PLAN DE CLASE MATEMATICAS SEGUNDO GRADO

Ciclo Escolar 2019-2020

SECUNDARIA: GRADO: 2° FECHA: CCT:

PROFESOR: GRUPO: TURNO:

¿Qué trabajaremos? Variación proporcional directa EJE Número, algebra y variación

Tema: Proporcionalidad Tiempo de realizacion:

Resuelve problemas de 5 sesiones de al menos 50 minutos.
Aprendizaje esperado proporcionalidad directa e inversa y
de reparto proporcional.

Intencion Didactica: Que los alumnos resuelvan

problemas de proporcionalidad
directa con procedimientos propios
y distingan tablas de variación
proporcional directa de otras que
no lo son.

SESION ACTIVIDADES
Daremos inicio a esta sesión comentando a los alumnos que las situaciones de proporcionalidad inversa
están presentes en la vida cotidiana; por ejemplo, al determinar el costo de un boleto dependiendo del
número de personas que asisten a un espectáculo; al obtener la medida del largo o del ancho de un
rectángulo a partir del área; al determinar el número de recipientes que se requieren para envasar lí-
quidos dependiendo de la capacidad de éstos, o al calcular el tiempo que rendiría una cantidad de
alimento según el número de animales que se alimentarían.
Enseguida, responderán individualmente lo siguiente:
Si una persona repara 6 refrigeradores en 18 horas y le ayuda otra persona que trabaja al mismo ritmo,
 ¿En cuánto tiempo repararían 6 refrigeradores?

SESION  ¿Cuántas personas deben trabajar de manera conjunta para que terminen de reparar los
1 refrigeradores en 6 horas?
 ¿Por qué se dice que en este caso se presenta una proporción inversa?
Socializarán sus respuestas y el procedimiento utilizado para responder.
 A continuación, en parejas analizarán las siguientes situaciones y calcularán los valores que se piden.
Abelardo va a comprar sus útiles escolares a la papelería para el inicio de clases. Entre otras cosas, compra
4 libretas y al llegar a la caja paga por ellas $120.00.
 ¿Cuánto debe pagar si compra 3, 6 o 10 libretas?
 ¿Qué procedimiento llevaste a cabo para saber cuánto debe pagar Abelardo?
 Completen la tabla con sus respuestas y analicen lo que sucede cuando se varía la cantidad de libretas
con respecto al precio que se tiene que pagar. Después, respondan.
Libretas
Costo
 ¿Qué sucede con el precio cuando se aumenta y cuando se disminuye el número de libretas?
 ¿Qué tipo de proporcionalidad pueden identificar en los datos de la tabla?
 ¿Cuál es el factor constante en estos datos?
 ¿Qué expresión algebraica utilizaron para calcular el costo en cada situación?

Para finalizar la sesión, leerán el siguiente problema y contestarán lo que se pide.

Para pintar una pared de 18 m2 se empleó a seis personas, que hicieron el trabajo en tres horas, tra-
bajando al mismo ritmo y sin parar. Si se quiere que otra pared con la misma área se pinte en 2 horas, ¿
cuántas personas se deben emplear?
 Al aumentar la cantidad de pintores, ¿se tardarán más o menos tiempo en pintar los 18 m2?
 Si disminuye la cantidad de pintores, ¿se tardarán más o menos tiempo?
 ¿Qué diferencia encuentras entre este problema y uno de proporcionalidad directa?
Compararán sus respuestas con las de otras parejas y reflexionarán en el procedimiento utilizado.
SESION Formarán parejas para analizar y resolver los siguientes planteamientos.
2 Una empresa embotelladora de refrescos tiene diferentes presentaciones de botellas, hay de 250 ml, 500
ml, 1 000 ml y 2 000 ml. El contenedor del líquido tiene una capacidad de 1 000 I.
 ¿Cuántas botellas de cada tipo se necesitan para repartir todo el producto?
 Completen la Tabla 2 con los demás resultados y analicen lo que sucede con el número de botellas
cuando la capacidad del envase aumenta.
Número de botellas
Tipo de envase
 ¿Qué pueden identificar al analizar lo que sucede con el número de botellas que se necesitan para
distribuir los 1 000 I de refresco en presentaciones de diferentes capacidades?
 ¿A qué consideras que se deba este comportamiento?
 ¿Qué tipo de proporcionalidad pueden identificar en los datos de la tabla?
 ¿Cuál es el factor constante en estos datos?
 ¿Qué expresión algebraica utilizaron para calcular el costo en cada situación?

Para construir una barda de 90 m2 se emplearon 10 albañiles que, trabajando al mismo ritmo, lograron
concluirla en 16 días. Se tiene que levantar otra barda de las mismas características que la anterior, pero
únicamente se cuenta con 2 albañiles. ¿Cuánto tiempo se tardarán en concluir este trabajo?
Analicen las siguientes tablas y contesten.
 Albañiles 10 20 40 80
Días 16 8 4 2

Albañiles 10 5 2 1
Días 16 32 80 160
 ¿Qué sucede con la cantidad de días cuando el número de albañiles aumenta al doble?
 ¿Qué sucede cuando el número de los albañiles disminuye a la mitad?
 En la segunda tabla, en la tercera columna, el número de albañiles es 2. ¿Qué fracción representa
respecto a 10?
 ¿Qué fracción representa 80 días respecto a 32?
 Justifiquen si al multiplicar la cantidad de albañiles por los días que les corresponden, se obtiene el
mismo producto en todos los casos.
Compararán sus respuestas con las de otras parejas, verificarán que sean correctas y, de acuerdo con la
información obtenida, reflexionarán sobre cómo se pueden resolver los problemas de proporción inversa.

Para finalizar la sesión, resolverán el siguiente problema. Socializarán resultados y procedimientos.

En una escuela de natación se llevarán a cabo las competencias locales de nado libre. Dos días antes del
evento, los organizadores se percataron de que había un problema en la tubería que abastece a la alberca,
por lo que tendrán que llenarla por medio de mangueras conectadas a diferentes llaves. Se sabe que para
llenar la alberca, cuya capacidad es de 400 m3, se requiere abrir 6 mangueras que administren agua de
manera constante, durante 10 horas.
 Si se mantiene el llenado de la alberca al máximo de su capacidad (400 m3), ¿cuánto tardarán en
llenarla si se usan 7, 8, 9 y 10 mangueras al mismo tiempo? ¿Tardarán más o menos de 10 horas?
 Discutan con sus compañeros cómo realizaron estos cálculos. ¿Usaron factores recíprocos, la regla de
tres u otro procedimiento?
 Completen la tabla que relaciona la cantidad de mangueras con el tiempo que se tardará en llenar la
alberca de 400 m3.
Cantidad de mangueras
Tiempo de llenado
 Si se mantienen 6 mangueras abiertas durante 10 horas para llenar la alberca de 400 m3.
 ¿Cuánto se tardarían en llenar con esas 6 mangueras otras albercas de 500 m3, 600 m3, 700 m3 y 1000
m3? ¿se llenarían en más o en menos de 10 horas?
SESION Retomaremos el último problema de la sesión anterior y resolverán lo siguiente con sus mismas parejas.
3 Completarán la tabla que relaciona la capacidad de las albercas con la cantidad de horas que tardarán en
llenarse.
Capacidad de la alberca 400 500 600 700 1 000
Tiempo de llenado 10
¿Cómo se relacionan las cantidades en cada una de las tablas?
Compartirán la forma de realizar los cálculos y discutirán sobre las diferencias.

En los siguientes problemas, se discutirá grupalmente qué tienen en común las relaciones proporcionales
directas y las relaciones proporcionales inversas. Escribirán sus conclusiones en su cuaderno.

Un grupo de 40 excursionistas quiere rentar un autobús para recorrer algunos sitios arqueológicos del
sureste del país. El dueño de la compañía de renta de autobuses les ofrece un precio inicial de $8 500.00,
 el cual se mantiene si el camión va lleno o no.
 ¿Cuánto tiene que pagar cada excursionista?
 Si el grupo se reduce a 35 excursionistas, el monto que paga cada excursionista, ¿aumentará o
disminuirá? Justifiquen su respuesta.
 Si el grupo de excursionistas se reduce a 20, ¿cuánto debe pagar cada uno para rentar el camión?
 ¿Qué tipo de relación de proporcionalidad existe entre el número de excursionistas y el monto de
dinero que tiene que pagar cada uno para rentar el camión?
 ¿Cuál es la constante de proporcionalidad en este desafío?
 ¿Cómo calcularon este valor?

Una cuadrilla de limpieza de 3 obreros tarda 6 días en darle el mantenimiento mensual a las máquinas de
una planta de tratamiento de aguas residuales.
 Si al siguiente mes la cuadrilla de limpieza cuenta con 6 obreros, ¿cuánto tiempo deben tardar en
darle mantenimiento a las máquinas?
 ¿Cómo llegaron a esta conclusión?
 ¿Qué tipo de relación proporcional hay entre los valores?
 ¿Cuál es la constante de proporcionalidad en este caso?
 ¿Cómo la calcularon?
 Si el número de obreros disminuye o aumenta, ¿qué sucede con los días que se tardan en darle
mantenimiento a las máquinas de la planta de tratamiento de aguas residuales?
Completarán la siguiente tabla con sus cálculos y responderán lo que se plantea.
Obreros de la
3 6 9 2 1
cuadrilla
Días que tarda el
6
mantenimiento.
Obreros - días 18
 ¿Qué pueden identificar al analizar la tabla?
 ¿Cómo consideran que es el producto de dos valores inversamente proporcionales? Justifiquen su
respuesta.
Compararán sus resultados y sus reflexiones con otras parejas.

Para finalizar la sesión resolverán el siguiente problema.

Una compañía de transportes de carga realiza el recorrido de la ruta Villahermosa-Puebla en 10 horas a
una velocidad promedio de 90 kilómetros por hora, mientras que otra compañía realiza el mismo
recorrido pero en 9 horas.
 ¿A qué velocidad viajan los transportes de carga de esta compañía?
 ¿Qué procedimiento siguieron para calcular esta velocidad?
 ¿Qué tipo de relación de proporcionalidad existe entre la velocidad y el tiempo de viaje?
Socializarán sus resultados grupalmente.
SESION Se reunirán con parejas diferentes a las sesiones anteriores y analizarán las situaciones que a continuación
4 se plantean.
Para llenar un tanque de agua de 1000 litros, se usa una llave que tiene un flujo constante de agua en
litros por minuto. Originalmente el tanque estaba vacío y en 5 horas quedó completamente lleno.
 ¿Cuántos litros de agua fluyen cada hora?
 ¿Cuánto tardaría en llenarse el tanque si fuera de 500 litros?
 ¿Y si fuera de 250 litros?
 ¿En cuánto tiempo se llenaría un tanque de 2000 litros?
Compartirán sus razonamientos con los de otros equipos, y una vez que hayan hecho consenso, se les
pedirá que resuelvan el siguiente ejercicio.

Para llenar un tanque de agua se utilizan cuatro llaves que dejan pasar la misma cantidad de litros de agua
por minuto. Si el tanque se encuentra vacío y se abren las cuatro llaves a toda su capacidad, el tanque
tarda una hora en llenarse
 Si solo se abren tres llaves, ¿cuánto tiempo tardará en llenarse?
 Si solo se abren dos llaves, ¿en cuánto tiempo se llenará?
 Si se abren las tres llaves a la mitad, ¿cuánto tiempo tardará el tanque en llenarse?
 Si solo se abre una llave, ¿en cuánto tiempo se llena el tanque?
 Expliquen cómo plantearon la situación.
 Si el tanque está vacío y a las 10:00 h solo se abre a la mitad una llave, ¿a qué hora estará lleno el
tanque?
 ¿Cómo obtuvieron el resultado?
Compararán sus resultados y planteamientos con otras parejas, y comentarán en qué situaciones
establecieron las relaciones: más - menos y menos - más.

Don Jorge heredó a sus cuatro hijos un terreno que mide 720 m, ellos quieren dividirlo en 4 terrenos
rectangulares de manera que todos midan lo mismo, es decir, 180 m.
La tabla que se muestra a continuación contiene la información acerca de las diferentes dimensiones que
pueden tener cada uno de los terrenos, complétenla y después respondan a las preguntas.
Largo (m) 45 18
Ancho (m) 2 5 12
Área 180 180
 ¿Qué procedimiento llevaron a cabo para obtener las medidas del largo y del ancho del terreno?
 ¿Qué sucede con las medidas del ancho del terreno mientras las del largo aumentan?
 Si las medidas del largo disminuyen, ¿qué pasa con las medidas del ancho?
Considerando los datos de la tabla resolverán lo que se solicita a continuación.
 Completen los datos que hacen falta en el esquema 1 y respondan cómo disminuye la medida del
largo si la del ancho se duplica.
 Analicen el esquema 2, complétenlo y respondan: si la medida del ancho se triplica, ¿qué pasa con la
medida del largo del terreno?
 Aunque las medidas del largo y el ancho del terreno cambien, ¿cuál dato permanece constante, es
decir, cuál dato es el que no cambia?
Esquema 1 Esquema 2
 Socializarán sus respuestas y procedimientos.
SESION Daremos inicio a esta sesión solicitando a los alumnos que resuelvan en parejas los siguientes problemas
5 empleando la regla de tres inversa.
 Para podar un jardín se emplea normalmente a cinco personas que realizan el trabajo en 8 días. Si se
quiere que el jardín se pode en 2 días, ¿cuántas personas se necesitan para concluir el trabajo en el
tiempo requerido?
 Quince albañiles se tardaron cuatro días en levantar una barda de 90 m de largo por 3 m de alto. El
contratista necesita levantar otra barda con las mismas dimensiones, pero sólo cuenta con seis alba-
ñiles. ¿Cuánto tiempo tardarán en levantar la barda?
 En un taller de costura laboran 100 empleados que diariamente producen 2 400 prendas. En época
decembrina se requiere que aumente la producción a 4 000 prendas por día. Si se quiere cumplirá
tiempo con los pedidos que se tienen para esta temporada, ¿cuántos empleados hay que contratar
para cubrir la producción?
 Para ordeñar 24 vacas, doña Mary contrata diariamente a 6 empleados que concluyen esta labor en 3
horas. Si el lunes faltan a la ordeña 2 empleados, ¿cuánto tiempo se tardarán en terminar?
Compararán sus resultados y verificarán que sean correctos con un procedimiento diferente del
empleado.

A continuación, resolverán de manera individual los siguientes problemas.

 Una compañía constructora utiliza 3 máquinas para abrir una brecha en una zona rural donde pasará
una carretera. Este trabajo le toma a la compañía 10 días. Para ahorrar tiempo la compañía decide
utilizar 6 máquinas para abrir una nueva brecha del mismo tamaño que la anterior.
 ¿Cuánto tiempo se tardará la compañía en abrir la brecha?
 ¿Cuál es la constante de proporcionalidad en este caso?

 Un repartidor de mensajería realiza un recorrido diario a una velocidad de 25 kilómetros por hora y
termina su recorrido en 6 horas.
 Si aumenta su velocidad a 27 kilómetros por hora, ¿en cuánto tiempo realizará el mismo
recorrido?
 ¿Cómo es la relación de proporcionalidad entre la velocidad y el tiempo de recorrido?
 ¿Cuál es la constante de proporcionalidad de esta relación?
 Si un día la velocidad del repartidor disminuye a 23 kilómetros por hora, ¿cuánto tiempo debe
tardar en realizar su recorrido?
  Una granja de cerdos cuenta con 200 animales, los cuales consumen un contenedor lleno de alimento
en 10 días, al término del mes el dueño de la granja adquiere 100 animales más.
 ¿En cuántos días se acabarán el siguiente contenedor lleno de alimento?
 ¿Cómo calcularon este valor?
 Si el número de animales disminuye, el tiempo en el que se comen todo el alimento, ¿aumenta o
disminuye? Justifiquen su respuesta.
1
 En una fábrica de azúcar se utilizan diariamente 5000 cajas de kg para empacar su producción. Se
2
1
pretende comercializar una nueva presentación de kg.
4
 ¿Cuántas cajas se deben utilizar para empacar la producción diaria de azúcar de esta fábrica?
 Si la capacidad de la caja disminuye, ¿el número de cajas necesarias aumenta o disminuye?
 ¿Qué relación de proporcionalidad existe entre estas dos magnitudes?
 ¿Cuál es la constante de proporcionalidad de esta situación?
 Si se pretende empacar toda la producción en cajas de 1 000 g, ¿el número de cajas necesarias
debe aumentar o disminuir?
 ¿Cuántas cajas se necesitan para empacar la producción diaria?
Comentarán grupalmente los procedimientos que sigan para calcular la constante de proporcionalidad
inversa entre estas magnitudes.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Explica de forma oral y escrita las propiedades de una relación de proporcionalidad.
Infiere que los problemas de reparto proporcional consisten en dividir una cantidad en
partes que guarden entre si ciertas razones.
Identifica las variaciones que sufren las cantidades que se involucran en problemas de
proporcionalidad.
Resuelve correctamente diversos problemas de variación proporcional justificando los
procedimientos utilizados.
Reconoce los procedimientos que se utilizan en la formulación de las propiedades de una
relación de proporcionalidad.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
esperados.
esperados.
esperados.
esperados.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

Explica de forma oral y escrita las propiedades de una

relación de proporcionalidad.

Infiere que los problemas de reparto proporcional consisten

en dividir una cantidad en partes que guarden entre si ciertas
razones.
Identifica las variaciones que sufren las cantidades que se
involucran en problemas de proporcionalidad.

Resuelve correctamente diversos problemas de variación

proporcional justificando los procedimientos utilizados.

Reconoce los procedimientos que se utilizan en la

formulación de las propiedades de una relación de
proporcionalidad.
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40