I.E.

N° 20892 VIRGEN DE LAS MERCEDES UNIDAD 5

SESIÓN DE APRENDIZAJE SESION 3/10

1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 5to “A”
DOCENTE Lic. Edilberto Rubina Airahuacho FECHA 20 de agosto del 2019
COORDINADOR Paulino Neceas Rodríguez Rosales DURACIÓN 3 horas pedagógicas

2. CRITERIOS, Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD INST. DE
EVIDENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
 Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
 Desarrolla
procedimientos paramétodos gráficos o procedimientos para solucionar ecuaciones
encontrar equivalencias ysistemas de ecuaciones cuadráticas y exponenciales, cuadráticas con
reglas generales. Lista de
usando identidades algebraicas números reales.
cotejo
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o  Factoriza
sobre relaciones de imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática expresiones
cambio y equivalencia análisis de sus coeficientes o el valor del discriminante. algebraicas
COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
sus metas de aprendizaje para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
DERECHOS especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
ENFOQUE AMBIENTAL
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
ENFOQUE ORIENTACIÓN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
AL BIEN COMÚN rebasan sus posibilidades de afrontarlas

3. SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: 20´ RECURSOS

El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Dialogo

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes de continuar el docente propone a los estudiantes ciertos acuerdos de convivencia que Particip
propiciaran la buena relación entre estudiantes y docente. ación
1. Problematización: el docente plantea la siguiente situación: Cuales son las dimensiones de un

MOTIVACION
mural, si se sabe que sus medidas de su ancho es de 3 m. menos que su largo, y su área es de 18
m2….ahora el docente pregunta: ¿cuál sería le mejor estrategia para resolver esta situación?
Saberes previos: los estudiantes dan sus aportes para resolver mediante una ecuación cuadratica
Ahora el docente y los estudiantes determinan el PROPOSITO de la sesión: DAR SOLUCIÓN A LAS
ECUACIONES CUADFRATICAS FACTORIZANDO EXPRESIONES ALGEBRAICAS Con el propósito definido
El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál sería el TÍTULO DE LA SESIÓN?: el docente orienta a los
estudiantes a llegar al siguiente título: ENCONTRAMOS LAS SOLUCIONES PARA “X”
DESARROLLO: 105´
Aprendemos algo nuevo Dictado
Ahora para resolver la situación inicial planteada es necesario recordar o conocer ¿Qué son Ficha de
ecuaciones cuadráticas? trabajo

Resolucion de ecuaciones cuadraticas por el metodo de factorizacion.

Metodo de aspa simple
Metodo completando cuadrados
 CALENDARIO MATEMATICO: EL DOCENTE Y LOS ESTUDIANTES HARAN UN
PARENTESIS EN LA SESION PARA RESOLVER LAS SIGUIENTES SITUACIONES:

Ahora con los nuevos aprendizajes, el docente pide a los estudiantes dar
solución a la situación inicial planteada.

Ahora los estudiantes trabajaran en grupos de 2 estudiantes y darán solución

a los siguientes ejercicios.

Determina las raíces de las siguientes ecuaciones.

1) 2x2 – 7x + 3 = 0 2) 7x2 +7x – 14 = 0 3) x2 – 5x + 6 = 0 4) 2x2 + 3x + 1 = 0

5) 2x2 + x – 1 = 0 6) x2 - 2x + 1 = 0

CIERRE: 10´
o El docente solicita a los estudiantes los resultados o el avance que pudieran tener en la resolución Lista de
de las situaciones propuestas, para evaluar su aprendizaje. cotejo
o el docente cierra la sesión pidiendo la participación de los estudiantes y preguntándoles: ¿en que
situaciones nos será útil el tema desarrollado?, con el fin de reconocer en los estudiantes el grado
de percepción sobre el tema.
Metacognición y autoevaluación: dialogo
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué me sirve lo aprendido el día de hoy?, ¿En qué situación
podría servirme lo aprendido.
4. EVALUACION
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los desempeños previstos
en el aprendizaje esperado.
5. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ficha de trabajo.
 plumones, pizarra, papelotes, cinta.

DOCENTE COORDINADOR DIRECTOR