ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES

CURRICULARES –EICC-.

El PICC-HME como herramienta de apoyo al fortalecimiento

curricular.

MALLA CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMATICAS.

ACTUALIZACIÓN 2018

Institución Educativa Las Llanadas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LLANADAS

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS

DOCENTES RESPONSABLES.

ALBERTO MILLÁN BUELVAS

DIOMIDIO MÉNDEZ PEÑATE.

LUIS SÁNCHEZ HERNÁNDEZ.

ELABORADO POR.

JAVIER HERNÁNDEZ REINO.

DIOMIDIO MÉNDEZ PEÑATE.

LUIS SÁNCHEZ HERNÁNDEZ.

AÑO ACTUALIZACIÓN 2018.

ACTUALIZADO POR.

EDILBERTO AVILEZ MONTES

ALVARO ROJANO

DIOMIDIO MÉNDEZ PEÑATE

ALBERTO MILLÁN BUELVAS

LUIS SÁNCHEZ HERNÁNDEZ

ELVIS AVILEZ

Institución Educativa Las Llanadas

 INTRODUCCIÓN.

La matemática es el estudio de los números y el espacio. Más precisamente, es la búsqueda de

patrones y relaciones, esta búsqueda se lleva a cabo mediante conocimientos y destrezas, que son
necesario adquirir, puesto que llevan al desarrollo de competencias matemáticas, mediante la
utilización de los conceptos y generaciones utilizadas en el área. Contribuyendo a la solución de
problemas de la vida cotidiana de cualquier comunidad. Y así obtener una mejor compresión de las
matemáticas, en el contexto de cada estudiante de la institución educativa las llanadas de Sahagún
Córdoba. Y mejorar la compresión del mundo que lo rodea.

La matemática es una manera de pensar caracterizada por diferentes procesos, como la exploración,
el descubrimiento, la clasificación, la abstracción, la estimación y el cálculo. La matemática elabora
un medio de comunicación universal, que nos sirve para representar, analizar, interpretar, modelar,
explicar y deducir.

La matemática es parte de una cultura y ha sido una actividad que el hombre ha desarrollado, de
los primeros tiempos. Por lo tanto, la matemática permite al estudiante, apreciar mejor su legado
socio cultural, al suministrarle información de muchas culturas antiguas.

El aprendizaje de las matemáticas al igual que el de otras áreas, es muy interesante cuando el
estudiante se siente motivado, por adquirir y desarrollar un conocimiento. Por ello resultan
fundamental las actividades a desarrollar, con el propósito de despertar el interés de cada
estudiante. Relacionadas con la vida diaria de cada uno. Por lo tanto.

Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con el entorno
físico y social, allí adquieren muchas ideas matemáticas.

Puesto que ellos aprenden investigando, se les debe dar la oportunidad de descubrir y crear
patrones, que les permitan, explicar, describir y representar las relaciones presentes en los
patrones.

La renovación curricular propuso acercase a las distintas regiones del país mediante las
competencias básicas y derechos básicos de aprendizajes.

Institución Educativa Las Llanadas

 JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA.

Enfoque, modelo o criterios pedagógicos de la Institución Educativa Las Llanadas

El enfoque pedagógico de la Institución Educativa Las Llanadas se sustenta en lo socio-afectivo

ambiental que considera los procesos sociales como la confluencia en el aprendizaje entre las
personas, lo que se interpreta como el dominio del potencial o comportamiento del individuo.

OBJETIVO GENERAL DEL AREA.

Formar competencias básicas en el área de matemáticas según los niveles de complejidad

establecidos para cada grado, que permita construir la significación a partir de procesos socio-
culturales en los cuales se constituyen los estudiantes en y desde las matemáticas.´

METAS DE APRENDIZAJE.

NIVEL INICIAL. Los avances en las investigaciones referidas a la infancia son testimonios de la
importancia de una serie de experiencias, desde el nacimiento que determinan presentes y futuros
desarrollos en la inteligencia de los niños y niñas. El conocimiento científico y tecnológico se ha
ampliado y enriquecido, de modo tal que ha puesto en discusión la selección de los contenidos a
ser enseñados en el ámbito escolar e incidido marcadamente en las prácticas de enseñanzas.

NIVEL SECUNDARIO. Las metas de aprendizaje que se presentan, responden a las definiciones
curriculares que establece el gobierno para el nivel secundario en sus distintas modalidades. Y a
los planes de estudios enmarcados en dichas definiciones. Este aporte es un insumo necesario
para orientar con adecuación al programa nacional, con la finalidad de lograr y promover la
participación de los estudiantes en experiencias de formación orientadas al logro de las metas
propuestas.

MARCO LEGAL

La constitución nacional de Colombia.

*Art 67 la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social. Con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y los demás vienes y
valores de la cultura.

La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la

democracia y en la práctica del trabajo y a la recreación para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección de ambiente.

El estado, la sociedad y la familia son responsable de la edición, que será obligatoria ente los cinco
y quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve de
educación básica.

Institución Educativa Las Llanadas

*Art. 70. El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura.

*Ley 115 de 1994. De acuerdo con lo establecidas en la Ley General de educación se pretende
lograr el mejoramiento sustancial de la calidad de la educación.

*ART 23. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establece área obligatoria y
fundamental del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el P.E.I. entre el grupo de área obligatoria y fundamentales que
comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudio está el área de matemáticas.

*Decreto 1290 de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica y media.

*decreto 1860.

Art 34. Hace referencia al área obligatoria.

Art 35. Desarrollo de las asignaturas.

Art 38. Hace referencia al plan de estudio

*Ley 715. Hace referencia al fortalecimiento institucional.

*Lineamientos curriculares; considera el conocimiento matemático como actividad social que

debe tener en cuenta los interese y la actividad del estudiante.

*Estándares básicos de competencias. En matemáticas para la educación básica y media. Son

criterios claros y públicos, que permiten conocer que es lo que deben aprender los estudiantes.

*Los estándares. Son sugerencias del estado para las instituciones educativas en la medida en que
al ser adoptados dan rutas a la reflexión metodológica.

MARCO TEÓRICO.

La formación integral no puede basarse en la enseñanza de competencia o en la mera trasmisión,

si no basados en el aprendizaje de nuevos conocimientos, que tropiecen el desarrollo humano en
todas sus dimensiones.

Los docente del área de matemáticas de la institución educativa las llanadas, proveen a los
estudiantes una serie de experiencias que le permitan desarrollar sus razonamiento lógico y
consolidar su personalidad, tendrán la convicción de que no es solo ir al aula de clase a repetir una
lección, si no mostrase como una persona que está en constante aprendizaje y formación se busca
que el estudiante se sensibilicen frente a valores, cualidades y aspectos humanos, como son: el
respeto, el amor, la responsabilidad, el orden, prudencia.

Institución Educativa Las Llanadas

Desde al área se propende por una educación que propicie aprendizaje de mayor alcance y más
duradero que los tradicionales., que no solo haga énfasis en los aprendizajes de los conceptos y
procedimientos, si no en procesos de pensamientos ampliamente aplicable y útiles a aprender
como aprender.

El principal objetivo de cualquier proceso de enseñanza de matemáticas es ayudar a las personas a

dar sentido al mundo que lo rodea y comprender los significados que otros construyen y cultivan.

Mediante el aprendizaje de las matemáticas, el estudiante no solo desarrolla sus capacidades de

pensamiento y de reflexión lógica, sino que al mismo tiempo adquiere un conjunto de
instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla, actuar en ella y para
ella.

El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus

conocimientos, fuera del ámbito escolar donde debe tomar decisiones, enfrentarse adaptarse a
situaciones nuevas, exponer sus opciones y ser receptivas a la demás. Es necesario relacionar los
contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los estudiantes, así como presentarlos y
enseñarlos en unos contextos de situaciones problemas y de intercambio de punto de vista.

MARCO CONTEXTUAL.

En el comienzo, el ser humano hacía las cuentas con las manos buscando una correspondencia entre
los dedos y los objetos, otros utilizaban piedra o palo para representar con rayas las cantidades. La
lógica, como herramienta de la matemática, usada en nuestra vida cotidiana, se aplica en
actuaciones, pensamientos y procederes. Aristóteles, la instauró dándole el estatus de ciencia,
empleándola como método en el manejo de procesos mentales, argumentando que los
pensamientos debían tener sentido y ser útiles, relacionando los datos para expresar conclusiones
de acuerdo con leyes y reglas desarrolladas con esta disciplina. La noción de conjunto, se desarrolla
a finales del siglo XVII, con el matemático George Cantor que propuso las bases de la Teoría de
Conjuntos, que facilita el enfoque lógico de problemas, estructurando los conocimientos
matemáticos, uniendo los conceptos y la terminología: convirtiéndola en una herramienta
importante en el razonamiento, sistema numérico que usó para realizar cuentas, contabilizar
pérdidas y ganancias de sus actividades económicas diarias.

Los números negativos han tenido un proceso para su creación y aceptación como elementos
matemáticos válidos. Los griegos, conocían y manejaban números naturales y fracciones, pero
desconocían los enteros. Los chinos de la antigüedad representaban excesos mediante palitos rojos
y faltantes mediante palitos negros. Pero con el Renacimiento, se generó un lenguaje simbólico que
permitió expresar las leyes y fenómenos de la naturaleza que se estaban estudiando, abriendo
espacio para la astronomía y la física como herramienta útil para representar situaciones reales. La
escritura de los números decimales se atribuye al matemático holandés Simón Steven (1548 - 1620),
quien llamó a las tres primeras cifras decimales primas, secundas y tercias en lugar de décimas,

Institución Educativa Las Llanadas

centésimas y milésimas. Las proporciones estudiadas por los griegos, consideraban la proporción
áurea o de oro como la medida perfecta, que aplicaron en todas sus construcciones y muestras
artísticas como pinturas y esculturas.

Aunque el teorema lleva nombre de Pitágoras, los babilonios lo habían usado en casos especiales
mucho antes, los egipcios y los indios habían explorado las llamadas ternas pitagóricas, es decir,
terna de números como (3, 4, 5) y (5, 12, 13) que satisfacen las relaciones numéricas a2 + b2 = c2. La
demostración del teorema de Pitágoras que afirma: “La suma de las áreas de los cuadrados
construidos sobre los catetos de un triángulo rectángulo es igual al área del cuadrado construido
sobre la hipotenusa”. Esta relación era perfecta para los pitagóricos pero al aplicarla a un triángulo
no rectángulo, tal perfección ya no existe. Para los números irracionales, Aristóteles hizo una
demostración, que √2 no se puede expresar como una razón de dos números enteros (es decir no
es racional). En la demostración utilizó el método de reducción al absurdo y comienza suponiendo
que √2 es racional y llegando a una contradicción.

También la estadística es una ciencia que se aplica en todos los campos del conocimiento, en
cualquier actividad se puede hablar de análisis estadísticos. Se considera fundador a Godofredo
Achenwall, profesor y economista alemán (1719 -1772), quien escribió sobre nueva ciencia que
llamó estadística, palabra derivada de staat que significa gobierno. Los métodos usados en esta
ciencia fueron estructurados y encaminados a investigar, medir y comparar las riquezas de las
naciones.

MARCO CONCEPTUAL:

DISEÑO CURRICULAR.

La concepción de la matemáticas en la institución educativa las llanadas del municipio de Sahagún

córdoba, hace concordancia con los lineamientos curriculares de matemáticas, los estándares
básicos de calidad, los derechos básicos de aprendizajes y matriz de referencia. Se orientan hacia
la construcción y la solución de problemas con procesos continuos a través de los códigos,
símbolos, métodos y procedimientos.

Afrontando una transformación global del sistema de producción y comunicación de la ciencia y la

tecnología.

En este contexto el mejoramiento de las condiciones de vida de una sociedad depende de sus
habitantes, para ello uno de los principales propósitos del área de matemáticas, es el desarrollo de
los pensamientos matemáticos, con tal finalidad se requiere que vayan desarrollando capacidades
y destrezas para plantear y resolver con actitud analítica los problemas, de su contexto y su
realidad.

REFERENTES CURRICULARES:

 Lineamientos y competencias del área de matemáticas

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  Ejes curriculares:

PENSAMIENTO NUMERICO: Enseña los números, orden, relaciones y operaciones.

PENSAMIENTO METRICO: Establece patrones que permiten hacer mediciones.

PENSAMIENTO ALEATORIO: Aplica el proceso de recolección e interpretación de datos, gráficas y

probabilidad.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y GEOMETRICO: Analiza la ubicación de los objetos, las figuras y los
sólidos geométricos.

PENSAMIENTO VARIACIONAL: Induce a conocer y reconocer los procesos de cambio.

NIVELES:

RAZONAMIENO Y PRUEBA: Es el nivel de análisis para hacer deducciones correctas y establecer la

validez de las hipótesis, haciendo uso de las deducciones.

SOLUCION DE PROBLEMAS: Determina reglas y demuestra si la conclusión es consecuencia de

premisas, usando la inducción para encontrar regularidades matemáticas.

COMUNICACIÓN: Usa propiedades y tesis a la hora de argumentar y habitualmente maneja la

comunicación como lenguaje lógico

CONEXIONES: Relaciona la lógica y los conjuntos, evidenciando el lenguaje diario que se emplea en
enunciados condicionales.

REPRESENTACION: Usa diagramas para analizar enunciados lógicos y obtener conclusiones

confiables, manejando los símbolos para identificar proposiciones

COMPETENCIAS:

INTERPRETATIVAS: Reconoce números y su representación tanto en situaciones cotidianas como

en modelos geométricos.

ARGUMENTATIVAS: Utiliza en forma significativa los números en contextos y justifica las respuestas
adecuadamente.

PROPOSITIVAS: Revoluciona situaciones que involucran el concepto de número y plantea las

características que diferencian los números racionales de los números irracionales

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DEL ÁREA.

Es variada, se ajusta a los intereses y motivaciones colectivas de los estudiantes, de acuerdo con el
enfoque pedagógico institucional será constructivista orientada a lo ambiental.

Institución Educativa Las Llanadas

 CRITERIO INSTITUCIONAL:

CRITERIOS DE EVALUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LAS LLANADAS

 Para la Institución Educativa Las Llanadas los siguientes son los criterios de evaluación que
orientan la práctica propia del proceso:

 La evaluación no tiene un solo referente, se alimenta del conjunto de acciones (tareas,

exposiciones, guías, asistencia, responsabilidad,…) que se pueden observar en varios
momentos y en distintos desempeños del estudiante (cuando habla con el otro, cuando
juega, cuando responde a las actividades propuestas)

 Se parte del principio que cada estudiante llega siempre con conocimientos y saberes
adquiridos en el entorno que interactúa, por lo que se debe reconocer estos
conocimientos previos como punto de partida para diseñar estrategias, asumir
metodología y ampliar los saberes del estudiante.

 Se prevé que cada estudiante es único en relación a sus potencialidades, características y

ritmos de aprendizaje, teniendo en cuenta el trayecto recorrido por el alumno en la
apropiación de un saber y se le evalúa su propio desempeño.

CRITERIO DE EVALUACION PARA EL AREA DE MATEMATICAS:

CRITERIO DEL AREA DE MATEMATICAS

 La evaluación del área de matemáticas abarca las diferentes situaciones o procesos que se
usan para plantear, organizar y solucionar problemas, crea espacios y los relaciona para
indicar formas de órdenes que induzcan a la transformación en los procesos y los usa en
varios momentos y en distintos desempeños del estudiante.

 El alumno llega a la escuela con diferentes saberes de las matemáticas, distintos niveles
en la apropiación de sistemas y procesos según el entorno en que habita, por eso la
evaluación en el área de matemáticas reconoce estos conocimientos previos como punto
de partida para diseñar estrategias y estilos de aprendizaje para ir ampliando el
conocimiento y sistematizando el recorrido del estudiante.

 Cada estudiante es único en relación con su ritmo para aprender y sus posibilidades para
comprender, argumentar, construir, interpretar y proponer, por lo que la evaluación del
área de matemáticas no compara los procesos entre ellos sino que se tiene en cuenta cada
proceso en relación con la potencialidad individuo

Institución Educativa Las Llanadas

Institución Educativa Las Llanadas
 PRIMER PERIODO
SEXTO GRADO.

MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS

Pensamiento

Component
Hacer

Semana
e/ Saber Ser Unidad
Estándar DBA Aprendizaje Evidencia (Procediment Temas
Competenci (Conceptual) (Actitudinal) Temática
al)
a

Formulo y Utilizar Resolver

Desarrollar Adición,
resuelvo Opera sobre diferentes problemas
Comprender problemas Participar en el sustracción,
problemas en números modelos y mediante el uso
situaciones con la desarrollo de Números multiplicación,
situaciones desconocidos y estrategias en de modelo
Numérico

donde se utilización de situaciones que naturales división,

aditivas, encuentra las Numérico la solución de numéricos
presentan las las involucren y potenciación,
multiplicativas, operaciones /resolución problemas básicos que
operaciones de operaciones operaciones de operacion radicación y
en diferentes apropiadas al con involucran
los números de los los números es. propiedades de
contextos y contexto para contenidos operaciones con
naturales. números naturales. los números
dominios resolver numéricos números
naturales. naturales.
numéricos. problemas. variacional. naturales,
.
Establecer Diferencia las
relaciones propiedades
6. Representa y
Represento utilizando Clasifica figuras geométricas de Describe las
construye formas Construye
objetos características bidimensionales y las figuras y congruencias Figuras
bidimensionales y cuerpos
tridimensional Espacial / de distintos tridimensionales cuerpos y semejanzas bidimensionales,
Espacial

tridimensionales geométricos Forma y

es desde razonamient tipos de de acuerdo con geométricos. en figuras tridimensionales,
con el apoyo en con el apoyo de posición.
diferentes o. figuras características Identifica los bidimensional construcción y
instrumentos de instrumentos de
posiciones y bidimensional geométricas elementos que es y clasificación.
medida medida
vistas. es y específicas. componen las tridimensional
apropiados. adecuados
tridimensional figuras y es.
es. cuerpos
geométricos.

Institución Educativa Las Llanadas

 Compara e
interpreta
datos
provenientes
de diversas Interpretar la
Interpreta
fuentes, información
información
reconoce la contenida en uno Población,
estadística Interpretar y Analizar e
relación entre o varios conjuntos A partir de muestra, eventos,
presentada en trasformar interpretar
un conjunto de de datos datos Valora trabajos suceso, espacio
Variacional

diversas fuentes variacional/ información información

datos y su presentados en estadísticos realizados por Estadístic muestral, variable,
de información, la comunicació estadística suministrada en
representació distinto tipos de efectuar el y sus a. medidas de
analiza y la usa n presentada en diferentes tipos
n, usando registros. graficas compañeros. tendencia central
para plantear y distintas de graficas
modelos para Trasformar la estadísticas (media, mediana,
resolver formas. estadísticas.
predecir representación de moda)
preguntas que
posibilidad un conjunto de un
sean de su
Y encontrar conjunto de datos.
interés.
medidas de
tendencia
central.

Propone y Identifica
Utilizo desarrolla relaciones entre
técnicas y estrategias de objetos
herramientas estimación, geométrico y Maneja
Reconoce Comparar los Concepto,
para la medición y cálculo métricos. diferentes Participa en la
Métrico / características diferentes Ángulos y construcción,
Métrico

construcción de diferentes sistemas de búsqueda de

comunicació de objetos objetos figuras medición,
de fi guras cantidades Utiliza sistemas medidas y las soluciones de
n. geométricos y geométricos y planas. clasificación de
planas y (ángulos, de referencias aplica en su situaciones.
métricos. características los ángulos.
cuerpos con longitudes, áreas, para representar cotidianidad.
medidas volúmenes, etc.) la ubicación de
dadas. para resolver objetos
problemas geométricos.

Institución Educativa Las Llanadas

 Interpretar
Interpreta
información
información
contenida en uno Población,
estadística Interpreta y
Comparo e o varios conjuntos Reconoce la Formula Participa en la muestra, eventos,
presentada en trasforma
interpreto de dato información preguntas que organización de suceso, espacio
diversas fuentes Aleatorio / información Datos
Aleatorio

datos presentados en estadística le facilite la información muestral, variable,

de información, la comunicació estadística estadístic
provenientes distintos tipos de publicada en recolecta recolectada en medidas de
analiza y la usa n presentada en os.
de diversas registros. diversas información estudios tendencias
para plantear y distintas
fuentes. Trasforma la fuentes. estadística. estadísticas. central. Moda,
resolver formas.
representación de mediana y media.
preguntas que
un conjunto de
sean de su
datos.
interés.

Institución Educativa Las Llanadas

GRADO: SÉPTIMO PRIMER PERIODO

MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS

Pensamie

Semana
Componente/ Saber Hacer Ser Unidad
Estándar DBA Aprendizaje Evidencia Temas
nto

Competencia (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática

Utilizo números
racionales, en sus
distintas
expresiones
(fracciones,
razones, Reconocimiento
decimales o y Reconoce y
porcentajes) para Demuestra las generalización generaliza con
1. Comprende y Establecer
resolver propiedades de de propiedades interés las
resuelve Establecer características
problemas en las de las propiedades de
problemas, que característic comunes y
contextos de relaciones entre relaciones entre las relaciones Definición,
involucran los as regularidades
medida. números números entre clasificación,
números numéricas y en los
racionales racionales números representación de
racionales con relaciones elementos de Número,
Numérico

Justifico la (simétrica, (simétrica, racionales números

las operaciones Numérico/ variacionale un conjunto de represent
extensión de la transitiva, etc.) y transitiva, (Simétrica, racionales en la
(suma, resta, Razonamiento s que números aciones y
representación de las etc.) y de las transitiva, etc.) y recta numérica y
multiplicación, permiten racionales uso
polinomial decimal operaciones operaciones de las en el plano
división, describir
usual de los entre ellos entre operaciones cartesiano y
potenciación, conjuntos Reconocer la
números naturales (conmutativa, ellos entre ellos orden
radicación) en de números relación
a la asociativa, etc.) (conmutativa, (conmutativa,
contextos racionales existente entre
representación en diferentes asociativa, asociativa, etc.)
escolares y dos variables
decimal usual de contextos. etc.) en en diferentes
extraescolares.
los números diferentes contextos.
racionales, contextos.
utilizando las
propiedades del
sistema de
numeración
decimal.

Institución Educativa Las Llanadas

 Identifico
Establece
características de
relaciones
localización de
utilizando
objetos en Clasificar Descripción de Identifica con Ubicación de
4. Utiliza característic Identificación de
sistemas de figuras características facilidad objetos en
escalas as métricas características
representación bidimensionales de características sistemas de
apropiadas para y de localización
cartesiana y de acuerdo con localización de de localización representación
Espacial

representar e Espacial/Razon geométrica de objetos en

geográfica. características objetos en de objetos en Geometría cartesiana y
interpretar amiento de distintos sistemas de
Identifico y escribo específicas, ya sistemas de sistemas de geográfica
planos, mapas y tipos de representación
figuras y cuerpos sean estas representación representación (escalas, mapas).
maquetas con figura cartesiana y
generados por geométricas o cartesiana cartesiana y
diferentes bidimension geográfica
cortes rectos y métricas y geográfica geográfica. Figuras planas
unidades. ales y
transversales de
tridimension
objetos
ales
tridimensionales.
Describe y
Describir y Comprensión Descripción y
Describo y representa con
7. Plantea y representar de representación
represento claridad
resuelve situaciones situaciones de de
situaciones Reconocer situaciones de
ecuaciones, las cuantitativas variación situaciones de
de variación equivalencias variación Polinomios con
describe o de relacionando variación
relacionando entre relacionando Expresion números enteros.
Variacional

verbalmente y variación diferentes relacionando

diferentes Variacional expresiones diferentes es Ecuaciones
representa en diversas representacione diferentes
representaciones /comunicación. algebraicas representacione numéricas lineales en el
situaciones de representaci s representacione
(diagramas, básicas en s . conjunto de los
variación de ones (diagramas, s (diagramas,
expresiones diferentes (diagramas, enteros.
manera y contextos, expresiones expresiones
verbales contextos. expresiones
numérica, usando verbales verbales
generalizadas verbales
simbólica o números generalizadas y generalizadas y
y tablas). generalizadas y
gráfica. racionales. tablas). tablas).
tablas).

Institución Educativa Las Llanadas

 Formula y
. Análisis de resuelve con
problemas que Formulación y claridad
involucran solución y de problemas que
Resuelvo y
factores problemas que involucren
formulo problemas
escalares involucran factores
que involucren 4. Utiliza
Aplicar Resolver (diseño de factores escalares
factores escalares escalas
estrategias problemas maquetas, escalares (diseño de
(diseño de apropiadas para
geométricas métricos o mapas). (diseño de maquetas, Longitud,
Métrico

maquetas, representar e Métrico/resoluci

o métricas geométricos Explicación maquetas, mapas) en Medición superficie y
mapas). interpretar ón.
en la que involucran sobre las mapas). contextos circunferencia
Resuelvo y planos, mapas y
solución de factores características Formulación y diferentes.
formulo problemas maquetas con
problemas. escalares. que deben resolución de Formula y
que requieren diferentes
poseer los problemas que resuelve con
técnicas de unidades.
problemas que requieren entusiasmo
estimación
requieren técnicas de problemas que
técnicas de estimación requieren
estimación. técnicas de
estimación.
Reconoce sin
dificultad la
8. Plantea Reconocimiento
relación entre
preguntas para Comprensión de la relación
Reconozco la un conjunto de
realizar estudios de la relación entre un
relación entre un datos y su
estadísticos en Interpretar la entre un conjunto de
conjunto de datos representación
los que información conjunto de datos y su
y su en la vida diaria.
representa contenida en datos y su representación.
representación. Interpreta, Distribución de
información Interpretar y uno o varios representación. Interpretación,
Interpreto, produce y frecuencia de
mediante transformar conjuntos de Descripción de producción y
produzco y compara con datos no
histogramas, información datos representacione comparación de
Aleatorio

comparo Aleatorio/Comu apropiación Estadístic agrupados

polígonos de estadística presentados en s gráficas representacione
representaciones nicación representacione a Relación y
frecuencia, presentada distintos tipos adecuadas para s gráficas
gráficas s gráficas variación entre las
gráficos de en distintos de registros. presentar adecuadas para
adecuadas para adecuadas para medidas de
línea entre formatos Transformar la diversos tipos presentar
presentar diversos presentar tendencia central
otros; identifica representación de datos. diversos tipos
tipos de datos. diversos tipos
variaciones, de un conjunto (Diagramas de de datos.
(Diagramas de de datos
relaciones o de datos. barras, (Diagramas de
barras, diagramas (Diagramas de
tendencias para diagramas barras,
circulares.) barras,
dar respuesta a circulares.) diagramas
diagramas
las preguntas circulares.)
circulares.) de
planteadas.
su entorno.

Institución Educativa Las Llanadas

 GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO
MATRIZ DE REFERENCIA DESEMPEÑOS CONTENIDOS
Pensamient

Hacer

Semana
Componente/ Saber Ser Unidad
Estándar DBA Aprendizaje Evidencia (Procediment Temas
o

Competencia (Conceptual) (Actitudinal) Temática

al)

1.
Reconoce la
Expresiones
existencia
decimales y
Utilizo de los
números
números números Identifica
Reconoce irracionales
reales en Irracionales equivalencias Expresar y
Identifica cuando Notación
sus como entre traducir entre
Numérico

expresiones expresiones Evalúa científica.

diferentes números no Numérico/comuni expresiones lenguaje
numéricas y algebraicas y expresiones números reales Ecuaciones e
representa racionales y cación algebraicas y verbal,
algébricas numéricas algebraicas inecuaciones.
ciones y los describe entre simbólico y
equivalentes representan lo Problemas de
en de acuerdo expresiones numérico
mismo aplicación
diversos con sus numéricas
Sistema de
contextos característic
números reales y
as y
operaciones
propiedades
.
Conjeturo
y verifico
propiedad
6. Identifica
es de Hacer
relaciones
congruenc conjeturas Deducir a
de
ias y Hacer para verificar partir de las
congruencia Establecer y
semejanza conjeturas y las definiciones o Usar
y justificar las Congruencias
s entre fi verificar propiedades criterios de definiciones o
semejanza relaciones de entre figuras
Espacial

guras Espacial / propiedades de de semejanza o criterios de

entre las semejanza y Geometría planas
bidimensio razonamiento congruencias y congruencias congruencia semejanza
formas congruencia Semejanzas entre
nales y semejanzas y semejanzas nuevas para explicar
geométricas entre las figuras planas
entre entre figuras entre las propiedades o situaciones
que figuras planas
objetos bidimensionales figura relaciones
configuran
tridimensio bidimensional entre figuras
el diseño de
nales en la es
un objeto.
solución
de
problemas

Institución Educativa Las Llanadas

 3.
Reconoce
los
diferentes
usos y
significados
de las
operaciones
(convencion
Identifico
ales y no Identifica y
relaciones
convencion relaciona los
entre
ales) y del Establece elementos de Describe
propiedad Identifica Establece
signo igual relaciones entre la ecuación propiedades
es de las puntos de relaciones de
Variacional

(relación propiedades de asociada a de las gráficas ecuaciones

gráficas y Variacional / intersección comparación
de las gráficas y funciones a partir de las Ecuaciones funciones
propiedad comunicación entre entre
equivalencia propiedades de (lineales, características
es de las diferentes diferentes
e igualdad las ecuaciones cuadráticas y de la ecuación
ecuacione gráficas gráficas
condicionad algebraicas de y viceversa
s
a) y proporcionalid
algebraica
los utiliza ad inversa)
s.
para
argumentar
equivalencia
s entre
Expresiones
algebraicas
y resolver
sistemas de
ecuaciones.

Institución Educativa Las Llanadas

 Genera
.
lizo
4.
procedi
Describe Explicar la
miento
atributos pertenenci
s de Utilizar
medibles a o no de Reconocer Usar
cálculo Establecer y relaciones
de la solución que el diferentes
válidos utilizar y
diferente de un procedimie estrategias Perímetros,
para diferentes propiedade
s problema nto para para Áreas de
encontr procedimient s
Métrico

sólidos y Métrico / de cálculo determinar determinar figuras planas

ar el os de cálculo geométrica Medición
explica razonamiento de área o el volumen medidas y volúmenes
área para hallar la s para
relacione volumen y la de de sólidos
de medidas de resolver
s entre de acuerdo superficie superficies
regione superficie y problemas
ellos por con las no siempre y
s volúmenes de
medio condicione es único volúmenes
planas medición
del s de la
y el
lenguaje situación
volume
algebraic
n de
o
sólidos

Institución Educativa Las Llanadas

 11.
interpret
a
informaci
ón
presenta
Interpre
da en
to y
tablas de
utilizo
frecuenci
concep
ay
tos de
gráficos Reconocer la
media,
cuyos media,
median Explicitar
datos mediana y Reconocer
ay diferencias
están moda con las
moda y entre las Interpretar
agrupad base en la medidas Compara e
explicit medidas informacio Tablas de
os en representaci de interpreta
Aleatorio

o Aleatorio / de nes frecuencia

intervalo ón de un tendencia datos de Estadística
sus comunicación tendencia presentada Media, medina
sy conjunto de central en diferentes
diferen central en s en tablas y moda
decide datos y un gráficas
cias en una y gráficas
cual es explicar sus conjunto
distribu distribución
la diferenciasen de datos
ciones de datos
medida distribucione
de
de s diferentes
distinta
tendenci
dispersi
a central
ón y
que
asimetr
mejor
ía
represen
ta el
comporta
miento
de dicho
conjunto

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 GRADO NOVENO PRIMER PERIODO
MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS
Pensamiento

Component
Hacer

Semana
e/ Saber Ser Unidad
Estándar DBA Aprendizaje Evidencia (Procediment Temas
Competenci (Conceptual) (Actitudinal) Temática
al)
a

Utilizo números
Utilización de
reales en sus
1. Utiliza los los números
diferentes
números reales Utilizar Utilizar las Reconocimiento reales en sus
representaciones Números reales
(sus propiedades propiedades para de los números diferentes
y en diversos (definición,
operaciones y relaciones la simplificación los reales en representacio
contextos. Utiliza propiedades,
relaciones y de los de cálculos sus diferentes nes y en
acertadamente operaciones,
propiedades) números Estima un valor representacione diversos
Utilizo la notación números reales representación,
para resolver reales para numérico s y en diversos contextos.
científica para en sus situaciones
problemas con resolver teniendo en contextos.
representar diferentes problema).
expresiones problemas cuenta las Identificación
medidas de representacione .
polinómicas. Verifica condiciones Conocimiento y utilización
Numérico

cantidades de Numérico/ s y en diversos Potenciación

conjeturas establecidas en de la de Números
diferentes razonamient contextos. (definición,
3. Utiliza los acerca de una situación potenciación, la potenciación, reales
magnitudes. o Resuelve propiedades,
números reales, los números problema radicación y la la radicación y
diversas operaciones,
sus reales, Evaluar logaritmación la
Identifico y utilizo operaciones notación
operaciones, usando proposiciones para logaritmación
la potenciación, la y situaciones en científica)
relaciones y procesos abiertas relativas representar para
radicación y la el conjunto de Radicación y
representacione inductivos y a las propiedades situaciones representar
logaritmación los números logaritmación
s para analizar deductivos y relaciones de matemáticas y situaciones
para representar Reales. (definición,
procesos desde el los números no matemáticas matemáticas y
situaciones propiedades y
infinitos y lenguaje reales y para resolver no
matemáticas y no operaciones)
resolver algebraico problemas. matemáticas y
matemáticas y
problemas. para resolver
para resolver
problemas.
problemas.

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 5.Utiliza
Utilizar teoremas
teoremas,
básicos (Tales y
propiedades y
Pitágoras) para Aplicación de
relaciones Identificación de
Aplico y justifico solucionar los criterios de
geométricas criterios de
criterios de Resolver y problemas) congruencia y Soluciona Triángulos
(teorema de congruencia y
congruencias y formular semejanza diversas (clasificación,
Thales y el semejanza
Espacial

semejanza entre Espacial/ problemas Utilizar criterios entre situaciones Triángulos área
teorema de entre triángulos
triángulos en la Resolución usando de congruencia y triángulos en relacionadas perímetro)congr
Pitágoras) para en la resolución
resolución y modelo semejanza para la resolución y con triángulos, uencias y
proponer y y formulación
formulación de geométrico dar solución a formulación congruencias semejanzas,
justificar de problemas.
problemas. situaciones de problemas.
estrategias de
problema.
medición y
cálculo de
longitudes.
Usar de manera
pertinente
Justificación
instrumentos y
Reconocimiento de la
unidades para
Justifico la Resolver de la pertinencia Utiliza las
determinar
pertinencia de problemas pertinencia de utilizar unidades de
medidas de Unidades de
utilizar unidades de medición utilizar unidades unidades de medida
superficie y medida
Métrico

de medida Métrico/ utilizando de medida medida estandarizadas Sistemas de

volúmenes estandarizadas
estandarizadas en Resolución de manera estandarizadas estandarizada en situaciones unidades
y conversión de
situaciones pertinente en situaciones s en tomadas de
Reconocer que no ellas.
tomadas de instrumento tomadas de situaciones distintas
existe un único
distintas ciencias. s distintas tomadas de ciencias.
procedimiento
ciencias. distintas
para resolver
ciencias.
problemas de
medición

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 11.Encuentra el
número de
posibles
resultados
Interpretar
Interpreto de Comparar,
informaciones Interpretació
analítica y experimentos usar e
presentadas en n de
críticamente aleatorios, con interpretar Reconocimien Interpreta
tablas y gráficas. información
información reemplazo datos que to de las diversas
Diversas estadística
estadística y sin reemplazo, provienen diferentes informaciones
Comparar informaciones proveniente
proveniente de usando técnicas de maneras de estadísticas,
diferentes estadísticas. de diversas Muestra,
diversas fuentes de conteo Aleatorio/ situaciones presentar la provenientes de
Aleatorio

representaciones Identificación de fuentes. población,

adecuadas, y Comunicaci reales y información y diversas
del mismo hábitos Principio de variables, tablas
Resuelvo argumenta la ón traducir las distintas fuentes
conjunto de datos financieros en conteo. y graficas
problemas selección entre interpretacion Propone hábitos
(tablas o graficas) las finanzas Hábitos
utilizando realizada en el diferentes es que financieros
familiares. financieros
principios básicos contexto de la representaci pueden saludables en
Comparar e en la
de conteo situación ones de un originar. su familia
interpretar datos familia.
(multiplicación y abordada. conjunto de
provenientes de (EEF)
suma Encuentra la datos
diversas fuentes
probabilidad de
eventos
aleatorios
compuestos.

DECIMO GRADO

ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS

miento

Componente/ Saber Hacer Ser Unidad

Pensa

Sema
Estándar DBA Aprendizaje Evidencia Temas

na
Competencia (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática

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 Crear
Analizar los Conocimientos
Conocimientos de las
Desarrollar
de las relaciones y Densida
Establece la relaciones y
Analizo 1. Utiliza las Valida relaciones y diferencias de
validez o diferencias que se
representaciones propiedades de los procedimientos diferencias que que se completi
pertinencia establecen entre
Numérico

decimales de los números reales para y estrategias se establecen establecen tud de

Numérico / de una diferentes Números
números reales justificar matemáticas entre diferentes entre los
argumentación. solución notaciones de racionales. .
para diferenciar procedimientos y utilizadas para notaciones de diferentes número
propuesta a números reales
entre racionales e diferentes dar solución a números reales notaciones de s
un problema para decidir su uso
irracionales. representaciones de problemas para decidir números racional
dado. en una situación
subconjuntos de ellos. sobre su uso reales para es.
dada.
en una decidir sobre
situación dada. su uso en una
situación dada.
Argumenta a
favor o en
Resuelvo problemas
contra de un
en los que se usan Valida Constru
5.Explora y describe procedimient Mostrar interés
las propiedades procedimientos cción de
las propiedades de o para Explicar la por
geométricas de las y estrategias Desarrollar la cónicas.
Espacial

los lugares Espacial / resolver un construcción En la solución

figuras cónicas por matemáticas construcción de las Forma Y
geométricos y de sus argumentación. problema a la de las figuras de problemas,
medio de utilizadas para figuras cónicas. lugares
transformaciones a luz de cónicas. mediante las
trasformaciones dar solución a geométr
partir de diferentes criterios cónicas.
algebraicas de esas problemas. icos.
representaciones presentados
figuras.
o
establecidos.
Frente a un
problema que
Ejecuta un
involucre Razone
plan de Participa con
información Identifica las s entre
Utilizo las técnicas 4.Comprende y utiliza solución para Desarrolla razones sus
Variacional

Variacional / cuantitativa, razones entre Expresione los

de aproximación en funciones para un problema trigonométricas de compañeros la
formulación y plantea e los lados de un s lados de
procesos infinitos modelar fenómenos que involucra los triángulos solución de los
ejecución. implementar triángulo numéricas. un
numéricos periódicos y justifica información rectángulos. triángulos
estrategias rectángulo. triángulo
las soluciones cuantitativa o rectángulos.
que lleven a .
esquemática.
soluciones
adecuadas

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 Identifica las
Circunfe
Diseño estrategias Valida propiedades
5.Explora y describe Clasifica rencia
para abordar procedimientos de lugares Desarrolla Inventa
las propiedades de estrategias de unitaria,
situaciones de y estrategias geométricos estrategia para estrategias de
Métrico

los lugares Métrico / medición que sistema

medición que matemáticas a través de hallar las medidas medición de Medición
geométricos y de sus argumentación. requieren s de
requieren grados de utilizadas para sus de los lugares los lugares
transformaciones a grados de medició
precisión dar solución a representacio geométricos. geométricos.
partir de diferentes precisión. n
específicos. problemas nes en un
representaciones angular.
sistema de
referencia.

8. Selecciona
muestras aleatorias Define la
Interpreto y en poblaciones Comprende y población de Asume Variable
comparo resultados grandes para inferir el transforma la la cual va a responsabilida s
Desarrolla
de estudios con comportamiento de información extraer las Diferencia las des en la aleatoria
Aleatorio / actividades con las
Aleatorio

información las variables en cuantitativa muestras variables solución de s

interpretación y diferentes variables Datos.
estadística estudio. Interpreta, y esquemática aleatorias o problemas que categorí
representación. de un estudio
provenientes de valora y analiza presentada en Define el continuas. involucren as o
estadístico.
medios de críticamente los distintos tamaño y el diferentes continua
comunicación. resultados y las formatos. método de variables. s.
inferencias selección de
presentadas en la muestra.
estudios estadísticos.

UNDECIMO GRADO

ESTÁNDAR MATRIZ DE REFERENCIA ESEMPEÑOS CONTENIDOS

Pensami

Semana
Componente/ Saber Hacer Ser Unidad
ento

Estándar DBA Aprendizaje Evidencia Temas

Competencia (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática

Institución Educativa Las Llanadas

 Crear
1. Utiliza las Analizar los Conocimientos
Argumenta a
propiedades Conocimientos de las
favor o en Desarrollar Números
de los de las relaciones y
contra de un relaciones y reales,
Reconozco la densidad e números Valida relaciones y diferencias
procedimient diferencias que se recta real,
incompletitud de los (naturales, procedimientos diferencias que que se Números
o para establecen entre desiguald
Numérico

números enteros, y estrategias se establecen establecen reales

Numérico / resolver diferentes ad,
racionales a través de racionales y matemáticas entre diferentes entre represent
argumentación. un problema notaciones de intervalos,
métodos numéricos, reales) y sus utilizadas para notaciones de diferentes aciones y
a la luz de números reales inecuacio
geométricos relaciones y dar solución a números reales notaciones de usos.
criterios para decidir su uso nes y
y algebraicos. operaciones problemas para decidir números
presentados en una situación valor
para construir sobre su uso reales para
o dada. absoluto.
y comparar los en una decidir sobre
establecidos.
distintos situación dada. su uso en una
sistemas situación dada.
numéricos.

7. Usa
propiedades y
modelos
funcionales
Argumenta a
para analizar
Uso argumentos favor o en
situaciones y
geométricos para resolver y contra de un Valora
para Valida
formular problemas en procedimient Relaciona Aplica características
establecer procedimientos Funciones
contextos matemáticos y en o para características características algebraicas de
relaciones y estrategias clases,
Espacial

otras ciencias. Espacial / resolver un algebraicas de algebraicas de las las funciones, Funcione
funcionales matemáticas operacion
Describo y modelo argumentación. problema a la las funciones, funciones, sus sus gráficas y s.
entre variables utilizadas para es.
fenómeno periódicos del luz de sus gráficas y gráficas y procesos procesos de
que permiten dar solución a
mundo real usando criterios procesos de de aproximación aproximación
estudiar la problemas.
relaciones y funciones presentados aproximación sucesiva. sucesiva.
variación en
trigonométricas. o sucesiva.
situaciones
establecidos.
intraescolares
y
extraescolares
.

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 Plantea Continuid
afirmaciones ad, tipos
que Participa con de
8. encuentra Valida Interpreta
Analizo las relaciones y sustentan o Señala sus continuida
derivadas de procedimientos características
propiedades entre las refutan una características compañeros Continuid d,
Variacional

funciones, de y estrategias algebraicas de

expresiones algebraicas y Variacional / interpretación algebraicas de las en encontrar ad y continuida
sus matemáticas las funciones,
graficas de funciones argumentación. dada a la funciones, sus las derivadas d de
propiedades y utilizadas para sus gráficas y
polinómicas y racionales y información gráficas y procesos características . funciones,
las utilizas dar solución a procesos de
de sus derivadas. disponible en de aproximación de las teorema
para resolver problemas. aproximación
el marco de sucesiva funciones. de valores
problemas. sucesiva
solución de intermedio
un problema. .

3. Utiliza
instrumentos,
unidades de
medida, sus
relaciones y la Comprende y
Sucesione
Justifico resultados noción de transforma la . Transforma Clasifica
Desarrolla Inventa de
obtenidos mediante derivada como información la estrategias de
Métrico / estrategia para estrategias de Sucesion números
Métrico

procesos de aproximación razón de cuantitativa representació medición que

interpretación y hallar las medidas medición de es y reales,
sucesiva, rangos de cambio, para y esquemática n de una o requieren
representación. . de los lugares los lugares límites. límite de
variación y límites resolver presentada en más piezas grados de
geométricos. geométricos. una
en situaciones de medición. problemas, distintos de precisión.
sucesión.
estimar formatos. información
cantidades y
juzgar la
pertinencia de
las soluciones
de acuerdo al
contexto.

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 Asume el plan
Da cuenta de
Define el plan de recolección
las
de recolección de la
9. Plantea y característica
de la Adapta un plan de información,
resuelve s básicas de
información, en recolección de la en el que se Estudios
situaciones la información
el que se información, en el incluye: estadístic
Justifico o refuto inferencias problemáticas Comprende y presentada
incluye: que se incluye: definición de os,
basadas del contexto transforma la en diferentes
definición de definición de población y muestreo,
en razonamientos real y/o información formatos
Aleatorio / población y población y muestra, medidas
Aleatorio

estadísticos a matemático cuantitativa como series, Estadístic

interpretación y muestra, muestra, método método para de
partir de resultados de que implican y esquemática gráficas, a.
representación. método para para recolectar la recolectar la tendencia
estudios publicados la exploración presentada en tablas y
recolectar la información información central
en los medios o diseñados de posibles distintos esquemas.
información (encuestas, (encuestas, para datos
en el ámbito escolar. asociaciones formatos. Transforma la
(encuestas, observaciones o observaciones agrupados
o representació
observaciones experimentos o .
correlaciones n de una o
o experimentos simples), variables experimentos
entre las más piezas
simples), a estudiar. simples),
variables de
variables a variables a
estudiadas. información.
estudiar. estudiar.

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