CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y

DESARROLLO EDUCATIVO PARA LA

FORMACIÓN DEL PROFESORADO A.C.

GENERALIDADES DE LA AUTONOMÍA
CURRICULAR
Autonomía y resultados académicos:

 “en la mayoría de los países con buen

desempeño en PISA, las autoridades locales y
escuelas tienen autonomía sustancial para
adaptar contenido local y/o asignar y
administrar recursos” (OECD, 2005, p. 54).
 “sistemas educativos más descentralizados
son más ventajosos para los estudiantes que
los sistemas centralizados” (OECD, 2005, p.
71).
Arturo de la Orden (2013):
Autonomía de los centros escolares y calidad de la educación

 La autonomía escolar es condición

necesaria para la calidad educativa.
 “si no se responde a las necesidades
educativas de grupos y familias, el sistema
educativo no será funcional (relevante y
pertinente) y, si no es funcional, no será de
calidad...” (p. 66)
 La autonomía supone la ausencia de una
determinación normativa externa para el
cumplimiento de ciertas funciones, para el
planteamiento de metas y objetivos, y para
la adopción de ciertas formas de acción y
organización. Obviamente, la autonomía
nunca es total en el contexto de las
instituciones sociales… (p. 66)
ÁMBITOS DE LA AUTONOMÍA
CURRICULAR
Tercer componente curricular:
Autonomía curricular
✓ La Autonomía curricular se rige por
los principios de la educación
inclusiva, porque busca atender las
necesidades educativas específicas
de cada alumno.

✓ Es de observancia nacional.

✓ Las decisiones de qué contenidos

ofrecer en este tercer componente
se tomarán a partir del Consejo
Técnico y la Ruta de Mejora
Escolar, además de considerar la
opinión de los alumnos y del
Consejo de Participación Escolar.
 LaAutonomía curricular se rige por los principios de
la educación inclusiva porque busca atender las
necesidades educativas e intereses específicos de
cada educando.
 Cada escuela pública decide una parte de su
currículo, con base en la extensión de su jornada
escolar y en los lineamientos que expida la SEP
para normar los espacios de la autonomía
curricular.
Romero, Inciarte, González y García
(2009):
 La educación integradora es el proceso
consistente en acoger en la escuela a todos los
niños, independientemente de sus condiciones
físicas, intelectuales, sociales, emocionales u
otras. Esto supone convertir la escuela en un
espacio de democratización y participación de la
sociedad, en la cual la actuación proactiva del
docente es vital.
 “Entre los nuevos retos que demandan la
educación y la sociedad se encuentra la
integración social de las personas que poseen
limitaciones, sea por condiciones de salud,
religión, género, cultura, entre otras” (p. 3)
 Se requiere un docente “que sea capaz de
diversificar y adaptar el currículo; capaz de
educar en y para la diversidad en diferentes
contextos y realidades (Blanco, 2005)” (p. 3).
¿Cuáles son las finalidades de la A. C.?

Que los estudiantes:

 Aprendan temas de su interés,
 Desarrollen nuevas habilidades,
 Superen dificultades,
 Fortalezcan sus conocimientos, su identidad
y su sentido de pertenencia.
Propósitos de la Autonomía Curricular
para los profesores.
 1. Movilizar todas sus potencialidades para innovar y
generar ambientes de aprendizaje con diversidad de
contextos.
 2. Ofrecer a sus estudiantes la oportunidad de
aprender a aprender.
 3. Reconocer las características, las necesidades y
los intereses de sus estudiantes y su entorno.
 4. Desarrollar diversas estrategias de intervención
docente que les permitan trabajar simultáneamente
con alumnos de diferentes edades y grados escolares.
Puesta en marcha
de la oferta
curricular: Definir espacios
curriculares

Seleccionar
Asignar
el enfoque
recursos
metodológico
 TIEMPOS PARA EL EJERCICIO DE AUTONOMÍA CURRICULAR: PERIODOS
LECTIVOS POR SEMANA
Preescolar Primaria Secundaria
JR JA JTC JR JA JTC JR JA JTC
Jornada
4.5 7 9
escolar 3 horas 5 horas 8 horas 6 horas 8 horas 8 horas
• Cada periodo lectivo diaria
horas horas horas

puede variar entre 50 y Jornada

escolar 15 25 40 22.5 30 40 35 40 45
60 minutos en todos los semanal
Horas para
grados de primaria y Autonomía
secundaria. En ningún Curricular
a la
2 12 27 5 10 20 4 9 14
caso el periodo será semana
menor a 50 minutos.
• Cuando el tiempo lectivo corresponda a medio
periodo, este tendrá duración de 30 minutos.
Ámbitos de la Autonomía Curricular
Ampliar la formación académica

Potenciar el desarrollo personal y social

Nuevos contenidos relevantes

Conocimientos regionales

Proyectos de impacto social

Potenciar el desarrollo social y personal.
Se busca favorecer el desarrollo de actitudes y capacidades relacionadas
con el proceso de construcción de la identidad personal, la comprensión y
regulación de las emociones e igualmente a la capacidad para establecer
relaciones interpersonales —procesos estrechamente relacionados —, en
los cuales los estudiantes de educación básica logren un dominio gradual
como parte de su desarrollo personal y social.

Finalmente, se busca contribuir a la formación integral de niños y

adolescentes mediante aprendizajes que les permitan adquirir conciencia
de sí, mejorar sus desempeños motores, canalizar su potencial creativo y
promover el cuidado de su cuerpo.
Nuevos contenidos relevantes.
 Este ámbito brinda la posibilidad de sumar al currículo temas
de gran interés para los estudiantes pero que no se tratan en
las asignaturas y áreas del currículo obligatorio porque son
susceptibles de aprenderse fuera de la escuela.

 La escuela y el CTE ha de considerar también recursos para

contratar docentes capacitados o para capacitar a docentes
interesados en impartir algún tema específico. Como en todo
lo que se ponga en marcha en la escuela, la calidad es
fundamental y no debe incurrirse en improvisaciones.
Ampliar la formación académica.
 Permite a los estudiantes oportunidades para profundizar en
los aprendizajes de los Campos de Formación Académica, por
lo que la escuela podrá ofrecer planteamientos curriculares
relacionados con las asignaturas de los campos de Lenguaje y
Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y
Comprensión del Mundo Natural y Social.
 Ofrece la oportunidad para apoyar a los estudiantes cuyo
desempeño, en alguna de las asignaturas de los Campos de
Formación Académica, sea deficiente y requiera
reforzamiento específico.
 Conocimientos regionales:
 La finalidad de este ámbito es fortalecer la identidad estatal,
regional y local de los alumnos, ya que ésta contribuye a que ellos
se reconozcan como ciudadanos responsables y conscientes de que
sus acciones transforman la sociedad de la que son parte, el espacio
geográfico en el que se desarrollan y el patrimonio cultural y natural
que heredaron de sus antepasados.
 Este ámbito brinda a los alumnos la posibilidad de ampliar sus
saberes acerca de su cultura y sus tradiciones locales, con esto se
pretenden estimular el desarrollo de temas de interés estatal,
regional o local para que integren conocimientos del entorno social,
cultural y natural de su entidad.
 Proyectos de impacto social:
 Este ámbito proporciona a la escuela la posibilidad de fortalecer
vínculos con la comunidad a la que pertenece. El desarrollo de
proyectos de impacto social implica el establecimiento de acuerdos
entre la comunidad escolar, las autoridades y grupos organizados no
gubernamentales.
 Para lo anterior, la escuela y el CTE deberán elegir e implementar
proyectos a partir de una planeación estratégica que considere a los
alumnos, padres de familia y a la comunidad; a partir de temas como la
salud, el medioambiente, la cultura y sociedad; recursos locales y
renovables. Los proyectos deben promover y fortalecer la convivencia y
el aprendizaje en ambientes colaborativos entre alumnos, maestros y
miembros de la comunidad para contribuir a su desarrollo.
Lineamientos generales para el ejercicio
y desarrollo de la autonomía de gestión
escolar y la autonomía curricular en las
escuelas públicas de educación básica
del Sistema Educativo Nacional.
 Titulo III, Capítulo I:

Décimo sexto: La Autonomía Curricular en la educación básica

es la facultad que posibilita a la Escuela a decidir una parte de
su currículo de acuerdo con los intereses y necesidades
educativas específicas de sus educandos, las horas lectivas
que cada Escuela tenga disponibles y la Capacidad
Organizacional con que cuente la Escuela.

Esta facultad de decisión que se otorga a la Escuela a través

del CTE solo podrá ejercerse en el componente Ámbitos de la
Autonomía Curricular.
 Capacidad organizacional.
Título I, Capítulo I:

4.6 Capacidad organizacional: Es el nivel de fortaleza que

tiene la Escuela para la organización de su dinámica interna
de trabajo que se refleja en la toma de decisiones que
contribuyen a mejorar los servicios educativos que presta a
través de la contextualización de los procesos de enseñanza y
de los contenidos curriculares, a partir de un esquema de
trabajo colaborativo y colegiado plasmado en la Ruta de
Mejora Escolar.
 Propuestas curriculares para el ejercicio de la
Autonomía Curricular

Título II, Capítulo II

Vigésimo Primero: Para el desarrollo o elección de una Propuesta

curricular, así como para su implementación, seguimiento y
evaluación el CTE deberá considerar lo siguiente:
21.2 Su Ruta de Mejora Escolar y Capacidad Organizacional, la
pertinencia o no de generar propuestas curriculares; conocer y
analizar considerando la lengua materna y la diversidad cultural,
intereses y necesidades de los alumnos, el contexto de la Escuela;
personal docente, infraestructura, instalaciones y equipamiento
pertinentes suficientes para desarrollar las Propuestas
curriculares.
 ¿Cómo será la organización docente para su
implementación?

Vigésimo Segundo: Respecto a los docentes que implementarán

las Propuestas curriculares se deberá considerar:
22.1 Para preescolar, primaria, y telesecundaria toda la planta
docente asignada a la Escuela deberá atender las Propuestas
curriculares que el CTE decida implementar para este
componente, y
22.2 Para Secundaria los docentes que imparten Tecnología y
Asignatura estatal y los docentes que cuenten con horas
disponibles dentro de la jornada escolar deberán atender las
Propuestas curriculares que el CTE decida implementar para
este Componente.
 Temas de los Ámbitos de la Autonomía curricular.

Título III, Capítulo III:

Vigésimo Cuarto: A fin de poder definir el o los ámbitos, ejes

de aprendizaje y el tema o temas a considerar para las
Propuestas curriculares, el CTE debe tomar en cuenta:
24.1 La información que brinden las evaluaciones internas y
externas para determinar qué aprendizajes deberán contar con
mayor atención y cobertura, y
24.2 Los mecanismos que establezca en conjunto con el CEPSE y
los padres y madres de familia o tutores para conocer los
intereses y necesidades de los alumnos.
 Características de los ámbitos del Proyecto de
Autonomía curricular.

Capítulo IV
Criterios operativos para el Ejercicio de la Autonomía Curricular

Vigésimo Sexto: La Autoridad Educativa Federal a través de la Dirección

General de Desarrollo Curricular adscrita a la Subsecretaría de
Educación Básica, con el propósito de garantizar las condiciones para el
Ejercicio de la Autonomía Curricular en las Escuelas conformará y
coordinará un Comité Técnico con las direcciones y coordinaciones de
dicha Autoridad, organismos, asociaciones civiles e instituciones a fin de
fortalecer, dar seguimiento y evaluar las directrices para el Ejercicio de
la Autonomía Curricular, así como los criterios técnicos y pedagógicos
que deben observar las Propuestas curriculares.
Sanciones

Ley General de Educación

CAPÍTULO VIII
DE LAS INFRACCIONES, LAS SANCIONES Y EL RECURSO
ADMINISTRATIVO

Artículo 75.- Son infracciones de quienes prestan servicios

educativos:

XIII.- Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta

Ley, así como las disposiciones expedidas con fundamento en
ella.
 Sanciones

Ley General de Educación

CAPÍTULO VIII
DE LAS INFRACCIONES, LAS SANCIONES Y EL RECURSO
ADMINISTRATIVO

Artículo 76.- Las infracciones enumeradas en el artículo

anterior se sancionarán con:

I.- Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario

mínimo general diario vigente en el área geográfica y en la
fecha en que se cometa la infracción. Las multas impuestas
podrán duplicarse en caso de reincidencia…
CONSIDERACIONES PARA SU
IMPLEMENTACIÓN.
MATERIALES ELABORADOS POR:
Dr. Izcóatl Tlacaélel García Morales
Mtro. Juan Alberto Hernández Nicolás
Mtro. Abraham Hernández Nicolás
Mtro. Fidel Jony Vargas Vargas
Mtro. Diego Alexis Ortega Guzmán