Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Cuadro Comparativo Evaluaciones Nacionales e Internacionales

Estudiante:

Kelly Alberto Caicedo Bustos

Universidad de Santander UDES

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Julio 2019
 Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Cuadro Comparativo Evaluaciones Nacionales e Internacionales

Estudiantes:

Kelly Alberto Caicedo Bustos

Profesor Consultor:

María Aurora Barbery Concha

Universidad de Santander UDES

Maestría en Gestión de la Tecnología

Julio 2019
 Introducción

Evaluación deAprendizajes Mediada porTIC

Introducción

.
 A continuación exploraremos el gran mundo de las evaluaciones nacionales e
internacionales que se han estructurado para medir de una manera objetiva la calidad de la
educación y de las políticas de estado de la misma.

Existen diferentes evaluaciones que se aplican en diferentes grados de educación en

primaria, secundaria y educación superior. A nivel nacional encontraremos diferentes tipos
los cuales se han estandarizado para medir los procesos y las competencias en cada área del
conocimiento.

El cuadro comparativo que se presenta a continuación hace un paralelo con cada una de
ellas, revela aspectos positivos y negativos de su estructuración y como existe una
desigualdad en su aplicación pues el modelo es estandarizado y no tiene en cuenta las
diferencias culturales, sociales políticas, no hace diferenciación de los diferentes contextos
de nuestro país.

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TABLA. 1
Evaluaciones de tipo internacional
Tipo de Evaluación Características
-Se desarrolla con los países miembros de la
OCDE. (Organización para la cooperación y
el desarrollo Económico).
- Estandarizada y corte prospectivo.
- Propósito determinar grado de preparación
PISA de los estudiantes de 15 años para la vida
adulta y la aplicación de los conocimientos y
destrezas desarrollados.
- Áreas de aplicación Lectura, Matemáticas
y Competencias Científicas.
- Presentación virtual.
SERCE - Proyecto de Laboratorio Latinoamericano
de evaluación de la calidad de la educación.
- Áreas de aplicación Lectura y
Matemáticas.
- Se realiza en países latinoamericanos.
- Evalúa competencias básicas y habilidades.
- Dirigido a jóvenes de 3 grado de
secundaria.
- Evaluación diagnostica.
EXANI-1 - Se evalúa lo que sabe y como usa lo que
sabe.
- Prueba de razonamiento y conocimientos
básicos.
- Evalúa habilidades intelectuales básicas.
.
Ventajas
- Desarrolla la capacidad
analítica de los estudiantes.
- Realiza diagnóstico de los
procesos académicos que se
adelantan en las
instituciones.
- Al igual que las otras
pruebas internacionales
ayudan a determinar la
calidad de la educación y
políticas de estado.
- Son pruebas
estandarizadas que se
estructuran sin tener en
cuenta los contextos
sociales y culturales de los
países donde se aplica.
Desventajas
- Su estructura viene
estandarizada, no tiene en cuenta
los planes de estudio y los
contextos de las diferentes
regiones de nuestro país.
- Son pruebas estandarizadas que
se estructuran sin tener en cuenta
los contextos sociales y culturales
de los países donde se aplica.
No evalúa procedimientos.
- Las habilidades se evalúan
independientemente a los
contenidos.
- Hay confusión entre habilidades
y contenidos.
 - Es el estudio Internacional de Tendencias
en Matemáticas y Ciencias.
- Aplicada a estudiantes de grado 4° y 8°.
- Propósito realizar diagnóstico de
TIMSS procesos de enseñanza aprendizaje en
Matemáticas y Ciencias.
- Identifica buenas prácticas pedagógicas.
- Se realiza cada 4 años.
- Realiza diagnóstico de diferenciación
entre los resultados de los estudiantes de
Estados Unidos y los países donde se aplica
la prueba.
- Mide la calidad de la
educación entre Estados
Unidos y otros Países.
- Desarrolla las competencias
para la solución de problemas
y razonamiento.
- Desarrolla la capacidad
Analítica.
- Se aplican cada cuatro años.
- Su estructura es estandarizada
sin tener en cuenta las
características sociales de cada
País.

Fuente:- Evaluación de aprendizajes mediada por TIC. Obtenido de Evaluación de aprendizajes mediada por TIC. UDES.
Santander. 2018.
- Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS). ICFES. Bogotá. 2018.
- Al Tablero. El periódico de un País que educa y que se educa. MEN, Bogotá. 2018.

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TABLA. 2
Evaluaciones de tipo Nacional
Tipo de Evaluación Características
- Aplicada a estudiantes de grado 3°, 5°
y 9°.
SABER - Se aplica en las áreas de lenguaje,
Matemáticas, (3°) Ciencias Naturales y
Competencias Ciudadanas y Ciencias
Sociales.
- Se aplica a estudiantes que terminan
grado 11.
- Áreas de aplicación Lenguaje,
Matemáticas, Física, Química, Biología,
Geografía, Historia, Filosofía, idioma
SABER PRO 11 extranjero, y una área Interdisciplinar.
- Entrega de resultados diferenciados
por Institución.
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Ventajas
- Permite realizar un seguimiento
anual de los procesos educativos
de las Instituciones Educativas
Colombianas.
- Permite evaluar la calidad de la
educación en la Básica Primaria
- Se convierte en una meta a
alcanzar por parte de los
estudiantes.
- Estrategia para realizar un
comparativo sobre la calidad de la
educación en cada región del país.
- Desarrolla la capacidad de
análisis de los estudiantes.
Desventajas
- No es una prueba de
evaluación integral, solo
evalúa el eje de Conocer
(cognitivo) y se olvida del eje
del ser.
- Es una prueba que no tiene
en cuenta los diferentes
contextos de nuestro país, la
evaluación no es diferenciada.
- Deja fuera áreas como la
Tecnologías, la Educación
Física, Artes, entre otras.
 - Se aplica a estudiantes que terminan
su preparación en Educación Superior.
ECAES - Es de carácter obligatorio.
(Educación Superior) - Evalúa competencias y conocimientos
que van a ser profesionales.
- Profesionales preparados
integralmente.
- Reto para las universidades y
ofrecer una alta calidad de
educación superior.
- Apoya la asignación de becas
internacionales y otorgamiento de
créditos educativos.
- Las pruebas se estructuran de
forma estandarizada.
- No se tiene en cuenta la
diferenciación de los
estudiantes.

- Evalúa las competencias - Permite el acceso de

DOCENTES Y - Las pruebas se estructuran de forma
DIRECTIVOS estandarizada.
DOCENTES - No se tiene en cuenta la diferenciación
de los estudiantes y directivos que
aspiran ocupar los cargos.
- Se realiza cada año.
- Convocado por cada entidad
territorial.
disciplinares de los aspirantes a profesionales sin formación
los cargos de docentes y pedagógica.
directivos.
- Evalúa las competencias
pedagógicas de los aspirantes.

Fuente:- Evaluación de aprendizajes mediada por TIC. Obtenido de Evaluación de aprendizajes mediada por TIC. UDES. Santander.
2018.
- Al Tablero. El periódico de un País queeduca y que se educa. MEN, Bogotá. 2018.

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 Conclusiones

Las pruebas nacionales e internacionales tienen el propósito de medir la calidad de la

educación en cada uno de los países donde se aplican, además evalúa las políticas de estado
en el sector de la educación.

Podemos también determinar que algunas pruebas se realizan para comparar la calidad
de la educación con países desarrollados.

La mayor parte de la pruebas son estandarizadas se estructuran sin tener en cuenta los
contextos ni las diferencias sociales, culturales, políticas, así no cumplen con el principio de
evaluar de forma integral a los estudiantes.

Se puede definir que las algunas pruebas miden las competencias cognitivas y no
procedimentales, otras como en el caso de las evaluaciones nacionales buscan evaluar las
competencias y los estándares establecidos en los planes de educación del plan de
desarrollo de nuestro país.

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 Bibliografía

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