectus et netus et malesuada fames ac
et malesuada fames ac turpis egestas. turpis egestas. Proin semper, ante vitae
Proin pharetra nonummy pede. Mauris et sollicitudin posuere, metus quam iaculis
orci. Aenean nec lorem. In porttitor. nibh, vitae scelerisque nunc massa eget
Donec laoreet nonummy augue. pede. Sed velit urna, interdum vel,
Suspendisse dui purus, scelerisque at, ultricies vel, faucibus at, quam.
vulputate vitae, pretium mattis, nunc.
Mauris eget neque at sem venenatis 6
eleifend. Ut nonummy. 4
Serie 1
2
Fusce aliquet pede non pede. Suspendisse Serie 2
0
dapibus lorem pellentesque magna. Serie 3
Integer nulla. Donec blandit feugiat
ligula. Donec hendrerit, felis et imperdiet
euismod, purus ipsum pretium metus, in
lacinia nulla nisl eget sapien. Donec ut est Figura 4. Aquí va el título de la figura
in lectus consequat consequat. Etiam eget
dui. Aliquam erat volutpat. Sed at lorem Donec elit est, consectetuer eget,
in nunc porta tristique. Proin nec augue. consequat quis, tempus quis, wisi. In in
Quisque aliquam tempor magna. nunc. Class aptent taciti sociosqu ad litora
Pellentesque habitant morbi tristique torquent per conubia nostra, per inceptos
senectus et netus et malesuada fames ac hymenaeos. Donec ullamcorper fringilla
turpis egestas. Nunc ac magna. Maecenas eros. Fusce in sapien eu purus dapibus
odio dolor, vulputate vel, auctor ac, commodo. Cum sociis natoque penatibus
5 Universidad de Caldas, Laboratorio de Química Inorgánica (2019-1)
)

et magnis dis parturient montes, nascetur 2. Callejo, M., Valls, J., & Llinares, S. (2007).
Interacción y análisis de la enseñanza. Aspectos
ridiculus mus. claves en la construcción del conocimiento
profesional. Investigación en la escuela. 61, 5–21

3. Derry, S. J. (2007). Video research in classroom


and teacher learning: Standardize that! In R.
Conclusiones Goldman, R. Pea, B. Barron & S. J. Derry (Eds.),
Video research in the learning sciences (pp. 305-
320). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Aquí van las conclusiones.
4. Hiebert, J., Morris, A., Berk, D., & Jansen, A.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer (2007). Preparing teachers to learn from teaching.
Journal of Teacher Education, 58(1), 47-61.
adipiscing elit. Maecenas porttitor congue
massa. Fusce posuere, magna sed 5. Jacobs, V.R., Lamb, L.L., & Philipp, R.A. (2010).
Professional noticing of children’s mathematical
pulvinar ultricies, purus lectus malesuada thinking. Journal for Research in Mathematics
Education, 41(2), 169-202.
libero, sit amet commodo magna eros
quis urna. Nunc viverra imperdiet enim. 6. Kersting, N.B., Givvin, K.B., Sotelo, F.L., &
Stigler, J.W. (2010). Teachers’ analyses of
Fusce est. Vivamus a tellus. Pellentesque classroom video predict student learning of
habitant morbi tristique senectus et netus mathematics: Further explorations of a novel
measure of teacher knowledge. Journal of
et malesuada fames ac turpis egestas. Teacher Education, 61(1-2), 172-181.
Proin pharetra nonummy pede. Mauris et 7. Kleinknecht, M., & Schneider, J. (2013). What do
orci. Aenean nec lorem. teachers think and feel when analyzing videos of
themselves and other teachers teaching? Teaching
and Teacher Education, 33, 13-33.
In porttitor. Donec laoreet nonummy
augue. Suspendisse dui purus, scelerisque 8. Koc, M. (2011). Let’s make a movie:
investigating pre-service teachers’ reflections on
at, vulputate vitae, pretium mattis, nunc. using video-recorded role playing cases in
Mauris eget neque at sem venenatis Turkey. Teaching and Teacher Education, 27(1),
95-106.
eleifend. Ut nonummy. Fusce aliquet
9. Levin, D. M., Hammer, D., & Coffey, J. E.
pede non pede. Suspendisse dapibus (2009). Novice teachers' attention to student
lorem pellentesque magna. Integer nulla. thinking. Journal of Teacher Education, 60(2),
142–154.
Donec blandit feugiat ligula. Donec
hendrerit, felis et imperdiet euismod, 10. Llinares, S. (2013). El desarrollo de la
competencia docente “mirar profesionalmente” la
purus ipsum pretium metus, in lacinia enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Educar
em Revista, Curitiba, 50, 117-133.
nulla nisl eget sapien.
11. Mason, J. (2002). Researching your own practice.
The discipline of noticing. London: Routledge-
Falmer.
Referencias 12. Mellado, V. (2010). Formación del profesorado
de ciencias y buenas prácticas: el lugar de la
Aquí van todas las referencias usadas en innovación y la investigación didáctica. En A.
Caamaño, (coord.), Física y química.
el artículo Investigación, innovación y buenas prácticas
(pp.11-30). Barcelona: Graó.
1. Acosta, D., & Vasco, C. (2013). Habilidades,
competencias y experticias: más allá del saber qué 13. Monereo, C. (2011). Las competencias
y el saber cómo. Bogotá: Corporación profesionales de los docentes. Universidad
Universitaria Unitec. Universidad de Manizales y Autónoma de Barcelona. Blog:
La Fundación Centro Internacional de Educación www.sinte.es/_identites. Disponible en:
y Desarrollo Humano (CINDE) http://www.encuentro-
practico.com/pdf10/competencia-profesional.pdf
6 Universidad de Caldas, Laboratorio de Química Inorgánica (2019-1)
)

14. Perrenoud, P. (2007). Desarrollar la práctica of classroom interactions. Journal of Technology


reflexiva: en el oficio de enseñar. and Teacher Education, 10, 571-596.
Profesionalización y razón pedagógica.
Barcelona: Graó.

15. Ribeiro, M., Badillo, E., Sánchez-Matamoros, G.,


& Artès, M. (2016). Discussing a primary
prospective teacher practice and analysis on a
measurement episode: the role of video analysis.
Proceedings PME40. Szegde, Hungary: PME.

16. Roca, M., Sanmartí, N., & Márquez, C. (2013).


Las preguntas de los alumnos: una propuesta de
análisis. Enseñanza de las Ciencias, 31(1), 95-
114.

17. Rodrigues, R. (2013). El desarrollo de la práctica


reflexiva sobre el quehacer docente, apoyada en el
uso de un portafolio digital, en el marco de un
programa de formación para académicos de la
Universidad Centroamericana de Nicaragua.
(Tesis Doctoral). Universitat de Barcelona,
España.

18. Ruiz, F., Tamayo, O. & Márquez, C. (2013). La


enseñanza de la argumentación en ciencias: un
proceso que requiere cambios en las concepciones
epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la
estructura argumentativa de los docentes. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos, 9 (1):
29 – 52.

19. Ruiz, F., Tamayo, O., & Márquez, C. (2015). La


argumentación en clase de ciencias, un modelo
para su enseñanza. Educaçao e Pesquisa, 41(3),
629–645.

20. Sánchez E. & López, M. (2013). La práctica


reflexiva en la Educación superior. Bucaramanga:
Ediciones USTA.

21. Sherin, M. G. (2002). When teaching becomes


learning. Cognition and Instruction, 20(2), 119–
150.

22. Sherin, M., Linsenmeier, K. & van Es. E. (2009).


Selecting Video Clips to Promote Mathematics
Teachers' Discussion of Student Thinking. Journal
of Teacher Education. 60, 213-230

23. Sutton, C. (2003). Los docentes de ciencias como


docentes de lenguaje. Enseñanza de las Ciencias,
21 (1), 21-25.

24. Tezanos, A. (2013). La Formación de Educadores


y la Calidad de la Educación. Revista Educación
y Pedagogía. 14-15, 36-58.

25. van Es, E. A. (2007). Video clubs as a teacher


learning community. Paper presented at the
annual meeting of the American Educational
Research Association Conference, Chicago, IL.

26. van Es, E. & Sherin, M.G. (2002). Learning to


notice: scaffolding new teachers’ interpretations

S-ar putea să vă placă și