ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA

C.T: 26DPR1067T

PLANIFICACIÓN
PRIMER CICLO

BLOQUE I

CICLO ESCOLAR 2013 – 2014

MAESTRO: MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS.

 ESPAÑOL
BLOQUE I PROYECTO 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN JUEGO DE MESA CON REGLAS, DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
ESPERADOS PROYECTO
 Identifica la función de los Comprensión e interpretación • Lista de objetos que servirán para el juego.
reglamentos. • Función de las reglas. • Tarjetas con las ilustraciones de los objetos
• Identifica letras conocidas • Diferencias entre derechos y responsabilidades. seleccionados.
para anticipar el contenido de • Interpretación de indicaciones y descripciones. • Borradores con las descripciones de los objetos,
un texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía utilizando adjetivos, sin indicar el objeto.
• Identifica las letras para • Reiteraciones innecesarias. • Transcripción de las descripciones en tarjetas
escribir palabras Propiedades y tipos de textos individuales.
determinadas. • Características de las reglas. • Discusión acerca de la importancia de tener reglas
• Expone su opinión y • Características y función de tablas de registro. que ordenen la convivencia.
escucha las de sus Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Elección de un modelo de reglamento, a partir de
compañeros. • Mayúsculas al iniciar la escritura. la lectura de varios.
• Selecciona palabras o • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y • Lectura del modelo de reglamento seleccionado.
frases adjetivas para sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). • Discusión de las reglas para el juego.
elaborar descripciones. • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Borrador de las reglas organizadas, en forma de
• Corrige reiteraciones • Correspondencia grafofonética. reglamento.
innecesarias y falta de • Valor sonoro convencional. • Reglas para el juego.
concordancia en textos. Aspectos sintácticos y semánticos • Tabla para registrar el puntaje del juego.
• Colabora en la realización • Repeticiones innecesarias
de tareas conjuntas. y ambigüedades en los textos. PRODUCTO FINAL: Juego de descripciones de
• Adjetivos para describir objetos. objetos con reglas incluidas.
 ACTIVIDAD EN COMÚN
ACTIVIDADES PARA IRSE CONOCIENDO EN EL GRUPO
Mi nombre (Libro de texto página 9) (Recortable 185-189)
 Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre completo, que le gusta hacer y que le gusta comer.
 Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentación mediante su nombre, que les gusta jugar, como les gusta que los llamen, quienes son sus
familiares, juegos y actividades que le agradan.
 Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y pedirles que la decoren usando su creatividad e imaginación.
 Recorten las letras del alfabeto móvil. Utilicen las letras y formen con ellas su nombre y el de algún compañero.
¿Quién vino y quién faltó? (Libro de texto página 10)
 Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para ¿Quién vino? Y otro ¿Quién faltó?
 Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no asistió pegando las tarjetas de cada niño en el cartel correspondiente.
 Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día los letreros de los niños que faltaron.
 Colocar una lista con los nombres de los niños de manera vertical y los días de la semana de manera horizontal.
 Elegir un compañero cada día para que registre la asistencia de los que llegaron ese día, tomando en cuenta las tarjetas que se encuentran en la cartulina de
¿Quién vino?
 Proporcionarle a los niños cartones de loterías con los nombres de los niños del grupo.
 Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la lotería tradicional.
 Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando alguno no pueda leer un nombre, mostrara la carta a sus compañeros para que la lean entre todos.
Inicio y final. (Libro de texto páginas 10 y 11)
 Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que establezcan semejanzas y diferencias, como que nombres empiezan o terminan con la misma
letra.
 Seleccionar al azar diferentes nombres.
 Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.
 Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre seleccionado.
Palabras que empiezan con la letra. (Libro de texto páginas 12 y 13)
 Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres seleccionados.
 Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre en ella y pegar los dibujos realizados por los alumnos que inicien con la misma letra.
Lo que hacemos cada día. (Libro de texto página 13)
 Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.
 Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué horas.
 Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.
- Realizar diversos juegos poniendo énfasis en las reglas antes de iniciar
- Conversar sobre la necesidad de las reglas en juegos y actividades
 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO
LO QUE CONOZCO (Página 32 del libro de texto)
 Elijan un juego y platiquen como se juega. ¿Cuáles son las reglas para jugarlo?
¿Qué pasaría si no existieran esas reglas?
LA IMPORTANCIA DE LAS REGLAS (Página 33 del libro de texto)
 El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas. Ayudar a que establezcan
relaciones causa-efecto.
 Anotar en el pizarrón una oración incompleta sobre el respeto al reglamento y leerla
en voz alta para que el alumno escuche y después invitarlos a que a que digan que
letras hacen falta para a completar la oración.
A BUSCAR (Página 34 del libro de texto)
 Con ayuda de tus papas averiguar cuáles son las reglas de alguno de los
siguientes lugares: bibliotecas, parques, zoológicos, museos, centros de salud.
Traigan los reglamentos que encontraron al salón de clases.
 Exploren los reglamentos que trajeron y también el que se encuentra al lado.
Comentar y escribir en un rotafolio cuales pueden ser adecuadas para el aula.
PALABRAS Y LETRAS (páginas 34 y 35)
 Seleccionar seis palabras del reglamento y escribirlas en fomi y recortarlas en
forma de tarjeta, después comentar con que letra empieza cada palabra y ver que
letras se repiten.
 Hacer equipos de dos y que tomen una tarjeta, para que la formen con las letras
del alfabeto móvil (pagina 185-191 del libro de texto), observar si las letras están
en orden.
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES (pagina 35)
 Realizar una tabla en un rotafolio con el reglamento del aula y agregar los
derechos y responsabilidades que adquieren.
PRODUCTO FINAL(pagina de 36)
 Formar equipo de dos y pedirles que escojan una regla para que la escriban en
una tira de papel y que verifiquen si está bien escrita.
 Comenta con tus compañeros para que sirven las reglas
SEGUNDO GRADO
LO QUE CONOCEN
 Los niños llevan un juguete que les gusta, explican que es lo que mas les
gusta del juguete y los ponen en el suelo todos juntos y se sientan alrededor
para después jugar a “veo veo” (pág. 30, 31)
LAS COSAS SIN NOMBRE
 Realizar juegos de descripciones de objetos en las que no puedan decir sus
nombres, sino sus características para que un compañero trate de adivinar
de qué objeto se trata. (pág. 31)
EL QUE BUSCA ENCUENTRA
 Localicen en la ilustración de la página 32 los objetos que se describen en
la misma página y agregarles adjetivos descriptivos.
OBJETOS Y MÁS OBJETOS
 Proponer a los niños que elaboren un juego de pares de tarjetas en el que traten
de identificar un objeto (ilustrado en una de las tarjetas que él proporcionará) por
su descripción escrita (presentada en otra tarjeta que los niños elaborarán).
 Solicitar a los niños que, organizados en equipos de tres integrantes,
escriban las descripciones de algunas ilustraciones que se les proporcionan
sin escribir el nombre del objeto en la tarjeta, discuten antes de escribir sobre
las características del objeto y la forma de escribirlo. Los niños asumen
papeles diferentes que se rotarán en cada descripción: el que escribe, el que
dicta y el que corrige el texto. Libro de texto, página 33.
¿ES O SE PARECE?
 Los niños intercambian con otros equipos las tarjetas con las descripciones
realizadas y las ilustraciones correspondientes para evaluar la pertinencia de
los textos. Anotan comentarios para sus compañeros que les ayuden a
mejorar sus descripciones y su escritura. Libro de texto, página 34
CONCORDANCIA
 Reescriben las tarjetas. Los niños devuelven las tarjetas evaluadas a los
autores, quienes atenderán los comentarios escritos por sus compañeros y
realizarán las modificaciones que sean pertinentes.
 Analizar y completar el cuadro de la página 35 sobre concordancia de
cantidad. Hablar sobre la importancia de la concordancia.
PRODUCTO FINAL Libro de texto, página 36
 Organizados en equipos, los niños juegan con tarjetas preparadas por otros
equipos (el docente agrega pares de tarjetas para que haya varias por cada
equipo). Se colocan las tarjetas con las ilustraciones a la vista de los niños.
Las tarjetas con descripciones se colocan boca abajo en un montón.
  Proporcionar también una hoja de registro para que los niños escriban su nombre
y lleven la cuenta del juego.
 Antes de que empiecen a jugar se les explica en qué consiste y mostrar cómo se
usa la hoja de registro. Los niños toman una tarjeta del montón, la leen en voz
baja, escriben el nombre del objeto en la tarjeta.
 Una vez que todos los niños hicieron las correspondencias objeto/descripción,
revisan la pertinencia de su elección: leen en voz alta la descripción y evalúan si el
objeto seleccionado es el correspondiente.
 En la hoja de registro, dan un punto a quienes acertaron. Juegan tres rondas y
determinan quiénes ganaron.
 El juego de tarjetas se incorpora a los materiales de la biblioteca para uso general.
LOGROS DEL PROYECTO.

 Comentarán en el grupo cuales consideran sus logros y aprendizajes durante el

proyecto.
RECURSOS RECURSOS
 Carteles.  Ilustraciones.
 Cartulinas.  pegamento
 Textos breves.  Cartulina.
 Libro de texto pág. 32-37.  Marcadores.
 Libro de texto pág. 30-36.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Cartel: representar una regla del reglamento del aula.  Autoevaluación. Pág. 37
 Carpeta del saber.
 Lista de cotejo.
Productos del proyecto.
OBSERVACIONES

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
 ESPAÑOL
BLOQUE I PROYECTO 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR (LEER) LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS DE CUENTOS Y
ESCRIBIR FÁBULAS.
TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
• Anticipa el contenido de un texto a Comprensión e interpretación • Exploración de portadas de cuentos.
partir de la información que le • Interpretación del significado de las fábulas. • Identificación de la información contenida en la portada: título y
proporcionan títulos e ilustraciones. • Anticipación de la moraleja de una fábula. autor.
• Establece correspondencias entre Propiedades y tipos de textos • Lectura mediada de cuentos y fábulas seleccionadas.
escritura y oralidad al leer palabras y • Características de las fábulas. • Lista de los cuentos y fábulas leídas.
frases. • Características y función de las moralejas. • Lectura de un cuento y una fábula
• Escribe títulos de cuentos y fábulas Conocimiento del sistema • Lista de las características de los cuentos y las fábulas
Interpreta el contenido de un cuento y de de escritura y ortografía (personajes y moraleja).
una fábula. • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Discusión sobre las situaciones que se presentan en los
• Identifica la secuencia de acciones y • Correspondencia grafofonética. cuentos y en las fábulas y las similitudes encontradas con
personajes principales en una fábula. • Valor sonoro convencional. experiencias personales.
• Comprende la función de la moraleja. • Segmentación convencional de la escritura. • Planificación de un cuento y una fábula a partir de las
Aspectos sintácticos y semánticos situaciones analizadas, que incluya: personajes, situación y
* Repeticiones innecesarias, ambigüedades en los moraleja.
textos y frases incompletas. • Cuento y Fábula elaborada por el grupo.
• Adjetivos para describir personas, objetos y • Borradores de moralejas a partir de fábulas a las que el
situaciones. docente retiró esta parte.
• Transcripción de fábulas y moralejas elaboradas por los
alumnos.

PRODUCTO FINAL: Lista de cuentos y fábulas que se irá

enriqueciendo durante el transcurso del ciclo escolar.
 ACTIVIDAD EN COMUN
 TAREA: Pedir a sus papas que les ayuden a investigar una fabula y que se las cuente. Comentar en plenaria las fabulas que les contaron y discutir cual será la enseñanza de
ellas.
 Buscar algún libro con fabulas para leerlos en el salón. Examinar la portada del libro.
 Escuchar la fabula seleccionada.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LO QUE CONOZCO (Página 22 del libro de texto) LO QUE CONOZCO (Pág.20,21 y 22)
 Elije un libro de tu biblioteca y explica que es lo que contiene la portada  Leer la fabula “el gorrión y la liebre” comentar el contenido y lo que enseña.
 A JUGAR CON LAS PALABRAS/LO QUE DICEN LAS IMÁGENES (Página 23 del Posteriormente leer la fabula “el pastor mentiroso” después de comentarla.
libro de texto) Representar ambas fabulas y que alguien del equipo explique la enseñanza o
 Observen las imágenes de la página 23 y platiquen sobre ellas, comenten lo que moraleja.
están haciendo los personajes. LOS PERSONAJES(Pág.23)
A BUSCAR (Página 23 del libro de texto)  TAREA: Llevar una fabula escrita. Analizar las fabulas partiendo de los
 Elijan un cuento de su biblioteca de aula y escojan un cuento que les llame la atención cuestionamientos del libro de texto y llenando en un rotafolio el cuadro de ejemplo
y comenten porque lo eligieron y de que trata. que se presenta en la misma pagina.
 Comenta con tu grupo las portadas de los libros de la Izquierda (página 24 del libro  Hacer otras tablas similares para analizar fabulas que llevaron al salón.
de texto) y hablen sobre la función de las imágenes de las portadas y vean que EL ORDEN DE LAS ACCIONES (Pág.24)
palabras pueden leer.  Escuchar el relato de una fabula, posteriormente ordenar oraciones en trozos de
EL TÍTULO DE LOS LIBROS (página 24 del libro de texto) papel bond para rearma la fabula.
 Dibujar con gises en una cartulina los libros con títulos, pegar en el pizarrón y  En equipos rearmar en su libro la fabula del pastor mentiroso.
preguntarles a los niños cuántas palabras tiene cada uno de los títulos, cuál título LA MORALEJA (Pág.25)
tiene pocas palabras, dónde hay palabras largas, que palabras de los títulos puedes  TAREA: Investigar en el diccionario la palabra MORALEJA. Discutir en clase lo que
leer, en que parte dice roja, en algún lado dice flor. significa y anotarlo en un rotafolio que quedara a la vista de todos.
 Utiliza el alfabeto móvil y forma los títulos de los libros de la (página 25 del libro de  Analizar las fabulas que han leído y deducir la moraleja de cada una.}
texto) y cópialos en tu cuaderno cuadriculado. Cuida que las palabras estén  Subrayar la moraleja del libro de texto” El labrador y sus hijos”
separadas correctamente. JUGUEMOS LOTERIA (Pág.26)
A JUGAR CON LAS PALABRAS  TAREA: Cada quien recorta las imágenes del material recortable 1 (pág. 215) y
 Observen los títulos que tienen los libros que están en la (página 5 del libro de texto) pega 9 de ellas en un papel cascaron de 15 x 20 cm.
y relaciónenlas con los títulos que se encuentran a un lado, observando que sean  Jugar a la lotería con las cartas que trajeron de tarea.
iguales que los que se encuentran adentro del libro. NUESTRAS FABULAS (Pág.27)
 Comenta con tus compañeros: que información te transmite el titulo de un cuento y  Retomar alguna de las fabulas que hayan leído y extraer la moraleja. Con la misma
cómo puedes saber quien lo escribió. enseñanza inventar una nueva fabula. Seguir como modelo el formato y las
LOS LIBROS DE CUENTOS (página 26 del libro de texto) sugerencias del libro de texto.
 Que los niños traigan un cuento al aula y los coloquen todos en una mesa y que el  En equipos con la moraleja que les toque al azar de un grupo de moralejas inventar
alumno elija uno que no sea el que allá traído y después lo exploren y compartan con una nueva, atendiendo a las características de las fabulas.
el grupo porque les llamo la atención el libro, de que trata el cuento, indica quien es el
autor, explica porque te gustaría leerlo.
LA LISTA DE CUENTOS (paginas 26 del libro de texto) PRODUCTO FINAL (Pág.27)
 Elija cada uno el cuento que se leerá en la clase y en una tira de hoja blanca - Intercambiar las fabulas que hicieron y que hagan comentarios o sugerencias para
recortada anoten el titulo del cuento y su nombre a un lado (nombre del alumno) y mejorarlas.
pegarla en la cartulina que estará pegada en la pared. - Pasar en limpio las fábulas teniendo en cuenta las observaciones que les hicieron.
 Anoten el nombre del cuento que leerán en su cuaderno de doble raya y verifiquen si - Buscar o dibujar imágenes para ilustrarlas.
está escrito correctamente, si tiene el mismo número de palabras, cantidad de letras y - Reunir las fabulas en un compendio con portada y una lista con los nombres de todas las
que las palabras-letras estén en orden (Página 27 del libro de texto). fábulas (el índice).
EL CUENTO DE CADA DÍA - Encuadernar el compendio e integrarlo a la biblioteca del salón.
 Escucharán la lectura de los cuentos que eligieron. Y al terminar el alumno marcara
con una palomita como indicador de que ya fue leído el cuento que el selecciono.
Entre todos, fijen la hora para leerlos y anótenla en su horario, si escuchan alguna
palabra que desconozcan, pregunten su significado (Página 27 del libro de texto).
 Cada vez que se lea un cuento anota en una hoja de color el nombre de los cuentos y
acomódalo en la carpeta del saber.
A JUGAR CON LAS PALABRAS(página 28 del libro de texto)
 Hacer en un rotafolio los títulos de unos libros que están incompletos porque les
hacen falta algunas letras y preguntarles a los alumnos que letras hacen falta para a
completar los títulos de manera correcta. Una vez que están completos pedirles a los
alumnos que lo a completen en su libro.
 Anotar en el pizarrón las palabras de la (página 29 del libro de texto) y pedirles a los
alumnos que se vayan a esa página y observen la imagen y digan lo que ven,
después decirles lo que es la imagen y decirles como suena la palabra, luego pedirles
que observen las palabras y señalen cual está bien escrita.
PRODUCTO FINAL(página 30 del libro de texto)
 Recupera de tu Carpeta del Saber las tiras de color con los títulos de los cuentos
que se han leído en tu grupo.
Identifica los títulos de los cuentos que más te han gustado y en tu cuaderno doble raya
elabora una lista con los títulos de tus cuentos preferidos.
RECURSOS RECURSOS
 Libros del rincón.  Diccionario.
 Libro de texto pág. 22-30.  Cartulina.
 Marcadores.
 Libros de fabulas.
 Libro de texto pág. 20-28.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Identifica títulos y autores.  Autoevaluación. Pág. 29.
 Carpeta del saber.
 Productos del proyecto.

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
 ESPAÑOL
BLOQUE I PROYECTO 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA CON EL FIN DE AMPLIAR INFORMACIÓN ACERCA DE UN TEMA.
TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL
ESPERADOS DESARROLLO DEL PROYECTO
 Identifica palabras que Comprensión e interpretación • Exploración de la Biblioteca de Aula para
inician con la misma letra de • Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. su organización por título o autor.
su nombre. • Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. • Lectura colectiva de los títulos,
• Utiliza el orden alfabético. Organización gráfica de los textos identificando inicios conocidos y letras que
 Identifica las características • Datos en la portada de los materiales. pueden ser semejantes a las de los
generales de los textos Búsqueda y manejo de información nombres de los niños.
expositivos. • Selección de información acerca de un tema. • Clasificación de los libros (título o autor),
• Localiza información • Importancia de contrastar información en diversos textos. con apoyo del alfabeto móvil.
específica en fuentes • Diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en • Preguntas acerca de un tema
consultadas. un texto. seleccionado.
• Adapta el lenguaje oral para Propiedades y tipos de textos • Respuestas a las preguntas, a partir de
ser escrito. • Características y función de los textos expositivos. sus conocimientos previos.
• Consulta diccionarios para Conocimiento del sistema • Información seleccionada para enriquecer
resolver dudas ortográficas de escritura y ortografía las respuestas (al contrastar conocimientos
 Orden alfabético previos con información obtenida de
• Correspondencia entre escritura y oralidad.* distintas fuentes).
• Correspondencia grafofonética.* • Borradores de textos acerca del tema
• Valor sonoro convencional.* seleccionado.
• Ortografía convencional de palabras a partir de textos modelo.
• Mayúsculas al inicio de párrafos. PRODUCTO FINAL: Texto sobre el tema
• Punto final al terminar un texto. seleccionado para compartir en el periódico
• Separación entre palabras. escolar.
• Signos de interrogación.
 ACTIVIDAD EN COMUN

 Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige uno que te gustaría leer y explicar por qué eligió tal libro y decir lo que cree que tiene de contenido
 TAREA: Investigar lo que son las notas infomativas.
 Platiquen en grupo sobre lo que saben de las notas informativas si recuerdan haber hecho alguna en primer grado. ¿Para qué se utilizan? ¿Qué deben de llevar? ¿como
escoger el tema?

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO
ORDENAR LIBROS POR ORDEN ALFABÉTICO DEL TITULO O NOMBRE
DEL AUTOR.
LAS PORTADAS DE LOS LIBROS (Paginas 17 del libro de texto)
 Observen las portadas de los libros que eligieron.
 Comentar de que trata según la portada que tenga, ver para qué sirve la
información y preguntarles que palabras pueden leer.
 Hacer en un rotafolio un libro con imagen, titulo, nombre de autor y
pegarlo en el pizarrón y preguntar a los cual creen que sea el título del
libro y el nombre de autor.
 Utiliza el alfabeto móvil para formar cada palabra del título y el nombre del
autor del libro seleccionado.
 Después comenta con tus compañeros si usaste alguna letra de tu
nombre para escribir el nombre del autor y el titulo de libro (Indica cuáles
fueron).
 Entregarles a los niños el alfabeto para que lo coloreen, repasen y
enmiquen y lo traigan para usarlo cuando necesiten seguir el orden
alfabético en alguna actividad.
EL ABECEDARIO Y MI NOMBRE (Paginas 18 del libro de texto)
• Pedir a los niños que formen su nombre con el alfabeto móvil, una vez que lo
hagan pedirles que observen cada letra de su nombre y vean el alfabeto del libro
y coloreen las letras del abecedario que utilizaron para escribir su nombre.
SEGUNDO GRADO
SELECCIONAR EL TEMA(Pág. 11)
 En grupo comentan sobre temas interesantes de los que tengan
información, ya sea que la hayan obtenido dentro o fuera de la
escuela. Eligen un tema para exponerlo a otros miembros de la
escuela.
 Sugerir a los alumnos los temas de Cuidado del cuerpo humano
(Los sentidos) y/o La alimentación, temas que viene en su libo de
Exploración de la Naturaleza.
 Una vez elegido el tema jugar “el navío” con una pelota y preguntas de
cosas que quieren saber sobre su tema.
A INVESTIGAR PARA SABER MAS(Pág. 12)
 Seleccionar las preguntas que les hayan parecido mas interesante del
juego anterior. Anotarlas en un rotafolio que quedara a la vista de todos.
 TAREA: Investigar materiales relacionados con el tema: apuntes, libros,
revistas, etc., en los que ubican la información a corroborar.
 En equipos leer la información que trajeron y subrayar la que responda a
sus preguntas como en el ejemplo de la pág. 13.
COMPARAR LA INFORMACION (Pág. 14)
 Elegir una de las preguntas del rotafolio y anotarla en un papel bond, junto
a la respuesta del grupo y la información encontrada en libros, revistas, etc.
Comparar ambas respuestas en base a los cuestionamientos de su libro.
PARA PREGUNTAR MEJOR (Pág. 15)
 Con tiras de bond recortadas ordenar correctamente las preguntas que se
les presenten. Ordenar las oraciones del libro de texto.
UN LIBRERO ORDENADO (página 19 del ibro de texto). REVISAR LA INFORMACION (Pág. 16)
 Intercambiar las fichas de información que se hicieron con las
 Ordenar los libros de la biblioteca por orden alfabético del título del libro o preguntas del rotafolio. Usando los criterios sugeridos en el libro de
nombre del autor, utilizando el alfabeto enmicado. texto, corregir las fichas.
 Repartir una hoja blanca a cada niño para que pinte un librero como el de TEXTOS PARA INFORMAR (Pág. 16,17)
(página 19 del libro de texto) y después recorte los libros de (Página  Comentar sobre lso textos informativos, leer el ejemplo de la pagina
17 y comentar lo que se cuestiona en el libro.
183 del libro de texto/sección recortable 5 Los libros del librero) y los
ESCRIBIR EL TEXTO XPOSITIVO (Pág. 17)
pegue en orden alfabético en el librero dibujado.  En equipos escribir un borrador de un texto expositivo basándose en
las tarjetas que guardo, dando secuencia lógica a la información,
PRODUCTO FINAL (página 20 del libro de texto).
cuidando la ortografía y haciendo propuestas de ilustración.
PRODUCTO FINAL (Pág. 18)
 Revisen y corrijan si algún libro está en desorden alfabético, auxiliándose
 Hacer las correcciones necesarias a su borrador tomando en cuenta
con el alfabeto enmicado.
los criterios del libro de texto.
 Elijan y localicen un libro para leerlo y a disfrutar de la lectura
 Pasar en limpio el texto e ilustrarlo.
Exponer el tema en el periódico escolar o en el de grupo.
RECURSOS
RECURSOS
 Libros de texto.  Libros de consulta.
 Libros del rincón.  Revistas.
 Alfabeto móvil.  Folletos.
 Libro de texto pág. 16-20  Textos informativos.
 Libro de texto pág. 10-18.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Identifican portadas
 Señalan títulos y autores.
 Completan títulos.
OBSERVACIONES

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

Competencias que se favorecen:
•Resolver problemas de manera autónoma
•Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente.
MATEMATICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Calcula el resultado de problemas aditivos planteados en forma oral y escrita menores que 30 y mayores que 100.
•Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

EJES

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

• Identifique las características de hasta tres cifras que formen un número para compararlo con otros números. FIGURAS Y CUERPOS
• Comparación de colecciones según su cardinalidad y su determinación a partir de representaciones gráficas. •Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones
• Expresión oral y escrita de sucesiones numéricas a parir de un número dado (de 1 en 1, de 10 en 10, de 20 geométricas.
en 20).
• Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
PROBLEMAS ADITIVOS MEDIDA
• Resolución de problemas que involucren resultados de quitar o agregar elementos, juntar o separar • Registro de actividades realizadas comparando un espacio de
colecciones, buscar lo que falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar y retroceder en una sucesión. tiempo determinado y utilizando además diferentes unidades
arbitrarias.

ACTIVIDAD EN COMUN
 Preguntar: ¿De qué se tratan las matemáticas?
 Propiciar que los alumnos expresen ideas relacionadas con los números, las figuras geométricas, entre otras.
 Pedir que observen el salón e identifiquen en dónde hay números y expliquen para que sirven.
 Propiciar que se percaten de que también hay números en las casas, las placas de los coches, en las camisetas de los jugadores. En todos los casos, preguntar para qué
sirven.
 Propiciar que los alumnos se den cuenta de que los números son símbolos que indican datos y cantidades.
 Recuperar las ideas de los alumnos con respecto al uso de los números y preguntarles: ¿Qué se puede contar?
 Propiciar que los alumnos comenten diversos ejemplos de lo que se puede contar, por ejemplo, se pueden contar los niños, y las niñas, los libros, las mesas, las sillas, etc., y a
partir de los ejemplos que proporcionen invitarlos a comparar preguntándoles: ¿Qué hay más niños o niñas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay más, sillas o mesas? ¿Cómo lo
saben?, entre otras.
 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO
Comparo colecciones (Páginas 10-13)
 Relaciona dos columnas de colecciones de objetos con números
 Contar colecciones de frutas y completar una tabla para comparar
información.
 Dibujar objetos para completar colecciones que tengan la misma cantidad
Números en orden ascendente y descendente (Páginas 14-20 )
 En grupo y en voz alta cantar “Los elefantes”: (pag.16, 17)
 Observar la imagen (pag.16, 17) y mencionar en voz alta los números que
tienen cada uno de los obstáculos por los que pasa y viceversa. Comentar
los cuestionamientos que se plantean.
 Canten y completen la canción “Los 10 perritos” y completar las secuencia
de números descendente. (pag. 18, 19)
 Observar la pirámide, completar las sucesiones ascendente y descendente y
contestar los cuestionamientos. (pag. 20)
Escribo números del 1 al 30 (Páginas 21 a la 23 )
 Escribir los números que faltan en las sucesiones numéricas (pag.21) y
responder los cuestionamientos
 Hacer un caminito de globos de fomi, anotarle los números que falten y
recorrerlo diciendo los números. Escribir los números de los globos en orden
ascendente y ordenarlos posteriormente. (pag.22)
 En forma grupal completar el calendario de acuerdo al año en curso y
posteriormente completarlo en su libro (pag.23)
SEGUNDO GRADO
 Al azar cada quien pasa y saca una tarjeta de una bolsa, deberá leer el numero
de dos cifras. Se le presentará otra y dirá si es más grande o más pequeña.
Gana quien lea más tarjetas y acierte si es una cantidad mayor o menor.
Resolver las actividades de la pagina 10
 Encierra los números que tienen el mismo dígito en las decenas
 Formen equipos de tres integrantes y sigan las instrucciones Revuelvan las
tarjetas del y pónganlas en un montón sobre la mesa. Cada uno tome una tarjeta
y póngala sobre la mesa. Formen un número de tres dígitos. En la tabla escriban
el número de sus tarjetas y las combinaciones que hicieron con ellas. Escriban
en orden ascendente los números que formaron con las tarjetas, ubicados en la
última fila de la primera tabla
 Ordena de mayor a menor el precio.
 Escribe en las tarjetas los números de mayor a menor.
2 Colecciones de objetos (Páginas 14-20 )
 Conversar sobre los animales que vienen en la ilustración de su libro, pagina 15,
contar cuantos hay de cada uno, registrarlo en su libro y responder a los
cuestionamientos.
 Analizar las colecciones de objetos, determinar cuanto hay en cada una,
después discutir sobre los resultados, como se obtuvieron cual es la forma mas
sencilla y porque. Resolver el ejercicio de la pagina 16
 Ordenar colecciones en montones de 10 objetos para hacer conteos más
rápidos. Hacer algo similar en el libro de texto pag. 17
 Con frijoles, fichas o alguna otra cosa acomodar en la tabla de la pagina 18 para
formar montones de 20 objetos,. Resolver los cuestionamientos.
 Utilizando el tablero de la pagina 19 jugar a “De 10 en 10”
Observar colecciones organizadas de diez en diez y hacer conteos mentales rápidos
para contestar a cuestionamientos sobre las mimas. Resolver las actividades del libro
pag. 20
3 ¿Avanzo o retrocedo? (Páginas 22-25)
 TAREA: traer las tarjetas del recortable 2 pegadas en cartón. Siguiendo las
instrucciones de la pagina 22 jugar “Avanzo o retrocedo” con el tablero de la
pagina 23
 En un papel bond en forma grupal resolver una tabla con información sobre el
juego “avanzo o retrocedo” para obtener resultados. Resolver en equipos la tabla
del libro pagina 24
 Consultando un rotafolio con la tabla de la pagina 25 del libro en equipo resolver
los cuestionamientos del libro haciendo las sumas o restas correspondientes,
Identifico patrones (Páginas 24 y 27 )
 Observar un patrón de figuras y continuarlo. Describir las figuras de la
ilustración del mantel. (pag.24)
 Analizar e patrón de figuras para un mantel. Hacer patrones siguiendo un
modelo (pag.25)
 Analizar la colección de coches de colores (pag.25) formar colecciones
ordenadas con objetos de fomi
 En parejas, observar un patrón de mosaico y contestar algunos
cuestionamientos. (pag.26) Platicar lo que son los patrones
 Observar las figuras del libro de texto (pag.26) Encerrar la figura con un
patrón. Identificar patrones en otras figuras.
 RETO: Anotar la cantidad de piezas que faltan para completar los mosaicos.
(pag.27). Completar mosaicos siguiendo un modelo.
¿Qué pasa si agrego o quito elementos? (Páginas 29 y 30)
 Observar imágenes de colecciones e igualarlas agregando elementos.
(pag.28)
 En equipos, observen la ilustración del libro de texto (pag.29) y empleando
material concreto completar las colecciones que se proponen
 En parejas reunir los útiles escolares y responder cuestionamientos. (pag.30)
 Observar colecciones de objetos, agregarle o quitarle objetos (pag.31) y ver
los resultados
 Observar imágenes y resolver problemas en base a ellas. (pag.32)
 Dibujar o tachar para que haya una cantidad especifica de objetos. (pag.33)
Registro actividades (Páginas 31 a la 33)
 Dibujar en su cuaderno una actividad que realice por la mañana, otra por la
tarde y otra por la noche. (pag.33)
 En equipos, jugar “¡A rodar la pelota !”. Anotar en una tabla hasta qué
número llego cada participante (pag.34, 35)
 En parejas, observar la tabla y contestar las preguntas (pag.36, 37).
 Observar el horario de clases y contestar algunas preguntas. (pag.37).
4 ¡A diez! (Páginas 26-29)
 TAREA: traer las tarjetas del material recortable 1 pegadas en cartón. Siguiendo
las instrucciones del libro de texto jugar “Llegar a diez”
 En equipos jugar “lanza la teja” como se sugiere en el libro de texto pag. 27.
Posteriormente contestar los cuestionamientos que ahí e plantean.
 Tomando como referencia el juego de la sesión anterior realizar sumas de
cantidades para obtener una cantidad dada. Luego contestar las preguntas de la
pag. 28 haciendo cálculos mentales aditivos.
 Realizar ejercicios de sustracción con números sencillos. Después contestar el
ejercicio 4 de la pagina 28 del libro de texto.
 Utilizando fichas de domino en el pizarrón revisar lo que queda de restar la
cantidad de un lado a la del otro lado.
6 ¿Tienen la misma forma? (Páginas 37 a la 39)
 Observar un dibujo en un rotafolio con figuras geométricas, descifrar que figuras
contiene el dibujo. Realizar las actividades de la pag.37 para encontrar
semejanzas de forma, tamaño y color en figuras geométricas.
 TAREA: traer el tangram del recortable 4 con cartón pegado. En parejas armar
figuras con el tangram sin que el compañero las veas luego contestar las
preguntas de la actividad 2 del libro de texto pág. 38
 Utilizando el tangram darle respuesta a los cuestionamientos de la actividad 3
del libro de texto pag. 38
Siguiendo los modelos propuestos en el libro de texto armar figuras de animales con
el tangram y contestar las preguntas que ahí se hacen
5 Sumemos el mismo número (Páginas 30 y 36)
 Observar imágenes de colecciones repetidas pero en diferentes cantidades
como la del libro de texto pág. 30 para anticipar resultados. Comprobar las
comparaciones. Hacer otras comparaciones sencillas
 Observar las colecciones de la pág. 31 comentar sobre el lugar donde se pueden
encontrar y posteriormente hacer las anticipaciones sobre lo que hay mas o
menos. Después confirmar haciendo conteos. Por ultimo socializar sus métodos
de conteo y discutir sobre el más conveniente.
 TAREA: Traer el recortable 1 y 4 con cartón pegado por atrás de las cartas.
Siguiendo las instrucciones de su libro pág. 32 jugar “sumando” Durante el juego
ir registrando los resultados en la tabla que ahí se propone.
 Hacer un pequeño juego con cartas repetidas haciendo comparación de
colecciones. Posteriormente resolver los problemas en la pág. 33

EVALUACIÓN
- Realización de las actividades del libro
- Participación en canciones
- participación en actividades en el pizarrón
OBSERVACIONES
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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS
 En forma grupal analizar problemas sencillos de impliquen sumas reiteradas.
Resolver los problemas que marca la pág. 34 actividad 4. Comentar sus
resultados en grupo.
 Observar las imágenes de su libro pág. 34 y comentar sobre lo que ven. Repartir
animales de tal manera que en cada jaula quede un número igual, explicando a
sus compañeros como llegaron a la solución.
 En parejas, encerrar las colecciones de tarjetas que al sumarlas den como
resultado el número que se indica en la pág. 35.
 En equipos analizar problemas de reparto y discutir el mejor método para
resolverlos. Resolver los problemas de reparto de la pág. 36.
Realizar los dibujos en su cuaderno y compararan las respuestas con las de otros
compañeros.
¿QUÉ DURA MÁS? (PÁG. 40-44)
 Lo que conozco. Utilizando números ordinales, numerar las imágenes de
acuerdo con el momento del día en que se realizan.
 En equipo realizar las acciones que indica la pág. 40 y comparan sus respuestas
con las de sus compañeros.
 En equipos construir un reloj de arena siguiendo el instructivo de la pág. 42
 Realizar el recorrido que se les indica en el libro y usar el reloj de arena para
medir el tiempo.
 Responder las preguntas que marca al final la actividad 2 pág. 43.
En parejas, utilizando el reloj de arena y dos coches de juguetes realicen las acciones
que indica la actividad 3, pág. 44.
EVALUACIÓN
- Realización de las actividades del libro
- participación en actividades
___________________________________
Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Competencias que se favorecen:
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año
Anterior.
• Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la
diversidad, además compara sus características físicas con las de sus hermanos,
padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas
• Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad,
estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares,
además de los cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de
desarrollo de los seres humanos
• Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia, la defensa del
Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
 Hacer un recorrido por la escuela con los alumnos de primer y segundo
grado.
 Dar a los niños una cartulina para que en la mitad dibujen su escuela
anterior y en la otra mitad su nueva escuela.
 Comentar como se sienten en su nueva escuela y que es lo que más les
gusto de lo que vieron durante el recorrido.
CONTENIDOS
 Mi regreso a la escuela
 Quién soy
 He cambiado
 Cómo soy y qué tengo en común con los demás.
 A quien me parezco.
 Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia, además de la
defensa del castillo de Chapultepec
SEGUNDO GRADO
Mi regreso a la escuela
 Observar la imagen, ver cuáles son los cambios y encerrarlos, comentar
con tus compañeros. (página 24-25 del libro de texto).
 Haz un recorrido por tu escuela, Identifica y dibuja en una hoja blanca los
cambios que sucedieron durante las vacaciones.
 Puedes entrevistar a tus compañeros. ¿Cómo estaba la escuela antes?
¿Cómo está ahora? Registra en tu dibujo lo que investigaste.
 En la parte de atrás de tu dibujo describe si cambiaste de escuela,
maestra, compañeros o salón, y cómo te sientes con ello, explica con un
dibujo a tus compañeros. (página 25 del libro de texto). Guardar dibujo
en portafolio.
QUIEN SOY (PÁG. 13) He cambiado (página 14-15 del libro de texto).
 Preguntar: ¿Eres ordenado o desordenado al hacer tus actividades?,  Observar las imágenes y comentar entre el grupo las diferencias que hay
¿Todos tus compañeros son ordenados? y marcarlas con un color.
 Presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de  Elabora un dibujo de cómo eras físicamente cuando estabas en primer
sus padres y hermanos y alguna otra característica que quieran expresar, grado de primaria y otra de cómo eres actualmente, compáralas y
como el animal que más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras. comenta en que cambiaste.
 Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos;  Al reverso de la hoja describe como te imaginas que serás al terminar la
después, pida que cada uno exprese lo que le relató su compañero. Estas primaria y cuando seas adulto (puedes hacer un dibujo) Guarda dibujo
actividades tienen como finalidad la socialización entre los estudiantes. en portafolio.
 Explicar: Las características personales nos hacen únicos, sirven para que A quien me parezco (pagina 16-17 de texto del libro)
los demás nos identifiquen y sepan cómo tratarnos.  Observar imágenes y comentar con tus compañeros en que se parecen
 Indicar a los niños que en una hoja de su cuaderno se dibujen y escriban las personas de la foto.
su nombre completo.  Elaborar dos sobres con hoja de color, recortar imágenes de (página 159
 Reunir a los niños en parejas (equipos) para que muestren su dibujo y lean del libro de texto) y formar las familias que quieras y guardarlas en el
su nombre y característica a su compañero. sobre. Guardarlo en el portafolio.
 Consigue fotografías de tu familia y observa que rasgos tienes de ellos,
después en una hoja blanca pega las fotos y con una flecha señala los
rasgos que los hacen parecidos. Guárdalo en tu portafolio.
CÓMO SOY Y QUE PUEDO HACER PARA CUIDARME (Página 14 a la 23)
 En parejas describir las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco,
brazos, piernas, manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la
importancia de la higiene personal. Completar esquemas del cuerpo humano,
con apoyo escribir las partes que conozca de su cuerpo. Páginas 14 , 15y 16
 Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los
ojos vendados describan las características de algunos objetos a partir de
tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor
información. Páginas 17 y 18
 Recorten las imágenes de la página 167, péguelas en una hoja y dibujen los
sentidos que utilizan para reconocerlas.
 Platicar sobre los hábitos de higiene y su importancia. Llenar la tabla de
registro de hábitos personales Páginas 19,20 y 21
 De tarea buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y beber.
En una hoja de su cuaderno peguen las imágenes. Conversar sobre las
comidas saludables. Que deben de llevar y como combinarlos.
 Elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas,
cereales, tubérculos, leguminosas o alimentos de origen animal. Pág. 22 y 23
MIGUEL HIDALGO Y LA INDEPENDENCIA
(Página 34 a la 37)
TAREA: Platicar con algunos adultos acerca de cómo y por qué se festeja
el inicio de la Independencia, para que a partir de la información obtenida
expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento.
Leer junto con el grupo algún fragmento acerca del movimiento de
Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de
septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de México.
Ordenar cronológicamente las imágenes
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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS
 La defensa de castillo de Chapultepec (página 30-31 del libro
de texto).
 Leer la lectura y comentar en grupo que piensan de lo que sucedió
en el castillo de Chapultepec?
 Hacer un dibujo sobre la lectura y también de cómo son
recordados los niños héroes en la defensa del castillo Chapultepec
en tu escuela. Guarda dibujo en portafolio.
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Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
 APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

- Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia  Cómo cuido mi cuerpo.
de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así  El cuidado de mi cuerpo
como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la  Mi alimentación.
salud; además explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su  • Qué hago en la semana.
alrededor y practica acciones para cuidarlos
- Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del
Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple
potable
- Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la
semana y las ordena secuencialmente.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
COMO CUIDO MI CUERPO. (PÁG 19-23) El cuidado de mi cuerpo( pagina 18-19 de texto del libro)
 Promover en el grupo una conversación sobre lo que significa alimentarse y qué  Analizar y observar el mapa conceptual de los cinco sentidos. Realiza un
alimentos consumen. esquema con los cinco sentidos que percibiste en la hora de recreo anota y
 Propiciar que vinculen sus respuestas con la información que dio el médico sobre dibuja.
las medidas para cuidarse y que comparen los alimentos que consumen con los  Observar imagen y comentar con tus compañeros que puede dañar los órganos
que el médico planteó como necesarios para mantener la salud. de los sentidos.
 Solicitar que hagan un dibujo del alimento que más les gusta y que lo compartan Ver las formas de cómo cuidar los sentidos y escribirlas en una hoja de color y
con sus compañeros para que en grupo evalúen si es un alimento que ayuda a Guardar En El Portafolio.
cuidar la salud o no y sugieran cómo podría mejorarse para que fuera nutritivo.
 Promover que los estudiantes aprecien la relevancia de promover la salud
individual partiendo de identificar acciones que les ayudan a prevenir
enfermedades con las que ellos mismos practican (hábitos cotidianos) para
mantener su cuerpo en buen estado.
 Mostrar a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que observen los
alimentos que ahí se muestran.
 Formar equipos para que reconozcan cuáles alimentos del plato del buen comer
consumen y cuántas veces lo consumen a la semana.
 Pedir que realicen una lista de los alimentos que consumen cada día de la semana
y que anoten en una tabla los que consumen el lunes, el martes, el miércoles, el
jueves, así en todos los días de la semana y que lo muestren a sus compañeros
para que entre todos evalúen qué tanto se asemeja su alimentación con lo que se
establece como norma para alimentarse sanamente.
 Ayudar la reflexión del grupo para que se den cuenta de los cambios que deben
hacer a su alimentación y sugieran algunos cambios.
  Propiciar que entre todos se pregunten y respondan por qué es importante
alimentarse sanamente.
 Realizar los ejercicios de su libro de texto.
 En el grupo recordaran y comentaran los alimentos que consumieron el día
anterior.
 Dibujaran los alimentos que consumen en tarjetas individuales.
 Clasificaran las tarjetas con los alimentos dibujados en nutritivos y alimentos
chatarras.
 Publicaran su actividad.
Mi alimentación (pagina 20-21 de texto del libro).
 Entregarles a los alumnos una tabla elaborada, para que registren el alimento
que consumieron en la mañana, tarde, noche. Después la compararan con la de
sus compañeros y comentaran cual es el alimento-bebida mas consumido en el
grupo, con la información elaboraran dos graficas (Entregar a los alumnos dos
tablas cuadriculada para que elaboren su grafica).
 Una vez elaborada la primera grafica, comentar entre compañeros cual es el
alimento mas consumido en su aula.
Y de igual forma comentar en la segunda grafica cual es el alimento menos
consumido.

¿ MIS ACTIVIDADES DURANTE EL DÍA (Páginas 24,25) Realizar las actividades

 TAREA: Que llenen la tabla de actividades diarias de una semana
 Dibuja las actividades que realizas. Recórtalas y ordénalas según el momento en que
las haces, en la mañana, tarde o noche. Agrégalas a tu álbum.
MI VIDA EN UNA SEMANA (Páginas 27 Y 28)
 Observen las imágenes de las actividades que realizan algunos niños. Comparen
sus actividades con las de ellos. Coméntenlas con sus compañeros.
 Con la tabla de registros de una semana conversar sobre las actividades que
realizan.
 Presentar en un cartel los días de la semana secuenciados. Pregunte al grupo:
¿qué días van a la escuela?, ¿cuántos son?, ¿qué días no van a la escuela?, ¿qué
día fue ayer, qué día es hoy y qué día será mañana?, ¿en total cuántos días tiene
una semana? Pida a los niños que en su cuaderno hagan un cuadro con los días
de la semana y dibujen las actividades que realizan.

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Describe características del lugar donde vive, y lo compara con otros lugares que ha  Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares.
visitado o conoce por imágenes y narraciones y que se encuentra en una entidad de El lugar donde vivo está en México
México. • Dónde están mis lugares favoritos.
• Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de
Mis recorridos en el lugar donde vivo.
referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos) y lugares cercanos con símbolos
propios
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
CÓMO ES EL LUGAR DONDE VIVO (Página 29 ,30) El lugar donde vivo esta en México (pagina 28-29 de texto de libro)
 TAREA: Con sus papas realizar un recorrido por el lugar donde viven. Pedir a los
alumnos observen todo lo que hay. Escriban en su cuaderno el nombre del lugar  Darles a los niños un mapa de México con los nombres, después anotaran
donde viven el lugar donde viven y su entidad, pintaran el lugar donde pertenecen y al
 En grupo comenten ¿Cuáles son las características del lugar dónde vives? reverso de la hoja dibujaran el lugar donde viven (Guardar en el
 Dibujen y platiquen lo que observaron en su recorrido, tales como las viviendas, los
portafolio).
caminos, los comercios y los anímales. Tomar en cuenta la cantidad, color, forma,
tamaño y distancia entre ellos. Investigar el significado del nombre de nuestro país y de tu entidad y escríbelo
 Observen las fotografías de la página 29 y 30 e identifiquen las diferencias y en una hoja y elabora un dibujo con información de lo que investigaste
similitudes. (Guárdalo en el portafolio).
TAREA Busquen en libros o revistas fotografías de distintos lugares, entre ellos los que les
gustaría conocer y traerlas al salón. En clase clasificar los lugares por tipo de vivienda, los
comercios que hay, los animales y plantas que ahí viven.

MIS LUGARES FAVORITOS (Página 31 y 32) Mis recorridos en el lugar donde vivo.
 Comentar en grupo ¿Cómo localizan sus lugares favoritos?
 Comentar con un compañero qué semejanzas encuentran entre el dibujo y el  Observar el croquis de la imagen de (pagina 26-27 de texto del libro) y
croquis de la página 31. ¿En qué son diferentes? en el cuaderno de dibujo pinten los símbolos que fueron utilizados en el
 En el croquis de la página 31 localicen lo siguiente y escriban: ¿Qué está a la croquis para representar los lugares.
izquierda del quiosco?, ¿Qué lugar está a la izquierda del lago?, ¿Qué lugar está a
la derecha de la fuente? Sí se quiere ir de la iglesia a la tienda de abarrotes, ¿por
 Elabora un croquis de tu casa a la escuela y dibuja los símbolos por los
dónde tendrían que pasar? Tracen el recorrido en el croquis. cuales pasaste para representar el camino, intercambia croquis con algún
 Jueguen con sus compañeros a localizar más lugares y hacer diferentes recorridos compañero y observa sus símbolos, cuando termines prodras. (Guardar
en el croquis. croquis en portafolio)
 TAREA Elaborar una maqueta de su lugar favorito en el que muestren las casas,
árboles, semáforos o caminos que hay en él.
Coloquen su maqueta en el suelo y obsérvenla desde arriba. Cada uno dibuje el croquis de
lo que observa. Compárenlo y coméntenlo con sus compañeros. Guarden su croquis.
 EVALUACIÓN
 ¿Qué aprendí?
 Autoevaluación.
 Portafolio del alumno
OBSERVACIONES

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
 FORMACION CIVICA Y ETICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo. – Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS
 Distingue positivamente sus rasgos y cambios personales que se han presentado durante sus años MI nombre es..
de vida y reconoce su derecho a una identidad. Diferentes e iguales
 Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características físicas y culturales en ÁULA Un vistazo a mi historia
común, valiosas como las de otras familias y grupos. Familias diversas
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Mi nombre es… (pag. 10 a la 16) Un vistazo a mi historia(pagina 12 a 15 del libro de texto)
 Los alumnos forman parejas en las que proporcionan los siguientes datos: su  Comentar preguntas con el grupo sobre sus cambios(cuerpo,juegos,actividades
nombre completo, el nombre de las personas con quienes viven, su domicilio que puede realizar)
particular, los datos que permiten ubicar su casa en la localidad, y describir el  Dibuja en los recuadros como has cambiado atraves del tiempo y en el cuaderno
recorrido que realizan para llegar a la escuela. escribe un recuerdo que tengas sobre esa etapa de vida.
 Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, se forman  Escribir en el recuadro del libro cuanto pesas y cuál es tu talla de ropa.
grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la  Comentar que juegos y juguetes que te gustaban antes de entrar a la primaria y
pareja con la que trabajaron. cuales son ahora.
 Cada alumno elabora un dibujo de su casa y de su familia al cual pone su  Observar imagen y comentar cuestionamientos.
nombre.  En una hoja de color doblar a la mitad para formar un cuaderno y elaborar tu
 Con estos dibujos se integra un “directorio ilustrado” del grupo. diario (escribir lo que hiciste en el día y adornarlo a tu gusto).
 Entre todo el grupo comentan a qué otros grupos pertenecen además del grupo
escolar.
Diferentes e iguales (pag. 17 a la 20) Familias Diversas(pagina 16 a 19 del libro de texto)
 Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate.  En el cuaderno de hojas blancas elaborar un dibujo de tu casa y las personas
 Forman círculos de tres o cuatro y, a continuación, cubren sus ojos con el que viven en ella. Después de a ver terminado comparar tu dibujo con algún
pañuelo. Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante compañero para ver las diferencias y similitudes.
el tacto a sus compañeros de círculo.  Recortar personajes de la pag.159 del libro Exploración de la Naturaleza y
 Uno o dos niños de cada grupo comentan las características que comparten y Sociedad y elaborar dos sobres con hoja de color y forma una familia grande y
las que les distinguen de sus compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la una familia chica y comenten como está integrada atraves de una descripción
estatura, el grosor de manos y brazos, etcétera. verbal y porque decidiste formarla así. Al terminar guardar recortes en los sobres
 Señalan la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues y meterlos a la caja forrada.
son rasgos que les distinguen como personas singulares.  Observar imagen de la familia y anotar en cuaderno doble raya lo que está
 Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto. haciendo cada una.
 Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y  Hacer una Escenificación en equipo (uno de dos integrantes y otro de tres) y
todos los niños merecen el mismo respeto. hablen de las actividades que realizan en familia).
 EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Describe positivamente sus rasgos personales.
 Manifiesta una actitud de respeto.
 Identifica las características de su familia y las compara con otras.
OBSERVACIONES

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
 FORMACION CIVICA Y ETICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo. – Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los
grupos de los que forma parte
 Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí
mismo.
 Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y
contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
Mi primer grupo (pag. 22 a la 25) Aprendo a cuidarme( pagina 20 a 23 del libro de texto)
 Comentar los rasgos comunes en los grupos próximos. ¿Cómo es mi familia?
¿Quiénes la conforman? ¿Qué nos gusta hacer juntos? ¿Qué diferencias
puede haber entre las familias?
 Con plastilina, modelar figuras que representen a las personas con quienes
viven y que forman su familia. Describir a su familia apoyándose en las figuras
diseñadas.
 Entre todo el grupo comentan, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas
entre las familias: cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre ellos.
 Comentan las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por
qué es importante que sus integrantes se apoyen entre sí.
Prevención de accidentes (pag. 26 a la 29)
 Comentar: qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela, en el
lugar donde vivo. Qué medidas puedo emplear para prevenirlos.
 Cuáles son las áreas seguras en mi casa y escuela. Qué señales o avisos
ayudan a prevenir accidentes.
 De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que
convivo.
 A qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela
 De qué son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi
salud.
la humanidad
AMBITO CONTENIDOS
- Mi primer grupo
TRANSVERSAL - Prevención de accidentes
- Aprendo a cuidarme
- Alimentación Correcta
SEGUNDO GRADO
 Leer un texto y comentarlo con las preguntas.
 Realizar un ejercicio anotando en la línea las partes del cuerpo que
se protegen al realizar ciertas actividades
Una alimentación correcta(pagina 24 a 27 del libro de texto)
 Comentar en grupo que alimentos y bebidas se anuncian en
televisión y anotarlos en una tabla y después anotar con una
palomita si es nutritiva o no nutritiva. Comentar preguntas de lo que
se anoto en la tabla.
 Observar imagen y responder en grupo lo que ven
 Formar un equipo de dos y otro de tres (Recortar alimentos de un
libro o revista y después separar los que son recomendables de
consumir y los que no son tantos, una vez recortados un equipo
pegara en una cartulina alimentos recomendables/ y el otro los no
recomendables ya que terminen pueden pegarla en la pared.
 Describir tu desempeño en una tabla donde describirás como es tu
trabajo en equipo.
 EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Identifica situaciones de riesgo y establece medidas para evitar accidentes.
OBSERVACIONES

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
 FORMACION CIVICA Y ETICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo.
– Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
- Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí  Para cuidar tu salud
mismo. AMBIENTE  Riesgos de la alimentación
ESCOLAR Y VIDA
- Identifica los beneficios de una alimentación correcta.  Personas con discapacidad
COTIDIANA.
-Identifica y valora las características físicas de las personas que la rodean.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Para cuidar tu salud (pag. 30 a la 31) Personas con discapacidad(pagina 28 a 30 del libro de texto)
 Los alumnos comentan su experiencia acerca de cómo se han sentido y cómo  Observar imagen y comentar en grupo lo que ven.
han sido tratados cuando han estado enfermos, así como las enfermedades que
les han afectado.  Realizar un ejercicio de empatía(Los niños se les pondrá a escribir su
 En el pizarrón se enlistan y señalan cómo se manifiestan: fiebre, dolor de alguna nombre con la boca, tomaran el lápiz e intentaran escribir, después
parte del cuerpo, etcétera. Identifican cuáles enfermedades son más frecuentes del intento se pasara a comentar lo que sintieron.
en el lugar donde viven.  Observar imagen y ver que discapacidades tienen los niños y
 En equipos, consultan a sus familiares qué pueden hacer para evitar relacionar con una línea las condiciones que necesitan para
enfermedades.
desenvolverse.
 Indagan qué servicios de salud existen en el lugar donde viven, qué servicios
proporcionan y qué recomendaciones brindan para estar sanos.
 En plenaria comentan qué pueden hacer niñas y niños para cuidar su salud.

Riesgos de la alimentación (pag. 32 a la 35)

- Conversar cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela. Por qué
es importante que mi alimentación sea completa, equilibrada, variada, higiénica
y adecuada.
- Por qué algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un
riesgo para mi salud.
- Para qué sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de
caducidad y los elementos que los componen.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Identifican alimentos benéficos para la salud.
 Reflexionan acerca de los riesgos de alimentos caducados o sin propiedades
nutritivas.
OBSERVACIONES

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
 EDUCACIÓN FISICA
Bloque I. Este soy yo, Nos reconocemos y nos comunicamos.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la corporeidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS C O N T E N I D O S
 Identifica sus segmentos corporales para Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones
establecer semejanzas con los demás y en la vida cotidiana.
reconocerse dentro de la diversidad. ¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo?
¿Para qué me sirve cada parte?
¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?

 Propone formas originales de expresión y
comunicación para crear nuevas posibilidades de
acciones que puede realizar con su cuerpo.
Reconocimiento de la importancia de su expresión corporal como vehículo de comunicación e
interacción personal.
¿Cuántas formas de comunicarte y expresarte conoces?
¿Cómo me comunico con los demás sólo con mi cuerpo?
¿Cómo se expresan los demás con su cuerpo?

 Expresa sus ideas para contribuir en la
construcción de propuestas colectivas en
actividades de expresión corporal.
Implementación de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los
segmentos corporales que involucren las formas de expresión por medio del juego.
¿Cómo transmitir un mensaje con tu cuerpo?
¿Qué puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme?
¿Cómo me comunico cuando juego?

Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.

Y ahora, ¿qué inventamos?
¿Cómo crear desde lo individual acciones para los demás?

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
 EDUCACION ARTISTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL
LENGUAJE EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
ARTÍSTICO APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
Distingue los elementos plásticos de las  Observación y descripción de  Elaboración de producciones  Indagación de las formas
artes visuales para representarlos en imágenes artísticas bidimensionales bidimensionales y/o tridimensionales geométricas, orgánicas y
diversas producciones, y las diferencias y tridimensionales utilizando los elementos plásticos de las accidentadas en objetos
Artesvisuales
entre las formas bidimensionales y  Identificación de los distintos tipos de artes visuales. bidimensionales y
tridimensionales. formas básicas geométricas, tridimensionales
orgánicas y accidentadas
Reconoce los niveles, los contrastes y los  Observación de posibilidades de  Exploración del movimiento corporal en  Socialización de actividades
alcances corporales en relación con el movimiento en articulaciones y niveles (alto, medio y bajo), alcances experimentadas al utilizar
movimiento. Expresión segmentos de su cuerpo y las de (cerca-lejos, extensión y contracción), diferentes niveles y alcances,
corporal y otros, movimientos contrastados, movimientos de contraste (flexión- flujo libre y contenido.
danza acciones de flujo libre y contenido de extensión y acciones de flujo libre) y  Reflexión sobre la danza como
la naturaleza. contenido (movimiento continuo e una forma expresiva artística
interrumpido).
Acompaña canciones utilizando sonidos,  Identificación de los diferentes  Realización de acciones corporales  Reflexión sobre la música
silencios producidos con diferentes sonidos presentes en el entorno y los tomando como referencia la producción como una forma de expresión
partes de su cuerpo reconociendo las producidos por diferentes partes de del sonido y el silencio. artística.
cualidades del sonido en la música que su cuerpo además de diversas  Exploración de las posibilidades sonoras  Distinción de las posibilidades
escucha e interpreta. Música piezas musicales. de distintas partes del cuerpo para expresivas de las cualidades
acompañar canciones. del sonido en la música de su
 Interpretación de canciones en las que se entorno.
integran dos o más cualidades del sonido
a la vez.
Utiliza la expresión corporal para  Observación y comparación de las  Exploración de las posibilidades de su  Distinción del cuerpo como
comunicar ideas y sentimientos de su formas y de las partes del cuerpo que cuerpo para expresar una idea un emisor y receptor de
vida cotidiana. ocupan sus compañeros para sentimiento o una sensación, mensajes.
comunicarse, identificando comparándola con las de un compañero  Reflexión acerca de las
Teatro diferencias y semejanzas con las creando una forma de comunicación. cualidades de movimientos y
utilizadas por el punto  Reflexión de las cualidades de gestos personales de uso
movimientos (rápido-lento, fuerte-suave), cotidiano. Reflexión sobre el
gestos y desplazamientos espontáneos teatro como una forma
propios. expresiva artística.

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