PROGRAMACIÓN ANUAL

TERCER GRADO - 2019

 PROGRAMACIÓN ANUAL –TERCER GRADO -2019
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : 10011 “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES”
1.2.DIRECTOR : LUIS ORLANDO SALDAÑA VÀSQUEZ
1.3.SUBDIRECTORA : MARITZA NANCY PISFIL LARREA
1.4.GRADO : TERCERO
1.5 SECCIONES : “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”

1.6. PROFESORES : MIRTA MENDOZA MENDOZA

 GLORIA MARICRUZ HERRERA ORDOÑEZ
 EVA JULON DELGADO
 ARACELY J ROMERO DAVALOS
 MARIA DE LOS ANGELES SEGURA GUEVARA

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

En el IV ciclo los estudiantes incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes a cada una de las áreas curriculares, en
estrecha relación con el entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden en
la escuela les ayuda a descubrir, disfrutar y pensar sobre el mundo que les rodea.
Los niños, en esta etapa, tienen mayores y más complejas habilidades que los docentes deben tomar en cuenta. Por ejemplo, las condiciones para una
mayor expresión de sus competencias comunicativas permiten que su lenguaje sea fluido y que estructure con cierta facilidad su pensamiento en la
producción de textos; también, mejora sus habilidades de cálculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos; respeta y
valora a las personas que responden a sus intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; disfruta
por lo general del dibujo y de las manualidades, así como de los deportes. Las actividades que realicen los docentes deben basarse en una pedagogía
activa, dada la facilidad para trabajar en equipo; esto fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensión de la realidad.

A lo largo del año escolar 2019, los estudiantes del TERCER° GRADO lograrán aprendizajes significativos partiendo de distintas situaciones significativas
de su entorno cotidiano en las diferentes áreas curriculares, observables en sus desempeños y medibles con los estándares de aprendizaje de los mapas
de progreso en cada competencia, para el logro progresivo de su aprendizaje. En relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca
que el estudiante:
 1. Afirme su identidad reconociéndose como persona valiosa desde su diversidad e identificándose con su cultura en diferentes contextos. y Ejerza
su ciudadanía, a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien común. (Personal social)
2. Se desenvuelva con iniciativa a través de su motricidad y promueve una vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los
demás e interactuando respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana. (Educación física)
3. Se comunique en forma oral y escrita en su lengua materna, y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva, propositiva, ética y responsable
para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos. (Comunicación)
4. Aprecie y cree proyectos artísticos para expresar simbólicamente su mundo personal, social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos.
(Arte y cultura)
5. Interprete la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los
otros. (Matemática)
6. Indague y comprenda el mundo físico que le rodea utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en contextos diversos
para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y de valoración de la naturaleza. (Ciencia y tecnología)
7. Muestre respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas diversas. (Educación religiosa)
8. Aproveche reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar
su comunicación y aprendizaje: y desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente y durante toda la vida. (Competencia
transversal a todas las áreas) (Anexar: mapas de progreso resaltado)

2.1 Diagnóstico de los estudiantes

Nuestra IE cuenta con estudiantes con gran talento y dedicación a los aprendizajes; por ello es esencial partir de la identificación de las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, esto requiere diagnosticar los aprendizajes previos que tienen los estudiantes y así responder a la pregunta ¿Qué
aprendizajes se espera que desarrollen los niños y niñas con relación a las competencias del currículo?
Se ha partido de la recopilación de evidencias como: actas de evaluación, informe técnico pedagógico así como la prueba diagnóstica aplicada en el
área de matemática y comunicación, estos insumos aún no fueron suficientes para determinar nuestra planificación de larga y corta duración,
teniendo que recopilar evidencias de aprendizaje mediante actividades libres donde se han aplicado instrumentos de recojo de información (cuaderno
de campo, rubrica, ficha e observación y listas de cotejo) aplicados en las dos primeras semanas de inicio de clases.
Después de haber analizado e interpretado las evidencias de aprendizaje considerando los criterios de valoración del año anterior, hemos detectado
en nuestros estudiantes el nivel logro alcanzado determinando cuan cerca o lejos de ellos se encuentran sus aprendizajes.
Presentando la siguiente información que nos será de punto de partida para determinar los propósitos de aprendizaje a seleccionar en cada unidad
didáctica y de este modo abordaremos las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
A. Resultados de la prueba diagnóstica en las aulas de TERCER GRADO DE LA I.E
TERCER GRADO “E”
PRUEBA DIAGNÓSTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ( MATEMÀTICA)

ITEM

Respuestas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Adecuadas 22 19 18 31 31 4 6 25 26 31 22 17 9 27 8 7
indecuadas 13 16 27 4 4 31 29 10 9 4 13 18 26 8 27 28

LOGRO AD A B C TOTAL
0 1 16 18 35
 META EN MATEMÁTICA

META AD A B C TOTAL
3 14 10 8 35

14

12

10

0
META AD A B C
 RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNÓSTICA DE COMPRENSIÓN LECTORA
3° E

ITEM

Respuestas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Adecuadas 22 12 30 23 13 19 19 19 24 18 18 17 23 14 12 13
indecuadas 13 23 5 12 22 26 6 16 11 17 17 18 12 21 23 22

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COMUNICACIÓN

LOGRO AD A B C TOTAL
1 7 10 17 35

COMUNICACIÓN
AD
3%
A
20%
C
48%
B
29%
META EN COMUNICACIÓN

META AD A B C TOTAL
2 16 10 7 35

16

14

12

10

0
META AD A B C
III. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
5 Semanas 5 Semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas

PERIODO DURACIÒN UNIDAD DIDACTICA

I Bimestre Unidad diagnostica: del Nombre de Unidad: “Demostramos nuestros aprendizajes para mejorarlos”
Del 11 de 11 al 22 de marzo Situaciòn Significativa: Los estudiantes de la I.E 10011 del 6º grado, regresan a la institución educativa después del periodo de
marzo al 17 las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes, se reencuentran con sus compañeros y compañeras, los profesores
de mayo y personal administrativo y de servicio; se encuentran también con algunas personas que recién se están integrando a la
comunidad educativa. Este proyecto ofrecerá a los niños y las niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de
aprendizaje, a partir de las cuales se podrán evidenciar sus aprendizajes sobre indagación, resolución de problemas, habilidades
para integrarse y convivir con el grupo, leer y escribir textos. En este contexto, se hace necesario generar los momentos para
recoger información sobre sus actuaciones por ello se les presenta el siguiente reto ¿De qué modo demostraremos nuestros
aprendizajes adquiridos? ¿Cómo nos organizaremos para realizar trabajos comunes?
Producto: Evidencia de aprendizaje en las áreas principales.
I unidad: del 25 de marzo Nombre de unidad: “Aprendemos a alimentarnos y a organizarnos mejor”
al 19 de abril Situación significativa: En la I.E. N° 10011- “Coronel Francisco Bolognesi” del distrito de José Leonardo Ortiz se observa que
los estudiantes del 6º grado consumen diariamente alimentos poco nutritivos , los que son adquiridos dentro de la I.E. o fuera
de ella, además muchos de ellos traen golosinas, comida chatarra, etc. Causándoles daños en su salud y algunas enfermedades
como: anemia, parasitosis, entre otras; a la vez nuestros estudiantes deben organizarse en el aula para tener un trabajo armonioso
, tener el aula organizada en sectores funcionales, asumir responsabilidades en el aula y en la escuela de este modo pretendemos
mejorar la convivencia y una buena alimentación.
En esta unidad proponemos diversas situaciones en la que los niños y niñas tendrán la oportunidad de experimentar diversos
aprendizajes. Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Qué proponemos para
llevarnos bien entre compañeros? ¿Cómo organizaremos nuestra aula para ambientarla? ¿Qué alimentos nos ayudan a estar
sanos y fuertes?, de todos estos aprendizajes realizaremos una marcha por nuestra comunidad para sensibilizar a nuestros
vecinos sobre el consumo de alimentos ricos en hierro y dar a conocer como estamos organizados guardando el orden en nuestro
recorrido.
Producto: Aulas organizadas y sectorizadas, Marcha de sensibilización a nuestra comunidad.
II unidad: del 22 de abril Nombre de unidad: “Cuidamos nuestro espacio y valoramos el rol de la familia”
al 17 de mayo
Situación significativa: En la I.E. N° 10011- “Coronel Francisco Bolognesi” observamos que nuestros estudiantes tanto dentro
del aula como en el plantel arrojan envolturas, botellas plásticas, papeles u otro material de desecho, teniendo conocimiento que
en el patio se encuentran botes para la basura, los cuales no son tomados en cuenta por nuestros niños y niñas, del mismo modo
se aprecia el poco cuidado del agua y la limpieza dentro de los servicios higiénicos, hecho por el cual nos hace pensar que no
hay una conciencia ecológica ambiental, tanto para mantener la limpieza en el aula y escuela, pudiendo repercutir en la sociedad
empezando desde el hogar, dicho comportamiento es propio de muchos de los estudiantes. La escuela cuenta con Brigadistas
ecológicos quienes a partir de sus funciones son los aliados en cuidar el ornamento dentro y fuera de la institución, por otro lado
la familia juega un rol importante para formar a sus menores hijos en estos hábitos, siendo los primeros llamados a educar, en
esta unidad pretendemos que los estudiantes desarrollen hábitos de higiene personal y en los espacios donde se desarrollan,
empezando desde casa y en la sociedad.

Por esta razón se presentamos los siguientes retos: ¿Qué haremos para mantener limpia nuestra escuela? ¿Cómo podemos
invitar o concientizar a nuestros compañeros sobre el cuidado de nuestros espacios de aprendizaje? ¿Cuáles son nuestras
funciones dentro de la familia escolar, y de casa? ¿Cómo están organizadas y conformadas las familias?, ¿De qué modo podemos
 aprovechar los residuos de desecho? a partir de todos estos aprendizajes realizaremos una campaña de sensibilización e nuestros
compañeros y compañeras.
Producto: Rotulamos nuestra escuela para mantenerla limpia.
II Bimestre III unidad: del 20 de mayo Nombre de unidad: “Demostramos nuestros talentos en el Aniversario de nuestra escuela”
Del 20 de al 21 de junio Situación significativa: En las primeras unidades, los estudiantes se han organizado para evitar comportamientos inadecuados
mayo al 26 y se negociaron normas de convivencia para el presente año así como mantener su escuela y espacios limpios y seguros
de julio desarrollando una conciencia ambiental; en esta unidad nuestros estudiantes serán participes del aniversario de la escuela donde
sus habilidades y destrezas en los números artísticos a presentar, reconociendo que es valioso y único,
En cuanto al manejo de sus emociones se observan conflictos que muchas veces influyen en el desarrollo de su autoestima y de
sus habilidades, ante esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Por qué debemos conocer la historia de nuestra escuela?
¿Qué responsabilidades tenemos como miembros de la familia escolar? ¿Cómo pueden demostrar mis habilidades y cualidades?
¿Por qué todos somos importantes?
Se espera que los estudiantes puedan informarse sobre la historia de la escuela y sus personajes ilustres y representarlos en
dibujos o escribiendo textos, de esta forma ira valorando su casa de estudio y valorándose como personas, sin olvidar sus
cualidades, habilidades y características propias que fortalecen su autoestima en un festival de talentos.
Producto: Festival de talentos en el aniversario de la escuela
IV unidad: el 24 de junio Nombre de unidad: “Investigamos y fortalecemos nuestra identidad regional y nacional”
al 26 de julio Situación significativa: Se observa que los estudiantes en sexto grado se ven influenciados por costumbres extranjeras,
tanto en la vestimenta, danzas y música, sintiendo vergüenza en querer demostrar las costumbres de su región y país, hecho que
desconocen las diferentes costumbres, tradiciones e historia, lo cual, ha llevado a una confusión sobre su identidad nacional
influenciando en el desarrollo económico, social y cultural.
De esta manera se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos evitar que los peruanos no pierdan su identidad nacional
y regional?, ¿Cuál es la riqueza de nuestros ancestros? ¿Qué está sucediendo actualmente en el desarrollo de nuestra patria?
Por ello es necesario fortalecer nuestra identidad nacional y regional a través de una etnoferia. Que nos permitan revalorar la
historia del Perú y de nuestra región y compartirlo con nuestros padres, maestros y compañeros.
Producto: Etnoferia costumbres y tradiciones de nuestro Perú y Región.
PERIODO VACACIONAL DEL 29 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO
III Bimestre V unidad: del 12 de Nombre de unidad: “Conocemos nuestros recursos naturales para cuidarlos y preservarlos”
Del 12 de agosto al 13 de Situación significativa: En varios lugares del Perú, los hábitats están siendo destruidos a un ritmo alarmante, lo que hace que
agosto al setiembre muchas especies de fauna y flora, silvestre y nativa se encuentren en peligro de extinción.
19 de Se hace evidente el maltrato hacía los animales y por lo tanto la extinción de especies, no hay reflexión continua de los daños
octubre que el hombre causa, En el mundo se pierden cientos de miles de especies, muchas de ellas aún antes de ser descubiertas por la
ciencia. De ese modo, se pierde la diversidad biológica y genética, fuente de sustento para las generaciones futuras.
Por otro lado existe desinformación respecto a nuestra fauna y flora de cada una de las regiones de nuestra patria, resaltando la
oportunidad de crear conciencia sobre su cuidado y a manera de aprovechar estos recursos en proyectos productivos beneficiosos
en nuestra salud.
Por ello se presenta las siguientes preguntas: ¿Cómo proteges y cuidas a los animales? ¿Cuál es la principal causa de extinción
de plantas y animales?
Con esta unidad se pretende que se conozca el valor que tiene la vida animal y vegetal.
Que los estudiantes reconozcan las consecuencias de la caza indiscriminada la tala de árboles, la destrucción de hábitats y el
aprovechamiento de los recursos naturales en nuestra vida.
Producto: Proyectos productivos
VI unidad: del 16 de Nombre de unidad: “Un mundo es mejor respetando los derechos y cumpliendo los deberes”
setiembre al 18 de Situación significativa: El maltrato infantil y de la mujer se ha ido evidenciando de diferentes formas por la falta de respeto
octubre de los derechos, a su vez genera una ola de violencia familiar afectando primordialmente al niño y a la mujer.
Nuestra casa de estudio no es ajena a esta realidad ya que contamos con estudiantes que vienen de hogares desintegrados, y
de hacinamiento, y en un porcentaje mínimo con estudiantes huérfanos, los mismos que se ven obligados en muchos casos a
trabajar a temprana edad, perjudicando en su gran mayoría hacer tímidos en hablar hacia un público, demostrando temor. Por
 ello dentro de la unidad desarrollaremos actividades de promoción y sensibilización para el respeto de derechos del niño y la
mujer previo cumplimiento de sus deberes.
Proponiendo las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos evitar el abuso y maltrato infantil?, ¿Por qué hay mucha violencia
hacía la mujer?, ¿Qué implica cumplir deberes?, ¿Cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas?.
Los estudiantes del sexto grado difundirán sus derechos y deberes poniendo en práctica la emisora estudiantil.
Producto: Difundimos los derechos y deberes, en un mural y en nuestra emisora estudiantil
IV Bimestre VII Unidad: del 21 de Nombre de unidad: “Nos preparamos para afrontar los desastres naturales”
Del 22 de octubre al 22 de Situación significativa: Los estudiantes del 6to grado se exponen constantemente a riesgos y amenazas dentro y fuera del
octubre al noviembre hogar, también a desastres naturales como sismos y terremotos, inundaciones y sequías son temas que deben tomarse con
21 de seriedad, ya que en cualquier momento pueden ocurrir, además se observa muchas veces en la práctica de los simulacros
diciembre indiferencia, y no interiorizan la importancia de participar en ellos con seriedad, afectando de esta manera la labor de defensa civil
y cruz roja que buscan el fortalecimiento de una cultura de prevención que reduzca la vulnerabilidad y salvaguarde la vida de los
integrantes de la comunidad educativa. Por ende, se nos presentan retos como: ¿A qué amenazas y riesgos estamos expuestos
en el Perú y en nuestra Región? ¿Cómo debemos organizarnos para actuar adecuadamente en un simulacro? ¿Cuáles son las
funciones de las brigadas de defensa civil y cruz roja? ¿Es necesario aprender primeros auxilios?
Buscando concientizar e involucrar a los estudiantes del 6to grado de primaria en la participación activa para los riesgos,
amenazas y prevención de los desastres naturales.
Producto: Mural de prevención
VIII unidad del 25 de Nombre de unidad: “Fortalecemos nuestra fe celebrando la navidad”
noviembre al 20 de Situación significativa: La navidad es un tiempo para renovar la fe en Dios, amar a los demás, y poner en alto el amor y paz,
diciembre evitando el consumismo.
En esta época compartir las tradiciones en familia y transmitir la importancia de dar y recibir amor, ser solidarios, alimentar el
espíritu y disfrutar de las pequeñas cosas de la vida, se convierten en el mejor regalo que podemos ofrecer a nuestros seres
queridos. Sin embargo hay personas que confunden la navidad con el uso excesivo de juegos pirotécnicos.
Ante esto se plantean las siguientes preguntas: ¿Conoces el verdadero significado de la navidad? ¿Eres consciente de las
consecuencias que traen la manipulación inadecuada de los juegos pirotécnicos? ¿Tus padres distribuyen adecuadamente sus
recursos económicos en navidad?
Producto: Festival Navideño
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Organización y Distribución del Tiempo

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

respetando los derechos y

“Fortalecemos nuestra fe
espacio y valoramos el rol

talentos en el Aniversario

cumpliendo los deberes”

cuidarlos y preservarlos”
“Demostramos nuestros

recursos naturales para

“Nos preparamos para

celebrando la navidad”
afrontar los desastres
“Conocemos nuestros
fortalecemos nuestra

“Un mundo es mejor

““Cuidamos nuestro
organizarnos mejor”

identidad regional y
de nuestra escuela”
alimentarnos y a

“Investigamos y
“Aprendemos a

de la familia”
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

naturales”
AREA

nacional”
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. X X X X X X X X
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
X X X X X
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
MATEMATICA

- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO, FORMA Y
LOCALIZACIÓN
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
X X X X X
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
X X X X X X X
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida
 SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA
- Obtiene información de textos orales.
- Infiere e interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X X X X X
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
COMUNICACIÒN

- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA
- Obtiene información del texto escrito. X X X X X X X X
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada X X X X X X X X
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones X X X X
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
- Interactúa con todas las personas
PERSONAL SOCIAL

- Construye y asume acuerdos y normas X X X X X X

- Maneja conflictos de manera constructiva
- Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
- Interpreta críticamente fuentes diversas
- Comprende el tiempo histórico X X X
Elabora explicaciones sobre procesos históricos

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL AMBIENTE Y EL ESPACIO

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y X X X X
el ambiente.
Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero. X X X X X
Toma decisiones económicas y financieras

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-

CULTURALES
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
ARTE Y CULTURA

X X X X X X X X
- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico-
culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
- Explora y experimenta los lenguajes de las artes.
- Aplica procesos de creación X X X X X X X X
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
- Problematiza situaciones.
- Diseña estrategias para hacer indagación X X X X X X
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación

EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASADO EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
X X X X X X X
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa y valida alternativas de solución tecnológica X X X X
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA
RELIGIOSA
EDUCACIÒ

POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE.

- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre X X X X X X X X
N

y trascendente
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
 ASUME LA EXPERIENCIA EL ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe
X X X X X X X X
según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de
la vida.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOR
POR LAS TIC
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
TRANSVERSALES

- Diseña estrategias para hacer indagación

COMPETENCIAS

X X X X X X X X
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de X X X X X X X X
aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de X X X X
pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos
exigiendo sus propios derechos y X X
reconociendo derechos a quienes les
Enfoque Intercultural corresponde.
Fomento de una interacción equitativa
entre diversas culturas, mediante el X X X X
dialogo y el respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona y sus derechos por X
encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita
X X
para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en
una persona creyendo sinceramente en
Enfoque de Atención a la diversidad su capacidad de superación y X
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Disposición a depositar expectativas en
una persona creyendo sinceramente en
su capacidad de superación y X X
crecimiento sobre cualquier
circunstancia
 Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier X X
diferencia de genero
Disposición a actuar de modo de que se
dé a cada quien lo que le corresponde,
en especial a los que se ven X
Enfoque de Igualdad de género perjudicados por las desigualdades de
género.
Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así la
X X
capacidad de comprender o acompañar
a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así X X X
como la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Aprecio valoración y disposición para el
cuidado de toda forma de vida sobre la
Enfoque Ambiental tierra desde una mirada sistémica y X
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas y actuar en
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos X X X
dependemos.
Disposición a conocer reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en
X X
el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma X X X X
de actuar dentro de una sociedad.
Enfoque de Derechos Disposición a conversar con otras
personas intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
X X
construir juntos una postura común.
Disposición para adaptarse a los
cambios modificados si fuera necesario
Enfoque de Búsqueda de la la propia conducta para alcanzar
X X
excelencia determinados objetivos cuando surgen
dificultades información no conocidas o
. situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que
mejoraran el propio desempeño y
aumentaran el estado de satisfacción
X X
consigo mismo y con las circunstancias.
Los estudiantes comparten siempre los X
bienes disponiles para ellos en los
espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Los estudiantes muestran solidaridad
Enfoque de Orientación al Bien con sus compañeros en toda situación
en lo que padecen dificultades que
común rebasan sus posibilidades de
afrontarlas. X
Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones X X
que requieran.
Los docentes promueven oportunidades
para que los y las estudiantes las
aprovechen tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad. X X X X

V.- MATERIALES BÀSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Libro Comunicación 3 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 3 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 3 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 3 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, Tablet, etc
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, (Minedu)
VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Cartilla de planificación curricular
 Programación curricular de Educación Primaria.

VII.-OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

V°B° Del Director V°B° De la Sub Directora

Profesor 3º “A” Profesor 3º “B” Profesor 3º “C”

Profesor 3º “D” Profesor 3º “E”