DESARROLLO

COMUNITARIO II

GUÍA DOCENTE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL

ESTADO DE YUCATÁN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO DEL ESTADO DE

YUCATÁN

1
 PERFIL DE EGRESO

El plan de estudios del Telebachillerato Comunitario del Estado de Yucatán procura la formación integral de
la persona a través de experiencias de aprendizaje que le permitan desarrollar habilidades para continuar su
preparación profesional. A la par, fomenta el uso de las Tecnología de la Información y de la Comunicación
(TICS) como herramientas para la vida, y asume la valoración de la cultura como un elemento capital en la
formación de la persona. Por tanto, el perfil de egreso del TCEY se define por los siguientes atributos:

Interculturalidad:
Reconoce la diversidad cultural,
comprometiéndose con la convivencia e
integración en una sociedad multiétnica,
reconociendo la importancia de su identidad
cultural, a la vez que demuestra respeto por las
manifestaciones de otros pueblos. Demuestra
un sentido de pertenencia y valoración por su
propia cultura y es consciente de su
preservación y práctica.
Comunicación:
Se comunica adecuadamente de forma oral y
escrita en lengua maya, español e inglés,
utilizándolo en situaciones de su vida cotidiana,
así como en la lectura de fuentes de
información correspondientes a diversos
campos disciplinares. Se sabe parte de una
sociedad plurilingüística, identificando su
riqueza y las áreas de oportunidad que ofrece.
Sensibilidad estética:
Conoce y aprecia el arte y las manifestaciones
artísticas y culturales del mundo, en especial de
su región.
Identidad histórica:
Analiza los eventos históricos locales nacionales
e internacionales y valora la trascendencia de
los mismos en la actualidad, especialmente en
el contexto en el que vive.
Actitud emprendedora:
Demuestra un espíritu emprendedor
desarrollando ideas creativas al sugerir y aplicar
medios para planear e impulsar proyectos
productivos que favorezcan el sector
económico de su comunidad. Diseña su
trayectoria y plan de vida, acordes a sus
expectativas y posibilidades de desarrollo
exitoso.
Gestión de la información:
Emplea el uso de las TICS como
herramientas para su desenvolvimiento
contextos de aprendizaje y de la vida
cotidiana. Accede a diferentes fuentes de
información y discrimina entre ellas según su
calidad, genera procesos de comunicación e
intercambia ideas. Utiliza estrategias y
métodos para aprender y aplicar los
conocimientos adquiridos en los contextos
en que se desarrolla.
Razonamiento matemático: Desarrolla y
emplea un razonamiento lógico-deductivo
para la solución de problemas matemáticos
y, a la vez, transfiere este razonamiento a
situaciones de su contexto.
Pensamiento científico: Explica y adquiere
nuevos conocimientos sobre fenómenos
físicos, químicos, biológicos, sociales y
culturales a través del empleo del método
científico. Comprende y aplica este
conocimiento para la solución de problemas
reales.
Autoconocimiento:
Se reconoce y valora como ser biopsicosocial,
con fortalezas y aspectos por mejorar, teniendo
actitudes de cuidado de su salud física y mental,
del medio ambiente y de la relación con las
demás personas.
Cuidado del medio ambiente:
Conoce y promueve el cuidado del medio
ambiente, como una tarea individual y colectiva.
Utiliza instrumentos y estrategias para el
manejo sostenible de los recursos, en beneficio
de la biodiversidad y de los grupos humanos.
Pensamiento crítico:
Analiza situaciones e identifica problemas,
proponiendo soluciones innovadoras,
propositivas, eficientes y sustentables.
Propugna por la libertad de pensamiento, la
libertad de expresión, la libertad de asociación y
cualesquiera otras vías democráticas para la
integración pacífica de una sociedad plural.
Vida saludable:
Promueve un estilo de vida saludable, buscando
un equilibro entre salud física y salud mental
como parte de su educación integral.
Ciudadanía:
Demuestra y promueva en su actuar cotidiano
una actitud apegada a valores morales, éticos, a
sus derechos fundamentales y obligaciones
ciudadanas, fomentando la participación y la
democracia. Asocia la interculturalidad con los
derechos de los pueblos mayas, toda vez que el
ejercicio de la ciudadanía supone el
reconocimiento de la diversidad cultural
mediante la erradicación de la discriminación.

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Contenido
1. DATOS INICIALES DE IDEENTIFICACION DE LA ASIGNATURA……………........................................... 4
2. UBICACIÓN, SERIACIÓN Y TRANSVERSALIDAD DE LA ASIGNATURA EN EL MAPA CURRICULAR…. 5
3. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA…………………………………………………………………………….…………… 6
4. COMPETENCIAS QUE SE PROMOVERÁN…………………………………………………………………………………… 9
5. PROBLEMÁTICA A RESOLVER…………………………………………………………………………..…………………………. 10
6. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA…………………………………………………………………………………………………… 10
7. PLANEACION DIDACTICA……………………………………………………………………..…………………………………….. 11
8. EVALUACION DE SUMATIVA.………………………………………………………………………………………………….…. 19
9. MATRIZ DE VALORACION DE COMPETENCIA……………………………………………………………………………... 20
10. REFERENCIAS……………………………………………………………………………………………………………………………. 29

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DATOS INICIALES Y DE IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA

Denominación del programa Bachillerato general

(Propedéutico)
Duración del programa Tres años
Nombre de la asignatura Desarrollo Comunitario II
Carácter Semestral
Semestre Quinto
Área Comunicación
Seriación Ninguna
Tiempo presencial 90 sesiones de 45 minutos
(aula y campo)
Tiempo de trabajo autónomo 40 horas
Análisis y adaptación M.E. Cinthya B. Criollo Achach

4
UBICACIÓN, SERIACION Y TRANSVERSALIDAD DE LA ASIGNATURA EN EL MAPA CURRICULAR

1° Semestre 2° Semestre 3° Semestre 4° Semestre 5° Semestre 6° Semestre

Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas

II III IV
Física I Física II
I

Estructura Ecología y
Química I Química II Biología I Biología II socioeconómi Medio
ca de México
Ambiente

Ética y Formación Formación

Lógica Filosofía Geografía
Propedéutica Propedéutica
Valores

Introducción a Historia Historia de Historia de Formación Formación

la ciencias universal México y de México y de Propedéutica Propedéutica
sociales contemporáne Yucatán I Yucatán II
a

Taller de Taller de Literatura Literatura Formación Formación

lectura y lectura y Propedéutica Propedéutica
redacción I redacción II
I II

Lengua Lengua Lengua Lengua Lengua Lengua

adicional al adicional al adicional al adicional al adicional al adicional al
español I español II español III español IV español V español VI

Informática Informática Metodología Desarrollo Desarrollo Desarrollo

I II de la comunitario comunitario comunitario
investigación II
I III

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

paraescolares paraescolares paraescolares paraescolares paraescolares paraescolares

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PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

El progreso y el desarrollo son imposibles si uno sigue haciendo las cosas tal como siempre las
ha hecho.
Wayne W. Dyer

Sólo cabe progresar cuando se piensa en grande, sólo es posible avanzar cuando se mira lejos.
José Ortega y Gasset

La participación ciudadana, es una acción clave para el desarrollo de una comunidad. Una vez
que se identifican las áreas de oportunidad, es importante aprender a resolver problemas
sociales y ser capaces de generar cambios profundos que den la pauta para una comunidad
diferente, no solamente en el ámbito económico, sino en el desarrollo humano que mucho
hace falta en estos tiempos. Ayudar a los demás e impulsar la búsqueda del bien común
constituye uno de los objetivos claves en la educación intercultural, con vistas a una
convivencia respetuosa ante la diversidad, y al mismo tiempo, fomenta el orgullo de una
identidad como parte de una sociedad.
Crear conciencia en la formación de grupos de acción comunitaria, contribuye en gran
medida a la estabilidad de la misma y forma al ser humano de manera integral.
La asignatura Desarrollo Comunitario, incorpora a los estudiantes, a lo largo de año y
medio, en un proyecto de vinculación comunitaria que genere expectativas y análisis de su
comunidad para comprensión de la misma y la formación de grupos de acción comunitaria,
con el fin de contribuir a una mayor estabilidad. Forma estudiantes con competencias
profesionales para la planeación, gestión, ejecución, evaluación y replanteamiento de
proyectos comunitarios, promoviendo el dialogo intercultural y favoreciendo los procesos
de vinculación comunitaria y el manejo sustentable de los recursos naturales.
El objetivo es reforzar actitudes y valores fundamentales, como la dignidad y el respeto de
la persona con base en el trabajo y el servicio a la comunidad. La participación activa es
fundamental para crear metas a largo plazo y darle continuidad al proyecto que va desde el
diagnóstico, programación, ejecución, evaluación y replanteamiento. Con esto, desarrollar
actitud de servicio a la comunidad vinculada a su desarrollo personal como gestor
comunitario.

Cuarto semestre Quinto Semestre Sexto Semestre

Desarrollo Comunitario I Desarrollo Comunitario II Desarrollo Comunitario III
PROGRAMACIÓN EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO EJECUCIÓN REPLANTEAMIENTO

Desarrollo Comunitario II es una asignatura troncal de carácter semestral que se imparte

en el quinto semestre del Plan de Estudios 2013 del Telebachillerato Comunitario de
Yucatán. Ya que todo proyecto debe complementarse de manera eficaz mediante un
proceso constructivo adecuado de organización con base en las características de la
comunidad, esta asignatura, tiene como objetivo realizar un proyecto que sea beneficioso

6
para la comunidad tomando en cuenta las características de la misma para ejecutarlo, la
programación y administración mediante una supervisión y seguimiento del proceso
constructivo. Este proyecto es un esfuerzo para lograr un objetivo específico a través de una
serie de actividades relacionadas y la utilización eficiente de recursos a partir del alcance
del programa y de los costos. Es importante tomar en cuenta los alcances y limitaciones del
mismo, ya que se pretende que los estudiantes lo lleven a cabo independientemente del
apoyo del docente; es crear conciencia en los alumnos de que más allá de la calificación que
puedan tener, es un proyecto de vida.

ESTRATEGIAS PARA LLEVAR A CABO LA ASIGNATURA:

1. Quehacer común o proyecto. Concebido como proceso de construcción a partir de
la relación entre los distintos actores participantes en el proceso: la comunidad, los
estudiantes y el docente. El proyecto puede ser económico productivo, comercial,
de servicios, social o cultural.
2. Acompañamiento del trabajo. El estudiante lleva a cabo el desarrollo de
autodiagnóstico y del proyecto en la comunidad; el docente, acompaña al
estudiante en este trabajo de campo y conduce el proceso global de aprendizaje, en
campo y aula.
3. Sesiones de formación en el aula. Organizadas periódicamente, donde los
estudiantes vinculan la teoría con la práctica mediante el ejercicio de la reflexión, el
diseño, la puesta en común de ideas y experiencias. Así se introducen y consolidan
los conocimientos teóricos pertinentes.
4. Registro sistemático. Bitácora de campo y elaboración de documentos como apoyo
para el aprendizaje personal y herramienta para la gestión de aspectos relevantes
del quehacer común.
Duch, I. (2006). Vinculación comunitario y formación para el trabajo. SEP: México, D.F.

En este sentido, el programa define un conjunto de ejes de contenidos y facilitará delinear

actividades de formación adecuadas por realizar en función de las labores que se están
desarrollando en campo, con cada grupo y proyecto, estos se llevan a cabo a lo largo de los
3 semestres que dura la asignatura.

ROL DEL DOCENTE

El docente diseña para el grupo un programa de formación dinámico: Fija el trabajo

concreto de los estudiantes en las comunidades, con los grupos y proyectos. Facilita
actividades de formación en función a las labores que se están desarrollando en campo, con
cada grupo y para cada proyecto.

7
El docente es un mediador y organizador del encuentro del estudiante con el aprendizaje al
ser un profesional de la enseñanza que debe guiar y acompañar el proceso de aprendizaje
problematizando la realidad. Facilita el proceso educativo de diseñar actividades
significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con
los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo,
que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del estudiante, motiva el interés del
alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las TIC´s como
un instrumento real de comunicación, despierta y mantiene el interés y deseo de aprender
al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, así como
su aplicación y códigos para potenciar los aprendizajes de los estudiantes, coordina las
actividades del estudiante ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre
ellos, favorece el trabajo colaborativo de los estudiantes, utiliza diversas actividades y
dinámicas de trabajo que estimulan la participación activa, conduce las situaciones de
aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende,
fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes y desarrolla
trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

8
COMPETENCIAS QUE SE PROMOVERÁN

Genéricas

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

Disciplinares

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

transformación.
Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen
en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.

PROBLEMÁTICA A RESOLVER

Necesidad de incorporarse en el marco profesional de forma competitiva, contando con los

instrumentos para organizar y aplicar saberes teóricos, metodológicos y técnicos, para
contribuir a su interacción con los demás miembros de la sociedad. Aprender a identificar
las necesidades y demandas de una comunidad con base en los métodos de intervención y
acción, para proponer estrategias de desarrollo local y diseñar e implementar acciones que
permiten el desarrollo de la localidad a través de estrategias de participación. Así mismo,
mostrar respeto por la cultura, la vida comunitaria y por el medio ambiente.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Lleva a cabo un proyecto comunitario como una alternativa para el desarrollo integral de la
comunidad tomando en cuenta las necesidades prioritarias de la población y su bienestar.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR UNIDAD

Unidad 1 Tiempo estimado: 31 sesiones de 45 minutos. (aula y campo)

Competencia disciplinar: Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
Objetivo de la unidad: Identifica las principales características de su proyecto y la naturaleza del mismo, justificando y priorizando los principales retos.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Actividades
Programación del Presentación de la asignatura. Al iniciar la
Elije y clasifica su proyecto de Respeta las opiniones y puntos unidad, el docente menciona el propósito,
proyecto acuerdo a la clasificación dada. de vista de sus compañeros y de los contenidos, las competencias que se
su comunidad. desarrollarán, niveles de dominio y formas
1. ELECCIÓN Y Identifica el marco institucional de evaluación con respecto a la matriz.
CLASIFICACIÓN DEL en el cual se realizará el Opina sobre el proceso de
PROYECTO: proyecto productivo. evaluación. Prepara una exposición sobre las
-Proyecto económico. características de su proyecto y lo que
-Proyecto de tipo Social. Investiga las agencias y Se interesa por la evaluación de trabajaron en Desarrollo Comunitario I,
-Proyecto de tipo cultural. organismos que intervienen su proyecto productivo. sobre el mismo.
como responsables en la
2. DENOMINACIÓN ejecución del proyecto Valora las opiniones de los Con la guía del docente, expone a sus
DEL PROYECTO: productivo. demás con respecto a su compañeros el nombre del proyecto que
-Marco institucional desde proyecto productivo. llevará a cabo con las principales
el cual se realizará. Realiza cada uno de los puntos características mencionando el por qué lo
-Referencia a la institución, establecidos en la guía para la Toma conciencia de las eligió y cómo decidieron que esa es la
agencia u organismo elaboración de un proyecto repercusiones y alcances de su mejor opción.
responsable de la ejecución productivo. proyecto productivo.
del proyecto. En grupos colaborativos, investiga cuáles
Planifica su proyecto productivo. Trabaja de manera colaborativa. son las principales características de los
3. NATURALEZA DEL proyectos de extracción, transformación,
PROYECTO: Organiza la información Toma conciencia de la institucionales y profesionales.
-Descripción del proyecto. recabada. importancia de llevar a cabo un
-Fundamentación o proyecto productivo. COMIENZA PROGRAMACIÓN DEL
justificación (por qué se PROYECTO.

10
hace, razón de ser y origen
del proyecto.)
-Naturaleza y urgencia del
proyecto.
-Prioridad: razones políticas
y técnicas.
-Estrategias para la acción.
-Recursos internos y
externos.
- Justificación del proyecto
en sí.
- Marco institucional.
- Finalidad del proyecto.
-Objetivos.
-Metas.
- Beneficios.
-Productos.
-Localización física y
cobertura espacial.
1. ESPECIFICACIÓN
OPERACIONAL DE
LAS ACTIVIDADES Y
TAREAS A REALIZAR:
-Ejecución secuencial e
integrada de diversas
actividades para alcanzar
metas y objetivos.
1. MÉTODOS Y
TÉCNICAS A
UTILIZAR:
Realiza la elección y clasificación del
proyecto ubicándolo en una categoría,
subcategoría y clase de proyecto.
(Actividad 1, guía para la elaboración de
un proyecto comunitario.)
Realiza la denominación del proyecto.
(Actividad 2, guía para la elaboración de
un proyecto comunitario.)
Con ayuda del docente, describe la
naturaleza del proyecto. (Actividad 3, guía
para la elaboración de un proyecto
comunitario.)
El docente retroalimenta los 3 puntos del
proyecto realizado hasta ahora por los
equipos. Revisión de avances.
Realiza un video o una presentación
gráfica sobre la actividad 3.
Con ayuda del docente, realiza la
especificación operacional de las
actividades y tareas a realizar. (Actividad
4, guía para la elaboración de un
proyecto comunitario.)
Investiga los posibles métodos o técnicas
posibles para llevar a cabo el proyecto
comunitario.
11
-Instrumento metodológico Con ayuda del docente, realiza los
y técnico. métodos y técnicas a utilizar. (Actividad 5,
guía para la elaboración de un proyecto
2. DETERMINACIÓN DE comunitario.)
PLAZOS O Con ayuda del docente, determina los
CALENDARIO DE plazos y el calendario de actividades a
ACTIVIDADES. seguir. (Actividad 6, guía para la
elaboración de un proyecto comunitario.)

Prepara la entrega de la los avances

realizados en la guía para la elaboración
de un proyecto.
El docente retroalimenta las últimas 3
actividades del proyecto realizado hasta
ahora por los equipos. Revisión de
avances.
Entrega avances de la Guía para la
elaboración de un proyecto comunitario
realizados en Módulo 1, como actividad
integradora.
Se sugiere que mientras algunos equipos
se encuentran en la elaboración del
proyecto, otros estén en revisión con el
docente sobre avances, dudas, áreas de
oportunidad, etc. esto se logra con un
cronograma de fechas y horas que el
docente puede manejar.

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Unidad 2 Tiempo estimado: 33 sesiones de 45 minutos (aula y campo)
Competencia disciplinar: Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad
y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
Objetivo de la unidad: Identifica las principales características de su proyecto y la naturaleza del mismo, calculando costos e indicadores de evaluación.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Actividades

Realiza cada uno de los puntos Respeta las opiniones de los Al iniciar el módulo, el docente menciona el
Programación y solicitados en la guía para la demás. propósito, contenidos y matriz de
elaboración de un proyecto evaluación. Realiza un resumen de todo lo
ejecución del productivo. Interioriza la información que trabajará en la unidad 2.
proyecto recabada.
Organiza la información recabada. Con ayuda del docente, determina los
Toma conciencia sobre los recursos necesarios. (Actividad 7, guía para
1. DETERMINACIÓN Ejecuta su proyecto productivo con resultados obtenidos al la elaboración de un proyecto comunitario.)
DE LOS RECURSOS base en los lineamientos ejecutar su proyecto
NECESARIOS establecidos y especificaciones del productivo. Con ayuda del docente, calcula los costos de
(HUMANOS, mismo. ejecución o elaboración de un presupuesto.
MATERIALES, Opina sobre los alcances y (Actividad 8, guía para la elaboración de un
TÉCNICOS, Planifica su proyecto productivo. áreas de oportunidad de su proyecto comunitario.)
FINANCIEROS.) proyecto productivo.
Organiza la información recabada. El docente retroalimenta las últimas 2
2. CÁLCULO DE LOS Interioriza su actuación para actividades del proyecto realizado hasta
COSTOS DE llevar a cabo el proyecto ahora por los equipos. Revisión de avances.
EJECUCIÓN O productivo.
ELABORACIÓN DE Con ayuda del docente, realiza la
PRESUPUESTOS: Trabaja de manera administración del proyecto. (Actividad 9,
-Costo del personal. colaborativa. guía para la elaboración de un proyecto
-Viáticos. comunitario.)
-Material y equipos. Toma conciencia de la Con ayuda del docente, identifica los
-Gastos de funcionamiento. importancia de llevar a cabo indicadores de evaluación del proyecto y los
- Imprevistos. un proyecto productivo. factores externos condicionantes para el
-Beneficios. logro del proyecto. (Actividad 10 y 11, guía

13
-Costos directos. para la elaboración de un proyecto
-Costos indirectos. comunitario.)
-Costos fijos.
-Costos variables. Termina para su entrega, la Guía para la
-Costos de capital. elaboración de un proyecto comunitario, de
acuerdo al formato establecido por el
-Costos corrientes. docente.

1. ADMINISTRACIÓN El docente retroalimenta el proyecto por

DEL PROYECTO: equipos.
-Organigrama.
-Relaciones. Prepara una exposición con el plan de acción
-Mecanismos. de su proyecto.
-Sistemas de evaluación
interna y seguimiento. Con ayuda del docente, expone su plan de
acción.
2. INDICADORES DE
EVALUACIÓN DEL COMIENZA EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
PROYECTO:
VERIFICABILIDAD, Lleva a cabo la ejecución del proyecto.
VALIDEZ,
ACCESIBILIDAD. Con ayuda del docente, retroalimenta la
ejecución del proyecto.
3. FACTORES
EXTERNOS Elabora un registro anecdótico a lo largo de
CONDICIONANTES toda la ejecución del proyecto.
PARA EL LOGRO DE
LOS EFECTOS O Se sugiere que docente realice un cronograma
IMPACTO DEL de fechas y horas de retroalimentación del
PROYECTO. proyecto por equipos, que el alumno maneje
desde el principio del módulo.

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Unidad 3 Tiempo estimado: 26 sesiones de 45 minutos (aula y campo)
Competencia disciplinar: Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad
y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
Objetivo de la unidad: Ejecuta el proyecto tomando en consideración cada una de las características del mismo.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Actividades
Al iniciar el módulo, el docente menciona
Organiza la información recabada. Respeta los diferentes puntos el propósito, contenidos y matriz de
Ejecución del de vista. evaluación. Realiza un resumen de todo lo
Ejecuta su proyecto productivo con que trabajará en la unidad 3.
proyecto base en lo establecido en la guía. Es tolerante a las opiniones de
los demás. Con ayuda del docente, continua con la
Organiza su tiempo para llevar a ejecución del proyecto.
cabo la ejecución del proyecto. Escucha con atención a sus
compañeros. Con ayuda del docente, recaba información
Planifica con base en lo establecido sobre la ejecución del proyecto: toma
en la guía. Toma conciencia de llevar a fotos, realiza una bitácora que le permita
cabo de una manera dar seguimiento a la ejecución.
Aplica los conocimientos adquiridos pertinente y efectiva la
a lo largo de la asignatura. ejecución del proyecto. Prepara una exposición sobre su proyecto.

Reflexiona sobre su actuación Con la guía del docente, expone frente al

en la ejecución del proyecto. grupo los principales avances y la
experiencia de haber realizado ese
proyecto.

Por equipos, realiza un cartel con la

información más sobresaliente en la
realización del proyecto. Este cartel deberá
contener fotos y una frase representativa
sobre la ejecución del proyecto.

15
Realiza una reflexión personal sobre la
experiencia de realizar ese proyecto.
El docente retroalimenta el módulo 3.

Se sugiere que docente realice un

cronograma de fechas y horas de
retroalimentación del proyecto por
equipos, que el alumno maneje desde el
principio del módulo.

16
EVALUACION SUMATIVA

Unidad Objetivo Producto Ponderación

Unidad 1 Identifica las principales características de su
proyecto y la naturaleza del mismo, Avances de la guía para la elaboración de un 100
justificando y priorizando los principales proyecto comunitario.
retos.
Unidad 2 Identifica las principales características de su
proyecto y la naturaleza del mismo, Guía para la elaboración de un proyecto 100
calculando costos e indicadores de comunitario.
evaluación.
Unidad 3 Ejecuta el proyecto tomando en Cartel sobre la ejecución del proyecto.
consideración cada una de las características 100
del mismo.
Reflexión personal sobre la ejecución del
mismo. 100

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MATRICES DE VALORACIÓN

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

UNIDAD 1
Criterio 1 Evidencia Ponderación
Identifica las principales características de su proyecto y la naturaleza del mismo, Avances de la guía para la elaboración de un
100
justificando y priorizando los principales retos. proyecto comunitario.
Indicadores
Elemento Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
La entrega de los La entrega de los La entrega de los La entrega de los La entrega de los
avances no avances presenta avances está avances incluye avances está
presenta la poca organización, organizada, sin portada con los datos organizada y
Portada estructura le hace falta datos, embargo, su portada principales, contiene completa; tienen una
adecuada o es muy no cuenta con fotos, es muy básica y no una tabla de presentación
Contenido básica, no contiene mapas, tablas. No se cuenta con fotos, contenido y la atractiva y original.
una tabla de puede trabajar con mapas, tablas como explicación detallada Presenta portada con
Estructura Procedimientos contenidos, ni la información por parte de los de los procedimientos los datos principales,
índice. ser demasiado procedimientos. acompañados de el índice en que se
Bibliografía La información no escueta. fotos, mapas, tablas, registran las
está completa. etc. Está organizada y actividades
completa contenidas,
adecuadamente. procedimientos
acompañados de
fotos, tablas, etc.
Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma
Trabajo honesta aunque no honesta, aunque honesta, responsable, honesta, responsable, honesta, responsable,
colaborativo muestra poco responsable y colaborativa, con colaborativa, con colaborativa, con
responsabilidad ni con poca disposición respeto; entrega el respeto; entrega el respeto; entrega el
Componente disposición al al trabajo trabajo limpio y en trabajo limpio, en trabajo limpio, en
actitudinal Respeto y trabajo colaborativo, no tiempo aunque no tiempo y forma. tiempo y forma.
tolerancia colaborativo; el entrega el trabajo cumple del todo con la Se conduce con ética Entrega el trabajo en
trabajo carece de limpio, pero si en forma. y asume las los plazos requeridos
Entrega en limpieza y no tiempo y forma. Se conduce con ética y consecuencias de sus a pesar de las
tiempo y forma. entrega ni en Se conduce con asume las actos. dificultades externas.
tiempo ni forma. ética y asume las

18
 Se conduce con consecuencias de consecuencias de sus Participa de forma Se conduce con ética
ética y asume las sus actos. actos. activa y propositiva y asume las
consecuencias de Participa de forma Participa de forma en el trabajo consecuencias de sus
sus actos. activa y propositiva activa y propositiva en colaborativo. actos.
Participa de forma en el trabajo el trabajo Participa de forma
activa y propositiva colaborativo. colaborativo. activa y propositiva
en el trabajo en el trabajo
colaborativo. colaborativo.
Ponderación: 0-59 puntos 60-69 puntos 70-79 puntos 80-89 puntos 90-100 puntos

Logros: Aspectos a mejorar :

19
 MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
UNIDAD 2
Criterio 1 Evidencia Ponderación
Identifica las principales características de su proyecto y la naturaleza del mismo,
Guía para la elaboración de un proyecto
calculando costos e indicadores de evaluación. 100
comunitario.
Indicadores
Elemento Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
La entrega dela La entrega de la La entrega de la La entrega de la guía La entrega de la guía está
guía no presenta la guía presenta poca guía está incluye portada con los organizada y completa;
Portada estructura organización, le organizada aunque datos principales, tiene una presentación
adecuada o es muy hace falta datos, no no están cubiertos contiene una tabla de atractiva y original.
Contenido básica, no contiene cuenta con fotos, todos los puntos, contenido y la Presenta portada con los
una tabla de mapas, tablas. No sin embargo, su explicación detallada datos principales, el índice
Procedimientos contenidos, ni se puede trabajar portada es muy de los procedimientos en que se registran las
Estructura índice. con la información básica y no cuenta acompañados de fotos, actividades contenidas,
Bibliografía La información no por ser demasiado con fotos, mapas, mapas, tablas, etc. Está procedimientos
está completa. escueta. tablas como parte organizada y completa acompañados de fotos,
No contiene No contiene de los adecuadamente. tablas, etc. Contiene
bibliografía. bibliografía. procedimientos. Contiene bibliografía. bibliografía trabajada.
Contiene
bibliografía pero
insuficiente.
Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma honesta,
honesta aunque no honesta, aunque honesta, honesta, responsable, responsable, colaborativa,
Trabajo muestra poco responsable y responsable, colaborativa, con con respeto; entrega el
colaborativo responsabilidad ni con poca colaborativa, con respeto; entrega el trabajo limpio, en tiempo
disposición al disposición al respeto; entrega el trabajo limpio, en y forma. Entrega el trabajo
Componente
Respeto y trabajo trabajo trabajo limpio y en tiempo y forma. en los plazos requeridos a
actitudinal
tolerancia colaborativo; el colaborativo, no tiempo aunque no Se conduce con ética y pesar de las dificultades
trabajo carece de entrega el trabajo cumple del todo asume las externas.
limpieza y no limpio, pero si en con la forma. consecuencias de sus Se conduce con ética y
Entrega en
entrega ni en tiempo y forma. Se conduce con actos. asume las consecuencias
tiempo y forma.
tiempo ni forma. Se conduce con ética y asume las de sus actos.
ética y asume las

20
 Se conduce con consecuencias de consecuencias de Participa de forma Participa de forma activa y
ética y asume las sus actos. sus actos. activa y propositiva en propositiva en el trabajo
consecuencias de Participa de forma Participa de forma el trabajo colaborativo. colaborativo.
sus actos. activa y propositiva activa y propositiva
Participa de forma en el trabajo en el trabajo
activa y propositiva colaborativo. colaborativo.
en el trabajo
colaborativo.
Ponderación: 0-59 puntos 60-69 puntos 70-79 puntos 80-89 puntos 90-100 puntos

Logros: Aspectos a mejorar :

21
 MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
UNIDAD 3
Criterio 1 Evidencia Ponderación
Ejecuta el proyecto tomando en consideración cada una de las características del
Cartel
mismo. 100

Indicadores
Elemento Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
No se emplea Se emplea cartulina Se emplea cartulina Se emplea cartulina Se emplea cartulina
cartulina o papel o papel bond, pero o papel bond, pero o papel bond, las o papel bond, las
bond, las medidas las medidas no son las medidas no son medidas son medidas son
no son correctas. correctas. No utiliza correctas. Se realiza correctas (57.5 x 49 correctas (57.5 x 49
No utiliza para nada para nada material con poco material cm). Implementa cm). Se realiza con
material reciclable reciclable o de bajo reciclable o de bajo materiales material reciclable
o de bajo costo. costo. costo(al menos reciclables o de (Por lo menos dos
Atractivo El diseño del cartel El diseño es tiene un material materiales
bajo costo (por lo
no es atractivo pues atractivo pero no reciclable). menos 2 materiales reciclables).
Información no hay armonía utiliza suficientes El diseño del cartel reciclables). El diseño del cartel
pertinente entre los colores, imágenes, ni es atractivo, es muy atractivo al
Estructura El diseño del cartel
las imágenes y los presenta el tipo de armoniza colores, armonizar de
es atractivo al
Ortografía tipos de letra letra adecuado. imágenes y tipos de manera
armonizar de
empleados. Las imágenes letra. extraordinaria
Contenido manera
Las imágenes no apoyan en poca Las imágenes son colores, imágenes y
extraordinaria
apoyan y no medida el mensaje claras y bien tipos de letra.
Material colores, imágenes y
representan y no tienen las proporcionadas Las imágenes
tipos de letra.
Diseño totalmente el dimensiones pero no sirven de apoyan y
mensaje y no necesarias de apoyo al mensaje. representan
tienen las acuerdo al cartel. totalmente el
dimensiones mensaje y tienen
necesarias de las dimensiones
acuerdo al cartel.

22
 necesarias de
acuerdo al cartel.

No expresa sus Expresa algunas Expresa ideas Expresa con Expresa con
ideas con claridad, ideas claras aunque claras, aunque con claridad las ideas claridad y fluidez las
se nota que no se no presenta el un poco de principales del ideas y detalles del
preparó modelo nerviosismo. No tema, sin embargo, tema. Demuestra
adecuadamente adecuadamente. presenta le falta un poco de seguridad en la
para la exposición. Presenta adecuadamente el fluidez. Demuestra exposición y
Claridad Se mantiene inconsistencias en modelo. Le hacen seguridad en la presentación del
nervioso, lee todo la exposición y no falta datos. Su exposición y modelo. Es capaz
Dominio del tema el tiempo la maneja un amplio vocabulario no es presentación del de utilizar un
Exposición información y no vocabulario. muy amplio y se modelo. Tiene un vocabulario amplio,
Vocabulario domina el tema. No explica su vuelve repetitivo en vocabulario sin utilizar vicios del
Maneja un opinión personal al ocasiones. Da a bastante amplio, lenguaje.
vocabulario pobre y respecto. conocer su opinión aunque habla un Da a conocer su
es repetitivo. No sobre el modelo poco con vicios. Da opinión personal
opina nada sobre el pero sin sustento. a conocer su con respecto al
modelo. opinión personal tema respaldado en
pero no tiene el análisis realizado.
mucho sustento.

Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma
honesta aunque no honesta, aunque honesta, honesta, honesta,
muestra poco responsable y responsable, responsable, responsable,
Trabajo responsabilidad ni con poca colaborativa, con colaborativa, con colaborativa, con
colaborativo disposición al disposición al respeto; entrega el respeto; entrega el respeto; entrega el
trabajo trabajo trabajo limpio y en trabajo limpio, en trabajo limpio, en
Componente
colaborativo; el colaborativo, no tiempo aunque no tiempo y forma. tiempo y forma.
actitudinal Respeto y tolerancia trabajo carece de entrega el trabajo cumple del todo Se conduce con Entrega el trabajo
limpieza y no limpio, pero si en con la forma. ética y asume las en los plazos
Entrega en tiempo entrega ni en tiempo y forma. Se conduce con consecuencias de requeridos a pesar
y forma. tiempo ni forma. Se conduce con ética y asume las sus actos. de las dificultades
Se conduce con ética y asume las consecuencias de Participa de forma externas.
ética y asume las consecuencias de sus actos. activa y propositiva Se conduce con
sus actos. ética y asume las

23
 consecuencias de Participa de forma Participa de forma en el trabajo consecuencias de
sus actos. activa y propositiva activa y propositiva colaborativo. sus actos.
Participa de forma en el trabajo en el trabajo Participa de forma
activa y propositiva colaborativo. colaborativo. activa y propositiva
en el trabajo en el trabajo
colaborativo. colaborativo.
Ponderación: 0-59 puntos 60-69 puntos 70-79 puntos 80-89 puntos 90-100 puntos

Logros: Aspectos a mejorar :

24
 MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Unidad 3
Objetivo Evidencia Ponderación
Ejecuta el proyecto tomando en consideración cada una de las características del
mismo. Reflexión personal 100

Indicadores
Criterio Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
No entrega reflexión Presenta un listado Contiene una Contiene una Contiene una reflexión
personal o la ordenado aunque conclusión reflexión personal personal clara y precisa
información poco claro y breve personal, clara y clara y precisa acerca de la ejecución del
ordenada, acerca
presentada no se de los contenidos acerca de la proyecto. Redacta las
de la elaboración
encuentra vistos sin lograr del proyecto sin elaboración del ideas de manera clara y
relacionada con los concretar la llegar a la reflexión proyecto. Algunas pertinente sobre la
lineamientos información en la ya que únicamente de las ideas no se realización del mismo
Honestidad establecidos. autoevaluación de presenta un breve encuentran indicando el proceso de
su aprendizaje. resumen de las redactadas de aprendizaje en el período
Orden actividades manera clara y de la ejecución del mismo,
relacionadas sin
Reflexión pertinente sobre la incluye cuáles son las
destacar las
personal Claridad habilidades realización del limitantes encontradas en
desarrolladas en la mismo. La reflexión el proceso, y cuáles son las
Análisis crítico ejecución del personal es muy habilidades cognitivas y
mismo. breve, pero actitudinales
presenta una desarrolladas.
autoevaluación
sobre las
habilidades
desarrolladas en la
ejecución del
mismo.

Ponderación: 0-59 puntos 60-69 puntos 70-79 puntos 80-89 puntos 90-100 puntos

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Logros: Aspectos a mejorar :

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REFERENCIAS

Duch, I. (2006). Vinculación comunitario y formación para el trabajo. SEP: México, D.F

Ander, Egg, Ezequiel (1988) Metodología y Práctica del Desarrollo de la Comunidad: Ateneo: México, D.F.

Escalante, Fortón, Rosendo y Max H. Miñano (1970) Investigación, Organización y Desarrollo de la Comunidad. Oasis: México: D.F.

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