SÍLABO DESARROLLADO

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
II

I. INFORMACIÓN GENERAL
EJE CURRICULAR : Formación General
ÁREA EDUCATIVA : Formación Científica Básica
ÁREA COGNITIVA : Metodología
AÑO DE ESTUDIO : TERCER AÑO
HORAS SEMESTRALES : 64 Horas Académicas
HORAS SEMANALES : 04
CRÉDITOS : 02
PERÍODO ACADÉMICO : VI SEMESTRE

PLANA DOCENTE
Sección 1: Mg. Maire Pezo Vásquez
Sección 2: Lic. Mtra. Sara Ricardina María Cabrejos Mil
Sección 3: Lic. Mtra. Leydi Jhiordina Celiz Cortez
Sección 4: Dr. Wildoro Ramírez Ramírez
Sección 5: CPC. Khunji Marilyn Alarcón Jiménez
Sección 6: Dra. María García Paredes
Sección 7: Lic. M. Sc. Carlos Alberto Ramírez Rodas
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II. SUMILLA
La Asignatura forma parte del Currículo de Estudios de las Escuelas de
Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú, a
través de sus Unidades de Aprendizaje se imparte el conocimiento teórico-
práctico de los contenidos de la asignatura sobre: La Metodología, La
Investigación y pautas metodológicas para su realización.

III. OBJETIVOS EDUCATIVOS

Conocer y aplicar los principios básicos que se establecen para la

formulación, presentación, redacción y sustentación del trabajo de
investigación monográfica.

Al finalizar el semestre, el Alumno PNP estará en condiciones de:

1. Demostrar competencias para realizar con eficacia y eficiencia el primer

tipo de investigación como base para posibilitar la óptima elaboración
de investigaciones ulteriores, ejercitar el espíritu crítico, descubrir y
reunir información adecuada de diferentes fuentes, así como de difundir
el conocimiento existente.

2. Identificar los planteamientos básicos de la metodología de la

investigación científica y establecer la relación con la Investigación
Monográfica.

3. Elaborar un trabajo de investigación monográfico con la orientación

metodológica del docente sobre una temática policial.
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IV. CONTENIDOS
I UNIDAD
LA METODOLOGÍA

Primera Sesión y segunda Sesión

PRIMERA Introducción al estudio y desarrollo de la asignatura.
SEMANA Introducción al estudio de la Metodología: Generalidades,
(04 horas) discernimiento de los términos: Realidad, Conocimiento, Ciencia y
Método. Concepciones Teóricas sobre la Metodología.

SEGUNDA Primera Sesión y segunda Sesión

SEMANA Importancia de la Metodología en los diferentes campos de la
(04 horas) actividad humana. La Metodología en el trabajo policial.
Fundamentos para el empleo de la metodología en las funciones
policiales.
TERCERA Primera Sesión y Segunda Sesión
SEMANA Taller: “Identificación de las Ventajas de la Metodología en los
(04 horas) estudios profesionales y en el ejercicio de la profesión”.

II UNIDAD
LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

Primera y Segunda Sesión

CUARTA La Investigación. Clases: Por Sentido Común, Filosófica,
SEMANA Científica. Fines de la Investigación. La Investigación Científica.
(04 horas) Concepciones Teóricas. Características. Fines.
La Investigación Monográfica. Concepto. Características. Tipos:
Monografía de Compilación, Monografía de
Investigación, Monografía de Análisis de Experiencias.

QUINTA Primera y Segunda Sesión

SEMANA Taller: “Estudios de casos. Identificación de los tipos de
(04 horas) Monografías”.

SEXTA
SEMANA Primera y Segunda Sesión
(04 horas) Pasos para desarrollar una Monografía: Elección del tema.
Búsqueda de fuentes. Plan Operativo. Plan de Redacción. Primer
Borrador. Redacción definitiva. Oraciones y Párrafos. Citas y notas
al pie. La Bibliografía o Fuentes consultadas. Aspectos gráficos. El
índice.

Primera y Segunda Sesión

Taller: “Pautas metodológicas para la Elección del Tema, la
SÉPTIMA búsqueda de fuentes, y la elaboración de Citas y notas al pie”.
SEMANA Ejercicios prácticos.
(04 horas)
Segunda Sesión
EXAMEN PARCIAL I

Primera y Segunda Sesión

OCTAVA Taller: “Pautas metodológicas para la elaboración de la bibliografía
SEMANA o fuentes consultadas, los aspectos gráficos y el Índice. Ejercicios
(04 horas) prácticos.
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III UNIDAD
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE LA MONOGRAFÍA

Primera y Segunda Sesión

NOVENA Estructura Metodológica de la Investigación Monográfica: Páginas
SEMANA Preliminares (Carátula, Dedicatoria, Índice, Presentación).
(04 horas) Área Problemática. Objetivos de la Investigación, Marco Teórico
Conceptual, Marco Operacional. Conclusiones, Recomendaciones.
Bibliografía. Anexos.

DECIMO Primera y Segunda Sesión

SEMANA Taller: Pautas metodológicas para la elaboración de las Páginas
(04 horas) Preliminares: Carátula, Dedicatoria, Presentación. Ejercicios
prácticos.

DECIMO Primera y Segunda Sesión

PRIMERA Taller: Elaboración de una investigación monográfica sobre
SEMANA temática policial enmarcada en la estructura metodológica y las
(04 horas) pautas metodológicas aprendidas.

DECIMO Primera Sesión y Segunda Sesión

SEGUNDA
SEMANA Taller: Elaboración de una investigación monográfica sobre
(04 horas) temática policial enmarcada en la estructura metodológica y las
pautas metodológicas aprendidas.

DECIMO Primera y Segunda Sesión

CUARTA Taller: “Elaboración de una investigación monográfica sobre
TERCERA temática policial enmarcada en la estructura metodológica y las
(04 horas) pautas metodológicas aprendidas”.

Segunda Sesión
EXAMEN PARCIAL II

DECIMO CUARTA EXPOSICIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS

SEMANA
(04 horas)

DECIMO QUINTA
SEMANA EXPOSICIÓN DE TRABAJOS APLICATIVOS
(04 horas)

DECIMO SEXTA
SEMANA EXAMEN FINAL
(04 horas)

V. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS

A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente

docente – educando, enmarcadas en la cultura participativa y el
trabajo en equipo.
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B. Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los

conocimientos adquiridos.
C. El desarrollo de los contenidos curriculares será eminentemente
objetivo mediante el empleo de técnicas que faciliten el aprendizaje.

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes
equipos y materiales:

A. EQUIPOS
Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia.

B. MATERIALES
Proveerá separatas y el sílabo desarrollado correspondiente de la
asignatura a los educandos, así como empleará transparencias o videos
para reforzar las técnicas de enseñanza.

VII. EVALUACIÓN
La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en el 70% y a los talleres en
el 90%, caso contrario y de no existir justificación alguna por la Sub Dirección
Académica de la ETS PNP, el Alumno(a) desaprobará la asignatura.

El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente y comprenderá:

A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa

del Alumno(a) en el aula. El promedio de las intervenciones orales
constituirá Nota de Paso Oral.

B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento

académico, pronosticar posibilidades de desarrollo y reorientar la
metodología, compromete la aplicación de:

1. Talleres individual y colectivo.

2. Exposiciones.
3. Dos exámenes escritos parciales (7ª y 13ª semana), enmarcados
en los modelos de la Prueba Objetiva, pudiendo, además,
contener preguntas tipo desarrollo y situación problema, en las
que prime el empleo de la capacidad reflexiva, la correlación de
criterios, el análisis y el pensamiento lógico.

4. Elaboración de un trabajo de investigación monográfica que se

valorará en su forma y contenido.
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C. Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo

cognoscitivo, reflexivo y del pensamiento lógico, para lo cual se
aplicará un examen final (16ª semana), de similar característica
empleada en los exámenes parciales.

D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones

establecidas en el Manual de Régimen de Educación de las Escuelas de
Formación de la PNP, conforme se detalla a continuación:

Promedio General:
PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +TI(2)+EF (2)
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PEP = Promedio de Exámenes Parciales
PO = Paso Oral
TA = Trabajo de Investigación Monográfica + Promedio
Talleres
TI = Trabajo Individual.

EF = Examen Final.
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PRESENTACIÓN
La Policía Nacional del Perú, es una institución tutelar del Estado Peruano, de
naturaleza civil, cuyo sustento axiológico y valorativo de su doctrina está constituido por
los principios y valores de la democracia, la cultura de paz y los derechos humanos.

Desarrollar un Sistema Educativo Policial moderno, parte de la comprobación de

que las instituciones que mejoren en el presente sus actuales sistemas educativos, tendrán
mejores posibilidades de sobrevivir y liderar en este mundo globalizado; de aquí surge la
responsabilidad ética y profesional que asumimos los Docentes de la Asignatura de
Metodología de la Investigación II de la Escuela de Educación Superior Técnico
Profesional PNP–Tarapoto; para desarrollar un modelo de educación de calidad, que
posibilite en los futuros policías una formación profesional policial eficiente, eficaz,
técnica y humanística.

En el presente sílabo, se considera el contenido con los diversos temas a dictarse

en el Primer Semestre Académico, los cuales se desarrollarán en aula. Consta de tres
Unidades. La primera, trata sobre la metodología; la segunda, sobre la investigación
monográfica; y, la tercera, sobre la estructura metodológica de la monografía.

El desarrollo de los contenidos no se reduce ni se limita al campo teórico, pues la

naturaleza de la materia recomienda la práctica, puesto que permitirá aplicar los principios
básicos aprendidos, en la formulación, presentación, redacción y sustentación de una
investigación monográfica.

Con la finalidad de lograr los objetivos y desarrollar las capacidades programadas,

se aplicará un trabajo constante, dinámico y objetivo a fin de reafirmar las cualidades y
capacidades del alumno (auto-aprendizaje), como actividad imaginativa y creadora de
nuestros alumnos, para lograr conjuntamente los objetivos planificados, conforme a la
visión y misión determinada. Los temas programados, se clasificarán para ser tratados en
un tiempo dosificado para su desarrollo, teniendo como base los conocimientos previos
que tienen en su formación académica anterior.

Al formular el presente Sílabo Desarrollado de la asignatura de Metodología de la

Investigación Monográfica II, la Plana Docente es consciente de la calidad perfectible
que pueda surgir dada la experiencia y las innovaciones en el campo que permita mejorar
en bien de la calidad educativa.

Atentamente.

LOS DOCENTES
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I UNIDAD
LA METODOLOGÍA

INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

MISIÓN
Formar Suboficiales PNP varones y mujeres a través de un proceso educativo integral de
acuerdo al perfil académico y profesional; desarrollando competencias y capacidades
cognitivas, aptitudes, habilidades y destrezas que, sustentadas en principios axiológicos
y humanistas, permitan poner a disposición de la sociedad a un profesional competente
para cumplir la función policial; impulsando procesos orientados a representar la ley,
respetar y hacerla respetar, en beneficio de la comunidad.

OBJETIVO GENERAL
Consolidar el desarrollo de las competencias y capacidades cognitivas, la conciencia y
conducta ética y moral, que posibilite el cumplimiento de la función policial enmarcados
en los paradigmas de eficiencia, asertividad y transparencia, acorde con el Perfil Ético del
Policía Siglo del XXI.

OBJETIVO EDUCATIVO
Conocer y aplicar los principios básicos de la Metodología de la Investigación que se
establecen para la formulación, presentación, redacción y sustentación del trabajo de
investigación monográfica.

¿Por qué enseñar Metodología de la Investigación Monográfica?

La finalidad consistirá en que los Expeditos al Título realicen un estudio de investigación
orientado a la generación de conocimientos policiales de interés general, al desarrollo de
diagnósticos y de propuestas para casos particulares, sobre una temática ubicada en las
áreas de: La Operatoria Policial, Administración Policial; Relación Policía-Comunidad,
Cultura Organizacional de la PNP, Imagen institucional, Ética y Valores Institucionales.
El resultado será la producción de nuevos conocimientos, incluyendo propuestas de
mejora referidos al problema estudiado.

IMPORTANTE: De acuerdo a la nueva normatividad y según el Decreto Legislativo Nº

1149 LEY DE LA CARRERA Y SITUACIÓN DEL PERSONAL DE LA POLICÍA
NACIONAL DEL PERÚ, publicado el 10/12/2012, el Artículo 56º Ascenso al Grado de
Suboficial de Segunda de Armas y se Servicios, señala que es causal de eliminación del
proceso de ascenso NO OSTENTAR el Título de Técnico en Ciencias
Administrativas y Policiales, los Suboficiales de Tercera de Armas PNP.
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INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA METODOLOGÍA

GENERALIDADES
Para iniciar el estudio de la metodología, es necesario tener claro los conceptos
básicos sobre realidad, conocimiento, ciencia y método.

A. REALIDAD

Es el universo objetivo o expresado por todos sus componentes concretos y

abstractos que existe en nuestro entorno (tierra, aire, agua, energía, estructura,
sociedad, investigación, ciencia, etc.) Es todo lo que existe.

La realidad es aquello que realmente existe y se desarrolla, contiene en sí mismo

su propia esencia y sus propias leyes, así como los resultados de su propia acción
y desarrollo.

Tal realidad es la realidad objetiva en toda su concreción, en este sentido, la

realidad se distingue no solo de todo lo aparente imaginario y fantástico, sino,
además, de lo que es solamente lógico (concebido), aunque esto último sea por
completo justo. (M. M. Rosental, Diccionario Filosófico)

B. CONOCIMIENTO

El conocimiento «es el reflejo activo y orientado de la realidad objetiva y de

sus leyes en el cerebro humano. La fuente del conocimiento lo constituye la
realidad exterior que circunda al hombre y que actúa sobre él». (Rodríguez,
1984).

Por su parte (Rosental-Iudin, 1980), afirma que el conocimiento «es un proceso

mediante el cual la realidad se refleja y se reproduce en el pensamiento humano.
Parte de la experiencia, de la práctica, luego se eleva al pensamiento y de allí
nuevamente vuelve a la práctica».

El fin del conocimiento es alcanzar la verdad objetiva.

El conocimiento, según algunos autores entre ellos (M. Bunge, Ander-Egg,

Pardinas y Guevara); presente hasta cuatro formas o niveles:

1. Conocimiento ordinario, popular o vulgar: es el primer nivel de

conocimiento, es de carácter empírico, descriptivo, primario, elemental,
muy falible, surge de la experiencia y de la práctica, del contacto directo del
hombre con el entorno que lo rodea. Se caracteriza por ser superficial,
sensorial, subjetivo, no comprobable, asistemático, acrítico y sin
fundamentación.
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2. Conocimiento pre científico o de divulgación: es el segundo nivel de

conocimiento que linda con el científico. Se caracteriza porque en gran
medida es metódico, es medianamente profundo, cuasi objetivo, sistemático
y crítico. Es el conocimiento que manejan los profesionales, estudiantes
universitarios, técnicos, pero no como producto de una investigación
metódica y científica, sino como producto del estudio en gabinete, una
pesquisa bibliográfica o documental de segunda o tercera mano.

3. Conocimiento científico: es el producto de la investigación científica. Se

caracteriza por ser metódico, objetivo, racional, verificable, sistemático,
cierto o probable y en desarrollo.

Se dice que es metódico porque se obtiene aplicando el método científico,

es objetivo porque refleja de manera exacta las propiedades del objeto;
tiene validez universal porque es comprobable por cualquier investigador;
es racional porque es obtenido en base a rigurosas reglas del razonamiento
lógico; es verificable o demostrable porque supone un criterio de verdad
que incluye la experimentación científica o contrastación de hipótesis y la
demostración.

4. Conocimiento Filosófico: Es aquel que trasciende los objetivos ideales o

fácticos de las ciencias formales o fácticas y va en busca de los principios o
leyes universales que sustentan a las ciencias para determinar su
fundamentación y consistencia.
Los conocimientos de la filosofía se refieren fundamentalmente a las leyes
universales que rigen tanto en el ser (natural o social), como en pensamiento
y el proceso del conocimiento.

C. CIENCIA
¿Qué es la Ciencia? «Ciencia es un conjunto de conocimientos sistematizados,
racionales, objetivos, ciertos o probables, verificables o demostrables, que son
obtenidos metódicamente y se encuentran en pleno desarrollo, referidos a la
realidad natural, social y del pensamiento».
(Ander-Egg, 1972:15).

Decimos que son sistematizados porque forman parte de un sistema, de un

conjunto interdependiente que es la teoría; son racionales porque son obtenidos
mediante razonamientos lógicos; son objetivos porque reflejan la manera de ser
y comportarse del objeto de estudio; son ciertos o probables porque son
provisionales, parciales, porque cabe la posibilidad de ser superados por nuevos
descubrimientos; son verificables o demostrables porque pueden ser
contrastados con la realidad y/o demostrados en el caso de las ciencias formales;
son metódicos porque han sido obtenidos con ayuda del método científico y de
técnicas o métodos especiales; y están en pleno desarrollo porque el
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conocimiento de las ciencias fácticas, en especial las ciencias naturales y

sociales no son finales, absolutas sino relativas, parciales, probables.

Según algunos autores como M. Bunge, Kedrov-Spirkin, Arista, llaman ciencia

no sólo al producto de la investigación científica, sino también al proceso mismo
de producción de dichos conocimientos, lo cual es muy discutible.

«Ciencia es el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y, por

consiguiente, falible». (Mario Bunge).

La ciencia es la más asombrosa y deslumbrante creación del hombre: No es algo

natural, no existe como tal; es creación de la mente humana. Por medio de la
Investigación Científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual
del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta.

Clasificación de la Ciencia
Según Mario Bunge existen dos clases:

a. Ciencias Formales: trabaja con entes ideales o formales como los números
y otros símbolos. Es el caso de la Lógica y la Matemática, cuyo método de
estudio es el método deductivo y su criterio de verdad es la demostración.
Decimos que son formales porque tratan con entes ideales que no existen
en la realidad sino en nuestras mentes. Por ejemplo, los números que son
símbolos creados por los matemáticos para representar magnitudes o
cantidades de cosas, objetos, personas de la realidad, pero no tienen
existencia real.

b. Ciencias Fácticas: trabaja con hechos reales, observables y medibles. Se

dice que son fácticas porque sus objetos de estudio son hechos, es decir que
están referidos a hechos naturales o sociales que ocurren en la realidad (del
latín factum = hecho). Esta a su vez se subclasifica en:

Ciencias Naturales: cuyo objeto de estudio son hechos, fenómenos

o eventos naturales. Las principales son: La Física, Química,
Biología, Geología, Geografía física, Psicología genética, la
Antropología física, etc. El método de estudio es el inductivo y su
criterio de verdad es la verificación.

Ciencias Sociales: cuyo objeto de estudio son hechos, fenómenos o

eventos sociales. Las principales son: La Sociología, Historia,
Economía, Politología, Psicología social, etc. Su método de estudio
preferente es el inductivo y su criterio de verdad es la práctica social.
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D. MÉTODO

Etimología: el vocablo método deriva de las raíces griegas: metha = que

significa fin, más allá, hacia; y, odos = que significa camino; lo que significa
etimológicamente “camino para alcanzar un fin”.

En este análisis se perciben aspectos comunes tales como un orden en el

proceder, que el procedimiento resulte adecuado y que se dirija a un fin. La
relación entre cada uno de ellos es tal, que la alternativa o modificación de
alguno de ellos repercute de inmediato en los restantes.

El método como proceder estructurado para lograr conocimiento o un fin, se ha

convertido de este modo en un elemento fundamental en cualquier campo del
saber. Un método es un orden y una serie de pasos sucesivos y necesarios que
conducen a una meta, a un fin dado y sus resultados.

Según Luís Alves de Mattos: «Método es la organización racional y bien

calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados
para alcanzar determinado objetivo de la manera más segura, económica y
eficiente».

Según Mario Bunge: «Método es un procedimiento regular, explícito y

repetible para lograr algo, sea material o conceptual».

Método sencillamente significa o quiere decir orden. Ser metódico es hacer las
cosas con orden, el éxito de los profesionales y de las instituciones está marcado,
en gran medida por el método; muchos problemas, incluso en el hogar surgen
porque sus miembros actúan en forma desordenada. Todo lo que se hace sin
método está casi destinado al fracaso. Quien no es ordenado está descalificado
para la investigación.

CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE METODOLOGÍA

A. MÉTODO
Sabemos que Método «es la organización racional y bien calculada de los
recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar
determinado objetivo de la manera más segura, económica y eficiente». (Luís
Alves de Mattos)

«Método es un procedimiento regular, explícito y repetible para lograr algo, sea

material o conceptual». (Mario Bunge)
 13

B. CLASES DE MÉTODO

Siempre que se habla de métodos se debe entender que éstos ayudan a resolver
problemas. Ahora bien, los problemas pueden ser de diferentes tipos, lo que
significa que a cada problema le corresponde un método; por ejemplo, método
para enseñar a bailar; método para enseñar a tocar violín; método para enseñar
filosofía; método para aprender inglés; método para patear la pelota; método
para hacer pan, método para aprender a aprender, método para investigar, etc.
Esto significa que para una misma actividad cada persona emplea un método el
que más le convenga.

Según, Alejandro E. Caballero Romero, se pueden consignar las siguientes

clases de método:

1. Método deductivo. Es aquel razonamiento que va de lo general a lo

específico; es decir que, de un enunciado general se va desentrañando partes
o elementos específicos.

2. Método inductivo. Es aquel razonamiento que va de los casos particulares

a lo general, es decir, que, de los datos o elementos individuales, por
semejanzas, se sintetiza y, se llega a un enunciado general, que explica y
comprende a esos casos particulares.

3. Método histórico. Es aquella orientación que va del pasado al presente, para

proyectarse al futuro. Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas
de los objetos en sucesión cronológica, para conocer la evolución y
desarrollo del objeto de investigación.

4. Método descriptivo. Es la orientación que se centra en responder a la

pregunta ¿Cómo es una determinada parte de la realidad que es objeto del
estudio? Se refiere a la descripción sistematizada de lo que uno ve de la
realidad. Ej. Describir la catedral.

5. Método explicativo. Es aquella orientación que, además de considerar la

respuesta al ¿Cómo?, se centra en responder a la pregunta: ¿Por qué es así la
realidad?, o ¿Cuáles son las causas?; lo que implica plantear preguntas
explicativas y, un diseño explicativo.

6. Método experimental. Es aquella orientación que, en base a lo descrito y

ya explicado, se centra en predecir lo que va a pasar en el futuro si en esa
situación de la realidad se hace un determinado cambio. En base a la
respuesta del ¿Cómo? y ¿Por qué?, como premisas, se afirma que, si se hace
tal cambio, va a suceder tal cosa.
 14

C. EL MÉTODO CIENTÍFICO

Deriva del griego methodos y del latín scientia = que significa conocimiento;
= camino hacia el conocimiento.

El método científico, es una orientación racional capaz de resolver problemas

nuevos para la ciencia, mediante la investigación.

¿Cómo definir el método científico?

Sobre la definición del método científico no existe consenso entre los
epistemólogos e investigadores y por su complejidad las diferencias existentes
se explican en función de los diferentes enfoques filosóficos o paradigmas
epistemológicos. Así señalamos los siguientes:

En la ciencia se entiende por método científico, al conjunto de procesos que el

hombre debe emprender en la investigación y demostración de la verdad. El
método no se inventa depende del objeto de la investigación.

«El método científico es el conjunto de procedimientos por los cuales se

plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis
científicas» (Mario Bunge)

«Es la manera sistemática en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de

índole reflexiva». (Kerlinger 1981)

«Conjunto de reglas que se fundan en desarrollos lógicos, semióticos,

ontológicos, gnoseológicos e históricos que subyacen en el proceso de
investigación y orientan sus enunciados proposicionales hacia la verdad,
determinando al mismo tiempo el grado de probabilidad de verdad en sus
argumentaciones». (Miguel A. Rodríguez, 1986:47)

En verdad, el método científico como tal y como cualquier otro método tiene
una serie de fases o etapas y, también obedece a un conjunto de reglas y
procedimientos de actuación a seguir.

D. METODOLOGÍA

El término metodología etimológicamente proviene de tres vocablos griegos:

Metha (fin, más allá, hacia), odos (camino) y logos (estudio, tratado). Se refiere
al camino o al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el
objetivo u objetivos que rige los métodos de una investigación científica.
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La metodología, es una teoría de la investigación científica y etimológicamente

significa tratado del método; de acuerdo con F. Pardinas "metodología es el
estudio crítico del método", es la teoría del método.

La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la

investigación, sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que conduce
al conocimiento científico.

La metodología, en el contexto de la investigación «aspira a comprender los

procesos de investigación». En palabras de Kaplan, «la metodología es el
estudio (descripción, explicación y justificación) de los métodos y no los
métodos en sí». La metodología, pues, se ocupa de los componentes objetivos
de la ciencia, puesto que es en cierto modo la filosofía del proceso de
investigación, e incluye los supuestos y valores que sirven como base
procedimental de que se sirve el investigador y alcanzar determinadas
conclusiones.

La metodología es pues, una disciplina esencial de la epistemología porque

apunta a resolver filosóficamente el mundo del cómo los investigadores
examinan los distintos problemas, por consiguiente, no hay metodología sin
métodos, como no hay método que no sea estudiado por la metodología.

La metodología se ocupa de todos los métodos en general, es pues, el tratado de

los métodos. Es la Ciencia que tiene como especialidad o campo de estudio las
orientaciones racionales que requerimos para resolver problemas nuevos
(especialmente respecto a la ciencia); y, adquirir o descubrir nuevos
conocimientos, a partir de los ya provisionalmente establecidos y sistematizados
por la humanidad.

E. IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA EN LOS DIFERENTES

CAMPOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA

Cuando realizamos algo y con orden se dice que somos metódicos, pero ese algo
puede que sea una actividad común, rutinaria.
Otra cosa es que se realice una actividad en búsqueda de nuevos conocimientos,
es aquí donde se impone un método que observe rigurosamente ciertos pasos,
como, por ejemplo, que se sujete a la razón, a la lógica, esto es a algo que tenga
sentido.

Gracias a la metodología y al método científico es que hoy tenemos un conjunto

de conocimientos que conforman una serie de teorías que incluso generan sus
propias tecnologías. El valor de la metodología en el camino de hacer ciencia
resalta y se convierte en algo indispensable.
 16

Su importancia radica, en la acción de contribuir en la construcción lógica de

los conceptos, de las categorías operacionales, así como en descubrir la
continuidad de causa y efecto, y, por ende, a poner en claro el funcionamiento
del método en el descubrimiento de las leyes más generales de la naturaleza, de
la sociedad y el pensamiento.

F. LA METODOLOGÍA EN EL TRABAJO POLICIAL

La metodología usual en el trabajo policial es: la observación de los

quehaceres cotidianos de la población. El policía es un investigador por
excelencia, para el desarrollo de su trabajo emplea varios métodos de
investigación, así pues, tiene sus propios métodos, en primer lugar, utiliza el
método deductivo. Utilizando los conocimientos de otras ciencias y basándose
especialmente en el método de investigación científica descubre y deduce los
procedimientos que le son particulares, alcanzando así sus propios
procedimientos y principios, es decir, de lo general que encuentra en las otras
ciencias, va a lo particular de su propio estudio.

En tanto que en la investigación criminal aplicada se utiliza el método

inductivo, yendo de lo particular a lo general; porque en cada hecho
investigado, utiliza los indicios, evidencias y pruebas encontradas para
reconstruir todo el hecho investigado, llegando a sus conclusiones con carácter
de probabilidad solamente y no de necesidad. Esto quiere decir que las
conclusiones con las que se llegan al esclarecimiento del crimen, parten de
premisas particulares pero relacionadas entre sí y debidamente comprobadas.

La investigación policial es especulativa en una primera instancia, lo cual es

una característica del método inductivo, por ello al esclarecimiento que se llega
es una verdad probable y no una verdad necesaria de cómo se produjo el hecho
delictuoso, quién lo cometió, dónde, cuándo y por qué se cometió. Hoy se
imponen nuevos métodos de trabajo policial, se desarrollan metodologías
pragmáticas, objetivas, científicas para optimizar el rendimiento policial. Se
utilizan recursos tecnológicos e informáticos con poderosas bases de datos
capaces de almacenar "todo" en la memoria cibernética manteniendo el
recuerdo vivo y relacionando variables en interacción mediante el cruce de
millones de datos.

Hoy se cuenta con Metodología y tecnología de última generación para

combatir a la delincuencia organizada. Todo ello es sumamente importante para
lograr un objetivo tan general como complejo "eficacia policial en la lucha
contra la criminalidad"; pero, todo ello sería inútil si faltasen componentes
actitudinales en los elementos humanos-profesionales, usuarios y artífices de
dichas tecnologías y metodologías.
 17

G. FUNDAMENTOS PARA EL EMPLEO DE LA METODOLOGÍA EN LA

FUNCIÓN POLICIAL.

Evidentemente, la metodología de la investigación cualquiera sea el campo en

el que se desarrolle, es esencialmente una indagación cuya pretensión
fundamental es solucionar problemas. Si no existieran problemas o actos
delincuenciales, entonces no tendría sentido hablar de metodología de
investigación, pues ésta no tendría ninguna función que desempeñar en ese
hipotético caso.

En la medida que son los problemas los que dan sentido a la investigación, la
tarea de identificarlos y formularlos con precisión no puede ser considerada
sencilla, a pesar que es el primer problema con el que se debe enfrentar un
investigador, es por ello que siendo la ciencia que estudia los métodos y
procedimientos investigatorios, resulta fundamental el dominio de esta materia
por los efectivos del orden sobre todo por aquellos que tienen la misión de
prevenir la comisión de delitos, pues para desarrollar su trabajo con eficiencia
deberán conocer la realidad de la sociedad en que viven así como las constantes
que generan comisión delictiva.

De igual forma aquellos cuya labor policial se desarrolla en la investigación

criminal van de la mano con la metodología pues está claro que el atestado
policial está elaborado en función a métodos científicos y por sobre todo al
razonamiento lógico.

Aun los que desarrollan labor de control en Inspectorías, tendrán que elaborar
sus Partes o Informes basados en la metodología pues al igual que en el atestado
policial su formulación se basa en el empleo de los métodos de investigación
deductivos e inductivos.

La pesquisa policial, también es otra forma de estudio sistemático de

indagación para descubrir las causas y factores de un hecho policial, crímenes,
robos, estafas, tráfico de drogas, tráfico de niños, delitos en general, etc., que
deben plantearse con la metodología de la investigación científica.
 18

II UNIDAD
LA INVESTIGACIÓN Y LA INVESTIGACION MONOGRAFICA

A. CONCEPCIÓN ETIMOLÓGICA:
Desde el punto de vista de su etimología, investigar proviene del latín
«investigare» que está formada por dos raíces «in» = en busca de, y
«vestigium» = vestigio, huella, indicio. En consecuencia el término
investigación significa: «en busca de vestigio, huellas o indicios» (Sierra B.,
1986:28).

Según su etimología, investigación significa acción y efecto de investigar, la

acción de seguir a partir de un vestigio (huella, rastro o indicio), la búsqueda de
algo desconocido, con el fin de descubrir su explicación.

También el término investigar nos conduce al concepto más elemental de

«descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar». De esta
manera se podría considerar a un investigador, como aquella persona que se
dedica a alguna actividad de búsqueda, independiente a su metodología,
propósito e importancia.

B. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos

que se aplican al estudio de un fenómeno. Es el resultado del proceso de
investigar; investigar es indagar, buscar, averiguar sobre algo desconocido.

El hombre desde que apareció sobre la tierra siempre ha investigado el mundo

que le rodea. Desde que nace y especialmente desde que empieza a caminar
investiga muy afanosamente su hábitat. No hay que olvidar que el niño es un
investigador nato, lo que significa que la investigación tiene base genética. Esta
actividad puede como aptitud inactivarse si no se le estimula, por eso es
necesario ejercitarla, entrenarla o educarla.

La palabra "Investigación" se emplea corrientemente en un ámbito cada vez

mayor y, sirve para describir de un modo más apasionante las actividades de la
gente dedicada a buscar soluciones a un problema. Decirle a uno que tiene
"mentalidad de investigador" es el calificativo más completo para relacionarlo
con instituciones o individuos capacitados para comprenderlo.

Los trabajos de documentación incesantes y, asimismo la experiencia adquirida

en reiterados trabajos de campo, conducen a proponer que la investigación es
un proceso de búsqueda de la verdad científica tendente a resolver
problemas para el bienestar general.
 19

En conclusión, la investigación es un proceso sistematizado que permite

descubrir la regularidad de las leyes o esencia de los fenómenos.

Todos los seres del mundo exigen que las verdades científicas y sus aplicaciones
como los inventos y los descubrimientos científicos se hagan
fundamentalmente, para conquistar el bienestar y la felicidad de toda la
humanidad y, no para satisfacer intereses egoístas e indignos que propugnan
algunos sectores privilegiados y dominantes.

C. ¿POR QUÉ ES NECESARIO QUE UN ESTUDIANTE APRENDA A

INVESTIGAR?

En estos tiempos de globalización, un egresado o egresada, sea de universidad

o instituto superior que no tenga conocimientos de investigación, se encontrará
en desventaja frente a otros colegas, sea de su misma institución o de otras
universidades o institutos equivalentes en todo el mundo; ya que cada vez las
instituciones educativas buscan diferenciar a sus alumnos del resto de por ello
ponen mayor énfasis en la investigación, ello con el fin de formar mejor a sus
estudiantes y prepararlos para ser más competitivos; además de obtener
acreditaciones y vincularse con otras universidades e institutos.

La Policía Nacional del Perú, no está al margen de este objetivo trascendental y

por consiguiente no saber respecto a los métodos de investigación implica
rezagarse ante los demás.

Hoy en día no es posible concebir a una amplia gama de trabajos sin mencionar
la investigación. ¿Nos podemos imaginar a un gerente de mercadotecnia en
cuya área no se efectúe investigación de mercados?, ¿Cómo sabrían sus
ejecutivos lo que sus clientes quieren?, ¿Cómo conocerían su posición en el
mercado? Para saber esto realizan una tarea de investigación por lo menos para
estar al tanto de sus niveles de ventas y participación en el mercado.

¿Acaso nos podemos figurar a un ingeniero civil que pretenda construir un

edificio, un puente o una casa sin que lleve a cabo un previo estudio del suelo?
Simplemente deberá realizar una pequeña investigación de lo que requiere su
cliente, quien le encarga la construcción.

¿Podemos concebir a un médico cirujano que no ejecute un diagnóstico preciso

de su paciente previo a la operación?, ¿A un contador que no busque y analice
las nuevas reformas fiscales?, ¿A un biólogo que no realice estudios de
laboratorio?, ¿A un perito criminólogo que no investigue la escena del crimen?,
¿A un periodista que no haga lo mismo con sus fuentes de información?, y por
supuesto ¿A la PNP que no realice investigaciones sobre los índices
delincuenciales en las diversas regiones del país para combatir y frenar la
delincuencia?, etc. Si a lo mejor si hay médicos, contadores, ingenieros,
 20

biólogos, criminólogos, periodistas y policías que se desempeñan sin tener que

estar en contacto con la investigación que es real y objetiva, seguramente su
trabajo reflejará resultados muy deficientes.

D. UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

La Investigación es muy útil para distintos fines, sea para: crear nuevos sistemas
y productos, resolver problemas económicos y sociales, ubicar mercados,
diseñar soluciones, y evaluar si hemos hecho algo correctamente o no; incluso
para abrir y emprender un pequeño negocio familiar, es conveniente hacer
investigación.

En cuanto más investigación se genere, más progreso existirá, se trate de un

bloque de naciones, un país, una región, una ciudad, una comunidad, una
empresa, una institución, un grupo humano o un individuo. No en vano las
mejores compañías, empresas u organizaciones del mundo son las que más
invierten en investigación.

De hecho todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente:

cuando nos atrae una persona que conocimos en algún evento o circunstancia,
tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos. Cuando un amigo (a)
está enojado con nosotros, buscamos examinar las razones. Cuando nos interesa
un personaje histórico, indagamos cómo vivió y cómo murió. Cuando buscamos
empleo, nos dedicamos a investigar quien ofrece trabajo y en qué condiciones.
Cuando nos agrada una comida, nos interesamos en conocer la receta. Estos son
algunos ejemplos de nuestro afán por investigar y es algo que hacemos desde
niños. ¿O alguien no ha visto a un bebé tratando de averiguar de dónde proviene
un sonido?

E. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Los resultados de una investigación, debe reunir las siguientes características:

1. Exactitud.- Constituye el elemento central de todo tratamiento científico

de un problema. La exactitud es la base indispensable para llegar a una
conclusión válida. La exactitud debe cuidarse en general en todos los datos
formales y de fondo.

2. Objetividad.- La investigación debe basarse en hechos reales y evidencias,

más no en suposiciones o especulaciones. En una investigación no tienen
cabida las opiniones personales que no estén fundadas en una sólida
documentación constituida por datos objetivos.
 21

3. Verificación.- No existe verdad válida si no se puede comprobar. El que

hace un trabajo científico está obligado a señalar sus fuentes, exponer su
técnica y metodología a efecto de que se pueda verificar la exactitud de su
exposición y de sus conclusiones.

F. CLASES DE INVESTIGACIÓN

1. Investigación por Sentido Común: El sentido común es el conocimiento

primario, es decir es el que nos inculcan desde niños, es al que nos hemos
habituado y nos hemos desarrollado. Es un conocimiento empírico, que se
basa en la experiencia vivida y en el entorno en el que accionamos, en pocas
palabras, el proceso de producción del conocimiento basado en el sentido
común representa los conocimientos adquiridos por el hombre en todo el
transcurrir de su vida, los cuales son transmitidos de generación en
generación. Es un conocimiento que se justifica con el "ver" o "escuchar",
pero que a la larga, nos conlleva a la obtención del conocimiento.

La investigación por sentido común, presenta una serie de características

que la diferencia de otras fuentes de investigación. Por lo tanto no es
rigurosa en cuanto a sus formulaciones, no existe precisión en la
metodología utilizada y de tal manera, no existe planificación y
sistematización del proceso de la producción del conocimiento. Los
planteamientos implícitos se formulan en el marco de la subjetividad, es
decir superficialmente.

2. Investigación Filosófica: La investigación filosófica tiene como objetivo

generar conocimiento, sólo que en vez de conocimiento científico, el
objetivo es generar conocimiento filosófico. Como todo quehacer humano,
la investigación filosófica es un proceso falible, pero al igual que toda
investigación está guiado por una búsqueda de la verdad. Éste es su objetivo
ideal.

Al igual que en la ciencia, es difícil hablar de un método filosófico. Sin

embargo, la experiencia de más de mil quinientos años de filosofía nos ha
heredado una serie de estrategias metodológicas que buscan optimizar la
investigación filosófica y sus resultados.

¿Por qué es importante, entonces, leer y escuchar lo que dicen o escriben

otros filósofos? Porque si lo que escriben es correcto podemos aprender de
ello y avanzar sobre lo que ya hallaron otros. Y si encontramos algún error
o imperfección, podemos contribuir corrigiendo dicho error o imperfección
o, por lo menos si no podemos corregirlo nosotros, señalarlo a otros para
que ayuden a su revisión. No todo lo que hay que saber para saber
filosofía, es filosofía
 22

3. Investigación Científica: Ya no se trata de un simple averiguar por

averiguar, o un averiguar para satisfacer ciertas necesidades o resolver
problemas inmediatos. Se trata de un averiguar pero orientado hacia el logro
de nuevos conocimientos, pero nuevos con respecto a la ciencia. Esta
averiguación debe estar mediada, fundamentalmente, por la razón.

La investigación científica, guiada por la razón, trata de obtener un

conocimiento de la estructura, naturaleza, funciones, cambios, utilidad, etc.
de las cosas y hechos de la realidad. Esta investigación, además de la razón,
está condicionada por otros requisitos que le plantea la ciencia como:
objetividad, sistematización, verificabilidad, control, etc.

G. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Investigación Científica, significa, un conjunto de actividades que se realizan

para incrementar u obtener conocimientos nuevos que afectan a la realidad, pero
nuevos con respecto a la ciencia. Estos conocimientos nuevos son los que
utilizados convenientemente resuelven problemas.

Es la actividad humana de mayor trascendencia para el desarrollo de la ciencia

y la tecnología y por ende para el desarrollo socio-económico de una nación,
que consiste en el descubrimiento y producción de nuevos conocimientos, sean
conceptos, categorías, leyes, teorías científicas o tecnologías.

«La investigación científica como proceso social de descubrimiento,

verificación de hipótesis o teorías no suficientemente probadas, es fundamental
para garantizar el desarrollo de la ciencia. Toda inversión que pueda hacerse en
esta dirección siempre será poca para lograr los objetivos nacionales de aspirar
el desarrollo, que significa no solo crecimiento y progreso técnico o económico,
sino también redistribución de la riqueza generada». (Ñaupas, 1995:5).

Se dice también que es un proceso heurístico (descubrimiento), cognitivo, de

carácter social, dialéctico, planificado, y a veces controlable que aplica
rigurosamente el método científico, para verificar o demostrar hipótesis o teorías
insuficientemente probadas, sobre las características, causas, consecuencias o
relaciones de hechos, fenómenos o procesos de la naturaleza, la sociedad y del
pensamiento.
Uno de los objetivos de la investigación científica es ampliar las fronteras de la
ciencia y la tecnología y el fin último es la transformación de la realidad, natural
o social.
 23

1. CONCEPCIONES TEÓRICAS:

Existen varias concepciones teóricas al respecto. Las principales son:

Según Wilfredo Mormontoy Laurel: “Es la búsqueda sistematizada y

objetiva de hechos o explicaciones de fenómenos”.

Según Miguel Ángel Rodríguez Rivas: “Es la búsqueda sistematizada y

objetiva de hechos o explicaciones de fenómenos”.

Según el Dr. Isaac Tapia Aréstegui: “Es la búsqueda de nuevos

conocimientos y hechos, empleando rigurosamente el método científico”.

Para Kourganoff: los principales imperativos de la investigación científica...

son descubrir lo desconocido, alcanzar lo imprevisto.

Raúl Aco (1980), Sostiene que es la actividad que tiene por fin aprehender y
transformar la realidad mediante el descubrimiento de las leyes que rigen los
fenómenos a través del método general y objetivo propio de la ciencia.

Respecto a la Investigación Científica, el Dr. Roberto Hernández Sampieri,

Dr. Carlos Fernández Collado y la Dra. María del Pilar Baptista Lucio, en
su Libro “Metodología de la Investigación” 5ta. Edición 2010, señalan lo
siguiente: “La Investigación científica es, en esencia, como cualquier tipo de
investigación, sólo que más rigurosa, organizada y se lleva a cabo
cuidadosamente”.

Como señala Fred N. Kerlinger: es sistemática, empírica y crítica. Esto se

aplica tanto a estudios cuantitativos, cualitativos o mixtos.

Que sea “sistemática” implica que hay una disciplina para realizar la
investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad.

Que sea “empírica” denota que se recolectan y analizan datos de la

realidad que se investiga.

Que sea “crítica” significa que se evalúa y mejora de manera

constante para una mejor utilidad.

Puede ser más o menos controlada, flexible, abierta o estructurada, en

particular bajo el enfoque cualitativo, pero nunca caótica y sin método.

Tal clase de investigación cumple dos propósitos fundamentales:

a) Producir conocimiento y teorías (investigación básica) y,
b) Resolver problemas (investigación aplicada)
 24

Gracias a estos dos tipos de investigación la humanidad ha

evolucionado, la investigación es la herramienta para conocer lo que
nos rodea y por tanto su carácter es universal.

La investigación científica, se concibe como un conjunto de procesos

sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno; es
dinámica, cambiante y evolutiva. Se puede manifestar de tres formas:
cuantitativa, cualitativa y mixta. Esta última implica combinar las dos
primeras. Cada una es importante, valiosa y respetable por igual.

Actualmente la investigación se desarrolla en equipo y cuando se le

encuentra sentido puede ser divertida y genera fuertes lazos de amistad
entre los miembros del grupo.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

En la investigación deben darse una serie de características para que sea en

realidad científica:
a. Estar planificada, es decir, tener una previa organización,
establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de
datos y de realización de informe.

b. Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a

los criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos
requisitos para lograr un informe científicamente valido.

c. Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que

este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición
reorganización de conocimientos que ya posean.

d. Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las
preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o
enmascarar el resultado del trabajo de investigación.

e. Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una

información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos
que se dispone.

f. Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas

circunstancias en las se realizó la investigación.

g. Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones

particulares investigados, para los que se requiere una técnica de
 25

muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método de

selección como en la cantidad de la muestra, en relación con la
población de que se trate.

3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Sobre los tipos de la investigación científica se ha escrito bastante, pueden

ser muy diferentes y con extrema variedad. Sin embargo, podemos
aventurarnos a enunciar lo más conocido y tradicional.

Según la mayoría de los estudiosos, en la investigación científica se

distingue dos tipos: La investigación básica, pura o fundamental; y, la
investigación aplicada o tecnológica (Solís E., 2008; Gay L.R., 1996;
Rodríguez M.A., 1986; Sáchez C-Reyes Meza, 1984; Piscoya, 1982;
Arista, 1984; Ander-Egg, 1974).

a. La investigación básica, pura o fundamental: Es aquella que se realiza

desde que surgió la curiosidad científica por desentrañar los misterios
del origen del universo, de la vida natural y de la vida humana. En
este tipo de investigación se distinguen cuatro niveles:

1. Investigación Exploratoria.- Es una búsqueda de información

con el propósito de formular problemas e hipótesis para una
investigación más profunda de carácter explicativo. Estos
estudios exploratorios llamados también formulativos, tienen
como objetivo “la formulación de un problema para posibilitar
una investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis”
(Claire Selltiz 1965:69).

2. Investigación Descriptiva.- Es una investigación de segundo

nivel inicial, cuyo objetivo principal es recopilar datos e
informaciones sobre las características, propiedades, aspectos o
dimensiones de las personas, agentes e instituciones de los
procesos sociales.

Como dice R. Gay, “La investigación descriptiva, comprende la

colección de datos para probar hipótesis o responder a preguntas
concernientes a la situación corriente de los sujetos de estudio”.
Un estudio descriptivo determina e informa los modos de ser de
los objetos. A este tipo de investigación también se le podría
denominar investigación diagnóstica o de levantamiento de datos,
es la que debería exigirse a los graduandos de los Institutos
Superiores Tecnológicos o Escuelas Universitarias de Pregrado
para optar el título profesional, porque es relativamente más
sencilla y sólo responde a preguntas del tipo: ¿Cómo es X?, ¿Cuál
 26

es la relación entre X y Y?, ¿Qué diferencias existen entre A y B?,

¿Cuál es el origen de X?, ¿Cómo se comporta X?, ¿Cómo se
clasifica X?, ¿Dónde está X?, etc.

La investigación descriptiva, puede servir para tomar decisiones

correctivas a nivel de instituciones en diversos aspectos, con la
finalidad de formular propuestas para mejorar el funcionamiento
de los procedimientos en las organizaciones.

3. Investigación Explicativa. - Es un nivel de investigación más

profunda y rigurosa, cuyo objetivo principal es la verificación de
hipótesis causales o explicativas; el descubrimiento de nuevas
leyes científico-sociales, de nuevas micro teorías sociales que
expliquen las relaciones causales de las propiedades o
dimensiones de los hechos, eventos del sistema y de los procesos
sociales. Trabajan con hipótesis causales, es decir que explican
las causas de los hechos investigados y prueba sus hipótesis con
diseños expostfacto o con diseños experimentales o cuasi-
experimentales.

4. Investigación Predictiva.- Es aquella investigación que se realiza con

fines de predicción, de advertencia o de futurización. Sirve a la sociedad
porque le previene, le advierte ciertas condiciones del tiempo, de desastres
naturales, conflictos sociales o situaciones deseables.

a. La investigación Aplicada o Tecnológica: Es aquella investigación que

está orientada a resolver objetivamente los problemas de los procesos
de producción, distribución, circulación y consumo de bienes y
servicios de cualquier actividad humana, principalmente de tipo
industrial, comercial, comunicacional, etc.

Se llama aplicada porque en base a la investigación básica, pura o

fundamental, en las ciencias fácticas o formales que hemos visto se
formulan problemas e hipótesis de trabajo para resolver los problemas
de la vida productiva de la sociedad; se llama también tecnológica
porque su producto no es un conocimiento puro, científico, sino.

Este tipo de investigación surge de la necesidad de mejorar, perfeccionar

u optimizar el funcionamiento de los sistemas, los procedimientos,
normas, reglas tecnológicas actuales a la luz de los avances de la
ciencia y la tecnología. Por tanto, este tipo de investigación no se
presta a la calificación de verdadero, falso o probable, sino a la de
eficiente, deficiente, ineficiente, eficaz o ineficaz.
 27

4. FINES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Los fines de la investigación más frecuentes en la cotidianeidad de la

investigación científica son:

La búsqueda de nuevos conocimientos, algunos de los cuales pueden tener

aplicaciones prácticas.

Extraer información de un fenómeno que tiene lugar, de un proceso que se

desarrolla o de la actuación de un sistema.

Contrastar el desarrollo de un fenómeno, o el trabajo realizado mediante

un determinado proceso, para comprobar que existe una correspondencia
con condiciones de validez aceptadas previamente.

Recoger información desde bases de datos generales a fin de mejorar el

diseño de un modelo, o intentar optimizar técnicas ya desarrolladas.

Elaborar y demostrar una teoría o modelo sobre el desarrollo de un proceso

o de un determinado fenómeno.

Obtener metodología auxiliar para la investigación, tal como creación de

métodos o instrumentos de medida y de contraste, criterios de observación.

Descubrir e inventar para conquistar la verdad científica.

Crear una nueva técnica o un nuevo procedimiento de interpretación.

Descubrir un principio, norma o ley científica.

Hallar nuevos hechos para fundamentar un principio o ley ya existentes.

 28

LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

LA MONOGRAFÍA

A. CONCEPTO

 La Real Academia de la Lengua Española, define monografía como la

"descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de
algún asunto en particular".

 Según el Dr. Isaac Tapia Aréstegui: “La investigación monográfica es el

tratamiento elemental que se hace en forma sistematizada en búsqueda de
conocimientos ya logrados”.

Analizando la segunda definición:

- Es tratamiento elemental, porque es una investigación de primer nivel, es
decir, la más simple. Es sistematizada, porque es metódica, coherente,
organizada y lógica. Busca conocimientos ya logrados, significa que éstos
ya están dados y existen en la realidad.

Entonces:
a) La investigación monográfica parte de una previa y documentada
información teórica, tomando en cuenta el contenido, alcances y
procedimientos de una investigación científica. Requiere preliminares
conocimientos de las fuentes bibliográficas y asienta sus intereses en la
seriedad de las tareas a emprenderse.

b) La monografía, prácticamente, es una investigación de tipo descriptiva,

en la que el investigador simplemente describe tal como observa un
hecho o un objeto, no los manipula, pero sí trata de interpretar sus
observaciones. Sirve de base para ulteriores trabajos como la tesis
universitaria o investigaciones más complejas.

c) La Monografía constituye el primer peldaño en el ascendente trabajo de

la investigación científica especializada.

B. CARACTERÍSTICAS

Se rige, al igual que las tesis y tesinas, por pautas y criterios de redacción
científicos.

En la monografía se concatenan informaciones y argumentaciones, que son

trabajadas en un proceso sujeto a reflexión y meta cognición.
 29

Una monografía se relaciona con una investigación (por lo general bibliográfica)

que opera con datos primarios o secundarios. Se trata de un ejercicio intelectual
en el que hay observación, lectura, interpretación, retención, rescate de
memoria, escritura y reescritura.

Es también una actividad social que supone intercambio, diálogo, discusión, etc.

Debe constituirse en una contribución importante, original y personal para la

ciencia.

La característica esencial de una monografía, no es la extensión, como quieren

algunos autores, sino la calidad del trabajo, el nivel de la investigación, y que
esté íntimamente conectado a los objetivos propuestos para su elaboración.

La monografía implica originalidad, pero hasta cierto punto pues la ciencia,

siendo acumulativa está sujeta a continúas revisiones.

Recuerda que la monografía:

NO ES Repetir lo que ya fue dicho por otro, sin presentarse nada de

nuevo o en relación al enfoque, al desarrollo o a las conclusiones;

NO ES Manifestar simples opiniones personales, sin fundamentarlas

con datos probatorios lógicamente correlacionados y basados en
raciocinio;

NO ES Exponer ideas demasiado abstractas, ajenas tanto a los

pensamientos, preocupaciones, conocimientos o antojos personales
del autor de la monografía;

Consecuentemente la monografía es aquella que:

Busca las relaciones y regularidades que puede haber entre los datos;

Indaga sobre sus por qué;

Utiliza de forma inteligente las lecturas y experiencias para su

comprobación;

Comunica a los demás sus resultados.

En consecuencia, se puede afirmar que el mayor arte de una investigación

científica consiste en la búsqueda de pruebas conclusivas; pretenden ser
objetivas, o sea, independientes del investigador que las presenta.
 30

La ciencia centrada en las monografías busca, clasifica y relaciona hechos o

fenómenos con la intención de encontrar los principios generales que los
gobiernan; son, generalmente, sistemáticas, por lo tanto, ordenadas según
principios lógicos; expone interpretaciones y relaciones entre hechos-
fenómenos, así como sus regularidades.

C. TIPOS DE MONOGRAFÍA
En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:

a. Monografía de compilación: Elegido el tema, el alumno analiza

críticamente la bibliografía existente; analizan los distintos puntos de vista y
emite su opinión personal. Es importante tener buen nivel de comprensión y
"ojo crítico" para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la
opinión personal tras una revisión exhaustiva.

b. Monografía de investigación: Elegido un tema nuevo, se hace la

investigación propia, recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre dicho
asunto y aportando una elaboración y conclusión novedosa.

c. Monografía de análisis de experiencias: Es la que realizan estudiantes de

carreras en las cuales hay obligación de presentar un informe sobre las
actividades y experiencias vividas durante el tiempo que duró la práctica
profesional. Por ejemplo, en Medicina durante la época de residencia, o bien
en el ejercicio profesional, se describe la experiencia realizada, se compara
con otras similares y se extraen conclusiones.

D. PASOS PARA DESARROLLAR UNA MONOGRAFÍA

1. ELECCIÓN DEL TEMA

Este es el primer paso, quizás el paso más difícil a dar. Es muy importante
porque de él depende en gran medida el éxito y valor del trabajo a realizar.
Si la monografía no es asignada específicamente por el profesor, entonces
es el alumno quien debe elegir el tema. En tal caso, ¿cómo proceder?

Sugerimos varios caminos a seguir:

a) La primera sería no elegir un tema demasiado extenso. Cuanto más
delimitado sea el objeto al que nos dedicaremos, mejor circunscripta
estará la bibliografía y más concretas serán las cuestiones que se nos
presenten a resolver; por ende, mayores las posibilidades de
conseguirlo.

b) El tema debe ser realista en función de la bibliografía disponible y real

al alcance del interesado, a la vez por su ubicación y por limitaciones
en la complejidad o en el idioma en que viene dada.
 31

c) El tema debe interesar y agradar al autor: no se trata de cumplir un

castigo sino de hacer un trabajo, y no son antagónicos los términos
trabajo e interesante.

d) La monografía debería analizar un tópico actual que puede sacarse de

los artículos publicados en libros, revistas o, inclusive, de los artículos
periodísticos que reflejan la realidad. Hay una cantidad de temas
interesantes al respecto. Una vez que se ha encontrado algo que interesa,
debe leerse la bibliografía relativa a ese tema.

e) Finalmente, el autor debe estar en condiciones de dominar la

metodología propia del tema a tratar. Sería también inútil que se quisiera
hacer un trabajo sobre la vigencia actual de la crisis familiar si no se
conocen técnicas elementales de trabajo de campo en ciencias sociales.

Ejemplo: Tema general: familia

Sub-tema: crisis familiar
Monografía: la crisis familiar en los barrios
periféricos de Lima

En el momento de la elección del tema, se debe considerar, además, la

situación particular del autor – investigador. Reconocer sus propias
limitaciones, los intereses personales, la disponibilidad de tiempo, la
posibilidad de consulta de documentos o libros, el manejo de idiomas para
el acceso a determinado material, etc.

2. LA BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN

Una vez definido el objeto de estudio o tema de la monografía, es necesario
valerse de fuentes, es decir, libros, documentos
(estadísticas, entrevistas, grabaciones, fotografías, etc.), artículos de
diarios o revistas que hagan verificable el trabajo y, a la vez, permitan a
los lectores profundizar el tema.

Para la elaboración de la monografía hay que estar al tanto del "estado de

la cuestión", esto quiere decir, por un lado, conocer los trabajos realizados
sobre el tema, y por otro, consultar las obras de síntesis relacionadas con
el contexto temático que enmarca la monografía. Por ejemplo, si el tema
por investigar fuera la necesidad de asistencia psicológica a los jugadores
de las divisiones inferiores de los clubes de fútbol, habrá que acudir a
textos sobre dinámica grupal, psicología social, liderazgo, psicología
evolutiva, etc. Así como la búsqueda de información en bibliotecas e
internet.

Ampliar las referencias bibliográficas del material consultado, conviene no

cometer los siguientes errores, que suelen ser muy frecuentes:
 32

Colocar sólo la inicial del nombre del autor; esto suele producir
confusión, por ejemplo, Álvarez, J. Puede hacer referencia a José el
pintor argentino que utilizó el seudónimo Fray Mocho (1858-1903), o
a Juan Álvarez (1790-1867), político mexicano.

Colocar el lugar de impresión y no el lugar de edición; para evitar esto

se debe recurrir al reverso de la portada donde está el Copyright y no
al colofón.

Colocar el lugar de edición y no el nombre de editorial. En Madrid se

publican infinidad de obras, por lo tanto, hay que mencionar la
editorial responsable.

3. PLAN OPERATIVO O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Es conveniente una vez definido el tema y realizada una primera búsqueda
de materiales, organizar un plan de trabajo tentativo. Este será breve y se
irá completando, transformando y afinando sobre la marcha. Puede indicar
la posible división en capítulos y esbozar un índice provisional.

El Proyecto de Investigación
Documento que contiene, con el máximo posible de detalle, precisión y
claridad pertinente el plan de investigación científica. Incluye sus aspectos
y pasos fundamentales, colocados en tiempo y espacio.
El proyecto es un documento que específica qué es lo que el investigador
se propone estudiar y cómo tiene planificada la realización del estudio, por
lo que siempre debe elaborarse antes de iniciar la investigación, puede
visualizarse como el documento que resume la investigación que se
realizará.
Por lo que podemos afirmar, que el Proyecto de Investigación, constituye
el documento base del investigador, cuyas especificaciones le permiten
orientarse al ejecutar el trabajo. Cualquier duda o incoherencia que se
encuentre en lo descrito debe someterse a un mayor análisis, a los
investigadores que estén iniciándose en estas actividades les aconsejamos
someter el proyecto a personas con mayor experiencia en el tema y en su
elaboración, a fin de que sus opiniones contribuyan a precisar lo que se
desea exponer y realizar.
 33

III UNIDAD
ESTRUCTURA METODOLOGICA DE LA MONOGRAFIA

LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA EN LA PNP

1. La Investigación Monográfica se enmarcarán en la estructura metodológica que
se establece en el Anexo adjunto, y será realizada individualmente.

2. La finalidad de la Investigación Monográfica consistirá en que los Expeditos al

Título realicen un estudio de investigación orientado a la generación de
conocimientos policiales de interés general, al desarrollo de diagnósticos y de
propuestas para casos particulares, sobre una temática ubicada en las áreas de
la operatoria policial, administración policial, relación policía- comunidad,
cultura organizacional de la PNP, imagen institucional y valores
institucionales. Tendrán como resultado la producción de nuevos
conocimientos, incluyendo propuestas de mejora referidos al problema
estudiado.

4. La elección del tema de Investigación Monográfica recaerá en los Expeditos al

Título. Esta elección se hará a partir de una lista de temas propuestos por la
Sub Dirección Académica de la Escuela; Los aspirantes al Título de Técnico
en Ciencias Administrativas y Policiales podrán proponer otros temas, y en
este caso deberán fundamentar los motivos de la elección.

5. IMPORTANTE: De acuerdo a la nueva normatividad vigente y según el

Decreto Legislativo Nº 1149 LEY DE LA CARRERA Y SITUACIÓN DEL
PERSONAL DE LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ, publicado el
10/12/2012, prescribe en el Artículo 56º Ascenso al Grado de Suboficial de
Segunda de Armas y se Servicios, señala que es causal de eliminación del
proceso de ascenso NO OSTENTAR el Título de Técnico en Ciencias
Administrativas y Policiales, los Suboficiales de Tercera de Armas PNP.

La Investigación Monográfica observará la siguiente estructura:

 34

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

Páginas Preliminares
Dedicatoria
Agradecimiento
Presentación
Índice

I. INTRODUCCION
1 . 1 . Formulación del problema
1 . 2 . Justificación del Problema
1 . 3 . Objetivos de la investigación
1 . 4 . Hipótesis
I I. MARCO TEÓRICO
2 . 1 . Antecedentes del estudio del problema
2.2. Bases Teóricas
III. MARCO METODOLÓGICO
3.1. Tipo de investigación
3.2. Nivel de investigación
3.3. Tipo de diseño de investigación
3.4. Operacionalizacion
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
IV. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONE
4.1. Conclusiones
4.2. Recomendaciones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS

CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

PÁGINAS PRELIMINARES

1. CARÁTULA
La Carátula o portada contiene los siguientes elementos: nombre de la
institución educativa, título de la investigación monográfica el mismo que debe
ser breve, preciso y sintético, compilará especialmente el asunto o problema
materia de la investigación; grado que aspira, nombre completo de autor (es),
lugar y fecha.

2. DEDICATORIA
La dedicatoria debe estar dirigida a la institución educativa, a sus integrantes o
a un determinado grupo promocional a quien se reconoce su colaboración o
afecto y será expresada en forma muy breve.
 35

3. AGRADECIMIENTO
Página en la que se expresa gratitud a una Institución, persona o personas que
hayan brindado apoyo de manera importante y pertinente para el desarrollo y
realización de la investigación monográfica.

4. ÍNDICE
El índice debe contener la relación detallada de los Capítulos, Títulos y
Subtítulos de la investigación con indicación del número de la página.

5. INTRODUCCIÓN
La finalidad de la introducción es brindar una visión, más amplia que el resumen
a cerca de la problemática, hipótesis, variables, objetivos, métodos, técnica,
instrumentos, conclusiones de la problemática. Recoge, de manera sucinta,
algunos aspectos que son tratados de manera más amplia en la tesis, tales como:

Descripción de la situación problemática, problema principal, hipótesis

principal, importancia de estudio, y de qué modo ha afectado el dominio de
validez y el alcance de los resultados, objetivo general y específicos.

Estructura de la tesis (capítulos que componen)

5.1. Formulación del Problema

Debemos de precisar la importancia que tiene el problema, dando pautas
que demuestren la convicción de que es un problema cuyo estudio merece
ser investigado. En realidad, no existen reglas claras para la lección de un
tema o problema de investigación; sin embargo, existen algunos
requisitos o condiciones indispensables para su elección, tales como:
importancia, posibilidad, practicabilidad o interés.

Importancia del problema: el tema elegido o por elegirse debe ser de

suma importancia para tu profesión. Tiene que, una vez investigado,
contribuir al conjunto de conocimientos teóricos o tecnológicos. No se
trata de que el tema y la investigación misma tengan la calidad de
«premio Nobel», pero eso sí, evitar que sea trivial.
Posibilidad de investigar el problema: no todos los temas son
susceptibles de investigación científica; por ejemplo, los temas sobre
ética o moral, no pueden investigarse. Veamos un ejemplo: en tu
profesión, ¿deben todos sindicalizarse? Esta pregunta es de carácter
filosófica, porque la respuesta depende de los valores de la persona. No
hay contestaciones «correctas» o «equivocadas», sólo puntos de vista. La
pregunta, como se enuncia, es más adecuada para un debate que para una
investigación científica. Claro está que, si modificamos la pregunta, para
investigar algunos aspectos del problema, si es posible la investigación;
 36

por ejemplo, ¿cuáles son las actitudes de las personas acerca de la

sindicalización?

Practicabilidad del problema: puede que el problema que has elegido

sea correcto, pero puede que también sea inadecuado si es que no es
practicable o viable. Debes tener en cuenta los siguientes factores:
a) Tiempo: puede que la investigación demande de años, lo que, a
veces, no está en tus planes. Quiere decir que la amplitud del problema
debe limitarse a tus expectativas.
b) Disponibilidad de sujetos: puede que tu investigación demande de
gran número de sujetos colaboradores y que posean las características
deseadas. Si no los tienes, entonces, la dificultad está a la vista.
c) Colaboración de terceros: puede que tu investigación requiera de
la intervención de terceros; por ejemplo, de jefes que te den permiso para
hacer encuestas; de personas especializadas que las necesitas; etc.
d) Instalaciones y equipos: Puede que tu investigación requiera de
equipos sencillos o altamente sofisticados, sino los posees o no puede
conseguirlos, entonces tu investigación se trunca.
e) Interés para el investigador: el problema por investigarse debe,
para ti, ser tan importante que te motive y, por tanto, te suscite el interés
debido, caso contrario no tiene objeto llevar a cabo esta actividad. Nada,
en el terreno de la investigación científica, debe ser impuesto.

Enunciado del problema de investigación

Finalmente, habiendo superado todos los pasos que hay para definir un
tema o problema de investigación, viene la declaración del mismo. El
problema puede ser enunciado de dos formas: proposicional o
declarativo; e, interrogativo

a) Proposicional o declarativo: empecemos con un ejemplo,

“factores que determinan el bajo rendimiento académico en
Matemática de los alumnos de la Universidad X”. Tal como puedes
apreciar, simplemente estoy declarando el problema.

b) Interrogativo: ejemplo, ¿Cuáles son los factores que determinan el

bajo rendimiento académico en Matemática de los alumnos de la
Universidad X? Como vemos, salta a la vista la forma interrogativa,
que es más ventajosa que la anterior, puesto que invita a una
respuesta y ayuda a enfocar bien el problema.
4.3. Justificación de la Investigación
Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se
quieres realizar. Toda investigación debe realizarse con un propósito
definido. Debe explicar porque es conveniente la investigación y qué o
cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido.
 37

4.4. Objetivos de la Investigación

Los Objetivos, son enunciados que se pretende alcanzar en una
investigación. Deben ser observables, susceptibles de medir y por tanto,
evaluables; pero, por medio de procedimientos científicos. Los objetivos
tienden a señalar el destino final de la investigación, que es precisamente
a lo que debe llegar el investigador. Por lo general aparecen, literalmente
enunciados, transformando las preguntas de investigación en objetivos.

Ejemplo: un problema enunciado en forma interrogativa: ¿Cuáles son

los factores que determinan la delincuencia juvenil en Arequipa? Como
investigador puedo hacer estas preguntas sobre el problema:

¿Son los factores sociales los que originan la delincuencia juvenil?

¿Son el alcoholismo y la drogadicción los que originan la delincuencia

juvenil?

¿Son la pobreza y falta de empleo las causas de la delincuencia juvenil?

Ahora, a partir de estas preguntas obtengo los objetivos:
Determinar los factores sociales que originan la delincuencia juvenil en
Arequipa.
Verificar si el alcoholismo y la drogadicción son causa de la
delincuencia juvenil en Arequipa.
Constatar si la pobreza y la falta de empleo determinan la delincuencia
juvenil en Arequipa.

¿Cómo se redacta un objetivo?

Un objetivo en su estructura debe tener tres componentes:
1. Verbo en infinitivo (ar, er, ir). De preferencia debe ser conductual;
por ejemplo, conducir, elaborar, determinar, trabajar.
2. Contenido: debe tener lo esencial, esto es, el problema.
3. Referente: unidad de estudio (de universo o muestra).

Por ejemplo, determinar el grado de alcoholismo en los bebedores.

El verbo determinar está en infinitivo.

Grado de alcoholismo en bebedores, es el contenido.
Bebedor, es la unidad de estudio.

¿Cuántas clases de objetivos hay?

Para los efectos de la investigación tenemos dos clases de objetivos: a.
Objetivos generales. Son abstractos y de largo plazo.
b. Objetivos específicos. Son concretos, de corto y mediano plazo.
 38

V. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

(Desarrollo de las variables de estudio identificadas en el título)

El marco teórico, es la etapa en la que reunimos información documental

para confeccionar el diseño metodológico de la investigación, es decir, el
momento en que establecemos cómo y qué información recogeremos, de
qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo
demoraremos. Simultáneamente, la información recogida para el Marco
Teórico nos proporcionará un conocimiento profundo de la teoría que le
da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre
el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos.
El Marco Teórico Conceptual de un problema de investigación es como
lo indica su nombre, una elaboración conceptual del contexto en el cual
se considera el problema. Está compuesto de referencias a sucesos y
situaciones pertinentes a resultados de investigación – incluye por tanto,
un marco de antecedentes, definiciones, conceptos, supuestos, etc. Se
podría decir que este marco es una especie de teorización, sin grandes
pretensiones.
En general, el marco Teórico Conceptual, es una investigación
documental-bibliográfica y una manera de hacerla eficiente, es acumular
la información relevante que se va recogiendo en fichas.

Es teórico porque cumple las siguientes funciones básicas:

1. Explica el qué, el por qué, el cómo, el dónde, y cuándo ocurre un

fenómeno.
2. Sistematiza y proporciona orden lógico y coherente a nuestros
razonamientos.
3. Bajo las condiciones de sus leyes, predice la ocurrencia de los hechos
explicados.

IV. MARCO METODOLÓGICO

(Desarrollo de la investigación en correlación con los Objetivos
Específicos).
Dentro de este aspecto se consideran las Técnicas e instrumentos que se
utilizarán:

TÉCNICAS: Una vez que estás ubicado en el terreno de los hechos debes
operar de acuerdo a una estrategia, de suerte que el plan de trabajo sea
correcto. Se entiende que, dentro del plan, como una parte de él, está la
técnica que vas a emplear. En principio veamos qué es una técnica:
 39

Técnica es el conjunto de pasos ordenados lógicamente que se

emplea en una actividad cualquiera.

Siempre una técnica implica pasos o etapas, de suerte que el asunto es

procesal pero los pasos guardan un orden que implica sentido, es decir,
que el primer paso es el primero y que jamás el segundo lo sustituirá, ni
el cuarto al tercero. De esta suerte, una técnica bien elaborada nunca falla,
la falla puede ser humana o de las circunstancias. Las técnicas, en general,
facilitan la solución de problemas, particularmente, por el orden que
imponen.

En cualquier investigación las técnicas más empleadas son:

a) la observación, experimentación,
b) la entrevista,
c) la encuesta;
d) el análisis documental

a. La Observación. - Es una técnica de recolección de datos que

supone la inspección directa e indirecta a través de los sentidos.

Observar es un proceso que implica el examen atento, concentrado

y consciente de un objeto, hecho o fenómeno para conocerlo mejor
y extractar información.
Se dice que es un proceso porque incluye fases, etapas. Pasos, no es
algo puntual; además, es a vivas luces consciente porque permite
pensar al observador. Incluye la atención, porque inteligentemente
selecciona lo que va a observar.

b. La Entrevista. - Entrevista viene del francés “entrevoir”, que

significa verse uno al otro. La entrevista es una conversación entre
dos o más personas, en la cual uno es el que pregunta (entrevistador).
Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de
un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito
profesional.

La Entrevista es el proceso de interacción directa recíproca entre

dos o más personas con el fin de obtener respuestas verbales a las
preguntas planteadas sobre el tema propuesto.
El periodismo depende mucho de la entrevista y es muy aprovechado
por la psicología social, por las ciencias sociales y políticas. Resulta,
muchas veces ventajoso, porque a la gente le gusta hablar más que
escribir; además, porque el entrevistador observa las reacciones del
entrevistado, lo que lo puede llevar a hacer preguntas más
importantes y provechosas.
 40

c. La Encuesta. - Por medio de esta técnica de investigación se intenta

estudiar las características de las poblaciones demasiado grandes,
difíciles de observarlas directamente, es decir, investiga situaciones
o problemas en grandes masas, pero indirectamente. Tal vez el tipo
de encuestas con el que se está familiarizado es el que suele llevarse
a cabo cuando hay elecciones. Se ha difundido de tal manera que ha
generado una “cultura de la encuesta". Esta cultura, si bien ha abierto
enormes posibilidades, también ha permitido que casi cualquier
persona se erija como un “experto" de la encuesta. La encuesta es
una técnica que implica un conjunto de pasos en los que se interroga
a un número determinado de personas, pidiéndoseles respondan las
preguntas que se les hace.
d. Análisis Documental.-Una diferencia muy notoria entres esta y las
otras técnicas que se están tratando es que en estas últimas se
obtienes datos de fuente primaria en cambio mediante el análisis
documental se recolectan datos de fuentes secundarias. Libros,
boletines, revistas, folletos, y periódicos se utilizan como fuentes
para recolectar datos sobre las variables de interés.

INSTRUMENTOS: Un instrumento o herramienta, en términos

generales, es un medio que sirve para lograr un fin. La técnica, por muy
bien elaborada que sea, sin un instrumento, no sirve. Por eso el axioma
es: no hay técnica que valga sin instrumento.

Instrumento “es un medio operativo de una técnica que permite registrar

la información en una investigación cualitativa”.
Una investigación de campo aplicando la técnica de observación no daría
ningún resultado, sin la presencia de un instrumento. En última instancia
el instrumento es el que en forma directa recoge los datos para ser
procesados, interpretados y aplicados en la solución de un problema.

Existen varios instrumentos según las técnicas de investigación; por

tanto, tenemos:

 Ficha o cédula de observación; es el instrumento de la observación.

Toma diferentes denominaciones como: ficha documental, historia
clínica, cuaderno de campo.

 Ficha o cédula de entrevista; se caracteriza por presentar

fundamentalmente preguntas abiertas, puesto que interesa la opinión
del sujeto entrevistado.

 El Cuestionario; es un conjunto de preguntas estructuradas y

enfocadas básicamente al control de preguntas cerradas, que debe
 41

responder el entrevistado y que permiten recoger la información

requerida.

¿Qué otros instrumentos se pueden utilizar?

Los tecnológicos:
- la grabadora;
- la filmadora; y,
- la máquina fotográfica.

V. CONCLUSIONES
Se hacen en base a los objetivos y deben ser explicativos. Las
Conclusiones, constituyen la síntesis ordenada de todo el trabajo
monográfico. Numérese correlativamente. Es aconsejable que las
conclusiones consignen los temas fundamentales de los capítulos y
encierren las ideas fundamentales, significativas, indispensables y
contundentes en torno a las cuales gire el proceso de la investigación
monográfica.

VI. RECOMENDACIONES
Que importante es llegar a las conclusiones en el trabajo de investigación,
es el respiro profundo que abre las puertas a la parte final del estudio
donde se presentara sin argumentación y en forma resumida, los
resultados del análisis efectuado por el autor en torno al tema, derivado
del tratamiento de los datos y de las interrogantes planteadas.
Se presentan las alternativas de solución y sugerencias ante los diversos
problemas que se han mencionado en las conclusiones.

VII. APORTE DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación es una forma de construir conocimiento, debe ser
reconocida como un proceso sistemático de aprendizaje orientado a
conceptualizar y reflejar la realidad, esto es, conocerla, analizarla y
explicar sus manifestaciones.
Toda investigación conlleva una intencionalidad, cual es el
mejoramiento, la transformación y posible solución a los problemas
encontrados abordados en el tema de investigación. Se debe tener en
cuenta los recursos humanos, medios y materiales, así como los factores
sociales disponibles, exige una indagación constante y profunda con alta
dosis de imaginación, intuición y deseo de aportar una solución viable a
corto mediano o largo plazo.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía en cualquier trabajo de investigación, es síntoma de
responsabilidad, idoneidad y erudición, por ninguna razón puede faltar
en un trabajo de investigación Monográfica. La bibliografía, es una lista
 42

en la cual se describen las características editoriales de cada una de las

fuentes consultadas por el investigador.
Las Fuentes Consultadas se consignarán al final de la Investigación
Monográfica antes de los anexos, registrándose en orden alfabético.
Cada unidad de las mencionadas deberá tener el esquema siguiente:
 Autor (Apellidos y Nombres con Mayúsculas)
 Título del Libro (con minúsculas y negrita)
 Lugar (ciudad o país) y Editorial
 Edición
 Año

ANEXOS
Encierra secciones especiales, luego de la bibliografía las referencias
documentales:
Ilustraciones, fotos Cuadros,
Láminas, Mapas Diagramas,
Esquemas, etc.

Los Anexos se colocan después de las Fuentes Consultadas corresponden a

los instrumentos de recolección de datos; se mencionarán y cada
instrumento tendrá su numeración propia.

Los cuadros estadísticos, si son más de uno se numeran consecutivamente y

por separado, con dígitos arábigos a través de toda la Investigación
anteponiendo la palabra CUADRO; similar tratamiento se hará con los
gráficos. Al pie de cada Cuadro se consignará la fuente de donde proceden
los datos.

MECANOGRAFIADO DE LA MONOGRAFÍA

Detalle Soslayado y sutilmente lindado, es el que recae en el correcto

mecanografiado de la monografía, es aconsejable enumerar ciertos detalles
físicos que permitirán cumplir los requisitos técnicos y estéticos que toda
monografía debe compilar en su integridad:

DE LA FORMULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA:

Para la formulación de la Investigación Monográfica, se observarán los

lineamientos metodológicos siguientes:

a. Papel. - Se recomienda emplear papel tamaño A-4 de 80 grs.

b. Tipo de Letra. - El contenido será digitado en letra “Arial” tamaño 12, a
1½ espacio, empleando los márgenes siguientes:
 43

c. Márgenes. - Cada página de texto escrito encerrará como márgenes:

- Superior : 4 cm.
- Inferior : 3 cm. - Izquierdo : 4 cm.
- Derecho : 2 cm.

d. Los Títulos y Subtítulos. - Serán resaltados en letra negrita, “Arial”

tamaño 14 y 12 respectivamente.

e. Numeración y Paginación. - La numeración de las páginas se realizará en

la parte superior derecha de la hoja y a dos cms. del borde desde el segundo
folio del Capítulo I; consignando el dígito que corresponde contando desde
la Carátula.
En la paginación es dable tener en consideración:
• La numeración desde el Primer Capítulo, se hará en números romanos,
la pertinente al cuerpo se escribirá en números arábigos.
• El número de páginas de la monografía no deberá ser mayor de 80
páginas ni menor de 50, usted deberá demostrar que ha efectuado un
trabajo amplio pero redactado en forma precisa y condensada.
• Las diversas conclusiones a las que se arribe en la investigación se
numeran con números arábigos separados entre sí a doble espacio.

f. Espacios. - Entre Capítulo y Sección será de 3 espacios, entre sección y

párrafo, y entre párrafos 2 espacios. El contenido será a 1½ espacio.

g. Citas. - El mecanografiado o digitado observará los aspectos siguientes:

1) Las citas textuales que no sobrepasen los tres renglones se escribirán
entre comillas, si exceden se escribirán aparte sin comillas.
2) En ambos casos al final de la cita se escribirá entre paréntesis el número
que corresponda a la cita de pie de página, autor, etc.

ELABORACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

Esta unidad está dirigida a la realización de talleres en clase, donde los alumnos
demuestren los conocimientos adquiridos estando en condiciones de elaborar su propia
investigación monográfica. Los trabajos de investigación, serán motivo de exposición y
evaluación al finalizar el curso.

Es finalidad del presente curso, el plantear alternativas de solución, respecto a situaciones

y temas de importancia en la función policial y de aplicabilidad inmediata, que tengan
significativo carácter científico y orientados al conocimiento de la problemática policial.
 44

MODELO DE DISTRIBUCIÓN - SECUENCIA, DE ACUERDO AL

FORMATO DE LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE LA
INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

PÁGINAS PRELIMINARES

Página en blanco CARÁTULA Contra carátula

Epígrafe Dedicatoria Agradecimiento

Presentación Índice Título de la

Investigación
Monográfica

64

CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN
 45

CAPÍTULO I: (REALIDAD CAPÍTULO II:

INTRODUCCIÓN PROBLEMÁTICA, MARCO TEORICO
OBJETIVOS,
HIPOTESIS)

Tipo de investigación
Nivel de investigación
A. ANTECEDENTES CAPÍTULO III: Tipo de diseño de
B. BASES TEORICAS MARCO investigación
METODOLÓGICO Operacionalizacion
Técnicas e instrumentos
de recolección de datos

CAPÍTULO V :
CONCLUSIONES

(Se deducen del

Capítulo IV Marco
Operacional)

CAPÍTULO VI: CAPÍTULO VII: BIBLIOGRAFÍA

RECOMENDACIONES APORTE DE LA Y
INVESTIGACIÓN ANEXOS
(Se deducen de las
Conclusiones)
 46

ANEXO 01 : (REF: DIRECTIVA N°02-2008-DIREDUD/SDACA.As.A.)

FORMATO DE LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

VII. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

A. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
C. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
1. ESPACIAL
2. TEMPORAL
3. CONCEPTUAL

VIII. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

IX. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

A. OBJETIVO GENERAL

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

X. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL A. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

B. BASES TEÓRICO CIENTÍFICAS

XI. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

A. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
B. FUENTES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
C. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS DATOS
D. PRESENTACIÓN DE LOS DATOS

XII. ASPECTO ADMINISTRATIVO

A. RECURSOS HUMANOS, TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS
B. PRESUPUESTO
C. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFÍA.
 47

MODELO DE CARÁTULA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

MONOGRÁFICA

POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA

ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP - TARAPOTO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

“ .................................................................................................. ”
(COLOCAR EL TÍTULO DEL TEMA)

PRESENTADO POR EL (LA):

ALUMNO (A) PNP..............................................................................

(NOMBRES Y APELLIDOS)

BATALLÓN: ……………………….
SECCIÓN : ...…………………….

AULA : …….…………………

FECHA : ………………………

TARAPOTO - PERÚ

2019
 48

ANEXO 02: REFERENCIA: (DIRECTIVA N°02-2008-

DIREDUD/SDACA.As.A.)
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

PÁGINAS PRELIMINARES
- Carátula
- Epígrafe
- Dedicatoria
- Agradecimiento
- Presentación
- Índice

TITULO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN (COMO HOJA SEPARADORA)

CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO I: ÁREA PROBLEMÁTICA

(Descripción de la realidad que se investiga)

CAPÍTULO II: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

A. Objetivo general
B. Objetivos específicos

CAPÍTULO III: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

(Desarrollo de las Variables de Estudio identificadas en el
Título del Tema)

CAPÍTULO IV: MARCO OPERACIONAL

(Desarrollo de la Investigación en correlación con los
Objetivos Específicos)

CAPÍTULO V: CONCLUSIONES
(Se deducen del Capítulo IV MARCO OPERACIONAL)

CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES

(Se deducen de las CONCLUSIONES)

CAPÍTULO VII: APORTE DE LA INVESTIGACIÓN

(Se deducen de las CONCLUSIONES)

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS.
 49

MODELO DE CARATULA DE LA
INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA

ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP - TARAPOTO

INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
“ .................................................................................................. ”
(COLOCAR EL TÍTULO DEL TEMA)

PRESENTADO POR EL (LA):

ALUMNO PNP...............................................................................

(NOMBRES Y APELLIDOS)

PARA OPTAR EL TÍTULO DE TÉCNICO EN CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS Y POLICIALES

TARAPOTO - PERÚ

AÑO 2019
 50

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ACCO, Humberto. “Cómo elaborar una Monografía”. Edit. Horizonte. 5ª.Edic. México.
1995.
ANDER–EGG, Ezequiel. “Introducción a las Técnicas de Investigación Social”. Edit.
Humanitas, 1era. Ed. Buenos Aires – Argentina; 1988, 335 Págs.
ANDER–EGG, Ezequiel / Pablo Valle. “Cómo elaborar Monografías, artículos
científicos y otros textos expositivos”. Fondo Editorial Universidad Inca
Garcilaso de la Vega, Lima – Perú; 2013, 106 Págs.
ANGELES CABALLERO, César A. “La Monografía, Investigación y elementos”. Ed.
San Marcos, 1999, 288 págs.
BULLEJOS, José. “Método para la redacción de Tesis Profesional”. 3ra. Ed. México,
1966. 73 pp.
BUNGE, Mario. “La Ciencia, su método y su filosofía”., Ed. Siglo XXI, Buenos Aires-
Argentina. 1972, 159 págs.
BUNGE, Mario. “La Investigación Científica” su Estrategia y su Filosofía” Editorial
Sudamericana, Barcelona España. 2006.
KOURGANOFF, Vladimir. “La Investigación Científica”. Edit.
ÑAUPAS PAITÁN H., MEJÍA MEJÍA E., NOVOA RAMÍREZ E.,
VILLAGÓMES PAUCAR A. “Metodología de la Investigación Científica y Elaboración
de Tesis” Ed. CEPREDIM UNMSM Lima Perú, 3ra. Edición 2013.
PEREZ ROSADO, Marcos. “Investigación Científica” Editorial UCSM Arequipa-Perú,
2002.
PINO GOTUZZO, Raúl. “METODOLOGÍA DE LA Investigación”
Editorial San Marcos, 1ra. Edición, Lima – Perú 2007.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNÁNDEZ COLLADO,
Carlos; BAPTISTA LUCIO, María del Pilar. “Metodología de la Investigación”.
Editorial Mc Graw Hill, 5ta. Edición, México 2010.
DIRECTIVA Nº 02-2008-DIREDUD/SDACA.As.A que norma las pautas generales para
la formulación, presentación y sustentación de las investigaciones
monográficas en la DIREDUC-PNP.