SESION 01

TÍTULO DE LA SESIÓN Demostremos nuestras emociones en el primer día de clases

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños demuestren sus emociones
con respecto al primer día de clases a través de palabras, sentimientos,
dibujos

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
Personal Afirma su 1.1 Se valora así - 1.1.8 Expresa a través Lista de
Social identidad mismo. de gestos con cotejo
expresiones faciales, su
necesidad de ser
escuchado.
- 1.2.1 Describe a través
1.2 Autorregula sus
emociones y
de diversas formas de
comportamiento. representaciones sus
emociones básicas,
explicando las causas y
posibles
consecuencias.
- 1.2.5 Identifica
emociones y
sentimientos de sus
compañeros que le
permiten una
convivencia armónica

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Entonan la canción “Buenos días Amiguitos” - Canción
Motivación

- Se dialoga acerca de la forma de saludarnos:

Saberes ¿Cómo se sienten en el aula? ¿Quiénes están
previos alegres? ¿Hay algún niño que está triste?

- Se provoca conflicto cognitivo ¿Cómo creen

Conflicto que hoy saldremos de la escuela alegres,
cognitivo
Inicio tristes, enojados? ¿Por qué
- Se comunica el propósito de la sesión “Qué - Normas de
emociones demostramos en este primer día de convivenci
clases”. a
Propósito - Se acuerda con los niños y niñas las normas de
didáctico la sesión: Respetar a mis compañeros y
maestra.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Observan las siguientes situaciones - Imágenes
con
situaciones
de
comportamien
to

- Comentan acerca de las situaciones

presentadas.
¿Qué emociones observas en estos niños?
¿Quiénes están enojados? ¿Por qué crees
que están molestos? ¿Qué les aconsejarías
a estos niños?
- Se hace jugar a los niños a demostrar diferentes
estados de ánimo y la docente indica.
Desarrollo ¿Todos demostramos alegría? ¿Nos ponemos
tristes? ¿Todos nos enojamos o molestamos? - Juego de
- Dialogan acerca del juego y la docente estados de
pregunta: ¿Cuándo ustedes se ponen alegres? animo
¿Cuándo están tristes? ¿Cuándo se molestan?
- Dibujan los diferentes estados de ánimo: tristes,
alegres y molestos.
- Aplican lo aprendido.
- Responden en forma oral la siguiente pregunta y - Hojas de
la docente marca con un . papel bond
¿Qué debes hacer cuando estás enfadada? - colores
Marca con un .
 Callarte y no hablar.

 Calmarte y pedir ayuda.

 Esperar un momento y responder

adecuadamente.

 Tirarte al piso y hacer berrinche.

Cierre - Se recuerda junto con los niños y niñas lo que

hicieron en esta sesión de aprendizaje: ¿Qué
hicieron para demostrar diferentes estados de
ánimo? ¿A qué les ayudo? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

- Realizan la actividad con ayuda de sus padres

¿Sabías que respirar lentamente te ayuda a
Tarea o trabajo en casa calmarte cuando estás enojado? Respira y
comenta.
 Lista de cotejo
Competencias:
Afirma su identidad

Se valora así Autorregula sus emociones y

mismo. comportamiento.

Expresa a través de Describe a - Identifica

gestos con través de emociones y
expresiones diversas formas sentimientos de
Nombre y apellidos de faciales, su de sus compañeros
Observación
N.° los estudiantes. necesidad de ser representaciones que le permiten
escuchado. sus emociones una convivencia
básicas, armónica
explicando las
causas y
posibles
consecuencias.
1
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8
9

Logrado
No logrado
 SESION 02

TÍTULO DE LA SESIÓN Descubriendo nuestras potencialidades

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños descubran las
habilidades y potencialidades que posee a través de la reflexión de ellos
mismos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
P. S. 1. Afirma su 1.1. Se valora a sí 1.1.1. Expresa conocimiento sobre sí Prueba
identidad mismo. mismo potencialidades (talentos) en objetiva
diversas situaciones de relación con
su familia, escuela y comunidad.

1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad lista de

personal tales como o la ortografía. cotejo

1.1.7. Describe cómo sus cualidades o prueba

habilidades personales, serían útiles objetiva
para otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se presenta situaciones en imágenes de la - Lamina de
historia de un niño y la docente lo narra como el la historia
Motivación niño ha ido desarrollando su potencialidad. de Miguel
- Luego los niños describen lo que hay en la
lámina.
- Comentan acerca del relato escuchado - Preguntas
respondiendo interrogantes: ¿Qué ha ido en tarjetas
Saberes aprendiendo Miguel? ¿Qué creen que logró
previos hasta los 6 años? ¿Qué habrá logrado en el
nivel inicial? ¿Saben que significa la palabra
habilidad o potencialidad?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo con la -
cognitivo interrogante: ¿Creen ustedes que todos los
niños podemos aprender muchas cosas?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión: - Tarjetas
Aprenderemos a identificar nuestras metaplan
potencialidades. para
- Se establece los acuerdos de convivencia para escribir las
Propósito desarrollar la sesión de aprendizaje normas
didáctico
Normas de convivencia
Respetar a mis compañeros.
Evitar las burlas

- Se explica cómo los niños van desarrollando sus - Juego de

potencialidades. adivinanza
Desde que nacen, los niños y las niñas van s
cambiando. Crecen y realizan diferentes actividades
que antes no podían.
- Se anima a los niños y las niñas a participar en
el juego “Adivina quién es”. En él cada uno
descubrirá a un compañero o compañera. Se
inicia el juego describiendo a un profesor que
ellos conozcan para que lo identifiquen a través
de pregunta ¿Qué le gusta hacer? ¡Enseña a los
niños en el primer grado!
- Se ayuda a los niños y las niñas a reconocer y
Desarrollo valorar sus habilidades. Se organiza en el aula
una exposición de talentos considerando las
siguientes pautas:
- Se asigna cuatro minutos por niño o niña para
que explique o muestre el talento o habilidad
que tiene. Se sugiere que traigan medallas,
premios obtenidos, videos, fotos, etc. Que
muestren sus habilidades.
- Se concluye la exposición afirmando que todos
tenemos habilidades, pero que si queremos
sobresalir debemos practicar para perfeccionar - Prueba
el talento natural que poseemos. escrita
- Resuelven una prueba escrita donde identifican
sus potencialidades.
- Reflexionan acerca de las actividades -
realizadas, los niños y niñas dan a conocer lo
Cierre que aprendieron hoy y las dificultades que
tuvieron.

- Dibujan sus potencialidades que ellos creen que -

Tarea o trabajo en casa tienen
 LISTA DE COTEJO
Competencias:
Afirma su identidad

Se valora a sí mismo.
Nombre y apellidos de los
Identifica una cualidad o Observación
N.° estudiantes.
habilidad personal tales
como o la ortografía.
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8
9

Logrado
No logrado
 EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 

La observación directa y La lista de cotejos 

sistemática.
El registro anecdótico

Portafolio

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 

Pruebas objetivas

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de correspondencia.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Pruebas de desarrollo

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

evaluación según los agentes que
participan en el proceso educativo. La coevaluación

La heteroevaluación
 SESION 03
TÍTULO DE LA SESIÓN Evitemos conflictos en el aula

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños aprendan a convivir en
armonía y diferencien los conflictos y forma de evitarlo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
P.S 3.Convive 3.4. Maneja conflictos de 3.4.1. Entiende que los Prueba oral
respetándose así manera constructiva a conflictos no lo
mismo y a los demás través de pautas, afectan solo a él.
mecanismos y canales
apropiados. 3.4.2. Acepta que los Prueba
conflictos pueden escrita
ocurrir en el aula.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se les relata una situación real de la escuela - Láminas
donde dos niñas se pelean .con ayuda de de niñas
Motivación imágenes peleándos
e
-Responden a interrogantes: ¿Te parece bien - Tarjetas
que tus compañeros se peleen? ¿Ustedes para
Saberes pelean en el aula? presentar
previos
¿Qué será para ustedes un conflicto? las
preguntas
- Se promueve a todo el grupo de niños el -
Conflicto conflicto cognitivo
Inicio
cognitivo ¿Un conflicto será igual que peleas? ¿Cómo
podemos comprobarlo?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Como -
evitar conflictos en el aula?
- Se acuerda normas de comportamiento durante

Propósito
la sesión:
didáctico
Normas de convivencia
Aprender con armonía.
Respetar a mis compañeros.

Desarrollo - Se entrega a cada grupo situaciones que - Imágenes

ocurren en el aula, colorean y responden las en
preguntas en forma oral situaciones
o ¿Quiénes están enojados? conflictivas
o ¿Por qué crees que están molestos?
o ¿Qué les aconsejarías a estos niños?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
o ¿Cómo deben evitar los conflictos en el aula?
o ¿Qué normas proponen para evitar los conflictos en el
aula?
- En forma grupal responden a estas preguntas
con la guía de la docente.
- Proponen como evitar conflictos en el aula a
través de lluvia de ideas y se anota en tarjetas.

Saludar a mi
Ser amable compañero

- Se lee a todo el grupo las propuestas y se les

invita a formar grupos de cinco donde dibujarán
como evitar conflictos en el aula y luego
exponen sus trabajos.
- Como aplicación resuelven una ficha de
aplicación donde los niños identifican conflictos
y de como evitar los conflictos.
- Reflexionan acerca de los aprendidos.
- Responden: ¿Cuándo hay conflictos en el aula?
¿Cómo debemos evitar los conflictos? ¿Qué es
Cierre lo que más les gustó? ¿Qué dificultades
tuvieron?

- Dibujan en sus cuadernos de trabajo como - Colores

evitar conflictos en el aula y en el hogar. lápiz y
Tarea o trabajo en casa cuadernos
de trabajo.

SESION 04
 TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendamos ¿Qué son las normas de convivencia?

Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje los niños y niñas podrán identificar la
utilidad de las normas de convivencia en el aula

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
PS CONVIVE 3.2. Construye y - 3.2.1. Señala Lista de
RESPETÁNDOSE ASÍ asume normas y que las normas cotejo
MISMO Y A LOS DEMÁS leyes utilizando ayudan a que
conocimientos y nos demos un
principios buen trato y a
democráticos. alcanzar las
metas tanto en
el juego como
en la
convivencia en
el aula.
- 3.2.2. Explica Prueba
porque en un objetiva
grupo humano
es importante
compartir metas
y tener normas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se presenta una lámina con imágenes de - Láminas
desorden en el aula. con
imágene
Motivación s de
desorden
en el
aula.
- Carteles
- Dialogan sobre la situación presentada en la de
lámina respondiendo a preguntas. cartulina.
Saberes ¿Es bueno pelear? ¿Debe los niños subirse a la
previos carpeta? ¿Está bien que los niños tiren basura
al piso?.

Conflicto - Después de analizar las imágenes dialogan

cognitivo sobre cómo deben de comportarse en el aula.
- Se plantea la siguiente situación:
¿Creen que para tener un aula en perfectas
condiciones es importante que todos
cumplamos con las normas?
¿Qué está sucediendo en esta aula?
¿Cómo están los niños?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión “Hoy
aprenderemos a conocer que son las normas de
convivencia”.
Propósito - Se acuerda normas de convivencia para la
didáctico sesión:
Normas de convivencia
Trabajar en equipo.

- Se explica que son las normas de convivencia.

Las normas de convivencia son reglas de
común acuerdo que permiten determinar
las cosas que podemos hacer y lo que no
podemos hacer.

- Recuerdan algunas normas de convivencia

que practican en su casa y que practicaron en el
nivel inicial y la docente anota en la pizarra.
- Se dialoga acerca del respeto que debemos
tener a nuestros profesores, padres y
compañeros.
- Dramatizan situaciones cotidianas de los niños
Desarrollo y niñas en las que se haga evidente el respeto,
conversen y reflexionen sobre la actividad
realizada.
- Se elabora carteles relacionadas a las normas
de convivencia.

- Luego realizan un recorrido por el colegio para

que todos sepan la importancia de las normas
de convivencia en el aula.
- Como aplicación: Dibujan que son las normas
de convivencia.
- Repasan en hojas y repiten la frase.

- Se realiza el recuento de las actividades

realizadas en la sesión y se pregunta a los
estudiantes ¿Entonces por que será necesario
Cierre tener normas en el aula? ¿Qué dificultades
tuvieron con respecto a las normas? ¿Para qué
nos servirá lo aprendido?
- Dibujan una situación donde se evidencie una
Tarea o trabajo en casa convivencia armoniosa
 Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás

Construye y asume normas y leyes utilizando

conocimientos y principios democráticos.
Señala que las normas Explica porque en un
Nombre y apellidos de los ayudan a que nos demos grupo humano es
Observación
N.° estudiantes. un buen trato y a alcanzar importante compartir
las metas tanto en el metas y tener normas.
juego como en la
convivencia en el aula.
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9

Logrado
No logrado
 SESION 05
TÍTULO DE LA SESIÓN Proponiendo nuestras normas de convivencia

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños trabajen en equipo y sean
capaces de proponer normas para la convivencia armoniosa en el aula.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
PS 3. CONVIVE 3.2. Construye y - 3.2.3. Participa Lista de
RESPETÁNDOSE A SÍ asume normas y en la cotejo
MISMO Y A LOS leyes utilizando elaboración de
DEMÁS conocimientos y normas de
principios convivencia.
democráticos - 3.2.4. Cumple
las normas de
convivencia
construidas por
todos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se les presenta imágenes con el texto de - Láminas
algunas normas de convivencia. Ejemplo: de las
normas
Motivación de
conviven
cia.

- Los niños comentan acerca de las imágenes

presentadas a través de la siguiente
Saberes interrogación ¿Qué mensaje nos dan las
previos
imágenes? ¿Con cuántas imágenes están de
Inicio acuerdo?
Conflicto - ¿Qué normas de convivencia les gustaría poner
cognitivo en práctica en su salón?
- Se comunica el propósito de la sesión:
“Proponer nuestras normas de convivencia”.
- Se plantea junto con los niños normas de
Propósito convivencia para un mejor trabajo:
didáctico
Normas de convivencia
Respetar las ideas de nuestros compañeros.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se plantea la pregunta ¿Qué comportamientos
creen que deberíamos cambiar para que
trabajemos mejor, se anota lo que los niños
dicen?.
- Se forma equipos de trabajo y cada equipo
propone 2 normas de convivencia y lo
representan mediante dibujos.
- Se pide a cada grupo que presenten las normas
de convivencia con sus respectivos dibujos.
- Luego en macrogrupo se establece con los
niños los acuerdos de convivencia, los niños
dictan las normas validadas y la docente lo
• Escuchar a las escribe en tiras largas.
personas.

- Luego la maestra sistematiza las normas y le

Desarrollo coloca las tiras en un papelote y le coloca el
título.
Mis acuerdos de convivencia
 Cuidar los materiales del aula.
 Tener nuestra mesa y silla ordenadas.
 Respetar el turno de palabra.
 Establecer un clima de orden y limpieza.
 Obedecer a las indicaciones de la profesora.

- También dialogan acerca de las normas que

deben tener en el recreo.
- Se plantea la siguiente situación.
Para que todos podamos disfrutar y divertirnos, también
en el recreo debemos cumplir con las normas.
- Aplican lo aprendido. Colorean las normas de
convivencia que deben practicar en el aula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y
responden ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos
Cierre servirá las normas de convivencia? ¿Qué
dificultades tuvimos?
- Dibujan dos normas propuestas en el aula y las
Tarea o trabajo en casa colorean.
 Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás

Construye y asume normas y leyes

utilizando conocimientos y principios
democráticos
Nombre y apellidos de los Participa en la Cumple las normas de Observación
N.° estudiantes.
elaboración de convivencia
normas de construidas por todos.
convivencia.

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9

Logrado
No logrado
 SESION 06

TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendamos las palabras mágicas

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños aprendan a utilizar las palabras
mágicas en el aula y en otros contextos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
PS 3. CONVIVE 3.2. Construye y - 3.2.1. Señala que Prueba
RESPETÁNDOSE A SÍ asume normas y las normas escrita
MISMO Y A LOS DEMÁS leyes utilizando ayudan a que nos
conocimientos y demos un buen
principios trato y a alcanzar
democráticos las metas, tanto
en el juego como
en la convivencia
en el aula.
- 3.2.5. Acepta los
acuerdos
decididos entre
todos los
compañeros.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se rescata lo aprendido en la sesión anterior. - Canción
- La profesora hace una escenificación de los palabras
problemas que existe en el aula en cuanto al mágicas.
trato entre compañeros con la ayuda de algunos - Cuento el
niños del aula. árbol
- Dialogan reflexionando sobre cómo debe ser el mágico.
trato entre compañeros. - Fichas de
- Cantan la canción de Barney. aplicación
de las
Motivación
Palabras mágicas palabras
No siempre es sencillo
mágicas.
poder recordar cómo lograr ser amable
pero hay dos palabras que no debes olvidar
Pues hacen la vida agradable.
Son Por favor y gracias palabras de poder
Si las sabes hablar las usaras también
Por favor y gracias palabras de poder.

Saberes - Responden a preguntas ¿Qué palabra usa

previos Barney en su canción? ¿Qué otras palabras
demuestran amabilidad?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Qué sucedería si no utilizaríamos palabras
mágicas al comunicarnos con los demás?
Conflicto ¿Creen qué será necesaria utilizar las palabras
cognitivo mágicas?

- Aprender que palabras mágicas utilizaremos en

Propósito el aula
didáctico - Se propone las normas para el desarrollo de la
sesion.
- Escuchan el cuento el árbol mágico.
- Comentan acerca del texto leído.
- Se explica que son las palabras mágicas.
Las palabras son muy importantes, nos
sirven para comunicarnos y para convivir
en armonía, por eso parecen mágicas.

Desarrollo - Se agrupan y forman equipos de trabajo y

responden estas preguntas en forma individual.
- Luego comparan las respuestas y llegan a la
conclusión de cuántos niños utilizan siempre la
palabra discúlpame, con permiso, gracias, por
favor.
- Aplican lo aprendido, resuelven la ficha de
aplicación.
- Reflexionan acerca de lo trabajado y se
pregunta ¿Cómo se llaman las palabras
aprendidas el día de hoy? ¿Por qué debemos
Cierre usar las palabras mágicas? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?

- Dibuja lo referente a las siguientes palabras

mágicas
Tarea o trabajo en casa Por favor
Gracias
Permiso
 EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 

La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
El registro anecdótico

Portafolio

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 

Pruebas objetivas

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de correspondencia.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Pruebas de desarrollo

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación 

evaluación según los agentes que
participan en el proceso educativo. La coevaluación

La heteroevaluación