PLANIFICACION ANUAL 2017

Asignatura: Música Curso: 1° básico

Docente: Marcela Díaz Calderón

Propósitos y/o Objetivos Fundamentales:

 El primer año básico permite a los estudiantes acceder a una gama de aprendizajes que progresivamente se irán reforzando y ampliando en el
propio nivel y en las etapas restantes que componen el ciclo básico. Mediante actividades en clase, los alumnos desarrollarán habilidades de
escucha, ya sea del entorno como de repertorio musical variado, se ejercitarán en expresar ideas y emociones con medios musicales, verbales,
corporales y visuales, y harán música mediante el canto, tocando instrumentos y explorando e improvisando con los sonidos. Se espera asimismo
que tomen conciencia de cómo la música los ha acompañado en su medio familiar y social y que compartan sus logros mediante muestras del
trabajo musical del año. La primera unidad enfatiza como uno de sus objetivos el iniciar al niño en la percepción auditiva consciente a partir de
sonidos del entorno cotidiano; su casa, su barrio, las músicas que lo rodean, etcétera. Mediante juegos y actividades musicales, desarrollarán la
capacidad de utilizar estos sonidos en su quehacer musical e identificar sus cualidades.

 Esta unidad continúa agudizando la percepción sonora y ampliando las experiencias musicales de los estudiantes. Ellos proseguirán explorando e
improvisando ideas musicales con la voz e instrumentos, utilizando las cualidades del sonido y los elementos del lenguaje musical. Se espera que
desarrollen su imaginación sonora mediante a audición y la expresión musical y que relacionen aspectos musicales con sensaciones y emociones.
Los alumnos aumentarán sus conocimientos musicales tanto por la escucha como por su participación activa en el quehacer musical. A partir de
esto, el docente podrá contextualizar las expresiones musicales vividas
 Semestre Mes Unid Objetivos de Aprendizaje
ad
PRIMER
SEMESTRE
Escuchar cualidades del sonido
1 (altura, timbre, intensidad, duración)y
Marzo – Abril elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas. (OA1)
Expresar sensaciones, emociones e ideas
que les sugieren el
sonido y la música escuchada,
usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).(OA2)
Escuchar música en forma abundante de
diversos contextos y culturas poniendo
énfasis en tradición escrita (docta)
tradición oral (folclor, música de pueblos
originarios) popular (jazz, rock, fusión,
etc.) (OA3)
Cantar al unísono y tocar
Indicadores de Evaluación
› Reaccionan corporalmente a diversos
estímulos sonoros (sonido/silencio).
› Describen con sus propias palabras lo
escuchado.
› Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes (la naturaleza y el
entorno).
› Dibujan los sonidos escuchados.
› Se expresan corporalmente (mímicas,
coreografías, expresión libre, etcétera)
según lo que les sugieren los sonidos y la
música.
› Utilizan la expresión visual (dibujos,
pinturas, etcétera) según lo que les
sugieren los sonidos y la música.
› Utilizan la expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les sugieren los
sonidos y la música.
› Manifiestan interés y disposición a
escuchar (actitud corporal, no muestran
reticencia ante la escucha, comentan con
sus compañeros).
› Escuchan atentamente, expresando
intuitivamente sus
impresiones por diferentes medios
(verbales, corporales, visuales,
musicales).
Actividades
 Bienvenida, indicaciones
del año.
 Presentación de los
objetivos de aprendizaje del
año escolar.
 Los estudiantes aprenden
una canción–juego, como
Pasen, pasen niños, La
gallina que se vao La niña
María. Junto con
interpretarla, el docente
invita a todos a participar en
el juego.
 Los estudiantes participan
en juegos cantados, como
Un soldadito La danza de la
serpiente, entre otros. Junto
con el desarrollo del juego,
el docente puede proponer
que canten con diferentes
timbres, cambiar el tempo
y/o la intensidad.
 Practican canciones como:
›Buenas noches los pastores
›Bajo de un botón
›Los pollitos dicen
 Leen y desarrollan guía de
los elementos del lenguaje
instrumentos de percusión
convencionales y no convencionales.
(OA4)
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos medios
sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no convencionales,
entre otros), usando las cualidades del
sonido y elementos del lenguaje musical.
(OA5)
Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su
propia vida. (OA7)
› Participan en una variedad de musical (pulsos, acentos,
canciones, versos rítmicos, patrones, secciones).
rondas y juegos musicales.  Canciones con sonidos
› Acompañan libremente canciones juguetones (onomatopeyas
aprendidas con percusión y jitanjáforas)
corporal (palmas, pies u otros).
 Los estudiantes llevan a la
clase un objeto (por
ejemplo: piedras, cucharas,
dados, palos, tubos de
diferentes tamaños y
material, objetos reciclados,
etcétera). El docente los
invita a descubrir diferentes
› Exploran las posibilidades sonoras de su modos de obtener sonidos
voz. con su objeto (por ejemplo:
› Participan en juegos de imitación y frotándolo, golpeándolo con
creación musical. diferentes materiales,
› Improvisan, respetando la participación etcétera).
de los otros.  Jugando con el ritmo:
› Acompañan libremente canciones
Juegan a los ecos rítmicos
aprendidas.
con una variante. El
docente comienza
palmeando unos patrones
rítmicos y los estudiantes
› Identifican experiencias musicales de su repiten como eco. Una vez
vida. que logren seguirlo, el
› Descubren su entorno sonoro. profesor aumenta la
› Expresan opiniones sobre lo escuchado. velocidad para dificultar el
juego.
 Creando
acompañamientos a mis
canciones
 Se separan en grupos de
máximo 6 estudiantes y
cada grupo elige una
canción infantil a
interpretar. Junto con
cantarla, deben
acompañarse con
instrumentos de percusión
o con percusión corporal,
además de elementos
característicos del tema de
la canción.
Escuchar cualidades del sonido › Reaccionan corporalmente a diversos  Música y expresión
2 (altura, timbre, intensidad, duración)y estímulos sonoros (sonido/silencio). corporal.
Mayo – Junio elementos del lenguaje musical (pulsos, › Describen con sus propias palabras lo El profesor invita a los
acentos, patrones, secciones), y escuchado. estudiantes a moverse
representarlos de distintas formas. (OA1) › Reconocen y diferencian sonidos de libremente según los
diversas fuentes (la naturaleza y el sonidos que el docente
entorno).
interpreta con algún
› Dibujan los sonidos escuchados.
instrumento. Por ejemplo:
Expresar sensaciones, emociones e ideas
que les sugieren el › Se expresan corporalmente (mímicas, puede tocar una melodía o
sonido y la música escuchada, coreografías, expresión libre, etcétera) un patrón rítmico a una
usando diversos medios expresivos según lo que les sugieren los sonidos y la velocidad determinada,
(verbal, corporal, musical, música. luego hacerlo más lento,
visual).(OA2) › Utilizan la expresión visual (dibujos, rápido, fuerte o despacio.
pinturas, etcétera) según lo que les
sugieren los sonidos y la música.  Canciones tradicionales
› Utilizan la expresión verbal (oral o Los estudiantes eligen y
escrita) según lo que les sugieren los cantan una canción
Escuchar música en forma abundante de sonidos y la música. conocida, como La vaca
diversos contextos y culturas poniendo lechera, Alicia va en el
énfasis en tradición escrita (docta)
tradición oral (folclor, música de pueblos › Manifiestan interés y disposición a coche, Se me ha perdido
originarios) popular (jazz, rock, fusión, escuchar (actitud corporal, no muestran una hija, entre otras.
etc.) (OA3) reticencia ante la escucha, comentan con  Expresan estados de
sus compañeros). ánimo: Se separan en
› Escuchan atentamente, expresando grupos de máximo 6
intuitivamente sus estudiantes y cada grupo
Cantar al unísono y tocar instrumentos de impresiones por diferentes medios
elige una canción infantil a
percusión convencionales y no (verbales, corporales, visuales,
interpretar. Junto con
convencionales. (OA4) musicales).
cantarla, deben
› Participan en una variedad de acompañarla con expresión
Explorar e improvisar ideas canciones, versos rítmicos, corporal y enfatizan el
musicales con diversos medios rondas y juegos musicales. estado de ánimo con su
sonoros (la voz, instrumentos › Acompañan libremente canciones interpretación vocal,
convencionales y no convencionales, aprendidas con percusión además de elementos
entre otros), usando las cualidades del corporal (palmas, pies u otros). característicos del tema de
sonido y elementos del lenguaje musical. la canción.
(OA5)  Sonidos y cuentos con
› Exploran las posibilidades sonoras de su animales: El docente invita
voz.
a los estudiantes a imitar
› Participan en juegos de imitación y
creación musical. sonidos de animales que
› Improvisan, respetando la participación conozcan. Producen estos
Identificar y describir experiencias de los otros. sonidos, se escuchan
musicales y sonoras en su propia vida. › Acompañan libremente canciones mutuamente y comentan
(OA7) aprendidas. acerca de ellos
 Trabajan el ritmo en clase
con ejercicios de ritmo,
› Identifican experiencias musicales de su creando acompañamiento
vida. para canciones con
› Descubren su entorno sonoro. instrumentos de
› Expresan opiniones sobre lo escuchado. percusión
SEGUNDO
SEMESTRE
Escuchar cualidades del sonido
3 (altura, timbre, intensidad, duración)y
Agosto- elementos del lenguaje musical (pulsos,
septiembre acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas. (OA1)
Expresar sensaciones, emociones e ideas
que les sugieren el
sonido y la música escuchada,
usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).(OA2)
Escuchar música en forma abundante de
diversos contextos y culturas poniendo
énfasis en tradición escrita (docta)
tradición oral (folclor, música de pueblos
originarios) popular (jazz, rock, fusión,
etc.) (OA3)
› Reaccionan corporalmente a diversos  Escuchando canciones:
estímulos sonoros (sonido/silencio). Se les presenta una nueva
› Describen con sus propias palabras lo canción, como Cachipún,
escuchado. interpretada por Los
› Reconocen y diferencian sonidos de Pulentos, Me cortaron mal
diversas fuentes (la naturaleza y el el pelo o Tangananica
entorno).
Tangananá interpretadas
› Dibujan los sonidos escuchados.
por 31 Minutos.
› Se expresan corporalmente (mímicas,  Practican canción del Reino
coreografías, expresión libre, etcétera) del Revés de María Elena
según lo que les sugieren los sonidos y la Walsh.
música.  Memorizan la letra de las
› Utilizan la expresión visual (dibujos, dos primeras estrofas.
pinturas, etcétera) según lo que les  Cantan al unísono.
sugieren los sonidos y la música.  Escuchan y observan
› Utilizan la expresión verbal (oral o grabaciones o videos de
escrita) según lo que les sugieren los expresiones musicales
sonidos y la música.
tradicionales chilenas de la
calle. Por ejemplo:
› Manifiestan interés y disposición a
escuchar (actitud corporal, no muestran ›El organillero
reticencia ante la escucha, comentan con ›El antiguo afilador de cuchillos
sus compañeros). ›El chinchinero
› Escuchan atentamente, expresando  Identifican los personajes y
intuitivamente sus sus músicas, comentando
si alguna vez han visto o
Cantar al unísono y tocar instrumentos de
percusión convencionales y no
convencionales. (OA4)
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos medios
sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no convencionales,
entre otros), usando las cualidades del
sonido y elementos del lenguaje musical.
(OA5)
Presentar su trabajo musical
en forma individual y grupal,
compartiendo con el curso y la
comunidad. (OA6)
impresiones por diferentes medios escuchado alguna de estas
(verbales, corporales, visuales, manifestaciones.
musicales).  Dibujan en sus cuadernos
tradiciones chilenas.
› Participan en una variedad de  Cantan la Canción
canciones, versos rítmicos,
Nacional. El profesor los
rondas y juegos musicales.
invita a compartir esta
› Acompañan libremente canciones
aprendidas con percusión experiencia en sus hogares.
corporal (palmas, pies u otros).
› Exploran las posibilidades sonoras de su
voz.
› Participan en juegos de imitación y
creación musical.
› Improvisan, respetando la participación
de los otros.
› Acompañan libremente canciones
aprendidas.
› Cantan y tocan el repertorio aprendido,
incorporando las
indicaciones del director (comienzos,
finales).
› Respetan la participación de todos al
presentar su trabajo
musical (esperar turnos, conocer
entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo
musical.
 . Escuchar cualidades del sonido
Octubre – 4 (altura, timbre, intensidad, duración)y
Noviembre y elementos del lenguaje musical (pulsos,
Diciembre acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas. (OA1)
Expresar sensaciones, emociones e ideas
que les sugieren el
sonido y la música escuchada,
usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual).(OA2)
Escuchar música en forma abundante de
diversos contextos y culturas poniendo
énfasis en tradición escrita (docta)
tradición oral (folclor, música de pueblos
originarios) popular (jazz, rock, fusión,
etc.) (OA3)
› Reaccionan corporalmente a diversos  Expresando con sonidos
estímulos sonoros (sonido/silencio). y movimientos: A partir de
› Describen con sus propias palabras lo una canción conocida por el
escuchado. curso, los estudiantes
› Reconocen y diferencian sonidos de sugieren mímicas para
diversas fuentes (la naturaleza y el interpretarla.
entorno).
 Experimentando con
› Dibujan los sonidos escuchados.
instrumentos de
› Se expresan corporalmente (mímicas, percusión: Traen
coreografías, expresión libre, etcétera) instrumentos de percusión
según lo que les sugieren los sonidos y la a la clase. Todos
música. experimentan con sus
› Utilizan la expresión visual (dibujos, sonoridades, grafican los
pinturas, etcétera) según lo que les sonidos encontrados y
sugieren los sonidos y la música. comparten con los demás
› Utilizan la expresión verbal (oral o las sonoridades
escrita) según lo que les sugieren los propuestas.
sonidos y la música.  Elaboran un instrumento de
percusión “Palo de agua”
› Manifiestan interés y disposición a
con un tubo largo y hueco
escuchar (actitud corporal, no muestran
rellenado con piedrecillas,
reticencia ante la escucha, comentan con
sus compañeros). semillas, arroz o arena en
› Escuchan atentamente, expresando cuyo interior se clavan
intuitivamente sus alfileres o mondadientes,
formando una espiral que
se extiende a todo lo largo.
Cantar al unísono y tocar instrumentos de
percusión convencionales y no
convencionales. (OA4)
impresiones por diferentes medios
(verbales, corporales, visuales,
musicales).
› Participan en una variedad de
canciones, versos rítmicos,
rondas y juegos musicales.
› Acompañan libremente canciones
aprendidas con percusión
corporal (palmas, pies u otros).
 Cantan una canción que
hayan aprendido durante el
año. Junto al docente,
recuerdan cómo emitir bien
la voz y estar atentos a los
comienzos y finales.
 El docente muestra una
canción simple y corta para
que canten, como: “El
barquito chiquitito”, “Pin
Pon es un muñeco”, “La
vaca lechera”, “El hospital
de los muñecos”, entre
otras.
 Juegos musicales: Los
estudiantes participan en
variados juegos musicales
que implica la enseñanza
de las notas musicales: Do,
Re y Mi.