SESION 01

TÍTULO DE LA SESIÓN Mi primer día de clases.

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños se sientan muy acogidos
en este primer día de clases, que interactúe con sus compañeros
con espontaneidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C COMPRENDE TEXTOS 1.1. Escucha activamente 1.1.1 Usa modos y Lista de
ORALES diversos textos orales. normas culturales que cotejo
permiten la comunicación
oral.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- Se recepciona a los niños con alegría. Canción
- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos días de
amiguitos”. bienvenid
Motivaci
ón
- La maestra entona la canción, y luego hace repetir parte por parte a a
cada niño.
- Escuchan el relato el cuento “La mariposita que no quería ir a la
escuela”
- Se reúne a los niños en semicírculo y se les da la bienvenida y se - Cartel de
presenta escrita la palabra. bienvenid
a
BIENVENIDOS - Lectura
Mariposita
- La maestra pregunta ¿Qué dirá aquí? ¿Creen que nos da un va a la
Saberes mensaje este cartel? escuela
Inicio previos - Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos días - Unidad 1
amiguitos” sesión 1
- ¿Por qué Mariposita no quería ir a la escuela?, ¿Por qué cambio de del MED
idea?, ¿Qué le gustó de su escuela?,

Conflict - Se dialoga con los niños acerca de:¿Qué creen que será lo que
o recuerde más Mariposita de su escuela?¿Será importante conocer
cognitiv otros amigos?
o
Propósit - Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje “hoy - Tarjetas
o aprenderemos a conocernos a través del saludo”. de
didáctic cartulina
o
Desarrollo - La maestra se presenta indica su nombre y también lo presenta en - Tarjeta de
una tarjeta e indica que en esa tarjeta esta su nombre. identificaci
ón de la
Marisol maestra y
niños
 Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- Se pide a cada niño y niña que diga su nombre o como le gusta que
lo llamen.
- Se espera que cada niño indique su nombre y se coloca un cartel
con su nombre, que será escrito en ese momento por la docente.

María José

- Se relata brevemente lo que van a aprender este año por ejemplo

se indica.
- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.
- Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de
poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas más.
- Se les entrega una lámina para colorear mi primer día de clase
comentan acerca de la actividad r
- Dialogan acerca de las formas de saludarnos.
- Aprender el Poema Buenos Días.
- Luego de aprender el poema responden a interrogantes.
- ¿Qué crees que dice? ¿Qué creen que es el saludo? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de texto es?, ¿una canción?, ¿un poema?, ¿un cuento?
- ¿De qué otra forma podremos saludarnos?
- Se forman grupos con la ayuda de la docente y se les propone
crear formas de saludarse y representarlo mediante dibujo

- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la

sesión.
- Se dialoga con los niños y niñas acerca de lo que han aprendido
Cierre
¿Cómo nos saludamos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Conocieron
nuevos amigos? ¿Cómo las recibieron?

Tarea o trabajo en - Como tarea de extensión dibujan como fue su experiencia en el

casa primer Día de clases.
 Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.

Nombre y apellidos de los Usa modos y normas
Observación
N.° estudiantes. culturales que permiten la
comunicación oral.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado
No logrado
 SESION 02
TÍTULO DE LA SESIÓN Nuestras vacaciones

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños relaten sus vacaciones y lo
escriban de acuerdo a su nivel de escritura.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C 2.- Se expresa - 2.2. Expresa con 2.2.1. Ordena sus ideas - Lista de
oralmente claridad sus ideas. en torno a sus cotejo
vivencias personales a
partir de los saberes
previos.

4.1.1. Escribe palabras - Lista de

4. -Produce textos 4.1. Se apropia del conocidas en cotejo
escritos sistema de escritura descripciones en nivel
alfabético o próximo
alfabético en
situaciones
comunicativas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
Inicio - Se les hace recordar las actividades realizadas el día - Canción
Motivación anterior y entonan la canción amistad.

- Responden a interrogantes: - Pregunt

¿Qué recuerdan de su maestra de inicial? as
escritas
¿Cuándo terminaron las clases en inicial?
Saberes en tiras
¿Qué hicieron después? lexicas
previos
¿Qué hicieron en las vacaciones?
¿Para qué son las vacaciones?
-
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo planteándoles estas
cognitivo interrogantes :
¿Creen que es necesario que los niños tengan vacaciones?
¿Qué pasaría si no habría vacaciones?
 Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje :
“hoy relataremos y escribiremos como fueron nuestras
vacaciones.”

Propósito
didáctico

Normas de convivencia
Pedir la palabra para opinar.
Emitir ideas

Desarrollo - Se les relata las vacaciones de Anita. - Relato

- Se presenta la imagen de Anita. las
vacacio
- Responden interrogantes ¿De qué crees que tratará el
nes de
relato?
Anita
- Escuchan atentamente el relato las vacaciones de
Anita.
- Responde a interrogantes:
¿Qué te pareció las vacaciones de Anita? ¿Tú hiciste lo
mismo? ¿Por qué? ¿Creen que podrían relatar cómo
fueron sus vacaciones?
- Niños y niñas de manera voluntaria relatan sus
vacaciones en algunos casos lo harán con ayuda de la
docente.
- Luego de que los niños relaten sus vacaciones, sus
compañeros les harán preguntas.
- Luego se les propone que escriban como fueron sus
vacaciones, usando grafismos, letras o palabras
- Se coloca en la pizarra un papelote con preguntas para - Papelot
planificar la escritura de sus vacaciones, se planifica en e
macrogrupos, los niños dictan la maestra escribe. - Plumon
¿Para qué vamos a ¿Quién lo ¿Qué escribiremos?
es
escribir? leerá?
- Para relatar a mis - Mi maestra y - Como fueron
compañeros como mis nuestras vacaciones.
fueron mis vacaciones. compañeros. - Usaremos gráficos,
letras o palabras.

- Se entrega a cada niño una hoja de papel bond donde

escribirán sus vacaciones de acuerdo a su nivel de
escritura.
- Luego de que terminen de escribir se invita a algunos
niños que lean lo que escribieron y responden a
algunas interrogantes realizadas por sus compañeros.
- Ubican sus escritos en el lugar designado para “Mis
trabajos”.
- Como aplicación escriben (que) lo que más les gusta
de sus vacaciones.
- Refuerzan grafismos diversos.
- Cantan la canción “El gusanito” haciendo los
 Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
movimientos corporales de un gusanito, con su mano.
Canción
el
gusanito

- La profesora dibuja diferentes trazos en la pizarra y los

niños las reproducen en hojas blancas sin líneas.

- Luego ellas al ritmo de la canción reproducen otros

trazo
- Reflexionan acerca de la actividad. ¿Qué relatamos
hoy? ¿Qué relatos les gusta más? ¿Qué dificultades
Cierre tuvieron para relatar?

- Como extensión, siguen desarrollando trazos y

Tarea o trabajo en grafismos con consignas dadas
casa - Reproduce los grafismos. Delinea
 Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente
Produce textos escritos.

Expresa con claridad Se apropia del

sus ideas. sistema de escritura

Ordena sus ideas en Escribe palabras

Nombre y apellidos de los torno a sus vivencias conocidas en Observación
N.° estudiantes. personales a partir de descripciones en nivel
los saberes previos. alfabético o próximo
alfabético en
situaciones
comunicativas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado
No logrado
 SESION 03
TÍTULO DE LA SESIÓN Conociendo los nombres de mis compañeros

Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje se pretende que los niños y niñas
identifiquen los nombres de sus compañeros y lo pronuncien
correctamente y reproduzcan algunos nombres de sus compañeros.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C 2. Se expresa 2.3. Utiliza 2.3.1. Pronuncia con Prueba
oralmente estratégicamente claridad variando la grafica
variados recursos entonación para
expresivos. enfatizar el significado
de su texto
4.1. Se apropia del 4.1.2. Muestra mayor
4.-Produce textos sistema de escritura dominio en trazos de
escritos líneas circulares,
rectas y curvas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se pide a los niños sentarse en círculo y se les - Ovillo de
propone realizar el juego de telaraña de la lana
siguiente manera.
- Se explica a los niños las instrucciones para
realizar el juego.
- Se pide a los niños que formen grupos de 6 a 8
Motivación miembros y se sientan en forma circular y elijen
un jefe de grupo.
- Se entrega a cada coordinador el ovillo de lana.
- El coordinador inicia el juego envolviendo la
punta de la lana en uno de sus dedos mientras
dice en voz
Saberes - Se conversa con los niños y niñas sobre la - Tarjetas de
previos ronda y se hace preguntas ¿Les gustó la ronda? cartulina
¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué?
¿Cómo nos llamarían si uno de nosotros no
tuviera nombre?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión conocer -
los nombres de mis compañeros.
- Se acuerda las normas para desarrollar la
sesión:

Propósito
didáctico

Normas de convivencia
Cumplir instrucciones.
Cuidar los materiales.

- Se dialoga con los niños y niñas acerca de la - Papel bond

importancia de tener un nombre y de la - Colores,
importancia de tener un apellido. plumones
- Luego se invita a los niños y niñas que se delgados
dibujen y adornen con grafismos.

- Luego se cuenta a los niños y niñas la historia

del nombre de la maestra, para que se animen
Desarrollo luego a contar las historias de sus nombres. - Relato de
la historia
- Se invita a los niños y niñas a comentar acerca
del nombre
de la historia que les contó la maestra y se
de la
realiza las preguntas: ¿Qué les pareció la
maestra
historia de mi nombre? ¿Qué parte les gustó?
- Se motiva a los niños que hagan preguntas.
- Se motiva a los niños y niñas a compartir con su
compañeros y compañeras la historia de su
nombre y se les pregunta ¿Qué les parece si
ahora conocemos las historias de sus nombres? - Hojas de
- Como aplicación dibujan la historia del nombre papel bond
de una de sus compañeros. - colores
- Identifica algunos nombres de sus compañeros
en una ficha de aplicación con la consigna
Pinta los nombres que encuentres de tus
compañeros.
- Dialogan acerca de la actividad realizada , se -
Cierre interroga ¿Qué aprendieron? ¿Qué nombre les
parece mas difícil? ¿Cómo hemos aprendido?
- Dibujan a uno de sus compañeros y dile a tus - Hojas de
Tarea o trabajo en casa padres su nombre y que te ayuden a escribir. papel bond
 SESION 04

TÍTULO DE LA SESIÓN Conociendo la escritura de mi nombre

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños y niñas identifique las letras
que forman su nombre e identifique en diferentes carteles su nombre.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C 2. Comprende textos 1.2. Recupera y organiza 1.2.4. Expresa con sus Lista de
orales. información de diversos propias palabras lo que cotejo
textos orales. entendió del texto
dando cuenta de
alguna información
relevante.

4.1. Se apropia del 4.1.2. Muestra mayor Prueba

4. Produce textos sistema de escritura dominio en trazos de grafica
escritos líneas circulares al
reproducir su nombre.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - La maestra presenta escrito en un papelote la - Canción
canción dime tu nombre y la maestra canta
primero la canción
- Entonan la canción “Dime tu nombre”
Dime tu nombre
Dime tu nombre
Motivación Dímelo, dimelo
Yo me llamo Carlos,
Yo me llamo Carlos,
tralala, Tralala.
- Cada niño mediante la canción indicará su
nombre.

Saberes - Responde a interrogantes ¿De qué se trata la - Pregunta

previos canción? ¿Qué dijo cada uno en la canción? s en
¿Ustedes saben cómo se escribe su nombre? tarjetas
¿Con que letra inicia la escritura de su nombre?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Creen que todos los nombres se escriben de la -
Conflicto misma forma?
cognitivo
- ¿Han visto alguna vez escrito su nombre?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy - Normas
aprenderemos a conocer como es la escritura” de
- Se establece los acuerdos de convivencia para convivenci
el desarrollo de la sesión : as
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Aprender con armonía.

Desarrollo - Se propone a los niños jugar a la pesca de -

nombres.
- Se pregunta ¿Han visto pescar alguna vez?
¿Dónde? ¿Qué se necesita para pescar?
¿Quieren jugar a pescar nombres?
- Se coloca en una caja siluetas de peces de
cartulina, según el número de niños y niñas y se
entrega a cada niño cañas de pescar.
- A indicación de la maestra empiezan a jugar,
cada niño o niña tratará de pescar su nombre y
luego trata de leer en voz alta.
- Luego la maestra presenta su nombre en una
tarjeta y los niños leen.
Susana

- Se indica a los niños que intenten pescar el

nombre de la maestra.
- Se indica a los niños que intenten pescar el
nombre de la maestra.

Susana

- Por último pescan el nombre de algunos de sus

compañeros, y luego leen en voz alta.
- Se pregunta a los niños: ¿Ahora cuántos peces
hay dentro del agua? ¿Cuántos peces hay fuera
del agua?
- Se motiva a los niños y niñas que hagan
descripciones de sus compañeros, teniendo en
cuenta sus características y algunas cualidades
que distingan en pares.
- Se presenta en un papelote una pequeña
descripción de un niño, por ejemplo:

Daniel
Daniel es un niño alto y flaquito.
Tiene ojitos negros y usa el pelo
muy corto.
Daniel es estudioso y bueno con sus compañeros.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
También es cariñoso con sus hermanitos.
- Los niños formulan anticipaciones e hipótesis
sobre el texto.
- Se motiva a los niños y niñas que formulen
anticipaciones e hipótesis sobre el texto:
¿Qué creen que dice?
¿De quién se hablará en el texto?
¿Habrá un nombre escrito? ¿Dónde? ¿Qué dice?
¿Qué dirá sobre esa persona?
- Se juega a leer con los niños y niñas. El
profesor lee y los niños le siguen.
- Se juega con los niños y niñas a construir con
letras móviles el nombre del niño del texto, su
nombre, el de sus compañeros (as) y maestro
(a).
- Se indica a los niños que escribirán su nombre,
primero en presencia del niño la maestra escribe
su nombre en silueta.
- Los niños leen su nombre y lo ubican en un
lugar visible del aula.

- Realizan la metacognición, reflexionan acerca -

de la actividad realizada y responden a
interrogantes: ¿Cómo aprendimos a leer hoy
Cierre nuestros nombres? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué les gustó hoy acerca de la actividad
realizada?

- Forman con letras de periódicos sus nombres -

Tarea o trabajo en casa
 LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprende textos orales

Recupera y organiza información de diversos

textos orales.

Expresa con sus propias

Nombre y apellidos de los palabras lo que
Observación
N.° estudiantes. entendió del texto
dando cuenta de
alguna información
relevante.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado
No logrado
 SESION 04

TÍTULO DE LA SESIÓN Practicando el trazo de las letras de nuestros nombres

Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas se vayan apropiando el
sistema de escritura a partir del trazo de las letras de su nombre.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C 4. Produce 4.1. Se apropia del 4.1.1. Escribe su nombre en el Prueba
textos escritos sistema de nivel alfabético o próximo al escrita
escritura. alfabético en situaciones
comunicativas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se dialoga para recordar lo que hicieron en la - Pelota
clase anterior a partir de las preguntas: ¿Qué - Mantel
hicimos ayer? ¿Qué aprendimos acerca de
nuestro nombre? el niño que responde la
Motivación pregunta es al que la caiga la pelota.
- Se coloca un mantel, tapete o mantel con los
objetos pertenecientes a diferentes niños, se
usa lo que están sin nombre.

- Responden a las preguntas: ¿De quiénes son - Objetos de

esas cosas?, ¿Cómo lo sabemos?. ¿Qué se los niños
Saberes debe colocar en los objetos para saber a quién
previos
le pertenece? ¿Por qué colocamos nombres a
nuestras cosas?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Cómo -
Inicio
Conflicto podríamos hacer para que nosotros supiéramos
cognitivo de quién es cada material?

- Se comunica el propósito de la sesión de - Tarjetas de

aprendizaje. “Aprenderemos el trazado de letras cartulina
de nuestros nombres a partir de la escritura de para
nuestro nombre”. escribir las
- Se establece acuerdos para trabajar durante el normas
Propósito día:
didáctico

Normas de convivencia
Escuchar a la maestra.
Aprender con armonía y respeto.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Desarrollo - Se invita a los niños a observar sus objetos - Objetos
personales como: cuadernos, cartuchera, personales
lápices, borrador, textos. Se pregunta. ¿Sus de niños
cosas tienen nombre? ¿Creen que será
importante colocarles nombres? ¿Por qué?
¿Para qué?
- Se planifica con los niños lo que se escribirá, a
partir de las siguientes preguntas
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos Papelote
a escribir? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué
necesitaremos?
- Se entrega a cada niño una tarjeta con su
nombre.

Amalia
- Se les indica que delineen con sus dedos el
trazado de las letras de su nombre. Hojas de
- Luego se entrega su nombre en hojas de papel papel bond
bond donde los niños trazarán las letras de su
nombre con ayuda de las líneas, usando colores
Tiras de
o plumones.
papel
- Se eexplica a los niños que se les entregará
tiras de papel para que en ellas copien su
nombre. Si se trata de niños que recién están
aprendiendo su nombre, se enseña a copiar,
indicándoles que deben hacerlo parte por parte
y lo más parecido posible a las letras del modelo
que se encuentra en la tarjeta.
- Se reúne a los niños en grupos pequeños para
que muestren el trabajo realizado y se lee lo que
han escrito cada uno; si es necesario se hace
preguntas: ¿qué dice? se pide que señalen con
su dedo en el modelo, dónde empieza su
nombre y dónde termina. Luego, que lo
comparen con lo que han escrito. Dales tiempo Tarjetas de
para que corrijan y borren las veces que sea cartulina
necesario. para
escribir sus
- Luego escriben de manera correcta el trazado nombres
de las letras de su nombre en tarjetas.

Lucía Antoni
o- En forma individual reproducen las letras de su
nombre.
Amalia
A-m-a-l-i-a
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Por último se entrega a cada niño varias tarjetas
con la primera letra de su nombre y lo coloca en
sus objetos personales.

A M
- Se conversa con los niños acerca del trazado de -
las letras de su nombre.
- Se pregunta ¿Para qué escribimos nuestros
Cierre nombres? ¿Para qué nos sirvió las tarjetitas con
nuestros nombres?

- Reproducen sus nombres a partir de muestras - Cuadernos

Tarea o trabajo en casa dadas con letra script y letra ligada de trabajo
 SESION 05

TÍTULO DE LA SESIÓN Comprendemos un cuento

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños y niñas identifiquen información
al inicio y final de un cuento.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C COMPRENSIÓN DE 3.2. Recupera - 3.2.1. Localiza Lista de
TEXTOS ESCRITOS información de información que cotejo
diversos textos se encuentra en
escritos. lugares
evidentes de un
cuento de
personas,
objetos (inicio,
final) con
estructura
simple.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Entonan la canción “campanero”. - Canción
Campanero, campanero Imagen de
duerme ya, duerme ya campana y
Toca la campana, toca la campana de un
din – don – dan – din – don – dan.
mago.
Motivación
- Se pregunta ¿Qué hace el campanero? ¿Qué es - Plumones
una campana? ¿Cómo es el ruido de una gruesos.
campana? ¿Han escuchado cuentos de - Lectura La
campanas? ¿Qué será un cuento? ¿Quiénes campana
escriben el cuento?. que rompió
Saberes - Se extrae los saberes previos respondiendo las el silencio
previos preguntas: ¿Cómo es una campana? ¿Qué Unidad 1
hace la campana? ¿Dónde se usan las sesión 3
campanas?.
- Se anota las respuestas en tarjetas.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Luego responden en forma oral las preguntas.
¿Qué pasa cuando en un lugar hay mucho
ruido? ¿Qué significará estar en silencio? ¿El
ruido ocasionará desorden?
- Se presenta la imagen de un mago.
Conflicto
cognitivo ¿Qué creen que hará el mago en el cuento?
- Por último se presenta el título del cuento.
La campana que rompió el
silencio
- Se comunica el propósito de la sesión
“comprender” y leer el cuento “la campana que
rompió el silencio”.
Propósito - Se acuerda normas de convivencia para un
didáctico mejor trabajo:
Normas de convivencia
Escuchar a la maestra.

- Se presenta el texto escrito en un papelógrafo

y se da lectura a todo el aula.
- Se vuelve a releer el texto y se interroga
párrafo por párrafo.
¿Cómo eran los habitantes en el valle? ¿Por
qué se molestó el mago? ¿Qué aprendieron sus
Desarrollo habitantes? ¿Cómo solucionaron el problema?
- Dibujan de que se trata el cuento.
- Encierran palabras que conocen con plumones
en el mismo texto con la guía de la docente y la
docente lo transcribe en las tarjetas.
- Resuelven ficha para afianzar.

- Reflexionan acerca de la actividad realizada,

responden ¿Qué leímos? ¿Qué enseñanza te
Cierre dio el cuento? ¿Qué es lo que más te gusta?
¿Qué dificultades tuviste?

- Como tarea de extensión dibujan a los

Tarea o trabajo en casa personajes del cuento leído
 Lista de cotejo
Competencias:
Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos

textos escritos.
Localiza información que
Nombre y apellidos de los se encuentra en lugares
Observación
N.° estudiantes. evidentes de un cuento
de personas, objetos
(inicio, final) con
estructura simple.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado
No logrado
 SESION 06
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribiendo nuestras normas de convivencia.

Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños escriban las normas de
convivencia con ayuda de la docente, ellos realzan el texto oral y la
maestra lo escribe

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C 4. PRODUCE TEXTOS 4.3. Textualiza sus - 4.3.1. Escribe solo Portafolio
ESCRITOS ideas según las o por medio de
convenciones de la adulto oraciones
escritura. en el nivel
alfabético, de
acuerdo a la
situación
comunicativa y a
sus conocimientos
previos;
considerando el
tema, el propósito
y el destinatario.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se les recuerda las actividades realizadas el día - Papelote
anterior. para el
- Declaman la poesía Las Normas de Convivencia plan de
escritura.
Las Normas de Convivencia
Las normas de convivencia - Poesía las
hoy vienen a desfilar, normas de
para que todos las conozcan convivenci
y las puedan practicar a
Motivación esperamos turno para hablar
hablamos sin gritar
compartimos y cuidamos el material
ordenamos el aula y usamos la papelera

- Primero lo declama la docente , el poema estará

escrito en un papelote y luego los niños lo
declaman con la guía de la docente.

- Se realiza preguntas ¿Qué serán las normas de

Saberes convivencia?
previos
¿Qué normas se propuso el día de ayer?
Conflicto - ¿Creen que cada grupo puede escribir las
cognitivo normas de convivencia propuestas el día de
ayer? ¿Cómo podríamos hacer para que todos
puedan leer las normas de convivencia?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Presentamos el tema:
- Se acuerda como trabajar el día de hoy:
Propósito
Normas
didácticode convivencia
Respetar las opiniones de los demás.

Desarrollo - Se coloca un papelote y se anota en la pizarra

las ideas para planificar la escritura de las
normas, se lee las preguntas del planificador y
se llena cada una de ellas.
¿Qué ¿Quiénes lo ¿Para qué
escribimos? leerán? vamos a
escribir?
- Las - La - Para
normas profesora proponer
de y todos comporta
convivenc los niños mientos
ia para el del primer positivos
aula. grado. en el
- Usaremo aula.
s
palabras
como:
saludar,
evitar,
compartir.

- Se explica que no usaremos términos

negativos como:
No pelear
No insultar
- Se indica que deben ser positivos. Respetando
a nuestros compañeros.
- Textualizan las normas de convivencia los
niños dictan y la maestra lo escribe.
- Se revisa el texto con todos los niños.
- Luego se pregunta a los niños ¿Dónde dice
acuerdos? ¿Dónde dice aula? ¿Dónde dice
limpia?
- Se pregunta ¿Creen que podemos transcribir
o copiar las normas en nuestros cuadernos?
- Se entrega los cuadernos a los niños y
transcriben los acuerdos del aula, indicarles a
través de puntos de referencia donde va el
título y el texto.
- Luego se pregunta ¿Pudieron escribir? ¿Qué
palabras no pueden escribir? ¿Qué podemos
hacer para escribir mejor?
- Como aplicación reproducen palabras como:
Nuestros acuerdos
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se usa el cartel de planificación y se pide a los
Cierre niños que recuerden lo que hicieron durante el
día y expliquen para que los hicieron.
- Como tarea dibujan las normas propuestas en el
aula y arman las palabras.
Tarea o trabajo en casa - Normas de convivencia
- Usan letras del periódico o revistas.
 SESION 07
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendiendo las vocales

Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños a partir de sus nombres
identifique las vocales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C 3. COMPRENDE TEXTOS 3.1. Se apropia del - 3.1.2. Identifica Prueba
ESCRITOS sistema de escritura. que dice y donde escrita
en los textos que
lee mediante la
asociación con
palabras
conocidas, de
acuerdo con el
nivel de
apropiación del
lenguaje escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Entonan la canción ¿Cómo están amigos? - Canción
- Se propone cantar esta canción. “Cómo
Tengo una hormiguita en la orejita están
amigos”
Tengo, tengo, una hormiguita en la orejita.
Canciones
Que me, que me hace muchas cosquillitas.
de las
Motivación - Cambia luego todas las vocales de las palabras vocales en
por la A. papelote.
Tanga ana harmagata an la arajata - Hojas de
Tanga, tanga, ana harmagata an la arajata. papel
cama, cama hasa machas cascallatas. bond.
- Se continua así con la “o” y la letra “i”. Fichas de
- Se pregunta ¿Les gustó la canción? ¿Creen que aplicación
Saberes usamos las vocales? ¿Qué vocales conocen? de las
previos vocales.
¿Las palabras tendrán vocales?
- ¿Cómo lo podemos saber? La palabra
Conflicto HORMIGA ¿Tendrá vocales? ¿Qué vocales
cognitivo
tendrá?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: Hoy
didáctico aprenderemos a conocer cuáles son las vocales.
- Se propone los acuerdos para trabajar en el
aula.
Normas de convivencia
Aprender a respetar a los demás.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se entrega a los niños algunas palabras
recortadas y se pide que encuentren alguna que
no tenga vocales. Esto le permitirá descubrir una
de las regularidades de nuestro idioma
castellano: todas las palabras tienen vocales.
Hormiga chacra

- Se ayuda a los niños a construir esta ideas:

Todas las palabras tienen vocales. Si las palabras no tuvieran
vocales no tendrían significado y no podríamos comprenderlas.

Desarrollo - Se entona la canción “Ritmo a gogo”

Ritmo a gogo
Diga usted palabras
que inicien con la letra “a”
por ejemplo: aula……
Ritmo a gogo
diga usted palabras
que inicien con la letra “e”
por ejemplo: enano..
- Así sucesivamente hasta completar las vocales.
- Dibujan imágenes que inician con las vocales.
- Resuelven fichas donde identificación vocales.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada , se
pregunta a los niños ¿Qué hay siempre en todas
Cierre las palabras? ¿Entonces que aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué
dificultades tuvieron?
- Como tarea de extensión recortan palabras de
Tarea o trabajo en casa periódicos y encierran las vocales en cada
palabra
 SESION 08
TÍTULO DE LA SESIÓN Identifiquemos las vocales en nuestros nombres

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños digan donde dice su nombre y
a la vez identifique que vocales tienen sus nombres.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C 3. COMPRENDE TEXTOS 3.1. Se apropia del - 3.1.2. Identifica Lista de
ESCRITOS sistema de escritura. que dice y donde cotejo
en los textos que
lee mediante la
asociación con
palabras
conocidas, de
acuerdo con el
nivel de
apropiación del
lenguaje escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se les presenta la siguiente canción escrita en - Canción:
un papelógrafo o en la pizarra. Debajo de
un botón
Debajo de un botón
Tarjetas
Debajo de un botón tón, tón
con
que encontró Martín, tin, tin, nombres
había un ratón tón, tón
- Letras
Ay que chiquitínMotivación
tín, tín móviles-
Ay que chiquitín tín, tín Canción de
era el ratón tón, tón las vocales
que encontró Martín tín, tín - Fichas de
debajo de un botón tón, tón. aplicación
de vocales.

- Responden a interrogantes.
¿Cómo era el ratón?
¿Qué encontró Martín?
Saberes ¿Con qué sonidos termina la palabra Martín?
previos
¿Martín será nombre de una persona?
¿Conocen a alguien que se llama Martín?

Conflicto - ¿Creen que podrían leer los nombres de sus

cognitivo compañeros?
- ¿Qué vocales tiene la palabra Martín?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión de
didáctico aprendizaje: Identificar las vocales en nuestros
nombres.
- Se acuerda normas de convivencia para un
mejor trabajo:
Normas de convivencia
Trabajar en equipo..
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se muestra a los niños y niñas tarjetas con el
nombre de un compañero.
Anibal

- Leen el nombre y luego separan en letras el

nombre cortando cada letra.
- Se pregunta a los niños y niñas ¿Cuántos
sonidos forma el nombre ANIBAL, se hace
identificar el sonido con el dedo mientras lee.
/A/ /n/ /i/ /b/ /a/ /l/
- Luego identifican las vocales que tiene este
nombre se pregunta ¿Qué vocales tendrá este
nombre?
- Se les presenta nuevamente en una tarjeta el
nombre de una persona.
Aurelio
- Se separan en letras.
- Identifican los sonidos de este nombre.
/A/ /u/ /r/ /e/ /l/ /i/ /o/
Desarrollo
- Se motiva a los niños a identificar las vocales
mediante canciones de las vocales.
- Se les presenta el siguiente texto icono verbal
que trata de las vocales.
- Luego se les pregunta a los niños por grupos
que señalen dónde dice E,E donde dice I, I,
donde dice O- U.
- Luego en forma individual cada niño señala
donde dice e-o-i-u-a.
- Luego se entrega a cada niño carteles con sus
nombres y encerrarán las vocales que
encuentran primero en letras mayúsculas y
luego minúsculas.

- Luego se entrega con letra minúscula.

- Aplican lo aprendido en una ficha.

- Como extensión resuelven una ficha.

Cierre

- Comentan acerca de la actividad realizada

Tarea o trabajo en casa responden: ¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cómo lo
aprendieron hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
 Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos

Se apropia del sistema de escritura.

Identifica que dice y
donde en los textos
que lee mediante la
Nombre y apellidos de los
asociación con palabras Observación
N.° estudiantes.
conocidas, de acuerdo
con el nivel de
apropiación del lenguaje
escrito.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado
No logrado
 SESION 09
TÍTULO DE LA SESIÓN Realizando los trazos de las vocales.

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños afiancen el trazo de las
vocales a partir de la escritura de su nombre.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C 4. PRODUCE TEXTOS 4.1. Se apropia del - 4.1.1. Escribe Portafolio
ESCRITOS sistema de escritura. textos diversos en
nivel alfabético, o
próximo al
alfabético, en
situaciones
comunicativas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Recuerdan la canción aprendida. - Canción de
Tingui ini hirmiguiti las vocales
Tarjetas
in li pititi
léxicas de
qui mi isti hizindi quisquillitis palabras
i ni mi diji dirmir - Fichas
- Se les indica que aprenderán otra canción de las para trazar
vocales. vocales.
Rima de las vocales Fichas de
A, a, a… escritura
Aprenderé a contar de vocales.
Motivación E, e, e…
Aprenderé a leer.
I, i, i…
Aprenderé a escribir
O, o, o…
¿Y qué aprenderé yo?
U, u, u…
¿Y qué aprenderás tú?
A, e, i, o, u…
Todo eso y mucho más
A, e, i, o, u…
¡Ven al “cole” y ya verás!

- Se invita algunos niños a escribir las vocales y

se pregunta ¿Creen que esta bien el trazo de la
Saberes vocal E? ¿Por qué la escribiste así la vocal e?
previos
¿Con que otras letras tiene tu nombre
JUANITA?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo.
cognitivo - ¿Todas las letras y nombres se reproducen con
los mismos trazos? ¿Cómo lo podemos saber?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión:
Aprenderemos a escribir las vocales.
- Se acuerda normas de convivencia para un
Propósito mejor trabajo:
didáctico
Normas de convivencia
Trabajar en equipo..

- Se lee con tus niños y niñas los nombres y se

ayuda a identificar a partir de la pronunciación
los sonidos finales, que en este caso son
vocales.
- A partir de la identificación de los sonidos
finales, se propone agrupar las palabras de
acuerdo a su sonido final. Por ejemplo:

- Cambian la vocal de cada nombre por otra y se

pide a los niños leerlos de uno en uno. Será muy
divertido para ellos los nombres con otras
vocales. Por ejemplo:

Desarrollo

- Es importante que los niños se den cuenta que

si se cambia una letra de la palabra ya no dice lo
mismo.
- Se presenta una ficha con el trazo de las
vocales trabajadas para que los niños y niñas
los aprendan
- Identifican las vocales en su nombre coloreando
vocales y refuerzan el trazo de las vocales en
sus nombres.
- Refuerzan la escritura de las vocales a través de
trazos.
- Refuerzan el trazo y colorea las imágenes.

- Comentan acerca de la actividad realizada

Cierre responden: ¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cómo lo
aprendieron hoy? ¿Qué dificultades tuvieron
- Como tarea de extensión reproducen los trazos
Tarea o trabajo en casa de las vocales en sus cuadernos de trabajo.