Evaluación: prueba 2.

Consejos de los autores de pruebas de examen

Evaluación: prueba 2

Consejos de los autores de pruebas de examen

Sugerencias y recomendaciones
• En la prueba 2, los alumnos deben escribir un ensayo en el que se comparen y se contrasten el contenido
y la forma de dos obras.

• Los alumnos pueden elegir entre cuatro preguntas. Estas preguntas se centrarán en aspectos del estudio
literario relacionados con los siete conceptos en los que se basa el curso. Estas preguntas no serán
específicas de ninguna forma literaria, con el fin de que los alumnos las puedan responder con cualquier
combinación de obras.

• Si bien las preguntas pueden no abordar específicamente el análisis de los rasgos formales, una
característica clave de esta prueba es explorar cómo las decisiones de los autores crean significado, lo
cual se evalúa con el criterio B (Análisis y evaluación).

• Las obras utilizadas pueden ser de cualquiera de las formas literarias o de cualquier combinación de estas,
ser traducciones u obras escritas originalmente en la lengua A, y proceder de la lista prescrita de lectura o
elegirse libremente.

• En la prueba 2 no se puede utilizar ninguna obra que ya se haya empleado en otro componente de
evaluación. Además, las dos obras que los alumnos usen para responder la pregunta deben ser de dos
autores diferentes.

• La prueba 2 es igual para el NM y el NS, tanto en Literatura como en Lengua y Literatura, y se evalúa con
el mismo conjunto de criterios de evaluación.

• El tiempo disponible para completar la prueba de examen es de 1 hora y 45 minutos para todos los
alumnos.

• Para ver algunos ejemplos, consulte los exámenes de muestra y los ejemplos de trabajos evaluados de
alumnos en la sección “Evaluación” del material de ayuda al profesor.

Al decidir qué obras se van a utilizar para prepararse para la prueba 2, el primer paso es eliminar las obras que
ya se hayan utilizado para la evaluación interna y para el ensayo del Nivel Superior. Se puede utilizar para la
prueba 2 cualquier otra obra estudiada.

Una buena combinación de obras para la prueba 2 permitirá realizar una amplia variedad de conexiones. Estas
pueden ser temáticas, conceptuales, contextuales, estilísticas o formales.

La decisión final acerca de las obras para la prueba 2 corresponde a cada alumno o a toda la clase junto con el
profesor.

Se aconseja que los alumnos se concentren en tres obras al prepararse para la prueba 2. En los casos en que
los alumnos elijan las obras, se les deben dar oportunidades para estudiarlas, de manera individual o en grupos
pequeños, y pensar en cómo se pueden utilizar en la prueba 2.

Material de ayuda al profesor de Lengua A 1

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Interpretación de los criterios de evaluación

Criterio A: Los alumnos deben saber que “comprensión” se refiere a la medida en que han demostrado
comprender las exigencias de la pregunta y han aplicado bien su criterio al utilizarlas para responderla. Es
improbable que las afirmaciones generales infundadas acerca de la obras obtengan una buena puntuación, ya
que se considera que no muestran comprensión. Lo mismo sucede con las afirmaciones que sean correctas
acerca de las obras pero que no sean pertinentes para la pregunta elegida. El examinador verá que hay
interpretación si el alumno compara y contrasta el contenido de ambas obras en relación con la pregunta.

Criterio B: Después de explorar las estrategias elegidas por cada escritor, el alumno debe conjugar estas ideas
en términos de una lectura general del texto o del pasaje y de los efectos producidos. No se espera que se limite
a realizar juicios tales como si le gusta el texto o si el escritor era competente.

Debe recordarse que, en el glosario de términos de instrucción, “evaluar” se define como “realizar una valoración
de los puntos fuertes y débiles”. Esto da a los alumnos la oportunidad de mostrar cómo han trabajado con las
obras y cómo han reaccionado con sensibilidad ante las decisiones de los escritores, en lugar de limitarse a
notarlas. Los alumnos deben demostrar la capacidad de ver cómo o por qué algo funciona en un texto y mostrar
una comprensión del efecto creado.

Criterio C: Las dos palabras clave en este criterio son “focalización” y “coherencia”. La focalización debe dejarse
clara en el primer párrafo del análisis, y los párrafos posteriores deben mantener la línea argumental que se
proponga al principio. Todo elemento que no sea pertinente a esta línea argumental, independientemente del
conocimiento que muestre acerca del texto, puede interrumpir la coherencia y la focalización y no hará que se
obtengan más puntos en este criterio.

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