SESION DE APRENDIZAJE

SITUACION DE Identificamos los sentidos FECHA 25/O4/19

APRENDIZAJE
AREA Ciencia y tecnologia GRADO: primero”

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de

evaluación) aprendizaje?

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Enfoques transversales
Propone acciones que le permiten - Señala los órganos de los sentidos
responder a la pregunta. Busca en el cuerpo humano.
información, selecciona los materiales Propone formas del cuidado de los
e instrumentos que necesitará para órganos de los sentidos.
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Salgamos
al patio a buscar otros caracoles;
llevaremos lupas para mirarlos”,
“Tengo un libro que trata sobre
caracoles”, etc.
Actitudes o acciones observables Enfoques transversales

Enfoque ambiental Los estudiantes realizan acciones

para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la
comunidad.

2.- preparación de la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y Láminas, papelotes, tijeras, plumones, limpia tipo, libros
libro de Ciencia y Tecnología. del MED.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión
a trabajar.
SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

Se recepciona a los niños y niñas con respeto
Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de niños usando sus
sentidos . papelote
INICIO Díalogan mediante preguntas ¿Qué están observando?, ¿qué partes del niño se
boserva?, ¿Qué partes de su cuerpo utiliza el niño?
La docente presenta el propósito del día Hoy conoceremos los sentidos del
cuerpo .
Se acuerda con ellos y ellas las normas de convivencia que permiten desarrollar
mejor la sesión.
Se presenta una imagen de una fruta.

A través de la imagen se pregunta a los niños ¿qué fruta es?

¿cómo es su contextura?, ¿cuál es su sabodulce, salado o amargo?
DESARROLL Se problematiza
O ¿ Cómo debemos cuidar nuestro sentido?
La profesora presenta en papelote los órganos de los sentidos Plumones
problema en
papelote
Papelotes
Cinta masking
Alumnos
Cuaderno de
trabajo

Se pregunta a los estudiantes ¿ qué podemos hacer para comprobar que las
respuestas que han dado a la pregunta sean adecuadas.
La docente presenta a cada grupo un recipiente con pimienta los niños huelen
varias veces y se pregunta ¿qué sintieron?, ¿qué sucedió?, ¿a qué sabor es?
Pudieron distinguir su olor?
Analisis de Información y comprobación de las hipótesis.
Compara las acciones encontradas a partir de la experiencia y el texto
 Con las hipótesis formulados por ellos en el inicio de la sesión.
Argumentacion

Escribe las nuevas ideas en tarjetas de colores.

Los niños dibujan los órganos de los sentidos.
SE pide que cada grupo formule conclusiones relacionados con uno de los
sentidos yrabajados en la sesión.
CIERRE
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos del gusto y el oído?

METACOGNICIÓN:
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje:
¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


nuestra sesión recogiendo los saberes previos de los niños y niñas
Cantamos: “YO TENGdulce, ácido, saldo o amrgoO UN AMIGO”
Conversamos sobre el tema trabajado en la clase anterior con las siguientes
preguntas:
COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a declamar
poesias a la mamá
Acordamos con todos las normas de convivencia para esta sesión
ANTES DE LA LECTURA.
Se presenta la Poesia en papelote acompañado de una imagen.
Se invita a los niños y niñas a observar todo lo que se presenta en el papelote.
Formula preguntas como estas ¿ De que tratará este texto? ¿Cúal será el
título del texto? ¿Qué nos dirá el texto? ¡qué palabras son conocidas?

DURANTE LA LECTURA.
Los niños y las niñas leen el texto presentado en el papelote con la ayuda de la
docente.
Se pide a los niños que presten atención a la lectura del texto.
Los niños y las niñas leen el texto en forma grupal e individual.
La docente y los niños y niñas leen la poesía dando la tonalidad con
movimiento corporal.

DESPUES DE LA LECTURA
Se pide a los niños en forma voluntario que lean la poesía.
Dialoga con los niños y niñas acerca de la lectura, formulando estas preguntas.
¿De qué trata la poesía?
¿Cómo es la mamá?
¿Qué le vamos a dar a la mamá?
Se invita a los niños y niñas a que se acerquen al papelote y subrayan las
respuestas.
En parejas los niños y niñas declaman la poesía con movimiento ritmíco.
CIERRE.
Se hace las siguientes preguntas ¿Para qué hemos aprendido la poesía?
¿De qué trata la poesía? ¿Qué tuvieron que hacer para aprender la poesía?
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron hoy les gustó la clase.