MODELO DE INFORME DEL RIAS

I. DATOS GENERALES
NOMBRE : LAURA
EDAD : 9 AÑOS
GRADO : 1° GRADO
SEXO : FEMENINO
EXAMINADOR : XXXXXXXX´+.
II. MOTIVO DE DERIVACION
Los padres de Laura solicitaron que se realice una evaluación para descartar la probabilidad de la
presencia de retardo mental que había sido sugerida por el orientador del colegio donde estudia.
III. ANTECEDENTES
Laura en la actualidad está recibiendo servicios de educación especial así mismo tiene un historial
de bajas puntuaciones en los test de inteligencia y ha participado en programas preescolares para
alumnos con necesidades educativas especiales. Tanto los profesiones como sus padres han
percibido un deterioro de su rendimiento académico y tiene un diagnostico medico de esclerosis
tuberosa.

IV. OBSERVACION DE CONDUCTA

Laura de 9 años presenta una estatura por debajo del nivel promedio, contextura delgada, viste
de ropas acorde a estación.
El desarrollo de la evaluación cognitiva a través del RIAS se llevó a cabo en una sesión, con
una duración 45 minutos. Durante las aplicaciones el examinado mostró una actitud colaborada
frente a la aplicación, siempre estuvo atento y concentrado en el desarrollo de cada actividad.

V. INSTRUMENTOS ADMINISTRADOS
 Observación de conducta
 Entrevista
 Escala de inteligencia de Reynolds (RIAS) adaptación Española 2009.
El RIAS, es un test de inteligencia de aplicación individual indicado para evaluar a sujetos
desde los 3 hasta los 94 años de edad. Proporciona un índice de Inteligencia verbal (IV), un
índice de Inteligencia no verbal (INV y un índice complementario de memoria general (IM)

V. ACTITUD FRENTE A LA EVALUACIÓN

VI. RESULTADOS CUANTITATIVOS

Índice Prueba Puntuación Puntuación Puntuación Descripción del
Directa T índice desempeño
Considerablemente
Inteligencia Adivinanzas 25 25 59
por debajo del
verbal Analogías 30 30
verbales promedio
 Moderadamente
Inteligencia Categorías 40 30
72 por debajo el
no verbal Figuras 32 37
incompletas promedio
Memoria 14 40 Moderadamente
Memoria verbal
73 por debajo del
general
Memoria no 53 30 promedio
verbal

* Escala de inteligencia de Reynolds (RIAS) adaptación Española 2009.

Índice Índice Índice Memoria Índice

Inteligencia Inteligencia General Inteligencia General
Verbal No Verbal (IM) (IG)
(IV) (INV)
59 72 73 63

CI TOTAL
63

VII. RESULTADOS CUALITATIVOS

En la evaluación del funcionamiento cognitivo general realizado a través del RIAS, la
examinada obtuvo un Índice General (IG) de 63 teniendo una probabilidad del 95% de que el IG
este dentro del intervalo de 58 a 72 todo esto indica que se encuentra con un nivel de desempeño
considerablemente por debajo del promedio respecto a la media evidenciando que la examinada
presenta dificultades para razonar mediante la realización de inferencias o deducciones lógicas
basadas en patrones regulares o coherentes.
Haciendo un análisis funcional de sus áreas específicas en el área de Inteligencia Verbal
(IV) la examinada obtuvo un índice verbal de 59, teniendo una probabilidad del 95% de que el IV
este dentro del intervalo de 55 a 69 todo esto indica que se encuentra con un nivel de desempeño
considerablemente por debajo del promedio respecto a la media evidenciándose que la examinada
presenta dificultades para deducir o inferior relaciones y aplicar el conocimiento disponible a la
solución de problemas utilizando y siguiendo el sistema de normas propio del lenguaje teniendo
las mayores dificultades para el razonamiento verbal, la comprensión de significados y el manejo
de la información general disponible ( adivinanzas).
Por otro lado en el área de Inteligencia No verbal ( INV) la examinada obtuvo un índice
no verbal de 72, teniendo una probabilidad del 95% de que el INV este dentro del intervalo de 66-
83 todo esto indica que se encuentra con un nivel de desempeño moderadamente por debajo del
promedio respecto a la media evidenciándose que la examinada presenta dificultades para analizar
y sintetizar estímulos visuales, así como de percibir, manipular o transformar de forma precisa
imágenes y patrones espaciales a otras configuraciones o posiciones visuales teniendo las mayores
dificultades en su habilidad para relacionar adecuadamente las imágenes que hacen parte de una
misma categoría. (Categorías)
Por ultimo en el área de Memoria General ( MG) la examinada obtuvo un Índice de
Memoria General de 73, teniendo una probabilidad del 95% de que MG este dentro del intervalo
de 67 a 87 todo esto indica que se encuentra con un nivel de desempeño moderadamente por
debajo del promedio respecto a la media evidenciándose que la examinada presenta dificultades
para prestar atención a un estímulo, registrar, retener y mantener en la memoria a corto plazo la
información percibida y finalmente recordar o reconocer el estímulo transformando la información
y utilizándola posteriormente en poco tiempo de igual forma, se evidencia dificultades en su
memoria inmediata, atención y retención temporal de información, en comparación con otros niños
de su edad.
VIII. CONCLUSIONES
Se puede extraer de los resultados que tanto los índices de IG, IV, INV e IM de Laura
representan deterioros funcionales en su capacidad general para resolver problemas cognitivos de
forma precisa reflejándose en todos los dominios que evalúa el RIAS incluyendo las capacidades
verbales de comprensión de lenguaje , la capacidad para percibir manipular y transformar las
imágenes de patrones espaciales y en otras configuraciones visuales y la capacidad para prestar
atención a los estímulos, registrados en la memoria inmediata y recordarlas.
No es probable que las puntuaciones de Laura en los índices considerablemente inferiores
al promedio, sean debidas al azar o a errores en la evaluación a la vista de la información
contextual, la historia de bajas puntuaciones en los test de inteligencia, su participación en
programas de preescolares para alumnos con NE y las percepciones de deterioro académico por
parte de sus profesiones y sus padres, así como el diagnostico de esclerosis tuberosa, concuerdan
con las abajas puntuaciones obtenidas en las pruebas.

IX. RECOMENDACIONES
 Evaluación neuropsicológica para confirmar un deterioro cognitivo confirmatorio
 Ingresar a un programa de recuperación psicopedagogica a fin de compensar las
áreas en déficit
 Reevaluación dentro de 6 meses

X. OBSERVACIONES
Se observó durante la evaluación que el menor se mostró activo y atento en todas las
pruebas evaluadas, sin embargo, es deseable realizar una valoración hacia otras áreas como la
emocional, motivacional y psicológica en general para descartar cualquier tipo de dificultad que
alimenten los problemas académicos.