¿Cómo protegernos de las amenazas naturales?

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana AID PERÚ”
1.2 Grado: 2° Sección: “ ”
1.3 Denominación de la Unidad: “Difundimos las costumbres y tradiciones de nuestro Perú”
1.4 Área: PERSONAL SOCIAL Duración: 90 minutos Fecha : VIERNES 06 de octubre del 2017
1.5 Director: HIPÓLITO GARCIA VEGA Sub Director: TEÓFILO CUNO CHUNGA
1.6 Docente:

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Gestiona responsablemente el  Identifica posibles causas y consecuencias de los  Reconoce los
espacio y el ambiente problemas ambientales y de los peligros naturales o ambientes seguros en
provocados por el ser humano, que afectan a su espacio caso de cualquier
Genera acciones para preservar el cotidiano y desarrolla actividades sencillas para cuidarlo. emergencia.
ambiente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INTERCULTURAL Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la manera de protegerse ante las
amenazas naturales.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN :
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Previamente un día antes pediremos a los niños y niñas que
recorrerán por las distintos espacios de la I.E. para que observen Lista de cotejo.
las zonas seguras.
Libro de Personal Social pág. 107.
- Imagen para que observen los estudiantes.
- Papelotes. Plumones. Papeles. Cinta más King tape. Participación activa de los estudiantes
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
E ELEMENTOS
DE LA SESIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Damos la bienvenida a los niños y niñas de forma cordial y amena.
INICIO DEL
APRENDIZAJE
Iniciamos la sesión con la siguiente situación comunicativa: Salimos al patio con los estudiantes y realizamos la
dinámica llamada “ Inquilino, temblor y terremoto” ( es una adaptación de conejos a sus conejeras)
15
Forman grupos de tres integrantes. Pido que dos de ellos se tomen de las manos y el tercero se ubique entre ambos.
Minutos Los que estén tomados de las manos serán las “casas” y quien se encuentre en el medio será el “inquilino”.
Indico que yo seré un participante más y durante el juego, buscaré entrar en alguna “casa”. Luego, señalo lo siguiente:
Cuando menciono la palabra “inquilino” todos los que están dentro saldrán a buscar otras “casa”. Si alguien se queda en
la suya, perderá. Cuando diga la palabra “temblor”, las “casas” saldrán en busca de un nuevo “inquilino” (ningún
inquilino” se moverá). Cuando mencione la palabra “terremoto”, todos cambiaran de grupos. En los tres casos, yo
trataré de entrar en las “casa”, dejando fuera así a algunos participantes.
De regreso al aula, conversa con los niños y las niñas para saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó etc. Comento
que la dinámica todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad , es necesario
mantener la calma y desplazarse de manera ordenada.
, Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy día conocerán como protegernos ante las amenazas naturales.”.
Selecciona con los estudiantes dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable.
 Problematización
DESARROLLO En grupo clase.
DEL
Menciono las palabras “temblor” y “terremoto”, y pregunto si alguna vez las han escuchado en casa o en el colegio.
APRENDIZAJE
Comento que la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población. Luego, planteo estas preguntas:
¿saben qué son peligros naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un temblor?, ¿qué
suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, ¿creen que están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los
lugares seguros en su casa o en la escuela?

Análisis de la información
Organizo a los niños y a las niñas en seis grupos: dos trabajarán sobre los huaycos, dos sobre los terremotos y dos sobre
las inundaciones. Pido que, según el tema que les corresponda, observan la imagen de la página 107 del libro Personal
Social 2.

 Solicito que los grupos describan y comenten la imagen que están observando. Los ayudo mediante algunas
preguntas, por ejemplo: ¿qué peligro están afrontando las personas?, ¿qué creen que deben hacer?, ¿cómo se
sentirán?, ¿cómo creen que se originó ese fenómenos?, ¿qué consecuencias pueden traer a la localidad y a las
personas?
 Entrego a cada grupo un papelote con el cuadro de síntesis que se muestro a continuación e indico que deberán
responder, con sus propias palabras, las preguntas allí planteadas. Para el caso de la segunda pregunta, puedes
brindar algunos ejemplos: “No correr por las escaleras”, “Salir con cuidado y con calma”, “Alejarse de las ventanas”,
etc.

 Cuando terminen de completar el cuadro síntesis, invito a los grupos a explicar sus respuestas. Permito, además, que
cuenten sus experiencias, en caso de que hayan vivido situaciones relacionadas con algún peligro natural.
 Comento a los estudiantes que los huaycos, los terremotos y las inundaciones son peligros naturales que se
presentan en diferentes localidades del Perú y que es importante estar preparados para afrontarlos, tanto en casa
como en la escuela. Dos maneras de estar preparados son, por ejemplo, conocer las zonas seguras y realizar
simulacros de forma periódica. Con la participación de los niños y las niñas, escribo en un solo papelote las
conclusiones grupales, e indico que luego las copien en su cuaderno.
 Toma de decisiones

 Propicio un breve diálogo con los estudiantes, de común acuerdo para establecer un compromiso que los motive a
participar con total seriedad en los simulacros que se realizan en el colegio.
 Participamos con seriedad y esfuerzo en los simulacros que se hacen en el colegio.
 Destaco la importancia de que trasladen la información a sus familiares y que en casa tengan preparada una mochila
de emergencia.
 Pide que todos observen la página 107 del libro Personal Social 2 y comento que llevarán el libro a casa para que
preparen, junto con sus familiares, una mochila de emergencia.
 Sugiero que coloquen un visto bueno en cada material que vayan incluyendo.
 Organiza con los niños y las niñas, para una próxima ocasión, un recorrido por el colegio, a fin de que observen las
zonas seguras y las rutas de evacuación en caso de sismo. Pido que, al salir hoy, observan lugares que pueden ser
peligrosos y piensen cómo podrían actuar si tuvieran que pasar por esos lugares.

Reflexionamos con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión de hoy. Preguntamos: ¿De que hemos hablado?,
¿Cuáles son los símbolos patrios? ¿Qué representa cada uno de ellos?¿Cuándo celebramos las fiestas patrias? ¿Qué
significado tiene la escarapela? ¿Será un distintivo nacional o un símbolo patrio?
Pedimos a los niños que comenten en casa con sus padres lo que se hizo en clase.

Tarea a trabajar en casa

Preguntando ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas hicimos para
Aprenderlo ?, ¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en casa?
Pregunto si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede servir?

Indico a los estudiantes que comenten con sus familiares la importancia de establecer lugares seguros adónde acudir,
dentro o fuera de casa, en caso de una emergencia, y preparen con ellos una mochila de acuerdo con lo señalado en la
clase.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Rutas de aprendizaje, Internet, ECE 2013

……………………………………………………... .………..……………………………………
Lic. LIC. TOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUBDIRECTOR
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

CAPACIDAD : Genera acciones para preservar el ambiente.

Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas

ambientales y de los peligros naturales o provocados por el ser humano,
que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla actividades sencillas
N° APELLIDOS Y NOMBRES para cuidarlo.
Reconoce los ambientes seguros en caso de cualquier emergencia.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35