I E N° 10087 “NUESTRA SEÑORA VIRGEN DEL CARMEN”

TOTORAS – INCAHUASI - FERREÑAFE.

SESION DE APRENDIZAJE
DOCENTE GRADO FECHA
BALTAZAR FIGUEROA ROJAS TERCERO 20 – 09 – 2018

I.- TITULO: Resolvemos problemas de adición con fracciones homogéneas.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ARE C0MPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

M Actúa y piensa Comunica y  Elabora representaciones concreta, pictórica,
A matemáticamente en representa ideas gráfica y simbólica de los significados de la
T situaciones de matemáticas. adición y sustracción con fracciones de igual
E cantidad. denominador.

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS RECURSOS

I  Se presenta tarjetas con tipo de fracciones. Tarjetas

N  Se pregunta.: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama? ¿Cómo se llama las fracciones? Lluvia de
I ¿Cómo saben? ¿Qué podemos aprender con estas fracciones? ¿Se podrá adicionar, ideas.
sustraer, multiplicar y dividir?
 Que operación les gustaría aprender? ¿Por qué?
 Propósito: Resolvemos problemas de adición con fracciones homogéneas.
 Recordamos nuestras normas.
Se retoma el propósito, resolvemos problemas de adición con fracciones homogéneas y
forman equipos de trabajo.
Problemas. (grupo clase) Pizarra
 La señora María tiene un queso dividida 8 partes iguales y distribuye a sus 3 hijos de Plumón
la siguiente manera: al primer hijo le da 3/8, al segundo hijo le da 2/8 y al tercero le Mota
D da 1/8. ¿Cuántas partes del queso repartió en total?
E  A cada equipo de trabajo se entrega un problema.
S  Los estudiantes leen el problema hasta comprender. Papelote
A Plumón
COMPRENSION DEL PROBLEMA colores
R
R ¿De qué trata el problema? ¿De quién habla el problema? ¿Qué nos dice el problema?
O Los estudiantes dan sus respuestas de manera asertiva.
L
L BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
O
¿Qué material nos ayudarán a resolver el problema? Los equipos de trabajos coordinan
para utilizar o manipular material, dibujar y representar simbólicamente.

REPRESENTACION
(Concreto - Pictórico - grafico - simbólico)

Fracciones homogéneas.
Concreto.- Cortan las dos figuras de queso en 8 partes iguales y simulan la mamá
entregando queso a sus hijos
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Pictórico.- Dibujan el queso dividido en 8 partes iguales, coloreando las partes que
le tocó a cada uno de sus hijos.

1/8

Grafico

Primer hijo 3/8, segundo hijo 2/8 y al tercer hijo 1/ 8.

Simbólico.- 3/8 + 2/8 + 1/8 = 6/8
Respuesta: en total repartió 6/8 parte del queso.
Luego exponen su trabajo por unos integrantes del grupo.
FORMALIZACIÓN
Papelote
Plumón
Para sumar fracciones de igual denominador se suman los
numeradores y se conserva el mismo denominador

REFLEXION

Con los estudiante dialogamos sobre la actividad desarrollada durante la sesión, ¿Cómo
iniciamos el trabajo? ¿Qué hicimos después? ……….
C Ficha
I  Resuelve una ficha practica. Cuaderno
E  Se hace preguntas de metacognicion ¿Qué aprendemos hoy? ¿Cómo lo aprendemos
hoy? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? ¿Para qué nos servirá lo que hemos
aprendido?

V.- EVALUACION:
Escala de valoración.
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BALTAZAR FIGUEROA ROJAS
DOCENTE DE AULA
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TOTORAS – INCAHUASI - FERREÑAFE.

Anexo 01
Problemas 02
La señora María tiene un queso dividido en 8 partes iguales y
distribuye a sus hijos de la siguiente manera: al primer hijo le da 3/8, al
segundo hijo le da 2/8 y al tercero le da 1/8. ¿Cuántas partes del
queso repartió en total?
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Problemas 02
Avelina tiene una bolsa de bizcocho que contiene 12 unidades,
reparte a sus 4 amigas: Hinacia 4/12, Francisca 2/12, María Dominga
3/12. ¿Cuántas partes de una bolsa de bizcocho repartió en total?

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Problemas 03
El señor Pedro tiene una chacra dividida en 9 partes iguales. En 2/9
sembró la oca, 3/9 sembró la papa y en 1/9 sembró oca.
¿Cuántas partes de terreno sembró en total?

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Problemas 04
El señor Lucio está sembrando oca con 4 peones, para el almuerzo
lleva un quesos, a cada uno le da 2/10 partes del queso.
¿Cuántas partes del queso dió en total?

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Problemas 05
Lidia tiene una tortilla va repartir a sus 4 amigas: Ana Yulissa 2/8,
Santa 1/8, Anita 1/8 y Rubia 2/8. ¿Cuántas partes de una tortilla
repartió en total?
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Anexo 02
ADICIÓN DE FRACCIONES

Ejercicios:

1. 3 2
 
2 2
8. 1 5
 
9 9

2. 1 1
 
2 2
9. 1 4
 
6 6

3. 1 1
 
3 3
10. 1 3
 
6 6

4. 2 1
 
5 5
11. 1 2
 
7 7

5. 1 3
 
6 6
12. 1 4
 
3 3

6. 2 1
 
7 7
13. 1 2
 
4 4

7. 1 2
 
7 7
14. 1 1
 
3 3
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SESION DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA Conocemos el movimiento de traslación de la tierra.
SESIÓN
AREA Ciencia y Ambiente
GRADO 3er
TIEMPO 4 Horas
FECHA 20 – 09 – 2018.
ACTITUD Muestra interés para explicar la traslación de la tierra.
Aprendizajes esperados
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
CA Explica el mundo físico comprende y aplica
conocimientos
 Menciona la dirección de traslación de la
tierra y los efectos produce las estaciones de
basado en conocimientos científicos y argumenta tiempo.
científico. científicamente
 Explica la traslación de la tierra utilizando el
globo terráqueo.

Secuencia didáctica.
M ESTRATEGIAS MATERIALES
I - El docente presenta una imagen de traslación de tierra a los
N estudiantes: luego se interroga: ¿Qué observan? ¿Cómo Lamina
I saben? ¿A dónde han visto?
C ¿Qué actividades se realiza durante el día y durante la Lluvia de
I noche? ¿Qué crees que ocurre con el sol cuando es de ideas.
O noche? ¿Cómo saben? ¿La tierra alrededor de quien gira?
¿Cómo se llama el movimiento de la tierra cuando gira
alrededor del sol? ¿Quieren saber?
Propósito: hoy conoceremos el movimiento de traslación
de la tierra.
Recuerdan las normas del día.

D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

E ¿Qué será el movimiento de traslación de la tierra? Papelote
S Se forman equipos de trabajo para responder la pregunta.
A PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
R - Se pide a los grupos organicen para responder la pregunta en un Dialogo
R papelote, brinda 5 minutos para la elaboración.
O - Solicita que pegan las respuestas (hipótesis) en la pizarra o en lugar
L visible del aula. Considera que en este momento todas las ideas son
L importantes y que luego serán contrastadas con las respuestas finales
0 producto de la indagación.
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ELABORACION DE PLAN DE INDAGACION.

- PREGUNTAS: ¿Qué podemos hacer para saber sobre el movimiento
de traslación de la tierra? Se orienta sus respuestas diciéndoles qué
elijan texto para encontrar la información.
- Anota las respuestas en la pizarra Texto
- Sugiere que para comprobar las hipótesis revisaremos la información
de: Libro de ciencia ambiente página 142.

REGISTRO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADO

- Consultamos fuentes de información.
- Solicita que realice la lectura del libro de ciencia ambiente página 142 Globo
luego se pregunta: terráquea
- ¿Qué es el movimiento de traslación de la tierra?
- ¿Qué tiempo dura la traslación de la tierra alrededor del sol?
- ¿Qué origina este movimiento de traslación?
- Exponen su trabajo por un integrante del grupo y explica la traslación
de la tierra utilizando el globo terráqueo.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO
- Se pide a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio
de la sesión y pregunta: ¿En qué se diferencia el planteamiento inicial
o hipótesis con lo que investigaron? Después de todo lo realizado
¿Qué podemos decir sobre el movimiento de traslación?
Se orienta para que tenga la visión planteada en el siguiente
recuadro Papelote.
La tierra, a la vez que gira sobre sí misma, da vueltas alrededor
del sol en un movimiento que se llama traslación.
El movimiento de traslación de la tierra dura 365 días y 6 horas, lo
que corresponde a un año, la tierra se traslada alrededor del sol
con una leve inclinación, de esta forma se originan las 4
estaciones: primavera, verano, otoño e invierno.

EVALUA Y COMUNICA
Se promueve en cada equipo pueda explicar sus conclusiones en
forma oral utilizando el globo terráqueo.
C Reflexionamos sobre lo aprendido: ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué dificultades Dialogo
I tuvimos? ¿Cómo hemos aprendido?
E ¿Qué han conocido en la sesión?
R ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Evaluación
 Escala de valoración
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BALTAZAR FIHUEROA ROJAS
DOCENTE DE AULA
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TOTORAS – INCAHUASI - FERREÑAFE.

ESCALA DE VALORACION.
Tercero Grado.
Fecha: 20 – 09 – 2018

INDICADOR
N° Menciona la dirección de
Explica la traslación de la
traslación de la tierra y
tierra utilizando el globo
NOMBRES Y APELLIDOS los efectos producen las
terráqueo.
estaciones de tiempo.
S A V N
01 BARRIOS REYES JHENRY

02 BERNILLA RODRIGUEZ SARA LIZ

03 CARLOS CHUCAS GLADYS

04 CARLOS MANAYAY MARGARITA

05 CARLOS MARTINEZ MANUEL

06 CARLOS REYES AGUSTINA

07 CARLOS REYES MARIA AURELIA

08 CARLOS REYES ROLLER

09 CHUCAS MANAYAY LUZ KARINA

10 CHUCAS REYES CELSO DAVID

11 HUAMAN CALDERON EUGENIO

12 HUAMAN CALDERON OSCAR EDGAR

13 HUAMAN CALDERON SONIA ESTEFANI

14 LUCERO REYES ROSA MARUJA

15 MANAYAY REYES GENARA

16 MANAYAY REYES KELY JHULISA

17 MANAYAY RINZA SANTA MARIBEL

18 MARTINEZ CARLOS DINA JHULISA

19 MARTINEZ REYES GENARO

20 MARTINEZ REYES MARTHA

21 MENDOZA VILCABANA JORGE ENRIQUE

22 REYES CALDERON GLADYS AURORA

23 REYES CARLOS CHABUCA

24 REYES REYES HENRY DAVID

25 RINZA MANAYAY SOYLA ANDREA

26 RODRIGUEZ CHUCAS MARIA AVELINA

27 SANCHEZ MANAYAY JUAN