PSU LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Solucionario de ENSAYO 3-IV-2019

En este documento se encuentran los fundamentos y alternativas correctas de las preguntas del
Ensayo 3 Forma 319 de Lenguaje y Comunicación del Preuniversitario UC.

SECCIÓN 1: Producción de textos

Manejo de conectores

Nº Clave Defensa
1 A La primera relación establece que la situación referida al contraste en la
estética de los edificios públicos y privados, sucede en el mismo periodo de
tiempo, por lo que sirve el conector “mientras” o el conector “en tanto”,
quedando como alternativas posibles A) y C). La segunda relación reafirma
el grado sumo de belleza de los edificios, con “extremadamente” lo que
convierte a la letra A) en la correcta. B) en su segunda relación de
conectores dice “por ejemplo”, que es incorrecta para este enunciado, ya
que no se está dando un ejemplo.
2* P PILOTAJE
3 E El primer conector establece la relación causal entre el llamado a la
protección y el hecho de que el elefante africano está cerca de extinguirse.
Después, el conector “a causa de” establece que la caza furtiva es la razón
de la extinción del elefante, finalmente, el pronombre relativo hace
referencia a la extinción para informar en cuánto tiempo se producirá.
4 D El conector “tal como” expresa una comparación que señala que algo se
realiza de la misma manera en distintos casos y situaciones, así, la violencia
ha sido tema importante tanto en la literatura como en la historia. El nexo
“aunque” matiza el problema (la violencia) concediendo que si bien aparece
recurrentemente, no es un tema predominante en la literatura hasta el
Naturalismo.
5 B La locución consecutiva “por eso” establece la consecuencia de que la élite
criolla asumiera el control del estado, debido a su influencia. En definitiva,
la relación que se debe establecer es de causa-consecuencia, la cual
ninguna otra alternativa establece.
6 A Los conectores “ya que” y “puesto que“ indican la relación causa-
consecuencia que se da en el primer segmento del texto. Ante ese hecho,
el daño a la salud innegable, se da una relación adversativa establecida en
el ejercicio por el conector “sin embargo” y finalmente la locución
“especialmente si” resalta que es la publicidad el mayor obstáculo para
erradicar el vicio del tabaco.
7 E La relación que se debe establecer es la de propósito o finalidad de las
organizaciones y es la locución conjuntiva “a fin de que” la que establece
esa conexión semántica.
8 B El ejercicio pide establecer una relación de oposición o contraste entre las
partículas de mayor y menor tamaño, esto lo lleva a cabo el nexo “en
cambio”. Las alternativas A), C) y E) indican relación causa-efecto, y la
alternativa D) de comparación, por lo tanto, no se ajustan al sentido del
texto.
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 9 A El texto comienza con un conector que debe señalar limitación o dificultad,
como “Pese a”. El segundo conector debe indicar un valor temporal o de
modo en la situación de negociación que indica el texto y ello lo señalan
todos los adverbios de la segunda columna, por lo que debe elegirse la
alternativa en relación con el conector de la primera columna y la relación
concesiva que este produce, siendo la correcta la letra A).
10 C Ante la afirmación de que los humanistas se dedicaron a estudiar a los
clásicos, los conectores a utilizar deben introducir las causas de tal hecho.
Esto lo cumple la alternativa C) que a través del “puesto que” y de “y
porque” da los motivos para la acción de los humanistas.

SECCIÓN 1: Producción de textos

Plan de redacción

Nº Clave Defensa
11 B El ejercicio se organiza mezclando la forma deductiva con la cronológica (3)
presenta de manera general el tema, pues explica el origen del teatro; luego
(5) señala el lugar y data del surgimiento del teatro; (1) hace referencia a
la divinidad a quien se honra en las fiestas; en (2) se señalan los géneros
en que se clasifica el teatro y finalmente (4), es un dato actual que informa
de los géneros teatrales vigentes.
12 C El ejercicio es secuencial y corresponde al relato de la historia de unos
náufragos, desde la desesperanza hasta la salvación, en un orden
cronológico se inicia con (1) porque establece la situación anímica de los
náufragos: estaban desesperados; luego (2) explica la causa de ese estado:
llevaban una semana a la deriva en un bote; frente a esa situación, el
enunciado (3) señala un hecho que complica aún más la situación: el océano
comienza a ondear peligrosamente, Finalmente, el relato avanza hacia el
desenlace y solución. En (4) los náufragos avistan “humo”, lo que es
interpretado como vapor de una embarcación (5) y por último (6), el abrazo
ante la inminente salvación.
13 E La organización es deductiva. Comienza con una idea globalizadora (3);
luego (1) establece la ubicación geográfica de los mayas; (2) señala la
organización política del pueblo y (5) establece los datos de la economía
maya. Finalmente, (4) se refiere al periodo de la conquista española del
pueblo maya, dato más actualizado.
14 A El ejercicio es de proceso. Muestra la elaboración del mosto, comenzando
con (2) recolección de la uva desde su entorno natural; luego (3) que indica
la transportación de la fruta desde un origen al lagar, para realizar (1) el
pisado de la uva y luego (4) la división entre la pulpa y el hollejo; finalmente
el mosto está listo para (5) su envasado.
15 D El ejercicio sigue el orden deductivo. Comienza con (3) definición de twitter,
luego (2) y (1) entregan datos referentes al origen, creador y data y lugar;
en seguida (4) señala la cantidad de usuarios que tiene twitter y, por último,
(5) se indica una consecuencia de la cantidad de usuarios: éxito y alto costo
en la Bolsa.
16 C La secuencia se organiza deductivamente. Inicia con (3) definición de
noticia, luego (1) señala su característica estructural; luego (2) hace
referencia a una de sus partes estructurales, el título, luego (5) que

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 prosigue con una de sus partes estructurales: el lead, finalmente (4) se
refiere al último eslabón estructural, el cuerpo.
17 E El ejercicio corresponde a una biografía. Se inicia con (1) pues presenta al
escritor Roberto Bolaño con los datos de su nacimiento; luego (2) se refiere
a su quehacer como escritor mencionando los géneros literarios que
desarrolló: narrativo y lírico; en (3) se informa que el escritor destaca en
sus novelas y, principalmente, por “2666”. Los enunciados (4 y 5) se
relacionan con la muerte del escritor y un premio póstumo, por lo tanto, se
ordenan: la fecha de muerte (4) y luego el premio póstumo, pues es
posterior a la muerte del escritor.
18 A La organización es deductiva. (4) Entrega la definición de Teosofía; (1) y
(3) mencionan datos de origen y difusión de la disciplina; (2) señala
características del movimiento y (5) un dato anexo respecto a la teosofía,
un juicio de valor acerca de ella y el nombre de un detractor de la Teosofía.
19 B El orden del ejercicio es deductivo-cronológico, comenzando por (1) dato
que lo define y sitúa dentro de un movimiento determinado; en seguida (2)
señala el origen del autor;(3) menciona un ejemplo de su trabajo, la novela
“Madame Bovary”;(4) y (5) relatan la situación vivida por Flaubert a causa
de esa obra cómo se resuelve esa situación.
20 C El ejercicio es secuencial, sigue un orden de causa-efecto y temporal: (3)
sitúa a una persona en el pasado, en un día frío y con ropa no adecuada a
la situación, (1) el efecto inmediato que se produjo en la persona en la
noche de ese día, (6) indica que siente los primeros síntomas del resfrío al
despertar el día de hoy, luego (5) señala que la situación se agrava durante
el día; (2) afirma lo mal que se encuentra por causa de la gripe y (4) dato
actual que lo ubica en cama y afiebrado.
21 D La secuencia es deductiva (5) señala su definición general: es un personaje
mitológico y (1) define de manera más específica al trauco y da sus datos
esenciales, (3) señala un rasgo de su conformación física; (2) indica una
característica de dónde se esconde y por último (4) un efecto a otros de lo
que puede provocar su mirada.
22 E El ejercicio se ordena deductivamente. La definición de semiótica está en
(3); luego se indica una característica general en (5): su objeto de estudio;
(4) completa la información acerca de su propósito; (1) señala las áreas
donde se puede desarrollar la semiótica y (2) da un dato adicional
entregado por algunos estudiosos.
23 B El ejercicio tiene una organización secuencial. Proceso de elaboración de un
alimento, mostrando los pasos de una receta. Prime paso: (2) comenzar
por el batido de huevos, luego: (4) agregar más ingredientes al batido para
formar la mezcla; cuando esta ya se encuentra preparada se agregan
nuevos ingredientes (1); a continuación (3) indica dónde hay que verter la
mezcla y (5) da un dato de cuando la masa ya se encuentra lista.
24 A La organización es deductiva combinada con la secuencia causa-
consecuencia. Comienza con (2) una idea amplia introductoria a la
conversión de aire en agua; (4) explica la causa de que el vapor de agua
flote en el aire; (1) da factores que intervienen en los distintos niveles de
agua en el planeta; (3) explica qué concede la extracción del agua desde el
aire pese a los factores mencionados con anterioridad y (5) menciona
ejemplos de métodos para la extracción del agua.

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 25 C El ejercicio sigue un orden deductivo (4) nos dice qué es: una novela y
menciona a la autora de “La chica del tren” ; (2) expone el origen a través
de la fecha de publicación de la obra; (1) primer dato acerca del argumento
de la novela mencionando a la protagonista; (3) segundo dato acerca del
argumento, explicando cómo surge la historia de amor que se inventa la
protagonista de la novela y (5) último dato del argumento, explicando que
la historia inventada por la protagonista la envolverá en un misterio.

SECCIÓN 2: Comprensión de lectura y léxico contextual

Nº Clave Defensa
26 E Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua (DLE), “almacenar”
significa “reunir, guardar o registrar en cantidad algo”; en el texto se refiere
a “reunir” los datos, la información.
27 A El DLE define “interferir” como “interponer algo en el camino de otra cosa”.
En el texto se hace referencia a cómo transmitir la información a pesar de
situaciones problemáticas, trabas o “interrupciones” que alteren la entrega
del mensaje.
28 D El vocablo “legible” significa, según el DLE “lo que se puede leer”. El texto
alude a la lectura del código de barra, al “entendimiento” o “comprensión”
de él, aunque esté con algunos deterioros. Las demás alternativas
tergiversan el sentido del texto:
Tangible es “que se puede tocar || que se puede percibir de manera
precisa”. Corregible, “que puede ser corregido”. Presentable, “que está en
condiciones de presentarse o ser presentado”. Perfectible, “capaz de
perfeccionarse o de ser perfeccionado”.
29 B La pregunta requiere conocer la información explícita y analizar la validez
de la información contenida en las alternativas.
La información se encuentra literal en el segundo párrafo del texto:
“transmitir la información con rapidez y sin errores”. Las demás opciones
entregan información errónea o falsa.
30 C Se necesita determinar, a partir de la información del texto, el propósito del
texto.
El objetivo del texto es explicar de manera sencilla y breve la teoría de la
información, entregando los datos esenciales básicos para comprender de
qué se trata. Las restantes opciones mencionan datos periféricos o bien
propósitos secundarios.
31 D La pregunta requiere que se concluya o derive información subyacente a
partir de lo explícito.
Se puede deducir que Shannon al lograr los denominados “algoritmos de
comprensión” transformó la forma de almacenar películas y con ello
posibilitó el poder ver cine en formato DVD o a través de internet, por lo
tanto, se puede inferir que permitió que la tecnología audiovisual pudiera
almacenar y transmitir información. La alternativa A) es una información
literal y las restantes no son pertinentes o válidas como inferencias.
32* P PILOTAJE
33 A El término “amodorrado” según el DLE corresponde a alguien “soñoliento,
adormecido”, por ello la opción A) se ajusta totalmente al contexto, y las
demás alternativas alteran el sentido del texto:

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 Acalorado es “dicho de una controversia, de una disputa, de una
conversación, de una crítica, etc. apasionadas, vehementes, enardecidas”.
Cansado significa “que produce o manifiesta cansancio”. Pasmado, “dicho
de una persona: alelada, absorta o distraída”. Pálido, “que tiene la piel del
rostro más blanca o con menos color de lo normal”.
34 D “Impertérrita”, según el DLE, es lo “dicho de una persona a quien no se
infunde fácilmente el terror, o a quien nada intimida”, es decir, se mantiene
“impávida”, inalterable, imperturbable que es la idea que presenta la opción
D).
Perfecta es “que tiene el mayor grado de bondad o excelencia en su línea”.
Angustiosa, “lleno de angustia ||que es: aflicción, congoja, ansiedad”.
Silenciosa, “dicho de una persona: que calla o tiene hábito de callar || que
no hace ruido”. Monótona es “que adolece de monotonía ||que es:
uniformidad o igualdad de tono en quien habla, en la voz, en la música, etc”
35 E Se requiere descomponer el todo en sus partes y resumir la información
resultante.
El propósito del primer párrafo es prepararnos para que nos adentremos en
el cuadro final del libro, el que llama la atención del lector y ante el cual el
narrador nos prepara para estar atentos a la imagen descrita y a lo que
pueda suceder. Además, nos invita a “escuchar” el relato para que podamos
entender lo que sucede.
36 E Se requiere conocer la información explícita y analizar la validez de la
información contenida en las alternativas.
A causa del calor el viejo se ve muy afectado, el texto expresa de manera
literal que está “amodorrado por el calor seco”. Los rasgos presentados en
las otras alternativas no se ajustan a la realidad del texto.
37 C Se requiere conocer la información explícita y analizar la validez de la
información contenida en las alternativas.
Las ideas que se reiteran en el relato son la inactividad del viejo bajo el
peral (enunciado II), el que intenta dormir, pues el calor le produce modorra
o somnolencia. En ese estado de somnolencia, el viejo ve a lo lejos las
figuras que caminan, pero es incapaz de hablar o reaccionar ante lo que ve.
También la marcha de unas figuras que vienen por el camino y que luego
se irán, poco a poco, identificando a su hija y a su nieto (enunciado I).
Ambas ideas están relacionadas, pues al final del relato, las voces y la
imagen de ellos están más cerca del viejo y él ahora tiene los ojos más
abiertos.
En cuanto al calor, en el relato se nos informa que afecta al viejo, pero no
así a la madre y al hijo que vienen por el camino.
38 D Se requiere conocer la información explícita y analizar la validez de la
información contenida en las alternativas.
La información explícita del fragmento tiene relación con las siguientes
ideas: No salen palabras de su boca, se ve forzado a presenciar ese acto y
sigue estático la acción.
De lo anterior, se puede inferir que el viejo no puede hablar debido al sueño
y la modorra que lo domina, esto le quita la energía y lo vuelve un
observador estático. Además, no le agrada que la hija grite al niño, quisiera
hacer algo que interrumpiera ese acto, pero no puede. En cuanto al
enunciado II, este es incorrecto porque el llanto del niño se produce con
posterioridad al fragmento citado y más cercano al final, cuando el viejo ya
está más despierto y ellos avanzan hacia él.
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 39 D Se necesita determinar, a partir de la información del texto, el sentido más
adecuado para la expresión dada por la pregunta.
La imagen permite al lector visualizar el estado anímico del hablante, pues
donde se halla el hablante, “la orilla del mar”, representa el recuerdo
doloroso de un amor que ya no tiene.
40 B Se requiere co-emitir juicios valorativos con relación a la forma y el
contenido aplicables al texto, o situación comunicativa en su conjunto,
basados en los niveles previos de procesamiento de la información textual.
El hablante expresa su tristeza, lo cual podemos encontrar en las
alternativas B) y D), sin embargo, su sufrir es ante la remembranza de una
situación que todavía lo afecta causándole pena, los faros son solo una
imagen para expresar lo distante o lejano, pero no son la causa de su sufrir.
41 C Se necesita determinar, a partir de la información del texto, el sentido más
adecuado para la expresión dada por la pregunta.
En la primera estrofa, podemos apreciar la utilización de la hipérbole o
exageración, por medio de la cual el hablante se refiere a su dolor, su pena,
su “intenso llanto” que provoca que la marea suba. Las alternativas A) y E)
que también se refieren a una exageración, no se relacionan con su tristeza,
sino con los que viven a orillas del mar y la idea de la muerte.
42 A Se necesita determinar la función o finalidad comunicativa fundado en las
marcas textuales que el propio texto proporciona.
El uso de la interjección en el poema es de carácter expresivo y emotivo,
pues con ella quedan aún más en evidencia su estado anímico: dolor y
sufrimiento.
43* P PILOTAJE
44 C En esta pregunta hay que inferir localmente. Consiste en concluir o derivar
información subyacente a partir de los explícito.
La única inferencia válida es que las editoriales, discográficas y
cinematográficas se refieren al mundo del arte: literatura, música y cine,
por lo tanto, ámbitos o espacios que pertenecen a la cultura y que se ven
afectados por robos de propiedad.
45 E Se requiere descomponer el todo en sus partes y elementos constitutivos y
resumir la información resultante.
El texto es de carácter expositivo, informa acerca de la piratería, sin
apreciaciones personales o juicios de valor, sólo aludiendo a aspectos
objetivos relacionados con el tema. La alternativa C) si bien menciona el
carácter expositivo, también describe el texto como dialogante, lo que no
es efectivo, no hay ningún diálogo o entrevista en el texto.
46 C Conocer la información explícita y analizar la validez de la información
contenida en las alternativas.
El dato textual “En la actualidad, el diccionario establece que la piratería es
también cometer acciones delictivas contra la propiedad…”, se encuentra
en el primer párrafo del texto. Las demás alternativas no se afirman en el
texto o bien alteran su sentido. En el caso de la alternativa E es una
referencia a la realidad conocida en Chile, pero no es una información del
texto.
47 B En esta pregunta se mide la habilidad de análisis - síntesis. Consiste en
descomponer el todo en sus partes y elementos constitutivos y resumir la
información resultante.
La anécdota narrada en el tercer párrafo permite ejemplificar la piratería en
Chile contando lo sucedido en la imprenta de Pedro Cabezas en el siglo XIX
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 y, este es el propósito del párrafo. La alternativa D) si bien alude a la
historia, el propósito que le otorga de demostrar los robos es erróneo. Las
demás alternativas se refieren a un dato periférico o equivocado.
48* P PILOTAJE
49 C En esta pregunta se mide la habilidad de analizar - sintetizar. Se necesita
descomponer el todo en sus partes y elementos constitutivos y resumir la
información resultante.
En el párrafo uno, se señalan las lenguas que pueden ser consideradas como
universales en la Antigüedad (griego y latín) y en la Edad Media
(cronológicamente, hasta el siglo XV). En el párrafo dos se hace referencia
al uso más global que se intentó dar (en siglos posteriores) al francés y al
inglés.
50 B En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Consiste
en conocer la información explícita y analizar la validez de la información
contenida en las alternativas.
Se señala, al final del párrafo tres: “Se podría aceptar uno solo como
universal, pero ¿cuál? Hay que tener en cuenta la susceptibilidad de los
pueblos. La mayor parte de seres humanos pretenden, por ignorancia o por
patriotismo ciego, que el idioma que aprendieron de niños es el mejor, el
más claro, el que posee más virtudes y el que las demás personas habrían
de adoptar.”
51 D En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Consiste
en conocer la información explícita y analizar la validez de la información
contenida en las alternativas.
Se señala, en el párrafo tres: “Hoy día viajar está prácticamente al alcance
de todo el mundo, y la necesidad de un idioma universal se hace más
imperiosa. Queda el recurso de aprender cuatro o cinco de los idiomas más
extendidos, pero ello no está al alcance de todo el mundo y además sería
una solución a medias”.
52 B En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Consiste
en conocer la información explícita y analizar la validez de la información
contenida en las alternativas.
En el párrafo uno, se señala, respecto del latín: “Se puede considerar el
latín como la lengua universal de la Edad Media, pero esta universalidad
quedaba limitada a una élite; el pueblo no hablaba latín”. Respecto al
francés, en el párrafo dos: “Pero como había ocurrido con el latín el uso del
francés, fuera de Francia, se limitaba a la élite intelectual y a la
aristocracia”.
53 D El término “remoto” alude a lo que está muy lejos o muy apartado en el
tiempo o el espacio, por eso la opción D) es la correcta. La alternativa A)
se refiere al aspecto de “recóndito”, “escondido” lo que puede ser un rasgo
de algo cercano o lejano.
54 B El vocablo “reconversión” alude a hacer que algo que ha sufrido un cambio,
vuelva a su estado original, que es el caso de la onda sonora. En el texto,
la palabra “mutación” se relaciona con el sentido de “volver” a la “forma”,
de tal modo que la onda sea audible. Las alternativas C) y E) se refieren a
etapas del proceso o el proceso mismo. Las opciones A) y D) no se ajustan
a la idea del segmento.
55 C En esta pregunta se mide la habilidad de interpretar. Se necesita determinar
la función o finalidad comunicativa o discursiva de una idea, elemento
textual, relacionado con el contexto del texto, en cuanto asignación de un
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 sentido de lectura posible, fundado en las marcas textuales que el propio
texto proporciona.
A lo largo del texto, el emisor realiza comparaciones entre la radio y la
televisión, mencionando sus orígenes, componentes y características, para
así diferenciar estos medios masivos de comunicación, idea que hallamos
en la opción C). Las restantes opiniones solo se centran en un rasgo de
estos medios por lo tanto la idea está incompleta.
56 E En esta pregunta se mide la habilidad de analizar - sintetizar. Para
responder adecuadamente, se debe descomponer el todo en sus partes y
elementos constitutivos y resumir la información resultante para establecer
la relación entre sus partes.
Los párrafos tres y cinco están centrados en la radio, el tercero explica el
origen de ella y el quinto, los elementos físicos y técnicos para que la
comunicación radiofónica se lleve a cabo, esto se encuentra en la opción E).
Las restantes opciones realizan generalizaciones como el caso de B), o bien
tienen un segmento erróneo como D): explicar los componentes de la radio,
lo que es falso.
57 A En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Consiste
en conocer la información explícita y analizar la validez de la información
contenida en las alternativas.
Los párrafos quinto y sexto marcan el riesgo básico diferenciador entre la
radio y la televisión en el proceso de transmisión, en el caso de la radiofonía,
la voz; en la televisión, la imagen. Las otras opciones hacen referencia a
características secundarias o erróneas, o bien, a componentes de la voz y
de la imagen.
58 C Del contexto se puede deducir que “preces” tiene que ver con los dioses:
“invocar con mis preces a la diosa Palas”. Como dice ‘invocar’ se puede
suponer que esto tiene que ver con hablar o dirigirse a la diosa en cuestión.
De las alternativas, la única que implica una forma de diálogo es la C)
súplicas. y como dice su argumento “ruega directamente”, es decir, se
dirige a ella. Asimismo, el término “preces” hace referencia a las oraciones,
los ruegos que Eurídice dirige a la diosa Palas Atenea, por ello “súplicas” es
la opción adecuada según DLE.
59 A La palabra “propicios” se relaciona con “propiciar” es esto es “favorecer”.
En el texto se puede observar que el mensajero señala que iba “rogando a
la diosa de los caminos y a Plutón que contuviesen su cólera y que nos
fuesen propicios”. En primer lugar, está rogando, pidiendo ayuda a los
dioses; luego, pide que detengan su ira y que le sean propicios, a partir de
esto, se puede deducir que están solicitando el favor de los dioses, esto es,
favorables. Por su parte, el DLE define “propicio” como “favorable, inclinado
a hacer un bien”, siendo la opción A) la que cumple con este sentido, pues
el Mensajero espera que los dioses lo ayuden. Las restantes alternativas
alteran el sentido del texto.
60 D En el texto el “mancebo” es Hemón. A este se refiere el mensajero quien,
dando cuenta de lo que dice Creonte, señala lo siguiente: “Estos lamentos
me suenan a la voz de mi hijo. Siervos míos, corred aprisa, acercaos a la
tumba, penetrad por esa abertura de la pared y entrad por la puerta de la
cámara, observad si es la voz de Hemón”. A partir de este segmento, se
deduce que Hemón es hijo de Creonte y eso hace probable que sea un
joven. Luego, al ver las demás alternativas, no encontramos una
justificación suficiente para decir que es viudo o guerrero. Además, según
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 el DLE, “mancebo” corresponde a una persona joven, de poca edad, que es
la condición de Hemón, hijo de Creonte. La alternativa C) si bien alude a
otra condición de Hemón no corresponde al sentido, por lo tanto, altera el
texto.
61 E En esta pregunta se mide la habilidad de sintetizar globalmente. Identificar
el tema o idea central del texto y sintetizar las ideas principales.
La idea central de este pasaje de la obra es informar el trágico destino de
Antígona y Hemón, es decir, la desventurada e infeliz muerte de ambos.
Esto se refleja en que los personajes que dialogan se refieren
constantemente a lo sucedido a Hemón y Antígona. Las demás opciones se
refieren a un dato secundario o incorrecto.
62 A En esta pregunta se mide la habilidad de transformación. Para responder
correctamente se debe cambiar la expresión de un plano a otro.
La expresión hace alusión, dentro del contexto, a que se deben evitar las
falsedades y las mentiras, es decir, no es bueno agradar a alguien siendo
falsamente adulador. La interpretación de las restantes opiniones tergiversa
o altera el sentido de la expresión en el texto.
63 E En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Consiste
en conocer la información explícita y analizar la validez de la información
contenida en las alternativas.
La lección que nos deja lo ocurrido, según el mensajero, es que la osadía
irreflexiva o la imprudencia conduce a finales trágicos o desgraciados que
es lo ocurrido a Hemón por su conducta: “enseñando así a los hombres que
la imprudencia, aun en los magnates, es la mayor de las desgracias”. Las
demás alternativas si bien mencionan un destino trágico como en D) y A),
las razones que dan para ello son inexactas, porque si bien se dice que
Creonte es un magnate, en la opción A) no se menciona lo esencial que es
la imprudencia como factor de consecuencias funestas; tampoco se puede
desprender que el destino trágico siempre sea tal para todos los hombres
como indica la opción D). Las alternativas B) y C) no son apropiadas a lo
tratado en este diálogo.
64 D El vocablo “furtivo”, según DLE, hace referencia a lo que se hace a
escondidas, que caza o pesca a hurto de su dueño, por ende, el término
señalado en la opción D) “clandestino”, se refiere a algo “secreto, oculto, y
especialmente hecho o dicho secretamente por temor a la ley o para
eludirla”. La única alternativa que también posee una carga que implique
‘estar fuera de la ley’ es E) fugitivos, sin embargo, el sentido de esta palabra
y su argumentación no son correctas puesto que en el texto no se menciona
a nadie que esté prófugo de la justicia.
65 C A lo largo del texto se habla del cuidado de animales salvajes que se
mantienen en cautiverio, también se señala que una de las funciones del
cautiverio es la de proteger a especies que se ven amenazadas. En el cuarto
párrafo se menciona explícitamente a grupos conservacionistas, por tanto,
el sentido de preservar debe estar vinculado a la idea de cuidar y proteger
animales.
El DLE define “preservar” como “proteger, resguardar anticipadamente a
alguien o algo, de algún daño o peligro. Los términos amparar y
salvaguardar de la opción C) hacen referencia a tal condición. Las demás
opciones alteran el sentido del texto.

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 66 C En esta pregunta se mide la habilidad de inferir globalmente. Para
responder correctamente la pregunta se debe concluir, derivar información
implícita desde la información explícita contenida en el texto.
A partir de lo expresado por el emisor del texto debemos concluir que él
defiende los zoológicos y santuarios porque pueden ser la única salvación
para algunas especies en peligro de extinción. Las demás opciones indican
inferencias erróneas o falsas.
67 A En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Esta es
una pregunta de identificación de información, particularmente, en torno a
la endogamia. En el quinto párrafo podemos encontrar la siguiente
referencia: “conforme su población se reduce, los animales empiezan a
aparearse con especímenes emparentados, lo que crea problemas
relacionados con la endogamia”. La opción A) funciona como un parafraseo
a la cita anterior. Podemos decir que el autor del texto considera la
endogamia como causa de graves problemas, porque el apareamiento entre
animales emparentados provoca inconvenientes genéticos. Las otras
opciones llegan a conclusiones equívocas o falsas respecto a lo que se dice
de la endogamia en el texto.
68 D En esta pregunta se mide la habilidad de analizar - sintetizar. Para contestar
la pregunta se debe descomponer el todo en sus partes y elementos
constitutivos y resumir la información.
La idea principal del sexto párrafo es que la extinción está en manos de los
seres humanos: “La triste verdad es que los humanos causamos y
soportamos el problema de la pérdida de poblaciones de animales”,
nosotros como especie somos el problema y la solución para salvar la fauna
de nuestro planeta: “Algunos matan a los tigres para vender su piel y otros
cuidamos de los cachorros discapacitados en cautiverio para asegurarnos
de la especie no se extinga”. Las demás opciones se refieren a ideas
periféricas.
69* P PILOTAJE
70 E En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Para
responder la pregunta se debe conocer la información explícita y analizar la
validez de la información contenida en las alternativas.
En el séptimo párrafo del texto están explícitos los dos hechos que están
provocando la extinción de especies: “Si no se toma alguna clase de medida
para detener la caza furtiva y la pérdida del hábitat. ¿qué pasará con los
elefantes, orangutanes y tigres gravemente amenazados de Sumatra?”.
Esto es lo que se indica en la opción D). Las demás opciones presentan
causas posibles que son secundarias como la B) o muy específicas e
incompletas como A).
71 D En esta pregunta se mide la habilidad de interpretar. Determinar la función
o finalidad comunicativa o discursiva de una idea, en cuanto asignación de
un sentido de lectura posible, fundado en las marcas textuales que el propio
texto proporciona.
El emisor del texto muestra desencanto o decepción con respecto de l a
situación descrita cuando señala que tocan el timbre y solo acuden los
perros y ninguna persona como se esperaba. Luego señala que estos perros
no custodian nada más que la placa y esta es “solo un pedazo de piedra”,
esta última idea lleva a pensar que le resta importancia y que su estado de
ánimo es de desencanto.

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 72 E En esta pregunta se mide la habilidad de sintetizar localmente. Establecer
las ideas principales y resumir la idea principal. El párrafo octavo tiene
como idea central mostrar algunas vivencias reales de Roberto Bolaño, y
que luego éste las incorporó en su obra literaria, citando como ejemplo el
cuento “Últimos atardeceres de la tierra” que se encuentra en el libro “Putas
asesinas”.
73 B En esta pregunta se mide la habilidad de analizar - sintetizar. Para contestar
la pregunta se debe descomponer el todo en sus partes y elementos
constitutivos y resumir la información.
Los párrafos 15 y 17 corresponden a las dos últimas respuestas de la
entrevistada y en ello nos cuenta una anécdota vivida por esta y el escritor
Roberto Bolaño cuando eran compañeros de colegio. Las demás opciones
son falsas o datos secundarios de la anécdota.
74 D En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Conocer la
información explícita y analizar la validez de la información contenida en las
alternativas.
El texto en el noveno párrafo, afirma que la madre de Bolaño dictaba clases
en la Escuela Pública N° 98: “A pocas cuadras de ahí está la Escuela Pública
N°98, donde Bolaño estudió un año y donde su madre daba clases.” Las
otras alternativas entregan datos falsos o incorrectos.
75 A En esta pregunta se mide la habilidad de inferir globalmente. Concluir,
derivar información explícita contenida en el texto.
De la lectura del fragmento se infiere que la amiga de Buddy es una mujer
mayor, pues se nos dan las siguientes informaciones literales y objetivas
para afirmarlo:
1° Además, las personas de mi edad no deben malgastar la vista. Cuando
se presente el Señor, quiero verle bien.
2° no ha recibido o enviado telegramas, leído nada que no sean tebeos y
la Biblia, usado cosméticos, pronunciando palabrotas, deseado mal alguno
a nadie, mentido a conciencia, ni dejar que ningún perro pasara hambre.
3° sí ha hecho cultivar las camelias más bonitas de todo el pueblo,
aprenderse la receta de todas las antiguas pócimas curativa de los indios,
entre otras, una fórmula mágica para quitar verrugas.
Además de hacer tartas y otras cosas que se adjudican a alguien mayor y
no a una niña o joven.
76 B En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Conocer
la información explícita y analizar la validez de la información contenida en
las alternativas.
La información se encuentra explícita en el cuarto párrafo del fragmento “el
pasado verano, otros habitantes de la casa nos contrataron para matar
moscas”. Las demás opciones entregan datos equívocos.
77 E En esta pregunta se mide la habilidad de inferir localmente. Concluir o
derivar información subyacente a partir de lo explícito.
En el quinto párrafo del texto la amiga expresa que "en la vida se me
ocurriría levantarme de la cama un día trece", por lo que podemos derivar
su carácter supersticioso frente al número trece. En el tercer párrafo, se
dice que no deja que los perros pasen hambre, por ende, se deduce su
generosidad con algunos animales. Las demás alternativas dan rasgos
parciales o equivocados de la amiga del protagonista.

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 78 A En esta pregunta se mide la habilidad de sintetizar localmente. Establecer
las ideas principales. Resumir la idea principal.
El tercer párrafo es una enumeración, un listado de las cosas que la amiga
del protagonista ha realizado y las que no. La opción B) la descartamos
pues no podemos clasificar lo realizado como virtud o vicio. Las otras
opciones no se ajustan a un resumen del párrafo.
79 B En esta pregunta se mide la habilidad de comprender - analizar. Conocer
la información explícita y analizar la validez de la información contenida en
las alternativas.
En el párrafo tres del texto se afirma que la amiga de Buddy hacía las
siguientes actividades “domesticar colibríes (desafío a cualquiera que lo
intente), … pasear bajo la lluvia”, entre otras, opción II. Las opciones I y
III mencionan actividades que ella nunca ha realizado, por lo tanto, están
erradas.
80 B En esta pregunta se mide la habilidad de interpretar. Determinar la función
o finalidad comunicativa o discursiva de una idea, en cuanto asignación de
un sentido de lectura posible, fundado en las marcas textuales que el propio
texto proporciona.
El motivo del fragmento se refiere a la idea que se desarrolla a partir del
relato o de las acciones de los personajes. El narrador en primera persona
cuenta sobre su relación de amistad con un personaje femenino que
deducimos es una mujer mayor a él, pues nos informa sobre lo que hace,
donde vive y la complicidad que se establece entre los dos para contar
historias de fantasmas, cazar moscas y relatarle las películas que él ve en
el cine y que ella prefiere imaginar. No podemos afirmar que son pobres o
que vive sola en la casa, pues no hay suficiente información objetiva que
nos permita afirmarlo. En cuanto a las habilidades o bondad de la amiga,
estas son relevantes para caracterizar al personaje, pero no es lo principal
o único, sino que la forma en que ambos personajes conviven y se
entienden. En cuanto al recuerdo, no hay ningún marcador lingüístico o
temporal que nos indique que el narrador está recordando un hecho del
pasado.

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