Asignatura

Practica I

Tema
Lectura e Investigación

Presenta
Anyi Lorena Orozco Trujillo

Docente
Andrea Méndez Vargas

Neiva- Huila, Colombia

Agosto 22 de 2019
 PRACTICA
La práctica es una acción que se desarrolla en los seres humanos a partir de una adquisición
de conocimientos. Una persona practica es aquella que piensa y actúa de acuerdo a la
realidad y que persigue un fin útil también se puede decir que alguien que posee esta
cualidad es capaz de resolver situaciones imprevistas sin perder el control, basándose en los
recursos de los cuales dispone e ideando soluciones sin necesidad de un conocimiento
previo. A veces, gozar de dicha virtud de actuar fría y efectivamente ante un imprevisto es
la clave para abrirnos puertas en el ámbito laboral. Cuando alguien reúne las virtudes
necesarias para el progreso, se encuentra en el lugar y el sitio indicado, tiene más
posibilidades de conseguir un puesto laboral.

PRACTICA EDUCATIVA

Cecilia Fierro dice que la práctica educativa es “una praxis social, objetiva e intencional en
la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes
implicados en el proceso”.
En esta perspectiva, el quehacer educativo se distancia de la simple aplicación de las
técnicas de enseñanza para insertarse en una acción compleja y plenamente intencionada
que impacta en varios aspectos que C. Fierro señala como dimensión personal,
interpersonal, institucional, social, didáctica y valoral.
Cada docente tiene una práctica educativa donde confluyen las dimensiones de una forma
muy particular y especial, así como cada sujeto tiene su propia trayectoria. En este sentido,
la intención del INEE al evaluar a los profesores es una cuestión totalmente simplificadora,
pues para evaluar la práctica educativa no es suficiente con aplicar un examen
estandarizado de respuestas múltiples tipo CENEVAL, o solicitar algunas evidencias de
aprendizaje.
Sobre la idea de la práctica, W. Carr menciona lo siguiente: “No cabe duda de que la
educación no es una actividad teórica, sino una actividad práctica con el cometido general
de desarrollar las mentes de los alumnos mediante los procesos de enseñanza-aprendizaje,
más adelante Carr afirma que la práctica educativa no es una actividad mecánica o
inconsciente, sino más bien una actividad intencional, desarrollada de forma consciente.
También indica que la práctica educativa es una práctica social y argumenta que los
esquemas teóricos de los educadores son formas de pensar heredadas en las que deben de
iniciarse, para que lo que piensen, digan y hagan se estructure de forma inteligente y
coherente.
Kemmis va más allá y argumenta que la práctica es una forma de poder; una forma que
actúa a favor de la continuidad o del cambio social. “Mediante el poder de la práctica
educativa los docentes desempeñan una función vital en el cambio del mundo en que
vivimos”

PRACTICA DOCENTE
Se entiende la práctica docente como una práctica social, (Angulo 1994; Contreras, 1994;
Carr, 1993; Schön, 1997) altamente compleja, apoyada en perspectivas diversas desde las
que se seleccionan puntos de vista, aspectos parciales que en cada momento histórico tienen
que ver con los usos, tradiciones, técnicas y valores dominantes en un sistema educativo
determinado (Sacristán, 1988; Sacristán & Pérez, 1998; Furlán & Remedi, 1981; Ezpeleta,
1989). La práctica docente está condicionada por la estructura social, institucional y por
opciones de valor, de carácter ético-moral, donde el significado de los intercambios que en
ella se producen define el sentido y la calidad de su desarrollo (Sacristán, 1988; Sacristán &
Pérez, 1998). Se desarrolla en escenarios singulares, en un tiempo y en un espacio, apoyada
en tradiciones históricas que le dan estabilidad y a su vez resistencia al cambio. Esta
práctica genera situaciones irrepetibles, singulares, concretas, que conforman ámbitos de
incertidumbre, de conflicto e inestabilidad, es decir, configura problemas de acción con
características distintivas imposibles de generalizar. En esas acciones, las decisiones que se
toman son únicas y particulares, en ellas se refleja la implicación personal de cada uno de
sus integrantes: idiosincrasia, subjetividad, biografía personal, formación, cultura de
procedencia, es decir, cada uno se convierte en partícipe de la elaboración de su propio
saber y accionar. En esta práctica, el docente es, de acuerdo a Porlán (1993), un profesional
activo, “... deja de ser un mediador pasivo entre teoría-práctica, para convertirse en un
mediador activo que desde la práctica reconstruye críticamente su propia teoría, y participa,
así, en el desarrollo significativo del conocimiento y la práctica profesional” (Porlán, 1993,
p. 132).

PRACTICA PEDAGOGICA
Tomando como base el planteamiento de Huberman (1999) quien dice que la práctica
pedagógica es un “proceso consciente, deliberado y participativo implementado por un
sistema educativo o una organización con el objeto de mejorar desempeños y resultados,
estimular el desarrollo para la renovación en campos académicos, profesionales y laborales,
y formar el espíritu de compromiso de cada persona con la sociedad y particularmente para
con la comunidad en la cual se desenvuelve” (p.25). Puedo decir que la mejor forma de
validar los postulados institucionales, a través de la práctica pedagógica, es la realización
en el aula de acciones consecuentes con las concepciones y con el saber teórico-práctico del
modelo pedagógico; las cuales hacen referencia a mapas conceptuales, mentefactos, trabajo
en equipo, análisis de textos etc. Dichas acciones se incorporan a través de una fase
conceptual, la cual es un momento de reflexión, donde se ubica al estudiante en el campo
de estudio sobre el cual se va a explorar, esto se hace a través del análisis de conocimientos
previos, información de datos, puestas en común, confrontación de conceptos etc. También
debe tenerse en cuenta una fase operativa, que es la que permite llevar a efecto los
propósitos y metas a las cuales se desea llegar por medio de diversas actividades que
conduzcan hacia el conocimiento; todo esto se hace a través de una interrelación entre el
educador y el educando; llevando a cada sujeto a ubicarse dentro de su propio rol; en el
caso del docente de ser facilitador y orientador del proceso de enseñanza - aprendizaje; y en
el estudiante que es ser constructor de su propio conocimiento. Además, está la fase de
seguimiento y evaluación, la cual se hace de una forma conceptual y cualitativa.
 BIBLIOGRAFIA
https://definicion.de/practica/

https://revistaeducarnos.com/que-es-la-practica-educativa/

https://www.google.com/search?q=que+es+la+practica+docente+pdf&rlz=1C1CHBF_esCO847CO8
48&oq=que+es+la+practica+docente&aqs=chrome.3.69i57j0l5.15410j1j7&sourceid=chrome&ie=U
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