18.-Guia Metodológica para Planificacion Pedagogica

Ministerio de Inclusión Económica y Social
1.Planificación semanal de actividades educativas y de observación

de resultados CNH
Hoja anverso
MINISTERIO DE INCLUSION ECONOMICA Y SOCIAL
SUBSECRETARIA DE DESARROLLO INFANTIL
INTEGRAL SERVICIO CRECIENDO CON NUESTROS
HIJOS- CNH
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
semana # ---- del
FECHA: GRUPO DE EDAD:
al mes año
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: EDUCADORA O EDUCADOR RESPONSABLE:
EJE/S DEL ÁMBITO/S DEL INDICADOR/ES DE
CONTENIDO/S DEL
DESARROLLO Y DESARROLLO Y LOGRO:
DESARROLLO:
APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: Escriba el o los
Escriba el o los contenidos que
Escriba el o los ejes que Escriba el o los indicadores de logro que
se abordaran en el desarrollo
están vinculados en las ámbitos que están espera observar en las
de las actividades educativas
actividades educativas vinculados en las niñas y niños durante la
planteadas actividades educativas ejecución de la actividad
2. ACTIVIDADES EDUCATIVAS 3. RECURSOS
FASE PREVIA:
Escriba los materiales a
Adecuación de ambientes: escriba cómo va a adecuar el espacio físico interno o externo de la ser utilizados
casa o del espacio comunitario.
PRIMER MOMENTO DE ORIENTACIÓN: de la educadora con la familia.
Con las niñas y niños (solo para actividad grupal) escriba el juego que realizará la madre o
adulto responsable que estará a cargo de las niñas y niños.
Con las familia:
1. Evaluar la actividad anterior: escriba la dinámica o juego a realizar con la familia para
verificar Escriba los materiales a
lo trabajado en su hogar, utilice las preguntas generadoras. ser utilizados
2. Orientar a la familia sobre la actividad que va a realizar con su niña o niño: Preguntas
generadoras:
¿Qué actividad va a realizar con su niña o niño? Escriba la actividad lúdica o juego que la
familia va a realizar en la actividad con su niña o niño; ejm.: vamos de paseo, somos magos,
¿Qué actividad realizó con
te invito a comer, construyamos una casita, jugando a las rimas, dramaticemos cuentos, entre
su niña o niño?
otros.
¿Cómo lo realizó?
¿Cómo van a realizar esta actividad lúdica o juego con su niña o niño? Escriba de ¿Qué materiales utilizó?
manera detallada los pasos que la familia debe realizar para el desarrollo de la actividad con ¿Cuál es la importancia
su niña o niño. que tiene para el desarrollo
¿Qué material va a utilizar en la ejecución de la actividad con su niña o niño? describa infantil integral de su niña o
el material que va a utilizar la familia. niño?
¿Qué importancia tiene en el desarrollo infantil integral de su niña o niño? Escribir todas
las posibilidades de aporte al desarrollo infantil integral, esta explicación trasciende al o los
ámbitos planificados.
3. Verificación de lo comprendido por las familias sobre la nueva actividad.
SEGUNDO MOMENTO DE LA EJECUCIÓN: de la familia con su niña o niño: Escriba los materiales a
1. Nivel de ayuda para las familias: de acuerdo a la caracterización de la familia, ser utilizados
escriba los niveles que la familia requeriría para lograr ejecutar la actividad con su niña
o niño.
2. Nivel de complejidad para la niña o niño: de acuerdo a la caracterización de la niña o niño,
se identifica a la niña o niño que requiere un nivel de complejidad, escribir el nivel de mayor o [ 71 ]
menor complejidad que se propondrá a la familia realizar con la niña o niño para alcanzar el
TERCER MOMENTO DE CONTROL: de la educadora con la familia
Con las niñas y niños (solo actividad grupal) escriba el juego que realizará la madre o
adulto Escriba los materiales a
responsable que estará a cargo de las niñas y niños. ser utilizados
¿Qué actividad realizó
Con las familias: con su niña o niño?
* Evaluación de la actividad realizada por la familia con su niña o niño: escriba la dinámica o ¿Cómo lo realizó?
juego a realizar con la familia para evaluar la experiencia de la actividad realizada, utilice las ¿Qué materiales utilizó?
preguntas generadoras. ¿Cuál es la importancia
* Replica de actividades: Escriba sugerencias de juegos que las familias replicarán en sus que tiene para el desarrollo
hogares. infantil integral de su niña o
niño?
* Otras orientaciones: Escriba orientaciones sobre salud preventiva, alimentación y nutrición,
¿Cómo realizaría la
momentos educativos para el horario de vida, recreación, derechos, relaciones familiares
actividad en casa?
positivas, entre otros; relacionados con desarrollo infantil integral y en relación con la actividad.
* Actividades folleteria: Escriba la o las actividades que explicará a las familias para que
Guía teórico-metodológica de la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos
Hoja reverso
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Y DE OBSERVACIÓN DE RESULTADOS - CNH
VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL,
CICLO DE VIDA Y FAMILIA
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
SERVICIO CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS- CNH
EVALUACIÓN DE LOGROS DE OBSERVACIONES DE

NOMBRES Y LA ACTIVIDAD ANTERIOR OBSERVACIONES LA PARTICIPACIÓN
N APELLIDOS DE
LO NO EN Y DE LA FAMILIA EN LA
° LA NIÑA O EL
LOGR LO PROCES RECOMENDACION NUEVA ACTIVIDAD
NIÑO
A LOGR O ES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Revisado: 18 de agosto 2015
[ 72 ]
2. Logros del Desarrollo infantil
MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
ZONA: CANTÓN:
PROVINCIA: PARROQUI
A:
DISTRITO: TELEFÓNO
S:
CODIGO
NOMBRE DE LA UNIDAD
DE LA
DE ATENCIÓN:
UNIDAD DE
ATENCIÓN:
NOMBRE DE LA NIÑA O NÚMERO DE C.C:
NIÑO:
FECHA DE NACIMIENTO:
ÁMBITOS DEL APRENDIZAJE
Vinculación emocional y social
Exploración del cuerpo y motricidad
Descubrimiento del medio natural y

cultural
Lenguaje verbal y no verbal
2. REGISTRO DE INDICADORES
FECHA DE APLICACIÓN: / /
EDAD DEL NIÑO O NIÑA: / /
1. GRUPO DE EDAD DE 0 A 3 MESES Y 15 DÍAS
NIVEL DEL LOGRO
N ÁMBITOS DEL LOGROS DEL DESARROLLO EN NO
o. APRENDIZAJE LOGRA
PROCE LOGRAD
DO
SO O
1. Vinculación emocional y social Sonríe ante el rostro del adulto.
1.
Exploración del cuerpo y Acostado boca abajo, eleva la cabeza y
1,
motricidad parte del tronco apoyado en antebrazos o
2
manos.
Exploración del cuerpo y Sostiene bien la cabeza cuando esta
1,
motricidad cargado en posición vertical.
3
Descubrimiento del medio Fija su mirada durante algunos segundos en [ 73 ]
1,
natural y cultural las personas y objetos.
4
Descubrimiento del medio Sigue con la mirada la cara de una
1,
natural y cultural persona u objeto que se mueve.
5
Mueve la cabeza hacia donde proviene la
1, Lenguaje verbal y no
voz u otro estímulo sonoro.
6 verbal
Emite sonidos o vocalizaciones
1, Lenguaje verbal y no elementales, aisladas, guturales o
7 verbal vocales (a, e, g, entre otros)
4. GRUPO DE EDAD DE 9 MESES Y 16 DÍAS A 15 MESES
NIVEL DEL LOGRO
PROCE LOGRAD
DO
SO O
Exploración del cuerpo y
4, Se para con apoyo.
motricidad
1
4, Da pasitos por sí sola/o.
motricidad
2
Descubrimiento del medio
natural y cultural
4, Lanza o rueda los juguetes.
3
motricidad
Descubrimiento del medio Hace acciones sencillas, como mecer una
4,
natural y cultural muñeca y pasear un animalito de juguete.
4
natural y cultural
4, Tapa y destapa cajas.
5
motricidad
4, Lenguaje verbal y no Cumple órdenes sencillas.
6 verbal
4, Lenguaje verbal y no Pronuncia algunas palabras.
7 verbal
5. GRUPO DE EDAD DE 1 AÑO 3 MESES (DE 15 MESES A 27 MESES)
NIVEL DEL LOGRO
PROCE LOGRAD
DO
SO O
5 Camina por sí sola/o
motricidad
,
natural y cultural
5 Hala un objeto mientras camina.
,
motricidad
2
5 Baja y sube escaleras con apoyo.
motricidad
,
5 Lanza una pelota u otros objetos.
motricidad
,
natural y cultural
5 Hace torres con tres o más bloques.
,
motricidad
5
natural y cultural
5 Tapa y destapa cajas y frascos
,
motricidad
6 [ 75 ]
Cumple hasta tres órdenes sencillas,
5 Lenguaje verbal y no
de manera simultánea.
, verbal
Es capaz de decir frases u oraciones
5 Lenguaje verbal y no
de 3 palabras.
, verbal
natural y cultural Realiza rayitas o garabatos sobre una hoja
5
Exploración del cuerpo y de papel.
,
motricidad
9
5, motricidad Sostiene el jarro y la cuchara con firmeza
1 Vinculación emocional y social
0
5, Lenguaje verbal y no Se despide con gestos.
1 verbal

6. GRUPO DE 2 AÑOS Y 3 MESES A 3 AÑOS Y 3 MESES (DE 28 A 39 MESES)
NIVEL DEL LOGRO
PROCE LOGRAD
DO
SO O
6, Corre con seguridad.
motricidad
1
Exploración del cuerpo y Salta con los dos pies al mismo tiempo o
6,
motricidad con
2
uno primero y otro después (alternando).
Descubrimiento del medio Selecciona un objeto igual a otro por el color
6,
natural y cultural o la forma.
3
natural y cultural Construye un caminito, una torre o un
6,
Exploración del cuerpo y puente con más de 3 cubos o cajas.
4
motricidad
Descubrimiento del medio Imita acciones sencillas que realizan los
6,
natural y cultural adultos con juguetes o sus sustitutos.
5
Acepta la relación con otras personas
6, Vinculación emocional y social
aunque sean desconocidas.
6
Se expresa con frases y oraciones de 3 ó 4
6, Lenguaje verbal y no
palabras.
7 verbal
6, motricidad Come solo sin derramar alimentos.
8 Vinculación emocional y social
Aplicación semestral; 1ra. Semana del mes de Abril y 1ra semana del mes de Octubre; responsable Educadora o Educador
Familiar CNH
Educadora o Educador Familiar
Nombre
sy
Apellid
Cédula
de
Ciudada
[ 76 ] Fir
ma
Revisado: 18 agosto 2015
FICHA DE REGISTRO DE SALUD Y NUTRICIÓN DE LA NIÑA Y EL NIÑO Código: MIES-R-S/GIS-16/03
3.
VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL, CICLO DE VIDA Y FAMILIA Versión: 1.0
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL Re
Fecha: 22/09/2014
CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR -
CIBV CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS -
gi
Página: N/A
CNH st
ro
ZONA: DISTRITO: CIBV /CNH: FECHA DE REGISTRO: de
sa
EDAD A LA
FECHA DEL
CONT
ROL
EVALUACIÓN DEL ESTADO NUTRICIONAL
ESQUEMA
DE
ATENCIÓ CONSUMO OTROS
lu
N NOMBR APELLID
CONTROL DE
SALU
IMC/ED
AD
TALLA/EDAD
VACUNAS
PARA LA
N
ODONTOLÓG
ICA
DE
MICRONUTRIEN
TES
ESPECIAL
ES d
o
.
ES OS
añ mes dí S N Ob Sobrepe Nor Emacia

Severam
Nor
B B
aj Compl Incompl S N S N S N
y
nu
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os es as I O eso so mal do mal a eto eto I O I O I O
Emaciad j
tal
o a
tri
ci
ón
de
la
ni
ña
y
Ministerio
de
Inclusión
Económica
TOTALES: y Social
NOTA: Registre siempre con 1 en el SI (cuando se cumple o está completo) y 0 en el NO (cuando no se cumple o es incompleto) esto facilita la totalización de resultados
Educadora/es Familiar
Nombres y Apellidos
Firma:
[7
7]
4. Acta de conformación del Comité de Familias

ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE FAMILIAS
En la unidad de atención “ ” el día del mes

de del 201 siendo las a.m. / p.m. bajo la asesoría del Educador/a Familiar
se reunieron las madres, padres y representantes de familia de dicha unidad, en un número de
y conformaron el Comité de familias y representantes:
* Lo constituye,
CARGO NOMBRE CEDULA DIRECCIÓN TELÉFONO FIR

MA
Presidente
Vicepresiden
te
Secretario
Vocal
* Registro de las madres, padres de familia y representantes que asistieron a la reunión.

N NOMB TELÉFO FIR
o RE NO MA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
[ 78 ]
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
Revisado: 18 agosto 2015
5. Plan de acción
MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN (Año)

VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL, CICLO DE VIDA Y FAMILIA
SUBSECRETARÍA DE DESAR ROLLO INFANTIL INTEGRAL SERVICIO CRECIENDO CON
NUESTROS HIJOS-CNH
UNIDAD: CIBV ( ) CNH ( )

BARRIO/RECINTO: PARROQUIA:
DISTRITO: ZONA:
Nombre Educadora o Educador Familiar CNH:
Representante del Cómite de familias:
OBJETIVOS DEL PLAN:
ACTIVIDADE CUAN RESPONSABLES

S* DO
1.
2.
3.
4.
Revisado: 18 de agosto 2015
[ 79 ]
6. Caracterización de la comunidad
CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD
VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL, CICLO DE VIDA Y
FAMILIA SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL
INTEGRAL
SERVICIO CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS-CNH
1. DATOS GENERALES
Zona: Provincia:
Cantón: Parroquia
Unidad de atención: (Educadora
Teléfono
-
Educador Familiar)
1.
Puntos de atención: 2.
3.
Número de niñas y niños
Niñas: Niños:
atendidos:
2. REGISTRO
2. SERVICIOS BASICOS EXISTENTES
(Marque con una X)
Servicios de Eliminación de aguas servidas
Agua
1. Entubada
2. Potable
1. Alcantarillado
3. Acequia
2. Pozo séptico
4. Grifo Público
3. Otros (Especifique)
5. Pozos
Eliminación de basura: Vías de acceso a la comunidad
1. Recolectores
1. Pavimentada
2. Se quema
2. Lastrada
3. Se bota a la quebrada
3. De tierra
4. Se entierra
Servicio de energía Servicios de
eléctrica transporte
1. Bus
2. Camioneta
1. Si
3. Animales
2. No
4. Ninguno
3. SERVICIOS BASICOS DE SALUD

(Marque con una X)
1. Subcentro de Salud
4. Ninguno
2. Hospital
5. Otros, especifique
3. Subcentro de Salud
[ 80 ]
SERVICIOS EDUCATIVOS
(Marque con una X)
1. CIBV
5. Escuela
2. CNH
6. Colegio
3. Educación Inicial
7. otros, especifique
4. Educación Básica
EXISTENCIA DE ESPACIOS COMUNITARIOS

(Marque con una X)
1. Parque 5. Casa barrial/comunal
2. Bosque 6. Terrenos baldío
3. Cancha 7. Playa
4. Plaza 8. Otros, especifique
EXISTENCIA DE ORGANIZACIONES
SOCIALES
(Marque con una X)
1. Grupo de jóvenes
4. Club deportivo
2. Organización de mujeres
5. otros, especifique
3. Organización de personas de la tercera edad
3. OBSERVACIONES RESPONSABLE DE REGISTRO

Nombre:
CC:
Firma:
APOYO DE ACTOR COMUNITARIO

Nombre:
CC:
Firma:
Revisión Agosto 2015
[ 81 ]
[8
2]
FICHA DEL CENSO DE POBLACIÓN INFANTIL Gu

ía
7. te
óri
INTEGRAL
SERVICIO CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS--CNH Ce co
ns -
m
Zona:
Provincia:
Distrito:
Cantón:
Circuito:
Parroquia:
o et
od
Unidad de Atención
(Educadora Familiar):
Teléfonos: de ol
la óg
8) FAMILIAS A SER
POBLA ica
po
RECIBEN ALGUN TIPO DE
CIÓN
ATENDIDAS
CEDULA O DOC. DE IDENTIDAD
de
DIRECCIÓN DOMICILIARIA
1) # DE NIÑA/OS POR FAMILIA DE 0 - 3 AÑOS
MESES DE EMBARAZO MUJERES EMBARAZADAS

NOMBRE DEL PADRE - MADRE Y/ OTRO FAMILIAR
# DE NIÑOS POR
DESARROLLO INFANTIL
3)
EDADES Y
la
NIÑOS Y NIÑAS QUE
bl
DISCAPACIDADE 5) DEPENDIENDO DE LA
SEXO 7) LA
ATENCIÓN DE
S
2) DETERMINACION
DE ETNIA
4) LA NIÑA Y/O
NIÑO CUENTA
EDAD DE SU HIJO EN
QUE HORARIO
6)A QUE SE DEDICA: MADRE -
PADRE Y/ OTRO FAMILIAR
FAMILI
A
M
ac od
0 1 2 3 LA NIÑA O NIÑO CON: LE GUSTARIA REPRESENTANTE
- - - - RECIBE
TIENE PARTICIPAR.
REPRESENTANTE
1 2 3 4 EL
A A A A
DISCAPACIDA (ESPECIFICAR
B ali
ió
D HORA) D
da
BLANCOS
TRABA ESTU
INDIGENAS
NEGROS
H
CARNET VACUNA
CEDULA
NINGUNO
MESTIZOS
PART. NACIMIENTO
NO
NO
CUAL (física, intelectual,
JA DIA
SI
NO
d
INDIVID GRUP
n
OTROS
sensorial)
Cr
H
M
H
M
M
M
H
UAL AL
(atención (atenció S N S N
30
minuto
s)
n1
hora)
I O I O
inf eci
en
do
co
1) Determinar la edad de niñas y niños en el rango etario de 0 a 4 años por sexo

2) Respetar la autodenominación de la etnia.
3) En caso de que la niña o niño tenga discapacidad, especificar cual?
4) Documentos de identidad.
5) Horario de atención: La madre - padre y/o familiar tendra que especificar la hora considerando la edad de su hijo y horario de vida del mismo
6) Ocupación de la madre- padre y/ otros familiares representante.
7) Determinar las familias que reciben el Bono del Desarrollo Humano
8) Casillero destinado para registrar la población de familias que posiblemente podrías ser atendidas
Nombre:
CC:
Firma:
APOYO DE REPRESENTANTE DE COMITÉ DE

FAMILIA
Nombre:
CC:
Firma:
Dirección Servicios CNH/revisión agosto 2015

SERVICIO DE ATENCIÓN DOMICILIAR - SAD 8.
CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS
FICHA DE LOCALIZACIÓN Ho
FICHA DE LOCALIZACIÓN ja
Provincia: Distrito: Cantón: Parroquia: Sector: de
Unidad de Atención: Educadora/r Familiar:
lo
Fecha de entrega: Correspondiente al mes de:
Analista Senior SAD: Nº de Familias: N. de Niños: N. de Niñas:
ca
ACTIVIDAD
APELLIDOS NOMBRE DIRECCIÓ
liz
Nº
de
DÍA HOR
INDIVUAL,
GRUPAL O
Y NOMBRES
FECHA DE
NACIMIENTO
EDAD
ACTUA
DE LA N Y TELÉFONO ac
A DEL MADRE O REFERENC
NIÑ
OS
SEGUIMIEN
TO
NIÑO/NIÑA Dí Me Añ L
REPRESENTAN IA ió
a s o
1
9 Ministerio
de
10 Inclusión
Económica
*Debe evidenciarse las 8 horas de la jornada laboral. y Social
Realizado por: Aprobado por:
Nombre:
Cargo:
Firma:
[8
3]
9. Croquis de ubicación de las familias atendidas
[ 84 ]
10.Registro de la persona atendida en la unidad de atención

REGISTRO DE PERSONA ATENDIDA EN LA UNIDAD DE ATENCIÓN
FAMILIA SUBSECRETARIA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
SERVICIO CRECIENDO CON NUESTRO HIJOS--CNH
Para la ejecución de la ficha, se llenara la información con LETRA MAYUSCULA IMPRENTA Y SIN TILDES.
SECCIÓN 1.-- TIPO DE ADMINISTRACIÓN Convenio de Cooperación 1
Administración Directa 2 Publicos sin fondos MIES 3 Privados 4 Pasar a sección 3
SECCIÓN 2.-- DATOS DE LA ENTIDAD COOPERANTE
2.1. Número de convenio de cooperación suscrito entre la Entidad Cooperante y el MIES
2.2. Ruc Entidad Cooperante
2.3. Nombre de la Entidad Cooperante
2.4. Tipo de Entidad Cooperante
1 GAD 2 GAD Municipal 3 GAD Parroquial 4 OSC 5 Organización Religiosa
Provincial
2.5. Dirección de la Entidad Cooperante (Calle primaria / Nº / Calle secundaria / Sector) 2.6. Referencia de ubicación
2.7. Provincia 2.8. Cantón 2.9. Parroquia Telfs: 2.10. Fijo 2.11. Celular 2.12. Correo Electrónico
2.13. Nombre del representante legal Apellidos Nombres

SECCIÓN 3.-- DATOS DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN
3.1. Código de la unidad de atención 3.2. Ruc de la unidad de atención
3.3. Nombre de la unidad de atención

3.4. Dirección de la unidad de atención (Calle primaria / Nº / Calle secundaria / Sector) 3.5. Referencia de ubicación
3.6. Provincia 3.7. Cantón 3.8. Parroquia Telfs: 3.9. Fijo 3.10. Celular 3.11. Correo Electrónico
3.12. Tipo de Servicio 3.13. Modalidad

Centros infantiles del buen vivir (CIBV) Centros de desarrollo infantil (CDI) 1
Desarrollo Infantil Integral 1 Creciendo con nuestros hijos (CNH) 2
Centro Gerontológicos de atención Diurna. 3 1
Atención Domiciliaria. 2
Atención Integral a Personas Adultos 2 Espacios alternativos de revitalización, recreación, socialización y encuentro. 3
Mayores Centro Gerontológicos residenciales. 4
Centro diurno de desarrollo integral para personas con Discapacidad. 1

Atención Integral a Personas Con 3 Atención en el hogar y la comunidad para personas con Discapacidad. 2
Discapacidad Centro de referencia y acogida inclusivo para personas con discapacidad en situación de abandono. 3
Juventud y Adolescencia 4 MIESpacio juvenil 1

Espacio Juvenil (convenio) 2
Servicio Especializado de Protección Especial (SEPE) 1

Centro de Acogimiento institucional para niños, niñas y Adolescentes 2
Acogimiento familiar 3
Protección Especial 5 Erradicación del Trabajo Infantil 4
Erradicación progresiva de la Mendicidad 5
Unidades de erradicación del Trabajo Infantil 6
Gestión de riesgos 7
Adopciones 8
SECCIÓN 4.-- DATOS GENERALES E IDENTIFICACIÓN DE LA PERSONA USUARIA EN LA UNIDAD DE ATENCIÓN
4.1. Apellidos Nombres 4.2. Fecha de Nacimiento
D D M M A A A A
4.3. Nacionalidad: si es nacionalidad Ecuatoriana pasar a pasar 4.5

4.4. N°. de documento identificación para personas extranjeras
4.5. ¿Documento de identificación? 4.6. N° Cédula de ciudadanía 4.7. Fecha de Ingreso a la unidad de [ 85 ]
atención
Cédula de ciudadanía 1 D D M M A A A A
4.6.1 Inscripción Tomo Página Acta
2
3
Partida de nacimiento pasar 4.8
Sin identificación
4.8. Dirección domiciliaria (Calle primaria / Nº / Calle secundaria / Sector)
4.9. Referencia de ubicación 4.10. Provincia 4.11. Cantón 4.12. Parroquia
4.13. Aporta o es afiliado a: IESS ISFFA ISPOL Privado Aplica para personas mayores de 12 años o mas
4.14. Recibe pensión: SI NO
4.15. Actualmente es usuario (a) de: Bono de Desarrollo Humano 1 Pensiones para adultos mayores 2
Pensiones para personas con discapacidad 3 Bono de discapacidad Joaquín Gallegos Lara 4
4.16. Sexo: 4.18. ¿Tiene Discapacidad? 4.23. Nivel de Instrucción: (Para personas de 5
Hombre 1 Si 1 4.21. ¿Asiste a establecimiento de educación especial años y más)
Mujer No2 2 pasar para personas con discapacidad? ¹ Personas de 15 años y más
4.20 ² Institutos superiores, técnicos o
4.17. Autoidentificación Étnica: 4.16. ¿Tiene carnet del CONADIS/MSP? Si 1 No 2 pedagógicos,que no están relacionadas con
Indígena 1 Si 1
Afroecuatoriano 2 No 2 4.22. Condiciones de salud con diagnóstico Ninguno 1
Negro 3 4.19. ¿Qué Porcentaje? Enfermedades catastróficas, raras o Centro de Alfabetización¹ 2
Mulato 4 % huérfanas 1 Preescolar 3
Montubio 5 Tipo de Discapacidad:
4.20. Enfermedades 2 Educación General Básica 4
6
crónicas 5
Mestizo Blanco Otro 7 Física 1 Bachillerato General Unificado 6
8 Mental 2 Superior no Universitario² 7
Intelectual 3 Superior Universitario 8
Visual 4 Postgrado
Auditiva 5
4.24. Estado civil: solo 12 años y más Soltero 1 Casado 2 Divorciado 3 Viudo 4 Unión de Hecho 5
SECCIÓN 5.-- PARA SERVICIOS CON MODALIDAD DE ACOGIMIENTO (No aplica para los Servicios de Desarrollo Infantil y Juventud)
5.1. Acogimiento Institucional 5.2. Acogimiento
Familiar El usuaria/o está en proceso de:
5.1. ¿Esclarecimiento de la situación 1 5.2. Reinserción 2 5.3. Autonomía 3 5.4. Adopción 4
legal? familiar (No aplica para Adulto Mayor)
SECCIÓN 6.-- PARA EL SERVICIO DE PROTECCIÓN ESPECIAL -- MODALIDAD ERRADICACIÓN TRABAJO INFANTIL (ETI/UETI)
6.1. ¿En qué actividad de trabajo infantil fue identificado el niño, niña o adolescente?
Trabajo en 1 Doméstico 3 Pesca 5 Bananer 7
calle as
Agrícola 2 Ladrilleras/Bloqueras 4 Mineras 6 Otros 8 ¿C
SECCIÓN 7.-- PARA LOS SERVICIOS DE PROTECCIÓN ESPECIAL (MODALIDAD ERRADICACIÓN DE LA MENDICIDAD)
7.1. ¿El usuario cuenta con un lugar para vivir? Si 1 No 2
SECCIÓN 8.-- DATOS DEL O LA REPRESENTANTE / REFERENTE O CUIDADOR(A)
8.1.¿Tiene representante/referente o cuidador? Si 1 No 2 Pasar a sección 9 8.2. Sexo H 1 M 2
8.3.¿Parentesco con la persona atendida?
Conyuge Padre/Madre Hijo/a 1 Hermano/a 4 Suegro/a 7 Otros no Parientes 1
2 Abuelo/a 5 Yerno/nuera 8 Empleada/o doméstica 0
1
3 6 9 1
Nieto/a Otros Parientes
8.4. Nombres y Apellidos 8.5. Cédula de ciudadanía
8.6. Dirección domiciliaria (Calle primaria / Nº / Calle secundaria / Sector) 8.7. Referencia de ubicación
8.8. Provincia 8.9. Cantón 8.10. Parroquia 8.11. Nacionalidad Telfs: 8.12. Fijo 8.13. Celular 8.14. Correo Electrónico
8.15. Autoidentificación: 8.16. ¿Tiene Discapacidad? 8.19. Tipo de ¹ Personas 8.20. Nivel de Instrucción:
Discapacidad:
1 1
Indígena 1 Si Física de 15 años y Ninguno
2 2
más. 1
Afroecuatoriano 2 No pasar 8.20 Mental Centro de Alfabetización¹
3 2
Negro 3 8.17. ¿Tiene carnet del CONADIS/MSP? Intelectual Preescolar
4 3
4 ² Institutos
Mulato Si 1 Visual Auditiva 5 Educación General Básica 4
5 superiores,
Montubio No 2 Bachillerato General Unificado 5
6 técnicos o
Mestizo 8.18. ¿Qué Porcentaje? 6
7 Superior no Universitario²
pedagógicos
Blanco % ,que no Superior Universitario 7
8
Otro están Postgrado 8
8.21. Aporta o es afiliado a: IESS ISFFA ISPOL Privado 8.22. Recibe pensión: SI NO
8.23. Actualmente es usuario (a) de: Bono de Desarrollo Humano 1 Pensiones para adultos mayores 2
Pensiones para personas con discapacidad 3 Bono de discapacidad Joaquín Gallegos Lara 4
SECCIÓN 9.-- RESPONSABLE DEL LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (DATOS DEL DIRECTOR Y O DEL RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN)
9.1. Apellidos Nombres 9.2. Cédula de ciudadanía o Pasaporte
9.3. Cargo dd mm aaaa

9.4. FECHA: 2 0 1 4
[ 86
Firma
]
SECCIÓN 10.-- TÉCNICO DE SEGUIMIENTO EN EL DISTRITO (MIES)
10.1. Apellidos Nombres 10.2. Cédula de ciudadanía o Pasaporte
10.3. Cargo 10.4. FECHA: dd mm aaaa

2 0 1 4
Firma Observaciones:
NOTA: 3.13. MODALIDAD Nombres según norma Técnica N°156.

11.Caracterización de la familia, la niña y el niño

CARACTERIZACIÓN DE LA FAMILIA

FAMILIA SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
SERVICIO CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS--CNH
1. DATOS GENERALES
Unidad de atención Teléfono:
(Educadora -- Educador
familiar)
Punto de atención en el que
participa la familia
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombres y apellidos del niño/niña:
Lugar y fecha de nacimiento: Edad: aaaa/mm
Está inscrito/a en el Registro Civil: si no
Está cedulado/a si no C.C.:
Nombre del Padre: Edad: Instrucción:
Lugar de trabajo: Cargo que desempeña:
Teléfono celular: Teléfono del trabajo:
Nombre del Madre: Edad: Instrucción:
Lugar de trabajo: Cargo que desempeña:
Teléfono celular: Teléfono del trabajo:
Casados Unión libre
Estado civil de los padres: Divorciados Separados
Madre soltera
Padre
Madre
Con quien vive el niño--niña:
Hermanos Cuántos:
Otros Quiénes:
Madre
Padre
Hermanos
Responsable de su cuidado crianza: Abuela
Tíos
Otros, especifique:
Nombre del familiar responsable del cuidado crianza:

Nivel de instrucción de la responsable de cuidado crianza: Primaria
Educación básica
Bachillerato
Superior Especifique:
Alfabetizado
Ninguno
3. CARACTERIZACIÓN DE LA FAMILIA:
Salud:
IESS
Centro de salud
Hospital
Los miembros del hogar acuden a:
Seguro
privado
Médico Privado
Otro, especifique:
[ 87 ]
Vivienda:
Casa/Villa Covacha / Rancho /Choza
Departame Mediagua
Cuartonto Otro, especifique:
Tenencia de la Vivienda:
Propia Invadida
Arrendada
Compartida
/
Prestada
subarrend Otra, especifique:
Servicios Básicos de la Vivienda:

Agua Recolección de basura
Luz eléctrica Teléfono
Alcantarillad
o Higiénico:
Servicio
Inodoro Otro, especifique:
Letrina
4. CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO--NIÑA:

Embarazo:
Síntomas de la madre durante el embarazo:
Enfermedades de la madre y tratamientos recibidos:
Aspecto emocional:
Chequeos médicos cada que tiempo:

Fumar
Ingerir alcohol
Ingerir drogas
Actividades realizadas durante el embarazo:
Realizarse rayos X
Fue hospitalizada
Recibir vacunas
Atención del Parto:
Hospital
Centro de salud
Fue atendida en: Clínica privada
Partera
Otros, especifique
Problemas durante el parto:
Estado del niño-- niña al nacer:
Vida Postnatal:
desde: meses
Lactancia materna exclusiva:
hasta: meses
Cómo se realizó la alimentación del niño o niña
Desarrollo Psicomotor:
Sostuvo la cabeza: meses
Se sentó: meses
Gateó: meses
A que edad el niño--niña Se paró meses
solo:
Caminó: meses
Subió meses
escaleras:palabras:
Primeras meses

Nombre:
CC:
[ 88 ]
Firma:
Revisión marzo 2015

FICHA DE SEGUIMIENTO AL PROCESO EDUCATIVO
INTEGRAL
12.
Zona: Provin
1. DATOS GENERALES
Cantón: Parroquia
Matri
Unidad de atención:
Familiar)
(Educadora -- Educador)
1.
cia: Teléfono
z de
Puntos de atención: 2.
3. segui
SE APLICAN LAS
ORIENTACIONES DE:
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
mient
o
LA MADRE O FORTALECIMIENTO
Cuidado diario LA FAMILIA PARTICIPA
DEMOSTRACIÓN DE LA ACTIVIDAD LOGROS Y/O REPRESENTANTE CONOCE Y/O CORRECCIÓN DE
NOMBRES Y APELLIDOS DE LA NIÑA O NIÑO (A), salud y N EN EL ENCUENTRO
¿CÓMO LO HIZO? ¿QUÉ DIFICULTADES DE LA CARACTERÍSTICA DE RESULTADOS Muy Buen
nutrición (B), o FAMILIAR Y
act
RECURSOS UTILIZÓ? LA NIÑA O NIÑO DESARROLLO E (Sugerencias bueno o
Relaciones familiares (C), m COMUNITARIO
IMPORTANCIA DE LA realizadas a la
Derechos (D), u MENSUAL
N ACTIVIDAD REALIZADA familia)
° Espacio lúdico (E) y
1
gru
2
4
me
5
7
al
proc
8
9
Ministerio
de
1
0 edu Inclusión
1 Económica
1 y Social
1
2
Nombre:
CC:
Firma:
de
Nombre:
APOYO DE ACTOR COMUNITARIO
la
CC:
Firma:
Revisión marzo 2015
[8
9]
13. Registro de asistencia
REGISTRO DE ASISTENCIA DE PARTICIPACIÓN FAMILIAR

FAMILIA SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
SERVICIO CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS-- CNH
1. REGISTRO DE ASISTENCIA DE NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS

PROVINCIA: DISTRITO: CANTÒN:
PARROQUIA: UNIDAD DE SECTOR/LOCALIDAD:
ATENCIÓN:
NÚMERO DE NIÑOS Y NIÑAS: ATENCIÓN ATENCIÓN INDIVIDUAL
GRUPAL
EDUCADORA/EDUCADOR ANALISTA CNH: MES DE:
N NOMBRES Y APELLIDOS DE PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA SEMANA TOT

º LOS SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA AL
NIÑOS Y NIÑA
del al del al del al del al del del
al al
Asi Seg Asi Seg Asi Seg Asi Seg A S A S
s. . s. . s. . s. . s e s e
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
CODIGOS:
madre 1 Enfermedad E
Padre 2 Causa Indeterminada C
I
Herman 3 Causa C
o/a Justificada J
Abuelit 4 No. Niños y niñas que ingresaron al CNH
a/o
Tío/a 5 No. Niños y niñas que egresaron del CNH
Otros 6 No. Niños y niñas que reingresaron al CNH
NOMBRES Y FIRMAS DE
Firma: RESPONSABILIDAD:
Firma:
[ 90 ]
Nombre: Educadora o Educador Familiar Nombre: Representante del Comité de familias
Revisión Agosto
2015
14.
SUBSECRETARIA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL Hoj
HOJA DE RUTA DE LA EDUCADORA/EDUCADOR-CNH
de
PROVINCIA DISTRITO: CANTÓN:
rut
PARROQUIA: SECTOR: SEMANA DEL: al de del 20
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: NOMBRE DE LA EDUCADORA FAMILIAR:
FE No. DE FIRMA DEL

CH APELLIDO Y NOMBRE DEL CÉDULA DEL REPRESENTANTE
HORA REPRESENTANTE DE LA NIÑA REPRESENTA DE LA NIÑA O NIÑO
APELLIDO Y NOMBRE DE LA NIÑA O ACTIVIDADE DIRECCIÓ
N DE LA O NIÑO ATENDIDO U OTROS NTE OBSERVACIONES ATENDIDO U
D M AÑ NIÑO ATENDIDO S NO
o. ACTIVI (Actor U OTROS OTROS
I E O DESARROLLAD REFEREN
DAD Comunitario, Analista Senior (Actor (Actor
A S AS CIA
CNH, etc..) Comunitari Comunitario,
o, Analista Analista Senior
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ministerio
de
Inclusión
9.
Económica
y Social
10.
REALIZADO POR:
…………………………………………..
......
EDUCADORA FAMILIAR--CNH
[9
1]
[9
2]
Gu
ía
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL
INTEGRAL MODALIDAD CIBV / MODALIDAD CNH
15 te
óri
FICHA DE REPORTE DE GESTIÓN MENSUAL POR UNIDAD DE
ATENCIÓN
. co
DATOS GENERALES DE LA ENTIDAD COOPERANTE Fi -
m
Nombre de la entidad
RUC de la entidad cooperante:
XXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXX
XXX
ch et
od
a
DATOS GENERALES DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD DE PEQUEÑOS CÓDIGO SIMIES DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN XXXXXXXXXXXXXXXXXXX ol
ZONA 9 CANTÓN QUITO
PROVINCIA PICHINCHA PARROQ
UIA
MANOSAL
VAS
de óg
ica
DISTRITO QUITO CENTRO TELÉFON (02)
TIPO DE GESTIÓN (DIRECTA NO OS / DIRECTA EMBLEMÁTICA /
DIRECTA NO EMBLEMÁTICA 2436712 ge de
COORDINADORA CIBV / MARÍA JOSEFINA ZAPATA FERNANDEZ la
NUMERO DE CEDULA DE IDENTIDAD
CORREO ELECTRONICO
1722833661
pequeñosgigntes@hotmail.com
sti M
1) No. total niñas y niños atendidos

DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD DE
60
ón od
ali
2) No. de niños
3) No. de niñas
27
33
m da
d
4) No. total de niñas con discapacidad
5) No. niñas con discapacidad
5
5
en Cr
6) No. niños con discapacidad
7) No. total de familias
5
60
su eci
en
8) No. de niñas menores 6 meses
9) No. de niños menores 6 meses
10
10
al do
co
10) No. de niñas y niños de 6 a 9 meses
11) No. de niñas y niños de 6 a 9 meses
5
5
po
12) No. de niñas de 10 a 11 meses
13) No. de niños de 10 a 11 meses
12
12
r
8
8
un
5
5
id
10
10
ad
20) No. de niñas mayores a 36 meses
21) No. de niños mayores a 36 meses
10
10
de
22) No. de niñas y niños que consumen el suplemento de micronutrientes (CHISPAZ)
23) No. de niñas y niños que consumen el suplemento de micronutrientes (CHISPAZ)
58
58
at
24) No. de niñas y niños que consumen el suplemento de micronutrientes (CHISPAZ) 58
25) ¿La unidad de atención tiene servicio de alimentación externalizado? (No aplica para CNH) S X N
I O
26) No. de educadoras (No aplica para CNH) 6
27) ¿La unidad de atención cuenta con una coordinador(a)? (No aplica para CNH) S X N
28) ¿Recibio la unidad de atención la revista VEO VEO en el último mes? S X N
RESPONSABLES
ELABORADO POR:
COORDINADORA CIBV / EDUCADORA FAMILIAR CNH
REVISADO POR:
TÉCNICO DISTRITAL
16
Manifestación del lenguaje verbal y no verbal .
Co
PRIMER AÑO DE VIDA (0 a
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: 1 año) Expresión y Comunicación
nt
ÀMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Manifestación del lenguaje verbal y no verbal en
OBJETIVO DE SUBNIVEL:
Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de manifestación de sus necesidades, emociones e ideas con el fin de comunicarse e
incrementar su id
OBJETIVOS
DESTREZ
GR
UP CONTENI
capacidad de interacción con los demás.
INDICADORES DE LOGRO
os
DE
APRENDIZA
AS O
DE
DO pa
6a
Establece contactos afectivos, físicos, visuales y auditivos mediante la
presencia del adulto, o de objetos llamativos.
Utiliza gestos y movimientos para expresar sus
necesidades ra
Expresar sus necesidades y deseos
9
mes Genera la comunicación mediante gorjeos y silabeos.
y deseos.
Utiliza gorgeo y silabeo (ja, ja; ma, ma; pa, pa; ba, la
es ba…) para expresar sus necesidades y deseos.
utilizando gestos y movimientos
sencillos Busca la mirada de las personas que se encuentran a su alrededor,
pl
Reproduce sonidos para llamar la atención de los
9a
12
mediante la reproducción de sonidos.
adultos. an
me
ses
Fortalece la comunicación mediante la emisión de silabas y primeras
palabras.
Dice algunas palabras.
Gira la cabeza para buscar de donde provienen los
ifi
Emplear el
lenguaje Reacciona a la voz del adulto y a las melodías que entona.
sonidos y ruidos. ca
no verbal 3
0a Gira la cabeza hacia donde proviene la voz o las voces
que reconoce.
ci
como Realizar gestos de alegría ante los mes
medio de movimientos corporales que realiza el es Inicia la comunicación afectiva en diferentes momentos del día, mediante Se expresa con gorgeos y movimientos cuando ón
comunicaci sonidos guturales o lalación escucha
ón de sus
adulto cuando canta o ejecuta alguna
acción. Reacciona positivamente ante la voz de las personas conocidas
diferentes ritmos y melodías que le agradan. de
necesidade
s, deseos e 6
3a Reacciona ante diferentes melodías.
Expresa su emoción con diferentes movimientos y
sonidos.
ac
ideas
estimuland
mes
es Inicia el balbuceo en todos los momentos de la vigilia. Repite cadena de sílabas (ba - ba - ba-; ma - ma -
ma...)
tiv Ministeri
de
o
el
Demuestra acciones y gestos, acompañados de palabras, melodías y
canciones infantiles.
Responde a la música con gestos y movimientos. id Inclusió
desarroll
9
6a Entiende el gesto y la palabra NO ad Económic
y Social
o del
Juego Imitar gestos de movimientos del
adulto relacionados con acciones y
mes
es
Inicio de la comprensión del lenguaje con el apoyo de gestos, objetos y
juguetes.
Reconoce diferentes tonos de voz.
es
simbólic Se despide agitando la mano.
o. canciones de cuna e infantiles.
Utiliza acciones y gestos, acompañados de palabras, sonidos
Imita movimientos rítmicos para acompañar la música.
9a onomatopéyicos, melodías y canciones infantiles.
12 Se comunica a través del lenguaje con el apoyo de palabras, gestos,
me Dice algunas palabras significativas para el o ella.
ses objetos y juguetes.
[9
3]
[9
4]
Gu
ía
teó
ric
o-
GR
OBJETIVOS m
DESTREZAS UP CONTENI INDICADORES DE LOGRO
DE O eto
DO
APRENDIZA DE dol
0a Reacciona de manera positiva cuando el adulto inicia la comunicación Fija la mirada en el rostro del adulto
Comprender órdenes muy sencillas 3 ógi
mes ca
acompañadas de gestos 3a
6 Vocaliza sonidos como muestra de un estado emocional positivo. Repite cadena de sílabas (ba - ba - ba-; ma - ma - de
mes ma...) la
Hace muecas.
6a Utiliza gestos, sonidos onomatopéyicos, objetos y juguetes, para transmitir Mo
Comprend 9 Llama con las manos. dal
Realizar acciones que demuestran la sus emociones y gustos
er el mes Repite sonidos onomatopeyicos conocidos. ida
comprensión de palabras y órdenes es
significado d
sencillas 9a
de Inicia la comprensión de órdenes sencillas. Responde a órdenes sencillas
12 Cr
palabras, me
frases y 0a Reacciona con gestos, sonidos y movimientos ante eci
3 Reacciona de manera positiva cuando le cantan y le conversan. en
oraciones la conversación, los diversos ritmos y melodías de la
mes do
que música
Poner atención al escuchar canciones Intenta reproducir sonidos guturales, lalación, balbuceo , silabeo Emite gorgeos y diferentes sonidos
permitan 3a co
la 6 Reacciona con gestos, sonidos y movimientos ante los n
mes Realiza movimientos gestuales demostrando su estado de ánimo
expresión diversos ritmos y melodías de la música
es
de sus 6a
9 Demuestra su estado emocional positivo al escuchar canciones, melodías. Se muestra tranquilo y relajado ante el sonido de la
ideas y
Reaccionar al escuchar canciones mes música.
deseos a 9a
los demás 12 Baila y emite sonidos al escuchar canciones, melodías y ritmos Imita movimientos rítmicos para acompañar la música.
me sonoros.
Incrementa Emite sonidos sencillos. Se expresa con gorgeos y diferentes sonidos
r 0a
3 Reclama con llanto la compañía de sus seres queridos
paulatiname Reproducir sonidos sencillos y mes Comunica sus necesidades a través del llanto
y la satisfacción de sus necesidades.
nte el uso repetir cadenas silábicas es
del espontáneamente. 3a Reproduce sonidos sencillos Imita sonidos que escucha.
lenguaje 6 Inicio del momento de sonidos silábicos Repite cadenas de sílabas (ba - ba - ba; ma - ma -
mes
oral con un ma...)
manejo de Pronunciar sonidos, fonemas, sílabas 6a Emite sonidos y sílabas ante la presencia de familiares, personas Utiliza gorgeo y silabeo (ja, ja; ma, ma; pa, pa; ba,
9 conocidas y ba…) para expresar sus necesidades y deseos.
vocabulario y palabras, pivotes que son mes
y básicamente comprendidas por la objetos significativos
9a Fortalece el uso de sílabas o palabras Pronuncia algunas palabras.
pronunciaci familia y las personas que lo cuidan. 12 Se interesa por objetos que tienen sonido y movimiento Busca y juega con objetos que tienen sonido y
ón me
6a movimiento.
creciente, Inicio de la relación objeto - palabra Asocia la palabra con el objeto correspondiente
9
así como la Expresarse empleando la palabra frase mes
estructuració para 9a
n progresiva comunicar sus requerimientos 12 Fortalece la relación objeto – palabra Asocia la palabra con diferentes objetos
de oraciones me
GR
OBJETIVOS
DE O DO
APRENDIZA DE
Incrementa 6a Utiliza silabas y sonidos. Intenta imitar palabras familiares
r Utilizar un número reducido de 9
mes
paulatiname palabras en su lenguaje verbal 9a Pronuncia palabras, aunque no sean muy
nte el uso 12 Utiliza las primeras palabras.
comprensibles y claras.
del me
0a Demuestra su estado emocional positivo en todos los momentos de la Cuando está dentro del círculo familiar responde
lenguaje
3 vigilia. sonriendo balbuceando y dejando de llorar.
oral con un mes Sonríe
Reír fuertemente
manejo de Expresa emociones positivas cuando se encuentra en compañía de seres
3a Ríe fuertemente
vocabulario 6 queridos.
y mes
pronunciaci 6a Expresa mediante carcajadas sus emociones Ríe a carcajadas cuando está feliz
9
ón mes
creciente,
Imitar la acción de soplar
así como la 9a
estructuració 12 Reproduce la acción de soplar cuando el adulto le enseña Sopla y se divierte con ello.
n progresiva me
de oraciones ses
Disfrutar 6a Demuestra un estado emocional positivo ante la palabra del adulto Acepta con agrado los relatos de los adultos
de las 9 cuando este se acompaña de objetos, juguetes y láminas. acompañados de objetos, juguetes y láminas.
mes
imágenes
y gráficos Fijar su atención cuando el adulto
como relata un cuento acompañado de Acepta con agrado y presta atención por cortos
medio de material gráfico y concreto. 9a Manifiesta emociones positivas, acompañado de momentos de atención
12 momentos en los relatos de los adultos
expresión ante las
me acompañados de objetos, juguetes y láminas.
no verbal palabras y representaciones de objetos y relatos que ofrece el adulto.
ses
para la
comunicac 12 a
18 · Pronunciación palabras. Expresa palabras relacionadas con su entorno cercano.
Incrementa me
r 12 a
18 · Inicio de frases sencillas. Se comunica con frases de dos palabras.
paulatiname
me
nte el uso
Ministeri
del
lenguaje
de
oral con un Inclusió
manejo de Pronunciar palabras y frases que Económic
vocabulario son básicamente comprendidas por y Social
12 a
la familia y las personas que lo 18 · Reconoce los objetos por su nombre Señala objetos o juguetes cuando se le solicita.
y
pronunciaci cuidan. me
ón ses
creciente,
así como la
estructuració
n progresiva
12 a · Reacciona al escuchar el nombre de las personas que se encuentran
de oraciones 18 Mira, señala, se acerca a las personas que le
cercanas a él
para me nombran.
[9
5]
[9
6]
Gu
ía
teó
ric
o-
m
eto
GR dol
OBJETIVOS
DE O ógi
DO
APRENDIZA DE ca
Incrementa 12 a
18 · Inicio movimientos de los músculos de la cara Realiza movimientos de la cara de
r
me la
paulatiname Imitar movimientos de mejillas, 12 a · Reproduce estados de ánimo siguiendo los gestos del adulto (carita triste,
nte el uso 18 Imita gestos y movimientos para expresar estados de Mo
lengua y labios y realizar la alegre,
del me feliz etc.)
ánimo. dal
acción de soplar. 12 a
lenguaje · Imita movimientos con la lengua, labios, mejillas. Realiza movimientos de lengua, labios y mejillas. ida
18
oral con un me d
manejo de 18 a Cr
24 · Utiliza frases sencillas de dos palabras. Se comunica con frases de dos palabras.
vocabulario Expresar frases sencillas de dos eci
palabras me
y 12 a en
para comunicarse. 18 · Sigue consignas sencillas de desplazamiento (sentarse, saltar, etc.) Cumple órdenes sencillas.
pronunciaci do
me
ón 18 a co
24 · Pronuncia con facilidad frases de dos palabras. Se comunica con frases de dos palabras.
creciente, n
así como la Utilizar vocabulario más amplio de me
estructuració palabras en su lenguaje verbal. 18 a
24 · Intenta pronunciar frases de tres o cuatro palabras. Expresa en ocasiones frases de tres o cuatro
n progresiva palabras.
me
de oraciones
18 a · Demuestra interés ante cuentos y relatos sencillos que ofrece Disfruta escuchar cuentos, relatos,
Demostrar interés por las 24 el adulto acompañado de láminas, objetos y otros. acompañados de imágenes.
imágenes de los cuentos y otros me
materiales impresos y digitales. 18 a · Identifica laminas con dibujos como: lavarse la cara, peinarse, cepillarse
24 Reconoce y nombra acciones que se presentan en
Disfrutar los
me láminas.
de las 18 a dientes, etc.
imágenes 24 · Interviene en los relatos y cuentos breves que ofrece el adulto. Responde preguntas sencillas del cuento o relato.
y gráficos me
Disfrutar de la lectura de cuentos o 12 a Manifiesta un estado de ánimo positivo al escuchar y
como · Disfruta de relatos con títeres
historias breves, narrados por el adulto. 18 observar relatos con títeres.
medio de me
expresión 18 a Manifiesta un estado de ánimo positivo observar
24 · Demuestra interés y atención a las acciones que se realizan con
no verbal acciones
me disfraces.
para la con disfraces.
12 a · Realiza trazos y garabatos en diferentes superficies (en el piso, arena o
comunicac Realizar trazos mediante el 18 Garabatea libremente en diferentes superficies.
tierra
ión de garabateo desordenado para me
18 a húmeda, hojas de papel, otros.
ideas y expresar gráficamente sus · Demuestra satisfacción al plasmar sus manos, dedos, pies con pintura. Disfruta realizando actividades con pintura.
representaciones mentales. 24
pensamient me
SEGUNDO AÑO DE VIDA (1 a 2
años)
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Expresión y Comunicación
ÀMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de manifestación de sus necesidades, emociones e ideas con el fin de comunicarse e
incrementar su capacidad
de interacción con los demás.
OBJETIVOS GRUP
DESTREZAS CONTENI INDICADORES DE
DE ODE
DO LOGRO
APRENDIZAJ EDA
Imita gestos y movimientos.
Utiliza gestos y movimientos para expresar deseos (salir, subir, bajar, comer…)
12 a 18 · Utiliza acciones y palabras que estimulen la comunicación.
meses Utiliza diferentes palabras en su comunicación.
Comunicar sus deseos,
sentimientos y emociones Usa diferentes tonos de voz
a través de gestos, Obedece órdenes sencillas secuenciales que van acompañadas de
Emplear el movimientos.
lenguaje no verbal gestos o señales.
18 a 24 · Demuestra comprensión del lenguaje.
como medio de
meses Responde a preguntas sencillas de SI, NO, con sonidos y ademanes.
comunicación de
sus necesidades,
deseos e ideas · Reproduce acciones imitando personas, objetos y
12 a 18 Imita acciones que realizan las personas, objetos o animales que ella o él
estimulando el Imitar acciones que animales de su entorno cercano.
meses conoce.
desarrollo del representan a personas,
objetos y animales. 18 a 24 · Reconoce objetos y juguetes que son parte de su vida Señala objetos o juguetes cuando se le solicita.
Juego simbólico. meses cotidiana.
· Realiza movimientos, de gestos mediante diferentes
Imitar movimientos 12 a 18 Responde con gestos y movimientos a diferentes ritmos y melodías.
ritmos y melodías.
sencillos tratando de meses
seguir el ritmo de las · Inicio del acompañamiento musical mediantes gestos,
18 a 24 Trata de cantar y realiza movimientos y gestos con ritmo.
canciones palabras y movimientos.
meses
· Fortalece la comprensión del lenguaje mediante el Obedece a dos o tres órdenes sencillas consecutivas.
18 a 24
Responder a preguntas cumplimiento de órdenes sencillas. Se expresa con frases sencillas de dos palabras.
meses
sencillas
18 a 24 · Responde a preguntas sencillas. Responde a preguntas sencillas de SI, NO, con sonidos y ademanes.
meses
12 a 18 · Comprende órdenes sencillas. Obedece a órdenes sencillas que no van acompañadas de gestos ni
meses señales. Ministeri
Comprender · Emite palabras nombrando objetos, juguetes, personas, de
18 a 24 Nombra los objetos, juguetes, personas y animales de su entorno cercano.
el Demostrar la comprensión animales y elementos de su entorno más cercano. Inclusió
meses
significado del significado de algunas Económic
de palabras, palabras y frases al 18 a 24 · Identifica a los objetos por el nombre. Reconoce y nombra objetos y los relaciona con su vida cotidiana. y Social
frases y escuchar cuentos sobre meses
oraciones sí mismo o su familia, Pide al adulto que le lea
que respondiendo preguntas 18 a 24 · Demuestra agrado al relatarle un cuento
permitan la meses Disfruta de hojear libros y revistas
expresión de sus 18 a 24 · Disfruta mirando imágenes grandes y coloridas Manifiesta alegría ante imágenes grandes y coloridas.
ideas y deseos a meses
los demás 12 a 18 · Baila siguiendo el ritmo de las canciones y melodías. Ante la música se mueve con ritmo
Intentar seguir canciones y meses
rimas cortas y sencillas. 18 a 24 · Canta al escuchar una melodía Trata de cantar
meses
[9
7]
[9
8]
Gu
TERCER AÑO DE VIDA (2 a 3
años)
ía
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Expresión y Comunicación te
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Manifestación del lenguaje verbal y no verbal óri
Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de manifestación de sus necesidades, emociones e ideas
co
OBJETIVO DE SUBNIVEL: -
con el
fin de comunicarse e incrementar su capacidad de interacción con los demás. m
OBJETIVOS DE et
DESTREZ CONTENI INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE
AS DO od
· Comunica de manera verbal y no verbal sus Expresa verbalmente necesidades, emociones, gustos ol
Comunicar con intencionalidad sus necesidades básicas, deseos y sentimientos. y experiencias. óg
deseos, sentimientos y emociones a
través de gestos y movimientos · Busca la manera de comunicarse con el adulto a través Expresa gestos, palabras para comunicarse con los ica
identificados. de gestos, palabras, objetos adultos. de
Emplear el lenguaje
Representa los roles y acciones que la
no verbal como · Disfruta del juego de roles, representando M
desempañan los miembros de la familia y
medio de Representar a animales y personas personas y acciones de su vida cotidiana. od
utiliza objetos en correspondencia al rol.
comunicación de mediante el juego simbólico. ali
sus necesidades, · Demuestra satisfacción al jugar con otros niños Acepta jugar con otros niños
da
deseos e ideas · Establece y respeta las reglas del juego. Sigue reglas sencillas de juego d
estimulando
el desarrollo del · Demuestra expresiones verbales y de movimientos que Cr
Sigue la música, intentando cantar y se mueve con
juego simbólico. acompañen el ritmo de canciones y melodías. eci
Realizar movimientos al escuchar ritmo.
canciones intentando seguir el ritmo. · Sigue el ritmo de la música Se mueve al ritmo de la música que escucha. en
do
· Canta cuando escucha una canción que le guste Canta con gusto y deja escuchar su voz co
· Cumple órdenes complejas que implican dos o Sigue órdenes más complejas, de dos o más acciones
Seguir instrucciones sencillas que más acciones. consecutivas.
involucren una actividad.
· Pregunta, si no comprende la consigna que le dieron Formula preguntas sobre lo que no ha comprendido
Emplea frases y expresiones sencillas en su
· Articula frases y expresiones sencillas.
comunicación.
Participa en conversaciones breves
· Realiza preguntas y da respuestas sencillas. Formula y responde preguntas.
mediante preguntas.
· Establece conversaciones sencillas con adultos Mantiene conversaciones sencillas de carácter
Comprender cercanos y otras niñas y niños. situacional
el significado
de palabras, · Articulación de frases y expresiones sencillas Mantiene conversaciones sencillas acerca de sus
frases y Demostrar la compresión del significado mediante conversaciones acerca de las experiencias experiencias infantiles
oraciones de frases y oraciones, respondiendo infantiles.
· Realiza preguntas y respuestas sencillas. Formula y responde preguntas.
que algunas preguntas sencillas sobre el
contenido de un cuento leído por el adulto. · Fortalecimientos de la utilización de conversaciones
permitan la Genera conversaciones sencillas.
con adultos cercanos y otras niñas y niños.
expresión de sus
ideas y deseos a Intentar relatar cuentos narrados por el · Realiza narraciones de cuentos que incluyen tres o Responde preguntas del cuento.
los demás adulto cuatro acciones y con apoyo de láminas. Narra tres o cuatro acciones del cuento.
con ayuda de los paratextos que
observa, sin necesariamente seguir la · Establece relatos sencillos de la vida cotidiana. Realiza relatos sencillos sobre su vida cotidiana.
secuencia del cuento.
· Realiza expresiones verbales y de movimientos que
Repetir y completar canciones, poesías y Repite canciones, rimas y poesías cortas con
acompañen el ritmo de canciones, melodías, rimas y
rimas sencillas. movimientos y ritmo.
poesías sencillas.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
AS DO
Incrementar Pronunciar con claridad la mayoría de Se expresa con oraciones sencillas de tres y cuatro
· Pronuncia con claridad oraciones sencillas.
paulatinamente palabras de su lenguaje verbal, pudiendo palabras.
el uso del presentarse dificultad de ciertos fonemas. · Responde a preguntas cotidianas Formula y responde preguntas
lenguaje oral
con un manejo Realizar movimientos más complejos de · Ejercita movimientos a través de juegos con mejillas, Realiza diferentes movimientos de mejillas, lengua,
de vocabulario mejillas, lengua, labios y glotis. lengua, labios y glottis labios, glotis.
y pronunciación Expresar frases comprensibles de más
creciente, así de dos palabras empleando · Realiza oraciones sencillas con el empleo de Se expresa con oraciones sencillas utilizando
como la indistintamente sustantivos, verbos, sustantivos, verbos, adjetivo y artículos. sustantivo,
estructuración adjetivo, pronombres y artículos. verbo, adjetivo y artículos
progresiva de
oraciones para
Manejar en su lenguaje verbal un número · Manifiesta expresiones verbales que comuniquen deseos, Expresa verbalmente necesidades, emociones, gustos
comunicarse
significativo de palabras. estados emocionales y formas iníciales de pensamiento. y experiencias.
facilitando su
interacción con
· Inicia la promoción de palabras y expresiones
Observa las características fundamentales de los
Describir imágenes de diferentes tipos de elementales acerca de las cualidades elementales de los
objetos
textos como cuentos, revistas, rótulos, objetos y juguetes (color, forma, tamaño, entre otros).
y las expresa.
material digital, entre otros. · Inicia las posibilidades de expresar las cualidades más Observa las características fundamentales de los
sobresalientes de objetos, juguetes y láminas sencillas. objetos,
Disfrutar de las juguetes y láminas y las expresa.
Identificar algunos logotipos de productos · Inicio del reconocimiento de algunas
imágenes y gráficos y objetos conocidos en las propagandas representaciones o imágenes simples de objetos de Interpreta imágenes y las relaciona con su vida
como medio de de su entorno. direcciones espaciales y prohibiciones. cotidiana.
expresión no verbal
para la Disfrutar de la lectura de cuentos narrados · Demuestra interés por los cuentos narrados por el adulto Muestra interés al escuchar narraciones.
comunicación de por el adulto, pidiendo que le repitan los de Narra cortos pictogramas Ministerio
ideas y su mayor agrado. · Narra pictogramas sencillos y cuentos que le contaron de
Narra cuentos cortos que ha escuchado
pensamientos. Inclusión
Realizar trazos mediante el garabateo · Expresa sus emociones mediante trazos y garabatos Realiza trazos de manera libre y espontánea sobre Económica
de objetos y juguetes significativos. objetos y juguetes significativos.
controlado para expresar gráficamente y Social
sus representaciones mentales de · Disfruta en realizar trazos, dibujos, pinturas y los describe Nombra los trazos o dibujos que realiza.
objetos, animales y personas.
· Describe imágenes de acción que le gustan. Interpreta imágenes y las relaciona con su vida
cotidiana.
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9]
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Descubrimiento del medio natural y m
cultural eto
PRIMER AÑO DE VIDA (0 a 1 año) dol
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio Natural y ógi
cultural ca
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio natural y
cultural
de
Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan ampliar la
la comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural. Mo
GRU dal
OBJETIVOS DE
DESTREZ PO CONTENI INDICADORES DE LOGRO ida
APRENDIZAJE
AS DE DO d
EDA Cr
Fija la mirada en el rostro de una persona que se encuentra
· Inicia la concentración visual en el rostro del adulto. eci
en su campo visual.
en
0a · Mantiene la concentración en un objeto que se encuentra en
3 su campo visual.
Fija la mirada en un objeto que se encuentra en su campo do
visual. co
Buscar objetos parcialmente mes · Sigue con su mirada el rostro del adulto y/o de un Sigue con la mirada un objeto o persona que se mueve n
escondidos o cuando se caen es
objeto que se desplaza lentamente. delante de él o ella.
mientras los está mirando.
· Incrementa la concentración visual y auditiva. Localiza el origen de los sonidos y ruidos
3a
6 · Fija su mirada en el desplazamiento de objetos que se mueven Sigue con la vista objetos, personas y eventos que le llaman
mes lentamente en el entorno próximo. la atención.
Adquirir las
nociones de 6a
· Busca objetos que se esconden ante la vista de las niñas/os. Encuentra objetos escondidos
permanencia de Buscar objetos en el lugar de 9
objeto y causalidad siempre, al esconderlos cuando los mes
9a · Realiza acciones de relación óculo –manual (ojo-mano). Busca objetos que están fuera de su campo visual.
a partir de la mira. 12 · Establece relaciones de tamaño entre objetos. Agarra objetos de diferente tamaño.
observación, mes
manipulación Repetir acciones con 0a
· Sigue un objeto sonoro que se desplaza en su campo visual Gira la cabeza para buscar de dónde provienen los sonidos y
y exploración intencionalidad como: sacudir el 3
inmediato ruidos.
sensoperceptiva sonajero para escuchar el sonido, mes
3a Mantiene el seguimiento de un objeto sonoro que se desplaza en
realizar un gesto que cause agrado Sigue con la vista objetos sonoros que le llaman la
6 su campo visual inmediato.
al adulto, entre otros. atención.
mes Repite acciones varias veces para ver qué sucede, Imita
6a · Repite acciones que se le muestran. acciones que se le enseñan como encender y apagar la luz,
Experimentar la relación causa 9 esconder y hallar objetos, etc.
-efecto mediante acciones como: mes · Sigue visualmente objetos que se desplazan o caen. Sigue con la mirada los objetos que se desplazan en su campo
lanzar objetos, pulsar interruptores, es visual.
entre otros. 9a Manipula objetos o juguetes: tapa y destapa cajas grandes,
· Realiza acciones con diferentes objetos
12 lanza y rueda objetos, recoge y deja caer objetos.
mes
GRU
OBJETIVOS DE
DESTREZ PO CONTENI INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE
AS DE DO
EDA
0a Gira la cabeza hacia dónde provienen la voz o las voces que
· Descubre la localización de fuentes de voces y otros sonidos.
Reaccionar ante sonidos y voces 3 reconoce.
que atrae su atención. mes
3a
· Reconoce voces de adultos afectivamente cercanos. Sigue con la mirada a las personas queridas, que le habla.
6
mes
6a
Reaccionar ante la presencia de · Localiza la fuente del sonido de su entorno más cercano. Localiza el origen de sonidos y ruidos cercanos.
9
sonidos, efectos sonoros y voces mes
de personas cercanas de su 9a Localiza el origen de sonidos y ruidos cercanos y lejanos de
· Identifica la fuente sonora del entorno más cercano y lejano.
entorno. 12 su entorno.
mes
0a
· Inicia el agarre de objetos que le proporciona el adulto. Agarra casualmente objetos que se hallan a su alcance.
3
Explorar objetos de su entorno mes · Fortalece el agarre intencional de objetos pequeños. Agarra objetos que se hallan a su alcance.
inmediato 3a
con sus manos y boca. 6 Manipula los objetos, los pasa de una mano a otra, los
· Realiza acciones sencillas con los objetos (agarrar, tirar, mover,…)
mes golpea, los tira…
6a Señala o mira objetos cuando se los nombra o se le pide que
· Inicia el reconocimiento de objetos que habitualmente se utilizan.
9 los busque.
Reconocer objetos personales que mes Mira, toca, busca objetos o juguetes que se encuentra en su
habitualmente utiliza 9a · Reconoce objetos y juguetes del medio natural más cercano.
entorno, cuando se le nombra o pide.
Identificar las 12
características mes · Inicia la identificación de objetos personales. Señala los objetos personales cuando se le nombran o
físicas de los piden.
· Inicia la concentración y desplazamiento visual de objetos
Sigue con la mirada un objeto que se mueve delante de él o
objetos de su 0a que se mueven lentamente en su campo.
de ella.
entorno mediante 3 · Inicia la concentración auditiva de estímulos sonoros en su
la discriminación Centrar la mirada hacia objetos mes Gira la cabeza para buscar de dónde provienen los sonidos y
medio más cercano.
sensorial para móviles que tiene luces y brillos. es ruidos.
desarrollar su · Mantiene el seguimiento visual de objetos que se desplazan
3a Sigue con la vista objetos que se mueven delante de él o
capacidad lentamente ante su vista.
6 ella.
perceptiva. · Detecta auditiva estímulos sonoros. Localiza el origen de los sonidos y ruidos
mes
6a Muestra más interés por los juguetes que más llaman su
· Busca visualmente objetos llamativos por sus colores, brillos y
Seguir con la mirada objetos que 9 atención, es decir que tienen colores llamativos, hacen ruidos Ministeri
sonidos.
tienen colores fuertes, luces y mes o suenan. de
9a · Sigue visualmente diferentes objetos y juguetes conocidos Sigue con la mirada y busca objetos que desaparecen de su
brillos. 12 que se esconden a la vista. campo visual. Inclusió
mes Económic
0a
3
· Exterioriza mediante gestos ante sabores dulces y amargos Manifiesta agrado o desagrado con su cara ante diferentes y Social
sabores.
Reaccionar con acciones de mes Manifiesta agrado o desagrado con su cara ante diferentes
incomodidad ante texturas ásperas · Inicia la relación de olores y sabores que le son familiares. .
3a olores y
y sabores desagradables.
6 sabores.
Manifiesta agrado o desagrado con su cara ante diferentes
mes · Reconoce olores, sabores y texturas que le son familiares.
olores, sabores y texturas.
es
6a Reacciona con caras de agrado o desagrado ante las
Reaccionar ante el contacto con · Discrimina olores, sabores y texturas diferentes.
9 diferentes
texturas ásperas y suaves y ante mes texturas, sabores y olores.
sabores agradables y 9a · Identifica olores, sabores y texturas diferentes en alimentos que
Reacción ante diferentes consistencias, olores, texturas y
desagradables. 12 se
sabores.
mes incorporen.
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GRU m
OBJETIVOS DE eto
DESTREZ PO CONTENI INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE dol
AS DE DO
EDA
0a
ógi
· Inicia la manipulación no intencional de diferentes objetos. Agarra casualmente objetos que se hallan a su alcance. ca
Manipular y explorar objetos que le 3
llaman mes de
3a la
la atención. · Incrementa la manipulación de objetos de diferentes texturas. Explora objetos con las manos y la boca.
6
Mo
mes Acepta con agrado los alimentos que se ofrecen a partir de un dal
· Organización del horario de vida de las niñas y niños, que horario.
6a contribuya a la formación de hábitos: alimentarios, higiénicos y Se duerme en los horarios establecidos a partir de un ida
9 de sueño, así como a los momentos de estimulación, en horario. d
Disfruta del baño y expresa alegría cuando lo asean.
Adquirir nociones Ejecutar acciones de la rutina mes correspondencia con el horario en que esta se produce. Cr
establecida por el adulto es Se mantiene activo en la vigilia a partir de un horario eci
básicas temporo establecido.
espaciales y de asociándolas con el día y la Acepta con agrado los alimentos que se ofrecen a partir de un en
noche iniciando su proceso de · Organización del horario de vida de las niñas y niños, que
cantidad horario.
Se duerme en los horarios establecidos a partir de un do
desarrollo de nociones de 9a contribuya a la formación de hábitos: alimentarios, higiénicos,
desarrollando horario. co
temporalidad. 12 de sueño, así como a los momentos de estimulación, en Disfruta del baño y expresa alegría cuando lo asean.
habilidades
mes correspondencia con el horario en que esta se produce. n
cognitivas que es Se mantiene activo en la vigilia a partir de un horario
permitan solucionar establecido.
6a · Manipula diferentes objetos y juguetes realizando acciones Acciona con los juguetes mete y saca objetos de un
problemas sencillos.
9 sencillas con ellos. recipiente grande, golpea, bota al piso, etc.
mes
Manipular y explorar objetos Busca y encuentra objetos que están fuera de su campo visual,
· Realiza acciones sencillas al manipular diferentes objetos y juguetes.
(juguetes) 9a tapa y destapa cajas grandes, recoge y deja caer objetos.
según su funcionalidad. 12 Utiliza la cuchara para comer.
mes · Inicia la realización de acciones de carácter instrumental.
Usa objetos para alcanzar otros.
es
Percibir a través de los 0a
· Mantiene la concentración visual en el rostro del adulto. Fija la mirada en el rostro del adulto.
sentidos la presencia de 3
seres objetos y mes
Descubrir diferentes 3a · Inicia el seguimiento del desplazamiento de objetos que se Sigue con la vista objetos, personas y acciones que le llaman
elementos acontecimientos del entorno que le 6 encuentran en su campo visual. la atención.
naturales y llaman la atención. mes Disfruta del contacto con elementos de la naturaleza,
culturales mediante Disfrutar de la interacción con los 6a · Se relaciona con los miembros de la familia, con la diversidad de
expresa alegría cuando comporte actividades con la familia,
la exploración e diferentes seres vivos y elementos 9 objetos y juguetes cotidianos significativos.
disfruta el contacto con elementos de la naturaleza.
indagación a través de la naturaleza, mediante la mes
de sus sentidos percepción de los mismos y por 9a · Interactúa con los miembros de la familia y con nuevos Disfruta de jugar con nuevos juguetes, con diferentes
medio de los sentidos. 12 objetos y juguetes. elementos de la naturaleza y de jugar con personas
mes conocidas.
años)
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio Natural y
cultural
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio natural y
cultural
comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural.
OBJETIVOS DE GRUPO
APRENDIZAJE DE
AS DO
EDA
12 a Arma rompecabezas de dos piezas,
18 arma torres de tres cubos.
mese · Practica relaciones óculo-manual (ojo-mano).
18 a Arma rompecabezas de dos y tres piezas
24 arma torres de cuatro cubos.
Adquirir las Buscar objetos en el lugar que se los mese
nociones de 18 a Distingue o diferencia objetos de tamaños diferentes, pequeño
guarda habitualmente, aunque no estén · Relaciona entre objetos de 2 tamaños.
permanencia de 24 o grande.
presentes. mese
objeto y causalidad 18 a · Inicia relaciones de identidad entre objetos y figuras Distingue objetos con formas geométricas círculo, cuadrado,
a partir de la 24 geométricas, triángulo.
observación, mese así como, entre ellos y sus representaciones.
18 a · Se familiariza con colores que se encuentran en objetos, Identifica los colores primarios de los objetos cercanos por
manipulación
24 juguetes y otras representaciones del entorno más cercano. semejanza.
y exploración
mese
sensoperceptiva. Realizar modificaciones de las
acciones para experimentar la relación 12 a · Ejecuta acciones instrumentales entre un objeto que sirve de Utiliza objetos para alcanzar objetos, como tirar una cuerda
causa- efecto como pisar un objeto 18 medio para lograr un fin (otro objeto que se desea para alcanzar un objeto, pescar con un cucharón.
que suena y luego obtener el mismo mese obtener).
sonido sentándose sobre él. s
12 a
Reconocer algunos sonidos como · Identifica voces de personas significativas. Reconoce las voces de las personas o familiares más
18
de objetos cotidianos y representativos.
mese
onomatopeyas de animales y 12 a
· Reconoce sonidos del entorno cercano y lejano. Señala o acude al origen del sonido, se muestra curioso e
acciones. 18
Identificar las interesado. Ministeri
mese
características Identificar objetos de su entorno que 12 a · Inicia establecer relaciones entre objetos conocidos(familiares) y
los 18 su
Señala y nombra objetos o juguetes de características de
físicas de los similares.
observa y/o interactúa mese Denominación Inclusió
objetos de su Asociar objetos de su entorno que 12 a · Inicia la relación de nociones de igualdad de color entre
entorno mediante Señala varios objetos o juguetes de colores similares. Económic
tienen igual color. 18 objetos de su entorno más cercano. y Social
la discriminación mese
sensorial para 12 a
· Identifica olores, sabores de alimentos cotidianos. Distingue diversos olores y sabores en los alimentos y la
desarrollar su 18
Explorar texturas, olores y sabores de naturaleza.
capacidad mese
los · Identifica diferentes texturas en los alimentos, en la ropa,
perceptiva. 18 a Reacciona ante las diferentes texturas de los alimentos y de
elementos de su entorno. objetos, así como en la diversidad de la naturaleza de
24 los
su entorno más cercano.
mese objetos y elementos del entorno.
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OBJETIVOS DE GRUPO ógi
DESTREZAS CONTENI INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE DE ca
DO
EDA de
Reconocer cuándo es de día y · Inicia el reconocimiento del día y la noche en función
18 a Distingue el día de la noche y algunas de las acciones que la
cuándo es de noche asociándolos de las actividades más significativas que se realizan, así
24 se realizan en ese horario.
a la claridad y a la oscuridad. como del horario en que estas se cumplen (mañana y Mo
mese
Reconocer la noción grande y 18 a
tarde-noche).
· Relaciona nociones de igualdad de tamaño entre diferentes Señala diferentes objetos por sus características similares en dal
pequeño en objetos del entorno 24 objetos de su entorno más cercano. cuanto a ida
mese su tamaño (grande - pequeño). d
Adquirir nociones 18 a
Identificar a la noción de cuantificación · Identifica donde hay muchos y menos objetos. Comienza a distinguir mucho de poco. Cr
básicas témporo 24
espaciales y de más. eci
mese
18 a en
cantidad Repetir oralmente números · Repite el número cuando se le nombra Repite un número cuando se le nombra.
24 do
desarrollando indistintamente.
mese co
habilidades 18 a · Inicia la relación de igualdad de tamaño entre diferentes Agrupa o reúne varios objetos o juguetes de tamaños similares
cognitivas que 24 objetos de su entorno más cercanos. a partir de un modelo n
permitan solucionar Relacionar objetos similares en mese
18 a · Inicia la relación de igualdad de forma entre diferentes Agrupa o reúne varios objetos o juguetes de formas similares
problemas sencillos. función de un criterio que
24 objetos de su entorno más cercanos. a partir de un modelo
determine el adulto como forma,
mese
tamaño, color u otro. 18 a · Inicia la relación de igualdad de color entre diferentes Agrupa o reúne varios objetos o juguetes de colores similares
24 objetos de su entorno más cercanos. a partir de un modelo
mese
Reconocer por su nombre algunos
12 a · Inicia la relación entre el nombre y las acciones de Reconoce los animales más cercanos, las acciones y el
animales asociándolos con
18 animales más cercanos y el sonido que produce. sonido que producen
movimientos y sonidos que producen.
mese
Descubrir Observar y manipular algunas plantas 18 a · Observa y manipula algunas plantas de su entorno Mira detenidamente las plantas y transporta o manipula con
de su entorno que le llaman la 24 que no ofrezcan peligro. ellas, agarra sus frutos, hojas, etc.
diferentes
elementos atención. mese
Imitar acciones de cuidado de 18 a · Inicia la imitación de acciones de cuidado de las plantas y Ayuda en el riego de las plantas y da de comer a animales y
naturales y plantas y animales. 24 animales de su entorno. participa en el cuidado.
culturales mediante mese
12 a
la exploración e · Muestra agrado en diferentes manifestaciones culturales y Muestra alegría ante manifestaciones culturales.
Disfrutar de diferentes manifestaciones 18
indagación a través sociales
culturales de su entorno. mese
de sus sentidos. 18 a Participa y disfruta en rondas, bailes y fiestas o eventos
· Interactúa positivamente en eventos culturales y sociales
24 culturales de
mese la comunidad, incluso trata de cantar.
años)
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio Natural y
cultural
ÀMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio natural y
cultural
comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
AS DO
Adquirir las Reconoce las propiedades de los objetos ya sea por un
nociones de patrón visual o un patrón verbal.
permanencia de
Explora objetos y elementos del · Identifica las propiedades esenciales de objetos y elementos del
objeto y causalidad
entorno entorno (color, forma y tamaño) que permitan explorar las características
a partir de la Identifica al menos una semejanza y una diferencia entre dos
descubriendo sus características. y propiedades.
observación, objetos.
manipulación
y exploración
· Diferencia sonidos que provienen de algunos elementos de la naturaleza.
Diferenciar algunos sonidos como · Discrimina sonidos que producen algunos de los objetos conocidos. Reconoce y diferencia el sonido que hacen diferentes
los de los elementos de la · Discrimina sonidos onomatopéyicos. animales del medio que lo rodea, algunos objetos,
naturaleza, de objetos cotidianos y elementos de la naturaleza o sonidos onomatopéyicos.
onomatopeyas. · Identifica algunos sonidos que corresponden a elementos de la naturaleza,
a
objetos y a onomatopeyas conocidos.
· Identifica características de forma, tamaño y color en los objetos de la vida.
Reconoce las características de forma, color, y amaño en los
Discriminar objetos de su entorno · cotidiana objetos
Identificar las por su forma, tamaño y color. · Identifica en objetos de la vida cotidiana nociones de tamaño: grande, Reconoce las características de tamaño: grande, pequeño y
características
físicas de los pequeño y más pequeño en una serie dada.
objetos de su más pequeño.
Reconocer tres colores (amarillo, · Distingue tres colores primarios en los juguetes y objetos más cercanos
Reconoce y puede llegar a nombrar los tres colores
entorno mediante azul y al entorno de las niñas/os.
primarios.
la discriminación rojo) en objetos de su entorno. Ministeri
· Discrimina algunos olores, sabores y texturas, más cercanos y
sensorial para Identificar algunos atributos de Reconoce los diferentes olores, saberes, texturas. de
significativos a su experiencia personal.
desarrollar su elementos de su entorno como Inclusió
capacidad · Reconoce alimentos dulces de los salados. Manifiesta y diferencia un alimento dulce de los salados.
duro/blando, dulce/ salado. Económic
perceptiva. · Identifica alimentos sólidos de los líquidos. Manifiesta cuando un alimento esta sólido o líquido. y Social
Identificar alimentos dulces y · Reconoce alimentos dulces y salados Manifiesta y diferencia un alimento dulce de los salados.
salados · Manifiesta agrado ante los alimentos dulces y salados Demuestra preferencia por sabores dulces o salados.
demostrando preferencia por uno u
Reconocer olores agradables y · Identifica olores agradables y desagradables según la experiencia personal de Reacciona ante los olores agradables o desagradables con
desagradables de elementos del las gusto o disgusto.
entorno. niñas/os
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OBJETIVOS DE dol
DESTREZ CONTENI INDICADORES DE LOGRO ógi
APRENDIZAJE
AS DO ca
Diferenciar el día y la noche · Reconoce el día de la noche en función de las actividades que se realizan, Distingue día de noche, asocia actividades que se realizan en
de
asociándolas con las acciones que así el día y en la noche.
como
la
· Inicia del
ejecuta. horariodeenorden
que estas tienen lugar (mañana y tarde-noche).
la noción espacial arriba/abajo, de acuerdo a la experiencia Se mueve en el espacio para ubicarse con relación a un Mo
personal de las niñas/os objeto dado. Ubica objetos en el espacio con relación a su dal
Reconocer las nociones propio cuerpo.
· Inicia la noción de relaciones dentro/fuera de acuerdo a la experiencia ida
arriba/abajo, dentro/fuera y Distingue entre dentro y fuera.
Adquirir nociones abierto/ cerrado en su relación
personal de d
básicas témporo las niñas/os. Cr
con objetos. · Inicia la noción de relaciones abierto/ cerrado de acuerdo a la experiencia
espaciales y de Distingue entre abierto y cerrado. eci
personal
cantidad de las niñas/os. en
Identificar nociones de
desarrollando · Inicia la familiarización con la noción mucho y poco. Distingue entre mucho y poco. do
cuantificación
habilidades co
como: uno/ ninguno; mucho/ poco.
cognitivas que Contar oralmente los números del n
· Memoriza y repite oralmente los números del 1 al 5 en orden. Puede repetir en voz alta números del 1 al 5.
permitan solucionar 1 al 5 en orden.
problemas sencillos. · Agrupa objetos por algunas de sus características: color, tamaño, forma, Agrupa objetos por sus características ( color, tamaño, forma,
Agrupar objetos en función de
categorías amplias como uso. uso)
· Inicia la formación de la representación de un objeto por la unión de sus Arma rompecabezas de hasta cuatro piezas
alimentos, vestimenta, juguetes u partes en un rompecabezas, conformado por dos y tres piezas. Construye con bloques de distintos tipos.
objetos.
Identificar algunos animales
· Reconoce animales cercanos que ofrecen beneficios. Conoce los beneficios que ofrecen algunas plantas y
reconociendo los beneficios que
animales.
podemos tener de ellos.
Explorar por medio de los sentidos
algunos atributos (color, forma) de Reconoce los elementos del entorno natural (sol, plantas,
Descubrir · Identifica elementos del entorno natural.
las plantas de su entorno, que animales,
diferentes despiertan su curiosidad. flores, frutos, piedras, lluvia…)
elementos
naturales y Manifestar actitudes que
· Practica acciones que fomentan el cuidado de animales y plantas
culturales mediante fomenten el cuidado y Protege plantas y animales y colabora en su cuidado.
conocidas de su entorno
la exploración e protección de animales y
indagación a través plantas.
Participar en algunas prácticas
de sus sentidos. · Inicia la familiarización con canciones, bailes y rondas infantiles
culturales de su entorno disfrutando Conoce y aprecia algunas piezas musicales propias de su
propias de su cultura.
de las diferentes manifestaciones cultura.
artísticas.
Vinculación l y Social
Emociona PRIMER AÑO DE VIDA (0 a 1 año)
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Desarrollo Personal y Social
ÀMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Vinculación Emocional y Social
Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza, a partir del conocimiento de sí mismo, de la
familia y de la
OBJETIVOS DE GRUPO comunidad, favoreciendo niveles crecientes de autonomía e identidad personal y cultural.
DESTREZA CONTENID INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE DE
S O
EDA
Responder con miradas, gestos y · Inicia contactos afectivos físicos, auditivos y visuales (gestos, sonidos. Reacciona con movimientos, gestos o sonidos ante las
0a3
movimientos de su cuerpo cuando caricias, caricias, el contacto físico y la presencia de personas
meses
escucha su nombre. abrazos, besos, entre otras). cercanas.
Busca a la madre, padre y otras personas del grupo familiar, para
Vinculación Emocional y Social jugar.
6a9 Expresa alegría cuando comparte actividades con su
Reconocer características propias meses familia.
· Se familiariza la niña y el niño con su nombre. Al escuchar su nombre, gira hacia donde le llaman.
de su identidad como reaccionar al
escuchar su nombre. Distingue personas familiares de extrañas.
· Se amplía las relaciones con otras personas cercanas al grupo familiar.
9 a 12 Disfruta al compartir con otras personas.
meses
· La niña y el niño reconoce su nombre. Responde al escuchar su nombre.
Acepta con agrado la alimentación, el baño diario, el aseo y
Desarrollar su · Inicia los vínculos afectivos con su madre, padre y otro adulto el proceso del sueño.
identidad, a partir del responsable del cuidado en todos los momentos del día y,
reconocimiento de especialmente, durante la alimentación, el baño, el aseo y el sueño. Fija la mirada en el rostro de la persona que le alimenta, le
0a3
baña, le asea y le hace dormir.
ciertas características meses
propias y de vínculos de Reconocer las voces y rostros de su Cuando está dentro del círculo familiar responde sonriendo,
pertenencia con · Inicia con el reconocimiento al adulto más cercano.
madre, padre y personas que lo cuidan balbuceando o dejando de llorar.
personas y objetos de estableciendo relaciones de pertenencia.
su entorno cercano · Consolida el vínculo afectivo con su madre, padre y otro adulto
Responde con movimientos, gestos o sonidos de agrado ante
responsable del cuidado en todos los momentos del día y,
las caricias y el contacto físico durante la alimentación, el baño,
3a6 especialmente, durante la alimentación, el baño, el aseo y el sueño.
el aseo y el sueño.
meses · Reconoce a los familiares más cercanos y otros adultos
Reconoce a su madre, padre y/o la persona que le
responsables de su cuidado.
cuida.
· Establece vínculos afectivos con otros miembros del grupo familiar. Da y recibe expresiones de afecto, caricias, besos y abrazos.
Identificar la presencia de personas 6a9 Expresa alegría cuando comparte actividades con la familia y
Ministeri
extrañas y reconocer a su madre, meses · Inicia las relaciones con personas ajenas al grupo familiar. de
personas
padre o personas cercanas generando
vínculos de pertenencia familiar.
ajenas.
Expresa alegría cuando comparte actividades con la familia y
Inclusió
9 a 12 · Amplia las relaciones con personas ajenas al grupo familiar. Económic
personas
meses
· Inicia con reacciones de angustia, protesta y/o desagrado, como
ajenas. y Social
Realizar acciones que demuestran 0a3 respuesta de inconformidad cuando la madre, padre y otro adulto Reacciona ante la salida o ausencia del adulto responsable del
inconformidad cuando desaparece su meses responsable del cuidado, desaparece. cuidado.
Desarrollar su
identidad, a partir del madre o quien asuma su vínculo primario. · Aumenta las expresiones faciales y su tonicidad muscular, como
3a6 Reacciona ante la salida o ausencia del adulto responsable del
reconocimiento de respuesta a la
meses cuidado.
ciertas características salida de su madre, padre y otro adulto responsable del cuidado.
Expresa alegría en la relación con personas y objetos y
propias y de vínculos de Realizar acciones que demuestran su 6a9 · Establece el vínculo emocional con las personas, objetos y juguetes
juguetes
pertenencia con inconformidad cuando desaparecen meses preferidos.
preferidos.
personas y objetos de personas u objetos con los que ha · Inicia las relaciones con personas menos cercanas a su entorno Acepta la relación con personas menos cercanas.
su entorno cercano generado relación de pertenencia. 9 a 12 inmediato.
meses · Mantiene el vínculo con objetos y juguetes preferidos. Siente satisfacción cuando manipula objetos y juguetes de su
preferencia.
[ 10
7]
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8]
Gu
ía
OBJETIVOS DE GRUPO teó
DESTREZA CONTENID INDICADORES DE LOGRO ric
APRENDIZAJE DE
S O
EDA
· Inicia con expresiones de alegría, placer y/o desagrado como reacción a Sonríe o mueve su cuerpo en señal de gusto y llora para o-
Demostrar satisfacción ante el baño 0a3
diario y realizar acciones que expresan las expresar m
meses
su agrado o desagrado ante otras prácticas de aseo personal que le realiza el adulto responsable del
· Manifiesta expresiones de satisfacción, afecto, agrado y/o desagrado en el
desagrado.
Sonríe o mueve su cuerpo en señal de gusto y llora para eto
3a6
prácticas de aseo personal que le realiza
meses
momento del baño y/o aseo. expresar dol
el adulto. desagrado.
Reacciona positivamente y se muestra tranquilo o relajado, ógi
· Demuestra satisfacción de necesidades básicas de alimentación, baño,
6a9
aseo, sueño.
ante la satisfacción de necesidades básicas como la ca
meses alimentación, baño, aseo y sueño. de
Manifestar disposición y colaboración
Incrementar el nivel
en las actividades de su higiene Acepta el proceso de aseo, extendiendo las manos, dejando la
de independencia en que lo
la ejecución de
personal que le realiza el adulto. Mo
9 a 12 · Participa la niña y el niño en los momentos de higiene y alimentación. aseen, jugando con el agua.
acciones cotidianas, meses
Bebe de un jarro aunque aún se derrame un poco dal
desarrollando Utiliza la cuchara para comer aunque aún derrame. ida
progresivamente su d
autonomía. 0a3 · Manifiesta a través del lloro, desagrado frente al pañal sucio. Llora y se muestra irritable cuando tiene el pañal sucio.
Realizar acciones (llorar) y otros gestos meses Cr
que · Exterioriza emociones gestuales y verbales agradables y desagradables al
3a6
sentirse
Llora, balbucea y se muestra irritable cuando tiene el pañal eci
demuestran su incomodidad ante el pañal meses sucio.
con el pañal sucio y en el momento de su cambio. en
Demuestra con movimientos, gestos y balbuceo, su agrado o
Realizar acciones, gestos u otras 6a9 · Expresa sensaciones de agrado o disgusto ante el cambio de pañal.
desagrado ante el cambio de pañal.
do
expresiones verbales que demuestran su meses co
incomodidad ante el pañal sucio. Demuestra con movimientos, gestos y balbuceo, su agrado o
9 a 12 · Reacciona mediante gestos y emisión de sonidos al cambio de pañal.
desagrado ante el cambio de pañal.
n
meses
· Interactúa con la madre, padre o adulto responsable del cuidado, a
Reacciona positivamente con movimientos, gestos y
0a3 través del contacto con la piel, las miradas, caricias y otras, durante el
Realizar algunas acciones de desvestirse sonidos ante el cambio de ropa.
meses momento del cambio de ropa.
como sacarse el gorro y dejarse vestir por
el adulto. · Manifiesta expresiones gestuales y verbales agradables y desagradables al Reacciona positivamente con movimientos, gestos y
3a6
momento del cambio de ropa. sonidos ante el cambio de ropa.
meses
Realizar algunas acciones de desvestirse 6a9 · Expresa agrado y tranquilidad durante el cambio de ropa. Muestra tranquilidad ante el cambio de ropa.
como sacarse los zapatos y demostrar meses
Colabora extendiendo y recogiendo los brazos y piernas cuando le
colaboración para que lo vistan como 9 a 12 · Colabora en el momento del cambio de ropa.
visten
extender los brazos. meses
y desvisten.
· Reacciona al contacto corporal, intercambio de miradas y sonrisas,
Incrementar el nivel Fija la mirada en el rostro de la persona que le
como parte del apego inmediato.
de independencia en Realizar acciones para alimentarse de 0a3 alimenta.
la ejecución de manera autónoma como: colocar con sus meses · Responde a la estimulación para el agarre del seno de la madre en
Coloca su mano en el seno de la madre durante la lactancia
acciones cotidianas, manos el seno de la madre en su boca, el momento de la lactancia.
desarrollando sostener el biberón con las dos manos. · Responde al contacto físico con la madre, mediante acciones de Deja de lactar cuando está satisfecho.
progresivamente su 3a6 autonomía.
autonomía. meses · Agarra del seno de la madre en el momento de la lactancia. Coloca su mano en el seno de la madre durante la lactancia
Intentar alimentarse de manera 6a9 Intenta alimentarse Agarra un objeto con las dos manos.
independiente realizando acciones meses
Bebe de un jarro aunque aún se derrame un poco.
como: levantar la ropa de la madre
buscando el seno, sostener el biberón 9 a 12 · Inicia en la utilización de la cuchara y el jarro para acceder a los
con una mano, utilizar las manos para meses alimentos. Utiliza la cuchara para comer aunque aún derrame.
llevarse alimentos a la boca, intentar
cogerlos con la cuchara.
Imitar acciones de orden como guardar 6a9 · Inicia con acciones de imitación. Imita la acción de guardar sus juguetes o pertenencias
objetos en un recipiente señalado. meses
9 a 12 · Continúa con acciones de orden por imitación. Imita la acción de guardar sus juguetes o pertenencias.
meses
OBJETIVOS DE GRUPO
DESTREZA CONTENID INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE DE
S O
EDA
Reacciona con movimientos, gestos y sonidos ante la
Incrementar su capacidad · Demuestra un estado emocional positivo ante la presencia del adulto.
estimulación del adulto.
de relacionarse 0a3
positivamente con otras meses Se expresa con gorjeos y movimientos cuando escucha diferentes
Imitar acciones sencillas de juegos y · Manifiesta estado emocional positivo ante las canciones de cuna, arrullos,
personas estableciendo ritmos
canciones como respuesta de la nanas.
vínculos que facilitan la y melodías.
interacción con otras personas. · Demuestra mediante expresiones faciales, un estado emocional positivo ante la Reacciona con movimientos, gestos y sonidos ante la
adquisición de la presencia del adulto. estimulación del adulto.
seguridad y confianza 3a6
en sí mismo, así como meses · Reacciona con estado emocional positivo a los juegos de mano, Reacciona con gestos, sonidos y movimientos ante diversos
a su proceso de canciones, ritmos, etc. ritmos y melodías
Interactuar con el adulto a través de 6a9 · Realiza acciones de interacción de la niña/o con el adulto. Se relaciona con el adulto realizando distintas acciones con el
juegos sencillos con acciones y objetos meses adulto
que llamen su atención. 9 a 12 · Interactúa la niña - niño con el adulto, mediadas por un objeto. Se integra en “juegos” propuestos por los adultos, con objetos.
meses
Sonríe y reacciona con movimientos, gestos y sonidos ante las
Responder con sonrisas ante · Reacciona afectivamente con los adultos cercanos.
caricias, el contacto físico y la presencia de personas cercanas.
expresiones de saludo afectivas que les 0a3
realizan las personas cercanas a su meses Ríe fuertemente y expresa sus emociones con diferentes
· Expresa acciones de afecto al contacto con otras personas cercanas.
vínculo familiar. movimientos
ante las caricias, el contacto físico y la presencia de personas
Incrementar su capacidad 6a9 · Expresa acciones mediante gestos y palabras. Realiza acciones para despedirse y saludar , con gestos y
de relacionarse Imitar acciones de saludo (hola, chao). meses movimientos.
9 a 12 · Realiza gestos de saludo propios de la familia. Imita gestos de saludo propios de la familia.
positivamente con otras meses
personas estableciendo · Se estimula a las acciones de apego inmediato. Se muestra relajado, a gusto y lacta.
vínculos que facilitan la 0a3
Disfrutar del contacto corporal y caricias · Demuestra afecto y alegría en el momento de la lactancia. Fija la mirada en el rostro de la persona que le
adquisición de la meses
mientras lacta del seno materno, alimenta.
seguridad y confianza reafirmando su vínculo afectivo. · Mantiene el contacto físico con la madre. Se muestra calmado y mantiene su mirada en el rostro de la
en sí mismo, así como 3a6
· Expresa con gestos su aceptación y agrado el momento de la lactancia. persona que lo alimenta.
a su proceso de meses
socialización. Expresa alegría cuando comparte actividades con familiares y personas
Reafirmar el vínculo con su madre y 6a9 · Establece relaciones con familiares más cercanos y personas representativas.
representativas.
establecer vínculos con otros adultos meses
significativos con los que interactúa Expresa alegría cuando comparte actividades con familiares y personas
9 a 12 · Se relaciona con familiares más cercanos y personas que le son
positivamente. representativas.
meses significativas.
Responder con gestos, movimientos y 6a9 · Manifiesta acciones de imitación frente a las órdenes dadas por el adulto. Imita las acciones que el adulto le solicita.
sonidos ante órdenes sencillas dadas meses
9 a 12 · Realiza acciones mediante órdenes sencillas, (dame, toma). Imita acciones sencillas: dame y toma
por el adulto. meses
Sonríe y reacciona con movimientos, gestos y sonidos ante las
· Reacciona con movimientos corporales, ante la presencia del adulto.
0a3 caricias, el contacto físico y la presencia de personas cercanas.
meses · Responde a estímulos del agarre al contacto con el objeto que se le Responde con agrado cuando logra agarrar casualmente un
Reaccionar con acciones de Ministeri
aceptación y rechazo ante nuevos ofrece. objeto.
· Se motiva al agarre mediante objetos de diferentes texturas, colores y con
Explora objetos con las manos y la boca. de
alimentos, objetos y situaciones. sonidos.
3a6 Inclusió
meses · Se familiariza con otras personas del entorno más cercano.
Sonríe y reacciona con movimientos, gestos y sonidos ante las Económic
Desarrollar la capacidad caricias, el contacto físico y la presencia de personas cercanas.
de expresar sus y Social
emociones, · Demostraciones de aceptación o rechazo ante sabores y olores de
Realizar acciones de aceptación y 6a9 Reacciona con gestos ante la ingesta de alimentos nuevos.
sentimientos y alimentos que le agradan o desagradan.
rechazo ante alimentos y objetos meses
preferencias como · Demostraciones de aceptación y rechazo ante la consistencia y
que le agradan o desagradan. 9 a 12 Reacciona con gestos ante la ingesta de alimentos nuevos.
parte del proceso de sabores de alimentos que le agradan o desagradan.
aceptación y meses
autorregulación de sí Expresar necesidades y emociones a través 0a3 · Reacciona con expresiones de satisfacción, agrado o desagrado. Sonríe y mueve su cuerpo en señal de gusto, agrado; llora y
mismo. del meses se muestra irritado en señal de disgusto.
3a6 · Expresa en todo momento sentimientos frente al contacto físico, afecto y
llanto, grito, sonrisa y risa. meses agrado.
Manifestar espontáneamente sus emociones 6a9 · Demuestra un estado emocional positivo. Demuestra tranquilidad y alegría frente a su entorno cotidiano
mediante diversas formas de expresión meses
· Expresa mediante acciones gestuales y verbales sus emociones frente a Manifiesta diferentes estados de amino frente a las diversas situaciones
del lenguaje. 9 a 12
situaciones de la vida cotidiana. de la vida cotidiana.
meses
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9]
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0]
Gu
ía
teó
SEGUNDO AÑO DE VIDA (1 a 2 ric
años) o-
m
ÀMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Vinculación Emocional y Social eto
Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza, a partir del conocimiento dol
de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles crecientes de autonomía e identidad personal y ógi
cultural.
OBJETIVOS DE GRU ca
APRENDIZAJE DESTREZ PO CONTENI INDICADORES DE LOGRO de
AS DE DO
EDA la
Reconocer características propias 18 a Mo
de su identidad como repetir su · Inicia el reconocimiento de sí mismo mediante su nombre. Se refiere a sí mismo o a si misma por su nombre.
nombre cuando le preguntan. 24 dal
Desarrollar su me
autonomía a partir
Identificar a los miembros de su
ida
del 12 a Da y recibe expresiones de afecto a familiares cercanos como d
reconocimiento familia inmediata (mamá, papá, · Establece relaciones de afecto a sus familiares más cercanos
de ciertas hermanos y, otras personas cercanas) 18 mediante gestos palabras y movimientos que llamen su besos Cr
características reconociéndolos como integrantes de me atención. caricias, abrazos.
propias y de la familia a la que pertenece. eci
vínculos de 18 a Señala y mira los objetos y juguetes de su pertenencia cuando en
Demostrar nociones de propiedad · Reconoce juguetes y objetos de su pertenencia. se le pide.
pertenencia con hacia personas y objetos con los 24
pertenencia con que genera relación de me do
18 a co
personas y objetos pertenencia, utilizando posesivos · Se motiva en la búsqueda de objetos y juguetes de su Se divierte buscando objetos que están escondidos.
de su entorno como mío. 24
me preferencia. n
12 a
Intentar lavarse las manos y cara · Participa en los momentos del aseo personal. Colabora en el momento de bañarse
con apoyo del adulto iniciando su 18
proceso de autonomía en la realización me
12 a
de actividades de aseo. 18 · Inicia en el reconocimiento de objetos de aseo personal. Reconoce objetos del aseo como el jabón, la esponja…
me
12 a
Incrementar gradualmente los avisos 18 · Reconoce las partes de su cuerpo. Reconoce y señala las partes finas y gruesas del cuerpo y de la
de su necesidad de evacuar durante me cara.
el día como parte del proceso de 18 a Avisa al adulto cuando se orina o tiene ganas de hace” caca”.
control de esfínteres. 24 · Avisa al adulto sus necesidades de evacuación. Se sienta en la bacinilla sin temor.
me
Intentar acciones de vestirse y 18 a Ayuda a cambiarse de ropa, se quita algunas prendas e
Incrementar el nivel desvestiste como quitarse las 24 · Colabora en el momento del cambio de ropa. intenta quitarse las medias y los zapatos.
de independencia medias, el saco, ponerse el pantalón me
en la ejecución de y demostrar colaboración para que 12 a
acciones cotidianas, lo vistan como: extender los brazos 18 · Inicia en el reconocimiento de sus prendas de vestir. Señala y distingue sus prendas de vestir.
desarrollando y las piernas. me
progresivamente su Realizar acciones para alimentarse
autonomía. con niveles de creciente autonomía
como: usar la taza para beber 18 a
líquidos pudiendo derramar parte de · Identifica los utensilios propios para su alimentación. Reconoce su cuchara, plato y jarro de beber.
su contenido, intentar utilizar la 24
cuchara para alimentarse, me
colocando en ocasiones los ses
alimentos con la mano.
12 a Conoce los ambientes de su casa, utiliza diferentes espacios
18 · Identifica los espacios donde se guardan sus juguetes. interiores
Apoyar en el orden de los
espacios guardando los objetos me y exteriores para jugar.
y juguetes en el lugar donde se 18 a Ayuda y recoge sus cosas después de jugar a solicitud del
le indica. 24 · Colabora en la acción de guardar objetos y juguetes. adulto.
Intenta ayudar en tareas domésticas sencillas.
me
OBJETIVOS DE GRU
APRENDIZAJE DESTREZ PO CONTENI INDICADORES DE LOGRO
AS DE DO
EDA
18 a Participa en juegos grupales simples y disfruta de la compañía
Participar en espacios comunes de 24 · Participa en los espacios de juegos. de otros niños y niñas.
juego donde se encuentran otros me
niños sin necesariamente interactuar 18 a Juega en compañía de otros niños y niñas, aunque cada uno
Incrementar su con ellos. 24 · Interactúa con otras niñas – niños. realiza por separado una actividad.
capacidad de me
relacionarse Cumplir consignas sencillas que 12 a Realiza acciones a partir de consignas que da el adulto para
positivamente con apoyan las actividades realizadas 18 · Se familiariza con consignas sencillas que promueven el juego. promover el juego.
otras personas por el adulto. me
estableciendo vínculos Practicar acciones de cortesía cuando 12 a
que facilitan se 18 · Expresa gestos de saludo y de despedida. Saluda y se despide agitando la mano, tirando besos…
la ad1uisición de la lo recuerdan (saluda y se despide). me
seguridad y 12 a
confuianza en sí Establecer vínculos con las · Se relaciona con familiares y personas significativas. Disfruta de la compañía de familiares y personas
personas de su entorno 18
mismo, así como a inmediato demostrando me importantes.
su proceso de 12 a
preferencia por interactuar con · Inicia el reconocimiento de otros familiares. Reconoce a otros miembros de su familia menos allegados.
socialización. algunas de ellas. 18
me
18 a · Demuestra emociones y expresiones gestuales y verbales ante Expresa sus emociones libremente (alegría, tristeza, miedo, enojo),
Manifestar agrado o desagrado
con relación a objetos, alimentos y 24 situaciones de la vida cotidiana. se
Desarrollar la situaciones a través de gestos, me emociona el recibir elogios,
capacidad de 12 a
expresar sus acciones y palabras sencillas. · Inicia el cuidado de objetos personales. Ayuda a cuidar sus objetos personales.
18
emociones, me
sentimientos y 12 a Imita acciones de la vida cotidiana que hacen los adultos como
preferencias como Reconocer algunas de sus 18 · Muestra interés por las acciones que realizan los adultos más peinar, sacudir, lavar…Imita gestos y movimientos.
parte del proceso emociones y sentimientos y me cercanos.
de aceptación expresarlas espontáneamente 18 a · Manifiesta mediante expresiones gestuales y verbales ante diferentes Cuando está cerca de un objeto o lugar prohibido dice “ No” y
y autoregulación mediante lenguaje verbal y no se retira, utiliza expresiones gestuales y verbales para expresar
de sí mismo. verbal. 24 situaciones. deseos de salir, subir, bajar, comer…Imita gestos y movimientos.
me
años)
ÀMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Vinculación Emocional y
Social
Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza, a partir del conocimiento
de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles crecientes de autonomía e identidad personal y
cultural.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
AS DO Ministeri
Identificar características propias de
de
su identidad como contestar cuál · Responde al llamarlo por su nombre y apellido. Dice su nombre y apellido y responde cuando lo llaman.
Inclusió
es su nombre y apellido cuando le
preguntan. Económic
Desarrollar su Dice el nombre de los miembros de su familia y algunos de la
Diferenciar por los nombres a los · Reconoce los nombres de los miembros de su familia y de personas y Social
identidad, a partir del comunidad cercanos a él.
miembros de su familia y personas cercanas.
reconocimiento de cercanas, reconociéndose como parte · Inicia el reconocimiento de los nombres de sus amiguitos cercanos. Reconoce el nombre de sus amigos y amigas.
ciertas características
de la misma.
propias y de Distingue y nombra algunas de sus características físicas.
· Se identifica a sí mismo por género.
vínculos de Descubre su cuerpo.
pertenencia con Reconocerse como niña o niño · Identifica algunos objetos personales. Nombra y distingue sus juguetes, objetos.
personas y objetos identificando sus características
de su entorno físicas. · Inicia el descubrimiento de algunas características físicas. Nombra dos o más semejanzas y diferencias entre niños y
cercano niñas.
· Reconoce prendas de vestir a partir del género. Nombra dos o más prendas de vestir de los diferentes
géneros.
[ 11
1]
[ 11
2]
Gu
ía
teó
ric
OBJETIVOS DE
o-
DESTREZ CONTENID INDICADORES DE LOGRO m
APRENDIZAJE
AS O eto
Desarrollar su · Identifica nominalmente a personas, juguetes y objetos de su entorno. Nombra a personas, juguetes y objetos de su entorno más dol
identidad, a partir del cercano.
Demostrar nociones de propiedad Expresa las acciones que realizan las personas de su entorno ógi
reconocimiento de más
ciertas características
hacia las personas y objetos con los ca
que genera relación de pertenencia, · Reconoce verbalmente acciones comunes que realizan personas y animales. cercano. de
propias y de
utilizando palabras y acciones. la
vínculos de Expresa la utilidad de los animales de su entorno cercano.
pertenencia con Mo
personas y objetos dal
Lavarse las manos y cara con la · Participa en el momento del aseo personal. Se cepilla los dientes y lava las manos imitando al adulto.
ida
supervisión del adulto y los dientes · Reconoce objetos de aseo personal. Nombra e identifica el peine, el champú, la esponja…
con apoyo del adulto incrementando
d
los niveles de autonomía en la Comprende, obedece y acepta ordenes sencillas, como Cr
· Inicia la aceptación de normas de convivencia social. eci
realización de acciones de aseo. esperar su turno.
en
Controlar esfínteres en forma · Expresa verbalmente sus necesidades de evacuación. Expresa las ganas de ir al baño.
do
gradual durante el día, Puede ir al baño y orinar sin ayuda y puede ir al baño a co
requiriendo la ayuda del adulto · Incrementa el proceso de control de esfínteres.
defecar y pide ayuda para que lo aseen. n
para ir al baño.
Manifestar acciones de creciente
autonomía en relación a las
prácticas de vestirse y desvestirse · Participa mediante acciones autónomas al vestirse, desvestirse y calzarse. Se desviste solo, se viste con un poco de ayuda.
Incrementar el nivel como: sacarse los zapatos, la
de independencia chaqueta, subirse y bajarse los
en la ejecución de pantalones, intentando vestirse solo.
Practicar con mayor control acciones · Utiliza correctamente los utensilios de alimentación. Usa la cuchara para comer, el jarrito para beber agua.
acciones cotidianas para alimentarse de manera
desarrollando autónoma como: usar varios Se sienta en su silla a la hora de las comidas, come en la
· Práctica normas, hábitos de mesa y culturales.
progresivamente su utensilios para beber líquidos y la mesa, espera al resto para empezar a comer.
autonomía. cuchara.
Colaborar con el orden de los
· Ejecuta acciones de orden de sus prendas personales, juguetes y Coloca en su lugar prendas de vestir, juguetes y otros objetos
espacios ubicando los objetos y
otros objetos de su entorno. generalmente a solicitud del adulto.
juguetes en el lugar que se los
ubica habitualmente.
Participa en juegos con niños y niñas menores y mayores que
Empezar a unirse en pareja para · Interactúa en espacios y de juegos en grupo. él o ella,
Participa en juegos en pequeños grupos así como en eventos
jugar y a participar en juegos
de su entorno.
grupales propuestos por el adulto.
· Practica acciones elementales de juegos de roles. Reproduce acciones y relaciones de la vida cotidiana, de los
adultos.
Demostrar interés en colaborar en
Participa y colabora en las tareas del hogar, colabora en
actividades que realizan personas · Participa conjuntamente en actividades que realizan los adultos.
ordenar sus juguetes, participa en eventos familiares.
mayores a él en su entorno
inmediato.
OBJETIVOS DE
DESTREZ CONTENID INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE
AS O
Incrementar el nivel Practicar algunas normas básicas
de independencia de comportamiento (pedir por · Práctica normas sencillas de convivencia. Coloca la basura en su lugar, colabora en ordenar sus
en la ejecución de favor y decir gracias). pertenencias.
acciones cotidianas Relacionarse con un número Amplía sus relaciones con las personas fuera de su entorno
desarrollando mayor de personas de su · Se relaciona con un amplio círculo de personas de su entorno y fuera de más cercano, las acepta.
progresivamente su entorno, ampliando su campo de él. Participa en eventos de su entorno inmediato.
autonomía. interacción con ellas.
Demostrar agrado o desagrado a Realiza acciones de cuidado de su entorno (objetos, plantas,
· Practica en el cuidado de los objetos de su entorno.
objetos, alimentos y situaciones animales…)
Desarrollar la identificadas, mediante acciones y · Manifiesta verbalmente la aceptación o rechazo a situaciones de la vida Expresa verbalmente sus necesidades, emociones, gustos y
capacidad de cómo palabras que explican las razones de cotidiana. experiencias.
parte del proceso su aceptación o rechazo.
de aceptación y Identificar algunas emociones y
autoregulación de sentimientos de las personas de Expresa sus emociones demostrando alegría, tristeza, orgullo y
· Expresa gestualmente y verbalmente en situaciones diversas de su entorno.
sí mismo. su entorno y expresar las suyas vergüenza.
mediante el lenguaje verbal y no
verbal.
Exploración del cuerpo y motricidad

PRIMER AÑO DE VIDA (0 a 1 año)
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Exploración del cuerpo y Motricidad
Objetivos de subnivel: Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para
realizar
desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal.
GRU
OBJETIVOS DE
DESTREZ PO CONTENID INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE
AS DE OS
EDA Ministeri
Gira la cabeza para buscar de dónde provienen los sonidos y
0a · Realiza movimientos de rotación de la cabeza siguiendo el los ruidos. de
Explorar diferentes 3 rostro del adulto o de un objeto llamativo.
Gira la cabeza hacia donde proviene la voz o las voces que Inclusió
formas de mes
reconoce. Económic
desplazamientos, Realizar movimientos de rotación, • Cuando está boca abajo levanta la cabeza
· Fortalece sus movimientos de rotación de cabeza, tronco, y Social
desarrollando su flexión, extensión, balanceo y giros • Extiende los brazos cuando hay sensación de caída
flexión, extensión de piernas y brazos, de giros en posición
capacidad motora con partes de mi cuerpo. (como reflejo para detener la misma).
3a de acostado.
gruesa y
6 · Realiza balanceo en posición vertical, sobre un rollo de espuma • Abre los bazos para hacer equilibrio.
alcanzando
mes
niveles crecientes · Gira la cabeza a un lado y a otro, sobre las caderas, hacia • Levanta la cabeza cuando está boca abajo y la mueve de
es
de coordinación atrás en posición boca abajo. derecha a
corporal. izquierda.
[ 11
3]
[ 11
4]
GRU Gu
OBJETIVOS DE
DESTREZ PO CONTENID INDICADORES DE LOGRO ía
APRENDIZAJE
AS DE OS teó
EDA ric
· Mantiene la posición sentado sin apoyo • Se mantiene sentado sin apoyo
o-
• Se arrastra en diferentes direcciones para alcanzar objetos que
6a m
· Realiza movimiento de arrastre como vía de desplazamiento. llaman su atención.
9 eto
mes • Gatea dol
es · Realiza movimientos de desplazamiento por diferentes lugares. • Se arrastra hacia delante y hacia atrás ógi
Utilizar alguna forma de ca
desplazamiento como gatear o · Realiza movimiento de desplazamiento al gateo en forma coordinada. • Gatea de manera coordinada en diferentes direcciones
de
arrastrarse coordinadamente por • Flexiona levemente las rodillas y mueve las piernas cuando la
diferentes lugares. · Mueve las piernas en posición vertical.
está de Mo
9a pie.
12 · Eleva las caderas en posición boca arriba. • Levanta levemente las caderas cuando está acostado boca dal
mes arriba ida
· Realiza movimientos de rotación del cuerpo de un lado a
es • Ejecuta diferentes movimientos con su cuerpo acostado tanto d
otro, boca arriba y boca abajo, boca arriba en vaivén,
boca Cr
sostenido a un aro, boca abajo en diferentes direcciones.
arriba como boca abajo.
6a
eci
Explorar diferentes · Mantiene la posición de pie con apoyo de la pared o un mueble • Se mantiene de pie sostenido en una barra o mueble en
9
formas de mes do
desplazamientos, Pararse con apoyos diversos para • Se pone de pie con apoyo y se mantiene de esta manera co
· Mantiene la posición de pie con apoyo y por sus propios
desarrollando su lograr bipedestación (ponerse de por largos períodos sostenido en una barra o mueble que
medios de forma prolongada. n
capacidad motora pie), iniciando el proceso del caminar. 9a se encuentre a su altura
12 Nu
gruesa y · Intenta desplazarse en posición bípeda con apoyo. • Camina algunos pasos de la mano del adulto
alcanzando mes
es · Intenta dar sus primeros pasos sin apoyo. • Intenta dar pasos cortos sin que lo sostengan
niveles crecientes
de coordinación · Realiza ejercicios de flexión - extensión de brazos y piernas. • Flexiona y extiende brazos y piernas
corporal. 6a
9 • Intenta desplazarse para subir escaleras de hasta tres gradas
· Intenta desplazarse de manera vertical (subir)
mes con el
Subir y bajar escaleras utilizando apoyo del adulto
alguna forma de desplazamiento • Se pone de pie ayudándose de una barra o mueble que se
· Realiza movimientos para de la posición de sentado se
como gatear, sentarse o arrastrarse. encuentre a su altura o se mueve, o eleva la cadera cuando
9a incorpore de pie.
está en posición sentado
12
mes • Realiza movimientos de desplazamiento para subir y bajar
· Intenta desplazarse de manera vertical (subir)
es escaleras,
con el apoyo del adulto
• Se arrastra en diferentes direcciones, desde la posición
6a · Realiza movimientos de desplazamiento con diferentes
Gatear, reptar y sentarse sentado se apoya con una mano atrás y un pie adelante con
9 velocidades y de la posición de sentado.
indistintamente a diferentes el que se apoya para desplazarse
mes
velocidades marcando trayectos 9a · Realiza movimientos mediante el gateo con obstáculos y de la
diversos evitando obstáculos del • Gatea entre obstáculos, los escala o pasa por debajo
12 posición bípeda.
entorno. mes
Mantener el 0a
· Realiza movimientos del cuerpo en diferentes posiciones. • Voltea el cuerpo si está de lado
equilibrio en los 3
Mantener el equilibrio en los
movimientos gruesos mes · Realiza cambios de posición del cuerpo. • Se voltea boca arriba y boca abajo
diferentes cambios de posición del
del cuerpo adoptando
cuerpo: de boca arriba a boca abajo 3a
un adecuado control
y de costado ha sentado. 6
postural que le · Mantiene el equilibrio del cuerpo en posición de sentado. • Se sienta con apoyo
permita disfrutar de mes
la realización de es
GRU
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
AS DE OS
EDA
6a
· Mantiene la postura corporal para fortalecer el equilibrio. • Se mantiene sentado sin apoyo
9
mes • Se mantiene de pie sostenido en una barra o mueble
Mantener el es • Se pone en pie ayudándose de una barra o mueble que se
equilibrio en los · Mantiene posturas corporales que fortalezcan el equilibrio. encuentre a su altura o se mueve, o eleva la cadera
movimientos gruesos Mantener el equilibrio en los cuando está en posición sentado y se mantiene parado por
del cuerpo adoptando diferentes cambios de posición largos períodos.
un adecuado control del cuerpo: de sentado a · Mantiene la postura de sentado apoyado contra la pared sin
postural que le parado. 9a apoyo.
• Pasa de la postura apoyado contra la pared o con las manos
permita disfrutar de 12 · Mantiene la postura de sentado apoyado en sus manos.
a
la realización de mes
sentado sin ningún apoyo
nuevas formas de es · Realiza movimientos de la posición de acostado boca
• Cambia de postura acostado a sentado sin apoyo
arriba a la posición sentado.
movimientos.
· Realiza movimientos de sentado a parado sin apoyo. • Se pone de pie sin apoyo.
0a • Agarra con toda la mano objetos que se se encuentran a su
· Mantiene agarrado objetos pequeños que le brinda el adulto.
Agarrar objetos y mantenerlos 3 alcance
en sus manos por un tiempo. mes o se le ofrece
3a · Agarra de forma intencional objetos pequeños por un
• Agarra objetos con las manos y la boca
6 tiempo determinado.
mes
6a • Agarra objetos grandes y pequeños con toda la mano
· Adapta los movimientos de la mano para agarrar diferentes
9 Intenta la pinza digital
Coger con las manos objetos objetos
mes
grandes y pequeños como medio · Desarrolla la prensión palmar de objetos y el control • Recoge y deja caer objetos a propósito
de exploración de su entorno. 9a motor de las manos. • Lanza y rueda objetos
12
mes o Coger, lanzar, sostener, apretar, extraer, guardar, trasladar. • Agarra objetos pequeños entre el dedo pulgar y el índice
es (pinza).
Realizar movimientos de manos 0a • Agarra con toda la mano objetos que se se encuentran a su
· Realiza movimientos de manos (cierra, abre, dedos).
como: agarrar objetos, activar el 3 alcance
Desarrollar la mes o se le ofrece
coordinación funcionamiento de juguetes con la 3a
palma de la mano, entre otros. · Desarrolla la prensión palmar de objetos agarrándolos y soltándolos. • Agarra y suelta los objetos con las manos.
visomotriz de ojo- 6
mano y pie a través mes Ministeri
6a
de la manipulación de · Manipula objetos de una mano a otra. • Pasa un objeto de una mano a otra
Realizar acciones de coordinación 9 de
objetos. de movimientos de manos y dedos mes Inclusió
· Manipula objetos mediante la pinza digital. • Agarra objetos pequeños entre el dedo pulgar y el índice
como: apilar objetos grandes, meter 9a (pinza). Económic
y sacar, tapar y destapar objetos. • Agarra, lanza, rueda, mete y saca objetos y Social
12 · Coordina movimientos de manos y dedos.
mes • Tapa y destapa cajas grandes
es
0a • Agarra con toda la mano objetos que se encuentran a su
· Agarra y Suelta objetos pequeños con sus manos.
3 alcance o
mes se le ofrece.
· Afianza el desarrollo de la prensión palmar de objetos y el
control motor • Explora objetos con las manos, los manipula, los lanza,
Golpear un objeto sobre una recoge, los
superficie. 3a de las manos
o Coger, lanzar, golpear, sostener, apretar, extraer, guardar, trasladar. mantiene agarrado.
6
mes • Pasa un objeto de una mano a la otra
· Manipula un objeto para golpear con otro en un espacio o
es superficie. • Golpea los objetos contra otro o cualquier superficie
[ 11
5]
[ 11
6]
Gu
ía
GRU teó
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE ric
AS DE OS
EDA
o-
· Manipula objetos de una mano a otra. • Pasa un objeto de una mano a otra m
6a • Agarra objetos grandes y pequeños con toda la mano eto
Realizar movimientos para la 9 dol
· Adapta el movimiento de la mano para tomar un objeto. • Empuja las pelotas con su pie cuando se encuentra sentado o
Desarrollar la coordinación de ojo y pie como mes ógi
patear pelotas con ayuda. parado con apoyo y lo hace con ayuda
coordinación es ca
visomotriz de ojo- 9a de
· Coordina movimientos ojo – pie. • Patea con ayuda una pelota cuando se encuentra en pie
mano y pie a través 12
la
de la manipulación de mes
6a Mo
objetos. · Realiza lanzamiento de objetos grandes y pequeños. • Agarra y lanza objetos.
9 dal
Lanzar objetos Indistintamente. mes
9a · Realiza lanzamiento de objetos grandes y pequeños a una • Lanza objetos y los rueda en cierta dirección aunque no de ida
12 determinada dirección sin tanta precisión. manera d
mes muy precisa
• Reacciona con movimientos, gestos o sonidos ante el contacto Cr
· Disfruta de masajes y movimientos proporcionados por el adulto. eci
0a físico.
3
en
· Estira su cuerpo dando muestra de relajación a través de
Percibir las partes del cuerpo mes • Sonríe y se muestra relajado. do
movimientos gestuales.
mediante masajes que le realiza es co
· Explora su propio cuerpo y sus posibilidades. • Explora objetos con las manos y la boca n
el adulto. 3a
· Explora sus manos y pies mediante los sentidos • Explora su cuerpo, agita las manos y los pies
6
mes · Continúa explorando su cuerpo y descubre sus pies. • Toca una mano con la otra y toca sus pies
es
6a · Observa las partes de su cuerpo y las de sus amiguitas/os • Se muestra curioso y concentrado al ver niñas y niños
Reconocer señalándose en su cuerpo 9 mediante juegos. jugando a
algunas partes del mismo, cuándo el mes través del espejo
9a · Señala algunas partes de su cuerpo cuando se le pregunta. • Señala su cabeza, ojos, boca o nariz cuando se le nombran
Explorar su cuerpo adulto le pregunta.
12 · Reconoce el cuerpo de la niña y el niño. • Distingue a un niño de una niña
a través de los mes
sentidos, 0a
· Emite sonrisas en la presencia de personas conocidas. • Sonríe cuando está dentro del círculo familiar
movimientos y 3
posiciones para una mes • Se muestra curioso y sorprendido cuando se ve reflejado en
adecuada · Explora su imagen en el espejo.
Observarse y reír cuando ve su un
estructuración del espejo
imagen en el espejo. 3a · Imita gestos y movimientos que realiza la educadora
esquema corporal. • Imita sonidos que escucha
6 o adulto responsable.
mes • Se muestra atento y manifiesta asombro al ver niñas y niños
es · Observa juegos de otras niñas y niños en el espejo.
jugando
en el espejo.
6a
· Observa su imagen en el espejo. • Muestra curiosidad al observar su imagen en el espejo
9
Reconocerse en el espejo y mes • Al mirarse en el espejo puede señalar ciertas partes de su
realizar movimientos para la · Reconoce el cuerpo en el reflejo del espejo.
9a cuerpo,
percepción global del cuerpo.
12 como la cabeza u ojos, nariz, las manos y pies si le
• Se mira al espejo y lo toca con la idea de palpar la imagen
mes · Juega con su imagen en el espejo
reflejada,
es hace gestos, se ríe
años)
ÀMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Exploración del cuerpo y Motricidad
realizar
OBJETIVOS DE GRUPO
DESTREZ CONTENID INDICADORES LOGROS
APRENDIZAJE DE
AS OS
EDA
Caminar con mayor estabilidad y confianza · Se desplaza con seguridad caminando por
12 a 18 • Camina con agilidad en diferentes direcciones
por diferentes direcciones.
meses
diferentes lugares.
· Se desplaza con seguridad corriendo sin
Correr distancias cortas libre de 18 a 24 • Corre con seguridad en distancias cortas y sin obstáculos.
Explorar diferentes obstáculos, distancias cortas
obstáculos. meses
formas de Subir y bajar escaleras con apoyo a un
desplazamientos, • Sube y baja escaleras con apoyo (gateando, sentado o
lado, en posición de pie, escalón por escalón 12 a 18 · Se desplaza de manera vertical (subir)
desarrollando su con ayuda de un adulto)
ubicando los dos pies en cada peldaño. meses
capacidad motora
gruesa y Intentar saltar con dos pies en sentido vertical · Realiza varios movimientos para saltar con dos
18 a 24 • Intenta saltar (hacia arriba) con dos pies y cae sobre el
alcanzando de manera autónoma sobre el mismo lugar. pies en el mismo lugar.
meses mismo lugar
niveles crecientes • Alterna las velocidades cuando corre, puede ir rápido y bajar
Caminar y correr de un lugar a otro,
de coordinación · Realiza diferentes movimientos al correr y la
deteniendo la velocidad en el punto de 18 a 24
corporal. caminar hasta un punto determinado. velocidad
llegada en superficies planas. meses • Se detiene en los puntos de llegada
Mantener el • Levanta un pie sin ayuda y mantiene el equilibrio un breve
equilibrio en los instante
movimientos gruesos Mantener el equilibrio en la ejecución de
· Realiza sin dificultades actividades que requieren
del cuerpo adoptando desplazamientos sin alturas: caminar por una 18 a 24
mantener el equilibrio • Camina sobre una línea trazada
un adecuado control línea recta trazada en el piso. meses
postural que le
permita disfrutar de
la realización de
Realizar diferentes movimientos de • Agarra objetos con agilidad y los traslada de un lado a otro
· Perfecciona la manipulación de objetos
muñeca, manos y dedos que le 12 a 18
mediante la pinza palmar. • Come sólo utilizando la cuchara
permitan coger objetos utilizando la meses
pinza palmar.
• Agarra objetos pequeños entre el dedo pulgar y el índice
18 a 24 · Realiza ejercicios con manos y dedos. (pinza).
meses • Disfruta amasar diferentes texturas
• Agarra, lanza, rueda, mete y saca objetos
12 a 18 · Intenta destapar y tapar objetos con tapas Ministeri
meses redondas. • Tapa y destapa cajas con forma redonda de
Desarrollar la 12 a 18 • Arma torres de hasta de tres cubos Inclusió
coordinación Realizar acciones de coordinación de meses · Imita torres de dos, tres y cuatro cubos. Económic
18 a 24 • Arma torres de hasta cuatro cubos
visomotriz de ojo- movimientos de manos y dedos como: y Social
meses
mano y pie a través ensartar, desenroscar y apilar objetos • Enrosca y desenrosca botellas
de la manipulación de pequeños, entre otros. 12 a 18 · Realiza movimientos de sus manos en la línea
meses • Encaja diferentes formas
objetos. media
18 a 24 (una sostiene y otra manipula). • Rasga papel
meses
12 a 18 • Ensarta cuentas grandes, o piezas en tableros (hasta 3
meses · Realiza juegos que conllevan la acción de ensartar piezas) o aros
• Ensarta cuentas pequeñas y más pequeñas en más
18 a 24
cantidad, o piezas en tableros (hasta 4 piezas) o aros
meses
Explorar y manipular diferentes materiales • Disfruta pintar con los dedos y con los pies
· Desarrolla diferentes técnicas grafo-plásticas
utilizando técnicas grafo plásticas para la 18 a 24
según grado de progresividad y edad. • Disfruta amasar con diferentes texturas
producción de trabajos estimulando su meses
creatividad.
[ 11
7]
[ 11
8]
Gu
ía
teó
ric
o-
OBJETIVOS DE GRUPO m
DESTREZ CONTENID INDICADORES LOGROS
APRENDIZAJE DE eto
AS OS
EDA
Experimentar trazos a través de garabateo
12 a 18 · Realiza la técnica de garabateo libremente. dol
meses • Garabatea libremente sosteniendo el lápiz con toda la mano
descontrolado, utilizando la pinza palmar y 18 a 24 · Imita trazos en diferentes superficies sin forma ógi
formato A8. meses exacta. ca
12 a 18 · Realiza dibujos sin motivos perfeccionados. • Dibuja de manera autónoma pero no realiza formas definidas
de
meses
18 a 24 · Coordina movimientos ojo - pie la
meses • Patea la pelota sin caerse
18 a 24 · Mantiene el equilibrio al patear la pelota. Mo
Desarrollar la
meses dal
coordinación
visomotriz de ojo- Realizar movimientos para la coordinación de ida
ojo y pie como patear pelotas sin orientación · Realiza movimientos de manos y pies • Alterna las velocidades cuando corre, puede ir rápido y bajar d
mano y pie a través 18 a 24
mediantes diferentes ritmos. la Cr
de la manipulación de meses
Velocidad
objetos. • Camina empujando o halando un objeto eci
12 a 18 · Coordina movimientos ojo – pie sin orientación. • Patea la pelota sin dirección específica en
meses do
12 a 18 · Lanza y recibe una pelota grande. • Lanza una pelota grande a otra persona en una dirección
Lanzar objetos Intentando orientarlos meses
co
hacia un punto. • específica
Abre las manos y brazos en forma de cuenco para recibir la n
18 a 24 · Lanza y recibe objetos orientado hacia un punto.
pelota, Nu
meses
la aprieta contra el cuerpo para atraparla
• Puede señalar sus ojos, nariz, boca, mejillas en su rostro
18 a 24 · Reconoce cuatro o más partes de la cara en sí
cuando se
meses mismo
Reconocer las partes de la cara y los nombran
• Puede señalar ojos y nariz o boca y ojos en el rostro de un
algunas del cuerpo, a través de la 12 a 18 · Reconoce dos partes de la cara en un muñeco.
muñeco
exploración sensorial, cuando el adulto meses
cuando se los nombran
le pregunta. · Reconoce las partes gruesas del cuerpo (brazos,
12 a 18 • Puede señalar los brazos, las piernas y los pies
piernas).
meses
Explorar su cuerpo · Reconoce diferencias y parecidos entre una
18 a 24 • Puede decir dos características de la niña y del niño
a través de los niña y un niño.
meses
sentidos, Imitar movimientos para la percepción global • Come solo con la cuchara
movimientos y del cuerpo como parte del proceso de
posiciones para una · Realiza movimientos de las diferentes • Garabatea libremente
estructuración de su imagen corporal. 18 a 24
adecuada partes de la estructura corporal. • Patea la pelota
meses
estructuración del
esquema corporal. • Intenta saltar (hacia arriba) con dos pies y cae sobre el
mismo lugar
• Camina sobre una línea trazada
Utilizar alternadamente las dos manos y • Sube escaleras con ayuda intentando alternar los pies
· Realiza movimientos que propicien la
pies sin predominio frecuente de uno de 18 a 24
alternancia de pies y manos. • Pasa un objeto de una mano a otra
los dos lados, para realizar las actividades. meses
• Lanza, agarra y rueda objetos
años)
ÀMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Exploración del cuerpo y Motricidad
realizar
OBJETIVOS DE DESTREZ CONTENID INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE
AS OS
· Realiza movimientos de desplazamiento llevando objetos livianos de
Caminar con seguridad trasladando • Camina cargando objetos livianos de un lugar a otro
un lugar a otro.
objetos de un lugar a otro.
· Camina en superficies irregulares. • Camina atravesando obstáculos
Correr con seguridad distancias · Corre en superficies irregulares. • Corre ágilmente distancias más largas atravesando obstáculos y en
más largas, a mayor velocidad y distintas direcciones.
con pequeños obstáculos. · Ejercita la carrera hacia distintas direcciones y bordeando obstáculos.
• Sube las escaleras sin apoyo
Subir escaleras sin apoyo en
posición de pie, escalón por • Intenta subir parado las escaleras alternando los pies y sin
· Coordina habilidades de ascenso –descenso de escaleras. apoyo
escalón ubicando los dos pies en • Baja las escaleras con apoyo
cada peldaño, y bajarlas con
ayuda. • Sube escaleras sin apoyo y bajarlas con apoyo
Explorar diferentes Saltar en dos pies en sentido · Realiza saltos con los dos pies en un mismo lugar. • Salta con dos pies (hacia arriba) y cae sobre el mismo lugar
formas de vertical y horizontal de manera
desplazamientos, · Realiza saltos con los dos pies y en diferentes direcciones. • Salta con dos pies hacia adelante, atrás o de lado.
autónoma,
desarrollando su longitudes de aproximadamente 30 · Realiza saltos de diferentes alturas. • Salta de arriba a abajo de un escalón a otro
capacidad motora cm y
gruesa y · Realiza diferentes ejercicios para el galope (imitar a un caballo) y • Salta impulsándose con el pie de atrás para desplazarse en el
alcanzando salticado (saltar impulsando una pierna con la otra). espacio,
niveles crecientes Iniciar movimiento de galope y Galopando
· Coordina movimientos de brazos y pies al realizar el galope y salticado. • Mueve brazos y pies coordinadamente cuando galopa y salta
de coordinación salticado.
corporal. · Mantiene el equilibrio al realizar el galope y salticado manteniendo el equilibrio
• Camina, corre y salta en serie (combinando las tres acciones)
· Coordina y controla el movimiento del cuerpo. para
Caminar, correr y saltar de un lugar desplazarse en el espacio, a veces rápido, otras más lento
a otro coordinadamente · Realiza ejercitación de las habilidades motrices básicas caminar, correr y • Camina, salta y corre para adelante, atrás y de lado, de manera
combinando estas formas de saltar en distintas direcciones. constante, conservando el equilibrio y la coordinación
desplazamiento, a velocidades Ministeri
diferentes y en superficies planas. · Realiza movimientos al correr, girar y saltar con el cuerpo en • Mueve los brazos cuando camina, corre o salta para impulsarse de
diferentes direcciones. y
Equilibrarse Inclusió
· Realiza ejercicios de habilidades al trepar y reptar con obstáculos. • Atraviesa pistas con obstáculos ágilmente cumpliendo Económic
Trepar y reptar obstáculos acciones solicitadas como pasar por debajo de la mesa, trepar
· Mantiene el equilibrio al trepar y reptar superficies irregulares. por una red, entre otros. y Social
pequeños.
Mantener el equilibrio en la • Camina sobre una tabla manteniendo el equilibrio
ejecución de desplazamientos con
Mantener el · Realiza movimiento de desplazamiento en diferentes planos y direcciones. • Camina sobre una línea trazada en el suelo poniendo un pide
pequeñas alturas como: caminar
equilibrio en los por una línea recta y curva trazadas delante
movimientos gruesos en el piso. del otro en diferentes direcciones
del cuerpo adoptando • Camina, corre y salta
un adecuado control Realizar ejercicios de equilibrio
postural que le • Se da un trampolín hacia adelante con ayuda
dinámico controlando los · Mantiene el equilibrio de distintas partes del cuerpo.
permita disfrutar de movimientos de las partes gruesas • Se para y camina en punta de pies
la realización de del cuerpo.
nuevas formas de • Gira y corre
[ 11
9]
[ 12
0]
• Baja la cremallera
Gu
· Controla movimientos de brazos, muñecas y dedos. • Desabotona sus prendas de vestir
Realizar diferentes movimientos ía
de muñeca, manos y dedos que le • Mueve brazo, muñeca y mano de forma diferenciada teó
permitan coger objetos utilizando la • Sostiene el crayón entre los dedos pulgar e índice y se apoya ric
pinza trípode. en dedo o-
· Manipula objetos con los tres dedos (pulgar, índice y medio)
medio cuando dibuja m
• Forma bolitas de papel y masa
eto
• Ensarta cuentas medianas
Realizar acciones de coordinación dol
de movimientos de manos y dedos · Realiza habilidades de coordinación de movimientos de manos y dedos • Encaja formas ógi
como: ensartar cuentas con orificio como ensartar cuentas con orificio más pequeño, enroscar- desenroscar,
más pequeño, enroscar- desenroscar, girar perillas y apilar mayor número de objetos, entre otros. • Pasa líquidos de un recipiente a otro ca
girar perillas y apilar mayor número • Construye torres (apila cubos) con bloques (hasta 6 piezas) de
Desarrollar la de objetos, entre otros. la
coordinación • Rasga y arruga papel Mo
visomotriz de ojo- Explorar distintas posibilidades
de producción de trabajos más · Realiza ejercicios para los movimientos de manos y dedos mediante
mano y pie a través técnicas grafo plásticas. • Juega con masa dal
elaborados utilizando materiales
de la manipulación de
y técnicas grafo plásticas • Modela con plastilina ida
objetos. d
estimulando su imaginación y · Mejora su coordinación de destrezas grafo-motoras. • Realiza trozado
creatividad. Cr
· Controla movimientos de sus dedos en un plano determinado. • Garabatea de forma controlada, mira lo que dibuja y puede eci
Realizar trazos a través de repetirlo en
· Realiza diversos trazos de manos y dedos en un plano determinado. • Realiza líneas inclinadas, verticales, horizontales, curvas
garabateo controlado, utilizando
la pinza trípode y formato A6. • (semicírculos)
Realiza trazos y garabateo, sosteniendo el crayón entre los do
· Realiza trazos y garabateo controlado con la pinza trípode. co
dedos
pulgar e índice y se apoya en dedo medio cuando dibuja n
Realizar movimientos para la · Controla movimientos de ojo y pie en una dirección determinada. • Patea la pelota con intencionalidad hacia una dirección
coordinación de ojo y pie como determinada, manteniendo el equilibrio, girando un poco su Nu
patear pelotas hacia una dirección. · Coordina movimientos hacia una dirección determinada. cadera de ser necesario o moviendo sus brazos para buscar
impulso
Lanzar objetos direccionados · Controla la habilidad de lanzamiento hacia una dirección determinada. • Lanza con intencionalidad hacia una dirección precisa manteniendo
hacia un punto. · Mantiene el equilibrio en el lanzamiento hacia una dirección determinada. el
equilibrio
Identificar y nombrar las partes · Pronuncia algunas partes de la cara, cuerpo y su denominación
gruesas de su cuerpo (cabeza, • Nombra y señala la ubicación de sus ojos, boca, nariz, manos,
tronco y extremidades) y de la cara · Identificación de algunas partes de la cara, cuerpo y su denominación. brazos,
a través de la exploración piernas, etc.
sensorial.
· Identifica la imagen corporal • Puede nombrar y señalar diferentes partes del cuerpo
Explorar diferentes formas de · Identifica su imagen corporal frente al espejo. • Se reconoce al mirarse al espejo, sabe que se trata de él, y no
movimiento para interiorizar su de otro
percepción global como parte del · Identifica su imagen corporal frente al espejo y la de una amiga/o.
proceso de estructuración de la niño, diferenciando también a sus amigos
• Puede decir al menos una semejante y una diferencia entre
imagen corporal. · Identifica diferencias y parecidos entre una niña y niño.
Explorar su cuerpo niñas y
a través de los niños
• Empieza a definir o utilizar con más frecuencia una de sus
sentidos, Utilizar con más frecuencia una de · Manipula objetos con coordinación de una mano a la otra. manos o
movimientos y las dos manos o pies al realizar las pies para dibujar y patear respectivamente
posiciones para una actividades. · Coordina actividades con manos y pies cotidianamente. • Se cepilla los dientes imitando al adulto
adecuada
estructuración del · Reconoce nociones de arriba y abajo respecto de su propio cuerpo.
Orientarse en el espacio
esquema corporal. • Atraviesa pistas con obstáculos ágilmente cumpliendo
reconociendo las nociones arriba/ · Reconoce nociones adentro y afuera respecto de su propio cuerpo. acciones solicitadas como pasar por debajo de la mesa, saltar
abajo, dentro/ fuera mediante
· Realiza ejercicios corporales en función de su cuerpo y de las dentro del ula ula, etc.
desplazamientos, de acuerdo a
consignas dadas. nociones arriba/ abajo, dentro/ fuera.
· Realiza un monigote del cuerpo humano y le da un nombre. • Dibuja monigotes como representación del cuerpo humano
Intentar representar gráficamente el · Expresa ideas, emociones, vivencias mediante el dibujo. • Dibuja elementos de su entorno con diferentes materiales
cuerpo humano en función de su
representación mental. · Realiza dibujos libremente sobre papeles grandes, usando crayones, • Disfruta utilizando su cuerpo, pies y manos como medio para
pinceles, las manos y los pies. pintar y
crear

18.-Guia Metodológica para Planificacion Pedagogica

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Ministerio de Inclusión Económica y Social

1.Planificación semanal de actividades educativas y de observación

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

EVALUACIÓN DE LOGROS DE OBSERVACIONES DE

Revisado: 18 de agosto 2015

2. Logros del Desarrollo infantil

MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL

ÁMBITOS DEL APRENDIZAJE

Vinculación emocional y social

Exploración del cuerpo y motricidad

Descubrimiento del medio natural y

EDAD DEL NIÑO O NIÑA: / /

Educadora o Educador Familiar

añ mes dí S N Ob Sobrepe Nor Emacia

4. Acta de conformación del Comité de Familias

En la unidad de atención “ ” el día del mes

CARGO NOMBRE CEDULA DIRECCIÓN TELÉFONO FIR

* Registro de las madres, padres de familia y representantes que asistieron a la reunión.

MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN (Año)

UNIDAD: CIBV ( ) CNH ( )

OBJETIVOS DEL PLAN:

ACTIVIDADE CUAN RESPONSABLES

Revisado: 18 de agosto 2015

3. SERVICIOS BASICOS DE SALUD

EXISTENCIA DE ESPACIOS COMUNITARIOS

3. OBSERVACIONES RESPONSABLE DE REGISTRO

APOYO DE ACTOR COMUNITARIO

Revisión Agosto 2015

FICHA DEL CENSO DE POBLACIÓN INFANTIL Gu

1) # DE NIÑA/OS POR FAMILIA DE 0 - 3 AÑOS

MESES DE EMBARAZO MUJERES EMBARAZADAS

1) Determinar la edad de niñas y niños en el rango etario de 0 a 4 años por sexo

3. OBSERVACIONES RESPONSABLE DE REGISTRO

APOYO DE REPRESENTANTE DE COMITÉ DE

Dirección Servicios CNH/revisión agosto 2015

9. Croquis de ubicación de las familias atendidas

10.Registro de la persona atendida en la unidad de atención

2.13. Nombre del representante legal Apellidos Nombres

3.3. Nombre de la unidad de atención

3.12. Tipo de Servicio 3.13. Modalidad

Centro diurno de desarrollo integral para personas con Discapacidad. 1

Juventud y Adolescencia 4 MIESpacio juvenil 1

Servicio Especializado de Protección Especial (SEPE) 1

4.3. Nacionalidad: si es nacionalidad Ecuatoriana pasar a pasar 4.5

4.8. Dirección domiciliaria (Calle primaria / Nº / Calle secundaria / Sector)

4.9. Referencia de ubicación 4.10. Provincia 4.11. Cantón 4.12. Parroquia

9.3. Cargo dd mm aaaa

10.3. Cargo 10.4. FECHA: dd mm aaaa

NOTA: 3.13. MODALIDAD Nombres según norma Técnica N°156.

11.Caracterización de la familia, la niña y el niño

VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL, CICLO DE VIDA Y

Nombre del familiar responsable del cuidado crianza:

Servicios Básicos de la Vivienda:

4. CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO--NIÑA:

Síntomas de la madre durante el embarazo:

Enfermedades de la madre y tratamientos recibidos:

Chequeos médicos cada que tiempo:

Problemas durante el parto:

Estado del niño-- niña al nacer:

Cómo se realizó la alimentación del niño o niña

5. OBSERVACIONES RESPONSABLE DE REGISTRO

Revisión marzo 2015

Revisión marzo 2015