ANÁLISIS DE LA TEORÍA CURRICULAR

Presentado por:

Francy Lizeth Trujillo Araujo

Zully Vanessa Ortiz Trujillo
Zywrich lindely Rojas Gutiérrez
Angy Lizeth Tovar

Corporación Universitaria Minuto de Dios “UNIMINUTO”

Lic. en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Neiva - Huila
Agosto, 2019
Contenido
Análisis de la teoría curricular................................................................................................3
Relación entre las teorías estudiadas y la realidad que presenta el currículo.........................4
Conclusiones...........................................................................................................................6
Bibliografía.............................................................................................................................7
Análisis de la teoría curricular

El proyecto educativo institucional PEI está fundamentado para que logren un impacto
significativo en los estudiantes, es la articulación de los mismos con el currículo que cada
Institución tiene como guía para el trabajo en el aula, partiendo de la autonomía
institucional.
Un currículo atiende a los lineamientos nacionales del estado, por ello debe responder a
las necesidades básicas de aprendizaje y estar adaptado a un entono sociocultural de las
familias, estudiantes y comunidad educativa.
Se habla inicialmente de tres teorías del currículo; la teoría técnica, la práctica y la
crítica. En la teoría técnica el currículo responde a las necesidades de la comunidad
educativa y a las problemáticas que está presente dándoles un buen manejo y prontas
soluciones. La teoría práctica; los docentes, líderes y miembros de la comunidad educativa
brindan aportes significativos que contribuyen y fortalecen positivamente el currículo. Por
último la teoría crítica establece que a través de la investigación se puede establecer
criterios para el desarrollo del currículo, teniendo propósitos y metas claras que proviene de
un estudio de contexto y de las problemáticas de la comunidad educativa.
También encontramos algunos tipos de currículo; estos pueden ser:
- Currículo Explicito: es aquello que tiene todo planeado para enseñar a sus
estudiantes, están escritos los contenidos que se enseñan, el tiempo que se dedicará
a cada uno, y las estrategias que se usarán para adquirirlos y evaluarlos.
- Currículo Nulo: están establecidos todos los temas, propósitos y planes que se
tiene para ejecutar en el aula, pero no se puede desarrollar. Tema de estudio no
enseñado (Eisner, 1994), o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad
ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos
superfluos.
 - Currículo oculto: Este se enfoca en mostrar los valores y las normas
institucionales que los profesores y los que intervienen en la enseñanza escolar no
conocen de forma abierta. Estos tiende a crear un impacto que suele ser mucho
mayor al que generan los currículos oficiales. En pocas palabras el currículo oculto
enseña valores y normas, y considera ciertos problemas de clases, de autoridad, de
raza, de género y de conducta. No es reconocido por las instituciones educativas.
Por lo tanto el PEI de la Escuela Normal Superior de Neiva posee un currículo crítico
ya que está constituido por la investigación enfocando a sus estudiantes al cuestionamiento,
desarrollando proyectos innovadores donde se logre dar solución a una problemática del
entorno social, cultural, político y ambiental. También se basa en desarrollar estrategias
pedagogías de inclusión que aportan a las siete dimensiones del desarrollo humano,
potenciando habilidades en los niños y las niñas.

Relación entre las teorías estudiadas y la realidad que presenta el currículo.

En la teoría curricular se maneja 3 características que analizaremos en el PEI de la
institución Educativa Normal Superior de Neiva. Por ello analizamos el enfoque de la
institución hacia el proyecto pedagógico.
En primer lugar, encontramos la concepción académica que centra a los alumnos o
aprendices en un campo concreto del saber. De esta manera los estudiantes pueden ir
eligiendo el campo que más les llama la atención, encontrando su pasión por el enseñar.
Alicia de Alba, quien analizo la teoría curricular creando un libro titulado “crisis, mito y
perspectivas”, hizo énfasis en que el currículum no es más que un conjunto de valores,
conocimientos y creencias impuestos por la sociedad y la realidad política en donde se
desarrolla. Según la doctora, los componentes del currículo tienen como fin impartir
visiones o realidades del mundo y poder ayudar a preparar a los alumnos para la vida
laboral.
Citando uno de los objetivos del PEI: “Promover la organización de ambientes de
aprendizaje significativos para una apropiación teórico-práctica del conocimiento desde la
perspectiva de la solución de problemas y el uso creativo de las tecnologías de la
información y la comunicación”, podemos evidenciar que el análisis de la doctora Alicia de
Alba está ligado al desarrollo del PEI de la normal, puesto que la práctica pedagógica hacia
los alumnos impulsa la opción de tomar este camino para que puedan impartir los
conocimientos adquiridos por autonomía, como preparación para la vida laboral desde
diferentes realidades del país y de la región; en donde se busca la opinión y la resolución de
conflictos, haciendo que el alumno sea un ser pensante y de un actuar.

De esta manera analizando el PEI de la institución que permite a los estudiantes

destacarse con interés en las diferentes áreas intelectuales como los es la física,
matemáticas, lengua castellana, etc., podemos resaltar y ligar a dos grandes personajes de la
historia, como lo es Jhon Dewey, quien considera que el currículo debe servir para cumplir
las necesidades de los niños a través del desarrollo cognitivo, y a Hilda Tabia, quien
considera que el “curriculum es un plan de aprendizaje” que debe tener una finalidad a
través de los objetivos específicos, una selección y organización de contenidos con teorías
fijas de enseñanza - aprendizaje, y con una programación para la respectiva evaluación.
En la segunda característica encontramos la concepción humana, en donde se debe
proporcionar un clima cordial y de seguridad entre el estudiante y el docente. El docente se
vuelve un orientador, en donde estudiar se convierte en una experiencia gratificante y útil,
incluso si lo que se está aprendiendo no sirve en la vida útil; de esta manera en el PEI de la
institución vemos la concepción humana en el programa de inclusión de niños con
discapacidad, en donde su objetivo principal es realizar acciones pedagógicas y terapéuticas
que integren a las personas con limitaciones o capacidades excepcionales al servicio de
educación.
Por ultimo está la concepción sociológica, es la que se encarga de preparar a los
estudiantes para cumplir el papel que la sociedad necesita de ellos. Por ello el profesor debe
impartir disciplina, y transmitir los conocimientos teóricos y prácticos que los jóvenes van a
necesitar; según Stenhouse declara que el curriculum “Es una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, de tal forma que permanezca
abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.
Según el PEI de la institución, la meta de su modelo pedagógico “es la formación de la
democracia, la tolerancia, la paz y el desarrollo del pensamiento crítico con el objetivo de la
construcción de una sociedad autónoma, libre y justa con un alto nivel, cultural y físico”,
con esto se puede decir que la institución trata de cumplir a cabalidad los ítems de la teoría
curricular, haciendo que los estudiantes tengan contenidos académicos excelentes en su
proceso de formación, no solamente como entes que se forman cognitivamente, si no
también trayendo a cabalidad la humanidad y sus raíces sociológicas impuestas por el
plantel educativo a través de la practica en la que se pueda comunicar los principios .

Conclusiones

Para concluir podemos evidenciar que al corroborar con las teorías propuestas por Alicia
Alba la concepción académica abarca gran parte del PEI de la institución Educativa Normal
Superior, puesto que la visión de esta es promover el emprendimiento hacia la vida laboral
como futuros maestros, por ellos resaltamos la importancia del contenido propuesto en cada
clase que se prepara por parte del docente.

Uno de los objetivos de este PEI es encontrar la manera es que los estudiantes puedan
conectarse con la clase ya sea por medio de sus clases favoritas o de las que les llaman la
atención, haciendo que el alumno tengo autonomía en elegir su propio camino. Así mismo
se imparten clases en donde ponen a prueba su opinión y su razón de ser acerca de lo que
pasa en el mundo, ya sean opiniones políticas o problemáticas globales.

Se evidencia de igual manera que la institución busca un espacio para el estudiante con
discapacidades buscando un mejor servicio de educación, ya que es importante la inclusión
en el ámbito escolar y la enseñanza de lenguaje de señas.

Bibliografía
 Portal informativo y de contenidos. Equipo de redacción profesional. (2016, 05). Clases
de currículo. Red de Profesionales. Obtenido en fecha 08, 2019, recuperado de:
https://www.tutareaescolar.com/curriculo.html.

EISNER, E. W. The educational imagination Third Edition. New York. MacMillan.

U.S.A. 1994.

Libro guía. Zabalza, M.(2013). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Alfaomega