© dos Ju10,a, 2017,

e A&-'lm2 par.1 a lin�llll portu�w('�:J., 1017.

1" c:diçlo: ououblO de 2017
Pro1 <tu sd6co cb apa e prinKíru p.gih.a.s
HallW"I ti� J.M" 6 Tnilt /Jriísn
F-1li1or
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Lr..-da Marl:o Fischer Btn?(Jtdmo, C/Jmthm l11gr, U'nz Ou11�c·r Rú:Ynvin(;oldt'J1/Jerg, .4dt'/(I
S,'nppel dr Grwlltr:. Atf�do Jf!,•u.mlimtv. ,lulitttr Jc•, 11111/lmH.,,• Owiidt..· Jolm. }dar-tmr­
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Cffltro Médico EJ1'�.ln:ll. Bloco O. "-b "OI
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Facd,ook; "'"""' ·fK"cl'OOk.oom 'tf•)lhWJ f'l"-tcan:alu,,e
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161

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S3h·.aJ,\f" A1!'•1.rn3.. 20l 7. (P\icanábst da
cri:tnça).
238 p.• 11.; 24cfll.
V.incJ)•Ul()reÇ.
1S81\ 97H-8S • 8S458-43--0.(Bn>.1LI
t. Psic1mfllísc. 2. Uso da:s tcçnolo1,1a.:, Wg.1ta1"' 1.riMçns � 1dolc-..ccnles. 1
8'1ptisti1Angclf1. 11 Jc1'Usalin�ky, JulLCl.:I
CDD· 61UQl7
lDU-159.%4
F1ctk1Cntalográfü:acl.t.borada por Ro:ti(h do"' S1mtt.1$,\ndrndcArallJO {RBlS 11:!S.
PreC.'tcio

Exerceu atividade de atendimento clínico e de supervisão ,

nos Hospitais Professor Edgard Santos e Juliano Moreira.
Cofundadora da Editora Agalma em 1991, na qual é Diretora
da Cole ção Psicanálise da Criança desde então; atualmente, é
codiretora,juntamente com Julieta Jemsalinsky.Autora de diversos
artigos em revistas especializadas. Avaliadora da Pesquisa
Multicêntrica de lndicadores de Risco para o Desenvolvirneoto
Jn:fantil, parceria enn·e USP e Ministério da Saúde, que culminou Que rede nos sustenta no balanço da web?
com a elaboração do Protocolo JRDI, obri gatório nos Servi ços o sujeito na era das relações virtuais
de Saúde do País. Cantora e compositora bissexta, dedica-se Julieta Jer11s11/insky
ao estudo do Canto Popular com a pr ofessora Mylane Murti;
angelab�ptista.ab @hotmail.com
,lulieta Jerusalinsky é psicúloga(UFRGS), especialista em
Es1im11/ación Temprana (FEPJ, Argentina), Mestre e Do11tora em
A, inovações tecnoló gicas sempre foram recebidas pela
psicologia clínica (PUC-SP ); membro da Clínica Interdisciplinar
l 11111111111d11du colll um misto de fascínio e horror, desde a máqui11a
em Problemas do Desenvolvimento lnfamil Centro Lydia Coriat
•t \ilpo1 ,11é a energia atômica, passando por eletricidade, rádio,
de Po110 Alegre e da Clínica Pro f. Dr. Mauro Spinelli em São
1, li-l,111<• e lclcvisào. Fascínio pela inesgotável capacidade de
Paulo ; psicanalista membro daAPPOA (Associação Psicanalítica
1111, 11111" h111mma e esperan ça na promessa técnico-cientifica
de Porto Alegre) ; professora do Co geae/PUC-SP e do Centro Lydia
,1. '"""" a vida melhor no futuro. Horror porque elas,
CoJiat nos cursos de especialização em "Teoria Psicanalítica" ,
llu 111111 dn,..,11tc, comportam um grau de imprevisibilidade ,
"Estimula ção Precoce: clinica interdisciplinar com bebês",
1 ,, ,,1111111!10 lrnnsformações nos modos de estabelecer , em grande
"Psicomotricidade" e "Clíni�a interdisciplinar dos problemas do
desenvolvimento infantil"; autora dos livros Enq11anto ofutw-o não •• • ,1111 , 11s :di,inç:,s político-econômicas e, na miudeza do dia a
1li! I, d,• H·gular os cos1u,,1es mais cotidianos da vida e das tro<..'115
vem: a psicanálise na clínica interdisciplinar com bebês (Ágalma ,
11 t 1, ·li11,ks c11ti·c os próximos.
2002 ); A criação da criança: brincar, gozo e fala entre a mile e o
bebê (Ág ahna, 2011 ); Travessias e travessuras no acompa11lmmento
- 11111111<10 olhamos para trás, costumam nos resultar risíveis
terapêutico (Ágalma , 2017 ); julieta jerusalinsk y@gmail.com 1111111111tks 1:ii.s como a de que o corpo de um humano não
11 1 11 111,11m 11111:1 velocidade maior da que a do trote de um cavalo,
f,,11,, 1•1111111110, andar de carro certamente traria danos.

12 13
 Se, por um lado, ninguém perdeu os sentidos andando a
130 km/h pelo impacto da força G sobre o corpo em si, por outro,
o índice de mortes e graves lesões por atropelamentos e acidente~
de carro e moto está muito longe de ser engraçado. Seria mais
elegante não dizê-lo. mas é fato: fazer um transplante de órgãM
cm São Paulo euma boa opção. Não ~ó pela competência lécnico-
científica. mas também porque hil mais úrg5os disponíveis do que
em out1as localidades, provindos. nada menos, da quantidade de
corpos de jovens motoqueiros acideniados que trabalham. por
exemplo, em tele-enh·cgas.
Sem chegarmos a tais extremos. é ,negável que a velocidade
muda o modo como percebemos o que nos rodeia. Não é o
mesmo a contemplação da paisagem andando a pé. de bicicleta
ou de trem-bala. Quando nos deslocamos rápido. percorremos
muito mais paisagens em menos tempo. mas também perdemos
os detalhes do cam.u1ho.
Quando estamos expostos à vcloc1dacle voraz de centenas
de imagens por dia, através de nossas tdas portáteis conectadas
à internet, vivemos também expostos 3 um bombardeio sensorial
que satura nosso sistema perceptivo. lissa quantidade de
pcrcepções modifica o modo como tramitamos mentalmenLc o
que chega até nossos olhos e ouvidos. porque passamos a carecer
do tempo nece~sário para elaborar o percebido no jogo cntrt
esquecime11to e memória.
É preciso um intervalo temporal para esquecer e poder
rememorar, para passardo impacto inicial chc iode cores cstridentes
a uma evocaçào que revisita a vivência, transformando-a em
memória, às vezes com cores mais queimadas e esmaecida,
1111 1 <11\1 lh 11n:is mais fr..1gmentndas, em que as pcrcepções são
1 h h1111111dos .: rcconstl'lUídas pelo que se transforma também no
1tj1•th1 q1111ndt• ele, at111vés da passagem do tempo, alinhava e
11 ,t111 t1111v11 ~ua 11arrativa, retomando os traços nele inscritos' e
p111lt mln rcs~ ignificá-los de forma inusitada em sua extensão e
i, 11.-1111·~11 discursiva.
1•8,c bombardeio sensorial fragmentário é tal q ue surgem
1111•~~Ms tais como desver, ou seja. querer retToativamente
1h11 11 percepção, ou., como nada ingenuamente ironiza, acerca
,1 1111~so ~JlOCa, UI]) colega da á rea de cultura: "Vejo de ludo e
11!11 11t11rro!''. Se, no tradicional ditado popular "morro e não vejo
11111! 11", ~ublinha-se a capacidade bumana de realizar invenções,
1,,, 111 8C, nessa inversão lógica, que, na atualidade, mais do que
11111 hll tpreendente ser humano, encontramos um ser exaurido
1, 111 Cflrâtcr compulsivo de ver mais e mais da era digital.
Quando j untamos. a esse excesso de imagens. os textos
11111 vci 111ais curtos. fica evidente que não só a relação tempo-
1'•1\''' de nossas vivê11cias mudou, mas também como passamos
, 1 p1 L·icntar o que nos acontece. Não se edita do mesmo modo a
Ili,, 1111 era do Romance, como gênero literario. e na era dos 140
11 ,11•1l'rcs estipulados pelo Twitte1:
11:i uma descontimiidadc produzida pela era digital nos
111,ulus d~ estnbelecer o laço social e 1ll!S formas discursivas de
f , 11111~ 1dcrênçi,1 .:iqui a textos de Freud rwbre o !!OSSO registro de m~ória, que
l · 11,11111Mll LQmo uma caplllt~l holográfic.a, míl."i peln ln!>crição de traçm;. Ver: FRElíD, S.
1 •"-l l'roi(!h> par-ÍI uma psicologia cie:ntlfic:i. ln. ___ Edifdo standard brtiJi/tirc, das
, / -ri riloglms amrp!eta1. Rio de Janeim: lmago, 19n. v. l , p. 421~22..; I dem. Carta 52 :i
1IH%I, ln: FREUD, S. Obmscompfotas.. ~drid: fd. 8lblIQteca Nue'\"êl, 19~, p.949-
1 hh•m A lntcrpreta.çici d<>$ ~<.mho:s:!1'900]. rn: - ~ Edição st,mdard &r(1s1/t?irtJ
11l1f1h púwlógico..f completa.s. Rio de Janeiro: [mago. 1977. v. 4 e 5~ Idem. Uma nota
1
o •• hloco m:igico [l92S], ln.;_ ~ Ediç?Jo Slilndard brasilt!itu das.obrns psic,,~gialS
11,1/11.a 1(10 Jc J:andro: Imago.. 1977. Y. 19, p. 2&3-290.
IS
 lntoxict1çô~6 clctninicas
sustentar subjetivamente as experiências. lsso comparece cm
nossos consultórios, levando-nos a interrogar que rede sustenta
o sujeito contemporâneo no balanço entre o público e o privado.
entre O lazer e o trabalho, entre a rea lidade e a ficção, ao ser e
estar lançado virtualmente na web.
Costumamos supor que o estado de pem1anente ligação
pcrceJJLiva própria da ern digilll l nos .;ausa1ia uma intcnsificaçO:o
110 ví,cr, no entanto acabamos por .:xperimentar o quanto essa
excitação em que se está pcnnancntemcnte "ligado" pode
resultar mortificante. A velocidade elas imagens e infonnaçõcs
exige que estejamos sempre atento:, ao último acontecimento,
diante do qual o jornal, que traz os aconlcci,m:ntos de ootcm,
toma-se um meio de comunicação do pa5sado. Hoje em dia,
ontem foi hâ muito tempo! Mas, quando é preciso eStar em um
pcnnuncnte estado de alerta, pare.;~ não haver mais tempo para
nossas elaborns,ões, poi~ o tran~curMl diacrônico que elas exigem
já as faria nascer ullrapassadas, diante de um novo fato que
permanentemente se apresenta. A,,1m. o sujeito parece recair a
cada instante na ubso/eJcénci" />rogramt«la' junto com os seus
11 gadg~t:,· eletrônicos rapidamente ullwpallsados.
Ao mesmo tempo, é in~t1ste11tável e até mesmo
insuponávcl, para a maioria, a simples ideia de , iver sem essa
velocidade. Não hã volta. nílo se quer volwr. mas se sofre
mesmo assim. De outros modos, mas mc,,mo assim. Por isso a
saída tampouco se apresenta por um saudosismo ou idealização
do passado. Está aí o paradoxo quo; se apresenta, pois mudam
de um fubnc:ante d, rrodu1ir urn objeto que st 1or~n obsoleto 0\1.~o
2D~dsào proposit-Jl
foncionnl ~ cttto pr-"'20. a úm dt for\ar o c:on',UJ:lliJur ~ t:.OlOJ.'ll"U .i. nov.i gt~lu do
1""6.1••
16
,,_ niodo, idcai~ de , iver. e os sintomas mudam com eles. Nos
10111H111iúrios. constatamos as consequências dcs1e outro inevitável
l,1!1,1 da moeda que ·apresenta o ideal pelo avesso. Mesmo que as
111•s,rn1, nada qL1ei.ram saber dele, ele vai junto com aqueles que
h,lltm il porta dos consultónos públicos e privados, revelando a
""l\l~ncia <lo mal-estar na civilização-'.
1 1t1<·h•dode ,k, pós-verdade: afogado.> ao 11c,1-egar na in/eme/
A internet transfonnou a forma de se relacionar. porque
.,11, 1cm deito nos modos discursivos de re()resentarmos nossa
, ,p~nência de viver. Basta clicar (palavra inexistente há pouco
l1·1111x1) com nosso indicador para termos acesso à informaç~o
11! h1bliotecas :ls quais não teríamos como chegar ou à previsão
,lu duna de amanhã em uma cidade do outro canto do mundo.
1.~11 n,1o só dcmocn\liza o acesso à informação. mas também o
lo 11110 muito mais rnpido. Ainda que a inclusão digital seja uma
•I'" ,lllo cm pauta em diversos países do terceiro mundo, devido a
l'"h1 ~za, ou que, em países que vivem sob regimes totalitários ou
, ,h htados religiosos. a censura go,ernamental impeça a livr~
111, uluçno de documentos (tal como China. Coreia do "lorte. Irã,
1'1111111,1,10, Turquia ou Arábia Saudita, cmre outros). o acesso ó
lnlormaçào nunca foi mais equânime do que na atualidade.
i'ssa questão diz respeito à própria regulamentaç.lo da
111h mel e da discussão política que pcm1eou sua origem, na
m, ,hdn cm que se escolheu, como modo de articulação de sua
1,·de, 11m.: o seu conteúdo não cstana subordinado a nenhum
1ltl ttU. ~ O mt1l-estilr na ci,·ili.1.nçào (1930 ( 1929)1,. ln _ _ Edi,c,Jn srandcatl
., ,1,1,., d.,, '""'" pslroluf:tt:m· t•(mtpkta.,. R10 <k: Ja.ri.eiro: Imago, 1~77. ,. 11, p. 7S-
I 1
11
~oç{lcscktnlci<m
_ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ - - - - -

governo nem empresa privada. e ,im gerida por umo junta de 11\ mnis vi;to,. e s.1o mais vistos novo111cn1~ porqu~ c,lllo ali.
entidades c1viti. c;Ubclecendo um pl'incípio de 11ão censura f',1Li.oad.1s. lorotas e embuste,, sâo twm.idos e rc1,.ittados à
pnh ,a do que circula na web. l ,.111,1.10. de tal fonna que o conteúdo cn,1ado re1orna para 0
\lo entanto ct>m que im,trumcntos de pn.-cisão contamo, 11111Ssanu de forma c,rculor poucos minut~ depois. tn4 uanto
pam na\egar pela ll'eb? O que 1111K guia"! A maiolia das pcs~oas. ls,o. nesse movimento. frP11ucntemcn1e
--, ,e ..cmpu~a-
... paru bJIXO
·
cm lugar de navegar, acaba fie.indo n,~rcada e oté mesmo ,ln hstn li.> notíc ias imeMigmivas. porque elas inevit.ivelmonle
ofogadl em um mar d.-: pscudor<>t1cia, que mais dcsmfonnam do 111,i,licJm uma exlcns.io e co,nple:udade que não cabem na pressa
11
que mfonnam ao cnar uma bat,cf de cquivaknc ,h opiniáticas -n1cmpor:lnc!a de viver AsMm, os fatOll ficam ocultos e perdidos
que se eximem ()e cstobcfecer quJlqucr compromi,so lógico com .,tr,h dos C)ciindafos em um Jogo no qual se retroalimcntu a
ol~ma verdade do, fatos. 11·,uso du verdade. Eis o p.iradoxo que vi\emo~: nunca se teve
1,0111 oces~ à informaçao, mas a grand.: ma1ona parece mesmo
1':ão à toa o "gnificant, f><ÍH·,·nlade 101 ane~ado ao
11,10 quer nem saber.
D1cw1111no O,jn --.!em 2016. no qu111 se l.-SCOlh.:. a c.ad,1 ano, incluir
palavras considerudas como um fenômeno fc\lcal, na medida em / ,,,.,•. /(Jt<' meu... da1 e.w/111rões nmdtica.f <10.S li11c/1ame111os
que seu surgimento ,e tomou ,mprcscindívef p~ra nomear o que 1·11l111ut

ficou cm rele\ o cm dc1cnnU1ado 1110 -iento ~ociocultuml.

·\ soc,ed,u1, cio pá.•· ,,:ni..1d, e aquel,1 na qual boatos e Se na \1da púbh,·a o mecu1 ,,1•" 1:stabck-c1do na
di fomações ganham mais impnnúm:ia do que os fatos em s1. 1,,. 1,-dadc do pós-\~rdadc é capaz de decidir eleições, fatrndo
Podcmo,perccbcraiumaexacert,a~;lodn soc,edadedocspetacufo' bu,11u1·ia~ valerem mais do que os acontecimentos, a difama~Jo
111,1,~e a c,1da um em suas rcl.,ções: de adole,,ccntcs fO!Ol,'TOfado,
n:i qual o pare•·~ e, ,;em dú\ ida. mu,1,1 mais 1111f)Olt4nle do que o
11
f 1 •llua~õcs duvido,3, ~lé adultos que tem :re,hos de ,uas
•••• e ate mc,mo do Q ,e o ter. Um.1 .....:,cdadc n1 qual o furdunço
11
ou o bochincho JXISsam a sei a:, fontes desde as qu01s se define intima, expostos todos sofre111 linchamento; rntuoi,.
•• \CI IS
1 msso J ficção 1cm imilado a vida.
a ,equcncia dos .icontecimenlos. 1af como ocorreu no, eleiçôc,
de 2016 dos EUA 0..-sse mO<J 1. é a partir da 1mpo~1ura que se Na ,cnc Os lJ r,,rqui que fez grande suces50 entre os
estaticlece a reft.-n:nct.l para atos com c,,.,,,._"<(uênt, decisiva.~ no l!dokx-cnte, rà:enlemcntc (ooo;cada em livro homônimo). a lo 0
c,tabelecimento do> caminhos da re,11idade colch,o. d, uma lll\:nina enviada por redes >0<:m1s aos~"º' colegas l'C\cla
1111
• cafcmhn no descer po, um cscorreiiador na oca.~iào em que
A sociedade do pós-verdudc cfc\a os fücto1des farsesces
"""" seu primerro beijo Basin essa imagem para ta>1á•w oc
ao alto da IJSta do, comeúdos da mteme1: esLio Jh porque ,io
\ d,a 1 "ª
cena apena,, me rcL-Orda a de uma paciente q, e teve
lulu •ralado o seu -cofrinho" ao se aba1'ar para pegar um lápis

IK
19
 lnloxi~1ções detrõnica s
em sala de aula. e... pronto! .\1.ontado o dispositivo da difamação.
Não in1po1ia o que ela tenha reito (e tinha feito quase nada com
seus 13 anos). De pouco vale dizer que o menino que fez isso era
um adolescente desesperado de desejo diante do corpo feminino
e, que, ao se sentir ainda incapaz de poder lidar com isso, se viu
impelido a fazer o único que podia /Oar. Ao não poder gozar com
o outro, enveredou pelo caminho de go,ar do outro. Mesmo que
ele tenha pedido desculpas por isso, sido chamado a se retratar
pela diretora, sido advertido junto ao~ pais de um possh,el
processo por difamação. a loto já havia ido para o Facebuok
que, na época, ainda não era considerado ·'c01<;a de velho", como
Jfinnam alguns adolescentes da atualidade5 • Mesmo que a foto
tenha sido retirada, já era tarde demais. O "cofrinho" circulou
de celular cm celular, de mão em mão. e não foi fácil para essa
menina se recobrar disso. Foi preciso falar e muito.
A afirmação '·uma imagem vale mais que mil pa lavras",
oriunda da filosofia chinesa de Confúcio, situa o lugar dos
ideograma!. como modo de representação. ~o entanto, em tempos
11
em que tal afirmação virou uma máxima publicitária, talvez
seja preciso recordar que uma imagem não pode valer so:ánha,
<iubstituindo por um único flash a coerência da série discursiva
com que o sujeito sustenta os atos da sua vida.
No livro O trib11na! da quinta-feira, de M1chel Laub\ a
troca de mensagens do protagonista com um amigo é tirada da
•ln1crc.:.aote faar norar que, m1,.-,,,no ~-un: ioda a e'<po iç3o que tmphca fiucr porte das
redes sociais, o~ mais jovens, no enlllnto, não qucn.:111 liuer parte dn '.11csmu rede que
<eU5 pais e fanuh=• pró\Cunos o fim de evicar um pn~sl\'cl ~encontro v1l'tual" com ele.\.
rm comentários deste, cm .uus po,tugens: ou ~1a: trata-se de esmr aberto para todo,.,
aUIS montendo a devida di.tancia e scpw11çilo entre as gerações. Es,a questiio que 5c
rcaprc,cnta nas rede~ ,;ocia,ç digitais 1cm feito que C3da geraçil:o prefira uma plntaforrnu
diforcntc da utilimda nu geração an1enor. Qual será a pró:um:i?
LAUll, M. O 1ribunal da quinta-feira. São Pau lo: Compaohiu das Letras. 2016.
20
O sujeito na era da.~ relaçõe, virtuais
i nl imidade devido a um desentendimento conjugal. O personagem
é chamado a responder em público por a1innações das quais se
,uprime o caráter de iron ia. Porque é claro que, com os amigos
íntimos, é possível fala r sem se justificar a cada momento, sem
ter de esclarecer os possíveis mal-entendidos que surgem a cada
fr .1se. Mas como fica esse diálogo se entrecortado e retirado de
l'o11tcxlo, dando lugar a um linchamento virtual?
A borda entre o público e o privado que se borra, que se
derrete, pode ter facetas mais trágicas ou mais risíveis, tal como
11 1•ídeo vira/i:ado do professor em política no qual, enquanto
l''llava ao vivo em jornal da BBC (no início de 2017). dando
uma entrevista sobre a situação política da C'orérn do Sul,
\C1110s entrar uma criança brincando e cantarolando, seguida de
11111 bebe em um andador, seguido de um cachorro, concluindo
llllll uma mãe que se arrasta pelo chão na ilusão de que está
1nm do enquadramento da câmera. A tudo isso, o senhoria l
p1ofcssor procura segurar todos para trás enquanto tenta não
l'l 1dcr a coerência de sua análise política. Poderia acontecer com
q1111lquer um, mas o tragicômico da cena reside na desesperada
h-11lntiva de procurar disfarçar que está trabalhando cm casa e
111~· poderia por que não'? pegar a criança que entra em seu
l olo sem, por isso, perder a seriedade. Ele mesmo, com bastante
humor, comentou postcnormentc: "Não imporlct o quanto tenha
1 tudado academicamente o tema dessa matéria. serei lembrado
po1 esta imagem".
Mas nem sempre essa fixação do sujeito reduzido à
1111 imagem provém como uma violência dos semelhantes.
li. ~1cmunhamos o quanto a hipcrexposição nas mídias virtuais
1
111111c por um reco11e quc realiza uma exaltação narcísica.
21
Fn;quentcmcntc, o sujeito. na contemporane1dad.:. suspe11dc a
condição de viver uma exrenénc,a para urar mais e mais r,•//1er
de ~• mesmo. em um pcrmancote re111stro da própria imagem.
enquanto se silencia a po;s1b1licladc d.: produzir uma enunc,ação
a parllrdo que foi ,ixido.
Walter Benjamin. cm 1933. fala do cmudcctmcnto que
comparecia em ex-soldado, qu, ha,1.1m passado. durante a
Pnmc1ra Gucrn por acon•~-cimrnh,,; 111~di10, da humanid:ide
e que, no entanto, não conseguiam c(11111>an1IM- los. Míls não
é preciso nenhuma grande catâ,trol.: r.1,a que se produza c!>Se
dispositivo. l:lc tambem comparece no co1101ano, como aponta
Aga 111bcn"
Recordo. nesse sentido, a b;u e, ao m.:,mo tempo,
imp,1ctante cena do enc~·rmm.:nto das Ohmp1ado~ ocorridas no
Brastl em 2016. na qual o mundo lodo mundo ª''"lia à passagem
da, delega~re MJ,. e, ,mo ,e bso n..n lii.,s.: sufi.:i..:nte para fa.:cr
do que ocorria uma cena di1-'ll~ <1, ser,,, 1th os esportistas que
ali eswvam empunhavam cada um. "' ,uas prúprias comeras,
filmando e lo1ografando a~• mesmos enquanto crum film.Jdo, e
olhaJns pelo rc to do mundo. l\~-:-,a nw,1ugcm de h1pcrsatur11çao
do olh,1r e reg1s1ro especulnr de s, mesmos, eles deixavam de
cscnr ali e un'! com°' outro,
Se iodo\ parecem fd,✓,c, no Fad:l~••t tal plcnintdc:
imaginária dificilmcmc se sustenw na ,ida para levar. /\~,iro,
cs•-a imagem pl~na do Eu-idca cm que <eC"Sta com "a bola ioda..
retoma como um bumcr~ngue, fucndo com que, por opos,çào,
o sujeito nuncn ~e sinta à altur.i dt suas prnprias porccl:1nas
22
d1111csa,. como afirmava Oscar \\ildc. E:,sa cuhaçào n:ircísica
•rrc,cnta. cm sua con1racam. uma facetll !11elancólica. em que o
1111c110 se ~ente esva;,iado de sentido, com u "bola murcha... a se
, Hmp:irurá ..bola cheta" da plenitude imagin.mo que vmuaimente
, ••n,t1tu1 pan si.
No estódio do c~p.:lho. é pelo olhar do Outro primordial
1111l "' produz o cndcm;amen10 a uma inm1•• ideal d.: si.
,,,, an1e1:1pa a potência de uma imagem 1deahzada pela qua l o
1111,•111c matemo reconhece a criança ao ahrmar: ·'Esse é você.
111<· 11 lilho!'... Enquanto, ll3 realiza\JO es~-cu,J do cM.1d,'> do
1
11-:lho, o bebê se rego1ija e emra cm júbilo, na cena da m,eja,
1!,·1~rita por Santo Agos1111ho e retomada por Lacan. a criança
• i,1pal1d~-cc. perdendo as ,uas cores. diante do trmão de peito
111,1111,indo, ou seja, a cnançase morde de m, ejm ao i.er tspcctodor
• ,1rn10 do dc.frute de ou1ro. tomado então co1110 usurpador do
1,1t•o~t,> lu~ar ideal cm que go~cana ele es1ar"
As redes sociais parecem ns5im. ocupar o lugar análogo
1,1 110espelho da rainha má do conto du Branca d~ '-;e\ e.
flh•du,rnJo a emcll!ênc,a de amor-ódío, c,iunes. m,cJo e
1h,1hJJdc con,igo mc,1110 e com o, outros. ao pôr cm rclc~o,
IIH rcluções. n chave de monlage11• c,pccularc, diante d.1, quais
1r c,ah:, a instantaneidade do bnlhu narcisico e ~e cmpalideL'C
ti, 1nvcJa. c~ercendo u encamaml-nlo e o ódio da ri,ohd.,dc.
1e,·..: oc assim. nas rede, ~oci~. ,m.t trama q11c se sup.!rpõc ao
<11lctiv<1 d.1 soc1edaJe. impondo um j1wo ,ora, tm que u "'jeito
1
1 \N, 1. IJ • -.1,.J,o del C'tf'C')º ,omo fcwm•duc Jt: la furxt..1n d·d yo 1,11 como \t no~
' ,, l 1 c•u la cx-,l\.'.l'ic-11(1~ J).Qt.."OMí.llHl..:1 Íl9-49J, lrt _ _. L nro.1 I. 8'.wo,,.., .\1rc1; &l
1111, \ , ,,u., l'>li~- f.' 16-,J.
,1_11 iJa .....,,,- Sln:,, A1t.._.!tl..~ , ,.._K..,....a.b por Lac.n ca i jã,,11/IJ (1971) e
ltmlá,, IM S..-.wuiu 9· a lt.lcr.:(icuõa l 1%J.1961Je. r,ch-l~M"t<'flte. no .VW~ .\7.
ln10xic.~1~ eleuimic;:is.
se consome em poucos segundos de fama e se faz espectador da
vida alheia ao incorporar a figura contemporânea do hater que
segue virtualmente os outros para detonar. sentindo-se autorizado
à crueldade em nome da sinceridade de dizer o que bem entende
contra o ou tro, disparando ataques ao suposto i11imigo virtual
de ocasião a partir de um recorte descontextualizado de um
fragmento da vida da pessoa (imagem. frase ou palavra) enquanto
se mantém entrincheirado atrás d~ seu teclado.
Ver e ser \'isto: naturalização dn sociednde de comro/e
Se, por um lado, navegar pela internet nos traz a ilusão de
liberdade, as bu5cas realizadas virtualmente deixam como rastro
a pegado digital. Isso permite não só, por meio de algoritmos, a
ex ibição de propagandas dirigidas a públicos-alvo. mas 1ambém o
rastreamento do perfil de uma pcs~oa. sempre possível de acessar
através dos tempos em que os dados da vida de alguém ficam
expostos cm muitos casos, sem que seja preciso ncnbuma invasão
!leia ação de um crocker (termo usado para denominar hockers
que não só a lteram ou invadem sistemas digitais, mas o fazem
com um fim prejudicial), Na medida em que alguém não faça, a
princípio, nada moralmente condenável, a interrogação costuma
ser: ·'Qual seria o problema, se não se tem nada a esconder?"
Essa pergunta, no eat.1nto, está imbuída de uma naturalização da
sociedade de controle em que o direito à privacidade deixa ele ser
posto em questão 10.
Do mesmo modo. a condição de ver o que o otttro eslá
fazendo em lugar de confiar cm sua palavra passa a atmvessar
1erroiJe1ne)~ c:onsidmr esta nat-urali'taç.ão da sociedade de cottlrole .i panir do texlo de
Foucauh Vigim-r Pmúr [ 19?'.">].
O suieilo na era des relações vin u..us
,,N rc;luções mais Últimas: pais vigiam os filhos por câmeras
d11111és1icas, conb-o[ando assim seus afazeres, os de suas babás
1111 us dos professores nas escolas. N,io só isso estabelece uma
1•11ndiçrro de vigi lância, mas também a suposição de que, desse
111odo, poderia se estar com outro, mesmo não estando. Na
,1f11lllllçll<> de uma mãe -"Assim pela câmera não perco nada do
qm• ele faz!"-. consratamos a ilusão de que e preciso a.travessar
11111111(10 se suprime a diferença entre a condição de um espectador
, 11 de ulguém que faz pai1e de forma decisiva • o desdobramento
do l•~na que poderá vir a se produzir na criação de uma criança.
Recordo também, nesse sentido, a tcntaliva desesperada de
1111111 nine executiva que, devido ao trabalho ern uma multinacional,
llll'l'isava ausentar-se por longos períodos e que, diante de um
111111f1c1ttivo atraso de linguage,u de seu fi lho de pouco menos de
1h1i~ finos de idade, tentava ''ensiná-lo" a falar mostrando a sua
l'hl!lria foto no celular enquanto dizia repetidamente a palavra
11111m~e". Se a mãe é a da tela é porque se considera que estar
11, ,rn·po presente seria absolutamente dispensável, quando bem
1h,•111os que, para que a linguagem produza seus primordiais
, i<'llos de inscrição, é decisivo que venha nomear o que afeta o
nfihi ll,
1l11mliwr: o sujei/o entre a urgencia e o desamparo
Se pós-verdade foi o conceito incluído no Dicionário
111/,m/ em 2016, 1-·isualizar foi a nova palavra incluída na ediyão
1h• 1 0 15, logo abaixo de emoji.
'i 1111111 ~~,A 11·:~balhado ao prôx.rmo ~apitulo.
25
 l11,toxicações d~trónicas
Visualizar não é apenas uma palavra cm si, ela nomeia uma
transformação nos modos de relação entre interlocutore~, porque,
uma vez que uma mensagem de WhatsApp fo i visualizada,
instaura-se uma urgência pela resposta que não dá mais lugar
para pensar no meio.
Se tomam10s aqui o sofisma do tempo lógico de Lacan"
- no qual ele nos fala de três tempos: o 1e111po de ver em que
alguém recebe uma percepção; o tempo de compreender em que
isso faz algu111 sentido; e o tempo de cond11ir er11 que o sujeito se
precipita no ato a pa1tir da compreensão que faz de SlL3 percepção
- , enco.ntramos, diante do verl)o vis1111/izm; u ma urgência que
exige uma resposta imediata à percepção e impele ao alo, como
se nossos atos pudessem ser reflexos e não fossem conduzidos
por uma tramitação consciente e inconscicnle que implica nossa
subjetividade. Diante da viwali:oção de uma mensagem e sua
urgência de resposta, comprime-se o tempo de compreender
necessário para a implicação <lo sujeito na escolha da significação
desde a qual decidirá a realização de seu ato.
Essa cucunstância pode parecer muito distante dos
bebês que padecem de intoxicações eletrônicas, no entanto já
se apresenta na lógica discurs iva que cerca os seus cuidados,
quando a muitas das mães contcmporãneas. bastante solitárias e
isoladas de suas famílias de origem. só resta recorrer aos h/ogi·
J, parn decidir o que fazer diante das incc11ezas que se apresentam
nas minúcias do encontro com seus filhos no dia a dia: o que
,1
fazer diante de um choro que não para, uma mamada que não
acontece, um cocó que não vem, uma papinha que e recusada ...
nLACA.:\l. J. E/ rtempa J6giCQ yd <IS~W deei>nftlumbreumicipculo [1945).
26
O sujci10 na era das relações v1nuais
Mas, quando se clama poruma resposta imediata querecubm
,lo um ~c11tido instantâneo cada uma das fendas de incompreensão
que inevitavelmente comparecem no cotidiano da vid~ as pessoas
1kix11rn tle se interrogar e, em lugar disso, passam a perguntar, com
1111:1Cncia, nas redes sociais. Recebem. então, centenas de respostas
111,tantãncas e simultâneas, que mais desnorteiam do que permitem
~LlllS elaborações. por preencher de forma desorganizadora o tempo
do vazio necessário que precede a constrnção inventiva em que o
hlljcito produz um s(l/)erfazer ali com Ll'so".
É preciso um tempo de tramitação para que. a panir da
1lvCncia compartilhada do bebê com a r11àe, possa se produzir
11111 laço permeado por um saber fazer que valha singularmente
11,:s~E1 relação. Isso se vê frequentemente atropelado quando o
l l1. Google passa a funcionar como o oráculo digital, como um
111ú11de Outro onisci~nte e onipotente diante do qual o sujeito
rnnternporãneo, de bom grado. amansa seus enigmas e se silencia
,ll· onodo obediente onde poderia inventar.
A função de autocompletar do sistema de busca do Google
11nn só potencialmente oferece toda e qualquer resposta como até
1111:smo "faz" pelo sujeito a pergunta, ao fechar a frase in iciada
p~la introdução dos termos mais procurados.
Ao digitar no Googte 1+ as palavras "meu filho tem ..."
função de autocompletar impõe, na primeira linha, ''meu
/i/1,o tem ... autismu leve··. E, diante da frase "meu filho é.....
11 ru1recem, em orde1u, as palavras: excluído, nervoso, agitado e.
~m quarto lugar, "meu filho é... hiperativo ". Ora, é no mínimo
l'.itarrecedor que, diante da interrogação do que o filho é ou tem,
1
'1 11Jnn • .1. OScmintino,Linv JJ: o sm1ho,,u.1 1975. 1976].
'l 111 busca n:,i1hz:m.13 en, 13 jun. 2017.
2?
•1toU:~ÓC1'CktJ'Õn..._.~-----------------
a~ primeiras ;,1gni.fica~ões que compareçam d.:sdc o d1scur~o
social, preconiu1das pelo Dr Googll!, sejum nOl11L'S de doenças.
l!>So rnmu inques11on~vel a ms1auração de um olhar pa1otogizan1c
que se dingc à criança, nomeando as dúvidas dos pais diante
da reação d01; filho~. a1raws de nomenclatura, omindas da
nosografia pstquit'nnca. em uma l<lg,ca cm que~ retro(l\imenta
n fixaçno de s(nLidos 1mpo,tos. advmdo, de um saber 1écn1co-
cicn1ífü:o que ,nuoindu7 a n:peução patológica predominante.
tomando-a ainda ma,, pregnantc.
Ainda que aparentc:men1c resulte menos dramáuco.
o, corretores de digitação ,;e sup,:rpõcm à produção de atos
folhas, intro<llll:tndo uma correção ou uma troca de palavra de
forma automattca Resuham d1~so texto, nos quais o suje ito
não consegue mais se reconhecer. T,11 cstrnnhamcnto não se
de\·e (\ cmeri;~ncia de uma forrnaçào do mcon..cientc no lap11,s
dn escrita, pelo qual se escn:,e o que não se queria e,crc1·c1.
fazendo comparecer um saber que nlo ,e ,abe. mai; que habita o
~ujeito em seu incon!>CtCntc ao revelar nll supcrfic1e o conteúdo
rec:ilcado que concerne a quem cscre\e. O te,to que resulta do
com!lor é re,ultado de uma escrita na 4w1l a máquina ·•deltra por
si... dc.htumdo o dito de qunlqu r <ubJct11·1dade.
1:.1 idem: am-sc aqui dispn,11,ws por meio d(l, qu,1is o
sujeito contemporâneo perde o lugar nc.:.:s:,tlno para a produ~ào
ck um saber que li e diga respeito dentro da cena vividu e. nssim.
é expropriado de ~ua exptnência
A automaç-Jo é apn:semada t:omo a maior conqu1,ta
11:cnológica contcmporànca, podendo ,ubslltuir o sobcr fo,er
dos humanos. Carros que não batem. controle de la1oura, que
1lm11nucm a ut.ihaçAo de pesticidas, ,etonzando. por meio de
1o1S1rcamento desa1élitc, O'i únicos locais cm que ,sso é necessario.
"' .tlgumas das po,,ib,hdades mais imcdiatns diante das quai~
.,. p1 odu, um foscmio. Curioso é o que ponto nos lc,a a culturn
humnna: uma espécie que. em nome da cficac1a da máquina,
I' 11,·cc disposta a substi1uir a si lllClimll.
l 111ualida1ll!. ficçao e transmissão
A vinualidadc permite-no, expcnmenlnr uma dtssociaçilo
11,, '"'sso corpo. e is.'IO pode ser e"n:mamcnle prazeroso, na
1111•,lttla em que não precisamos pagai com clco que desdobramos
11,1 t ,,n1a,1a. 1n que e<;ta n!lo tem valor de ato. D,: forma semelhante
"' que acontece na ficção. quando assistimos a um filme, ou
lrn11,, um lr~m, sci;uimos uma ,cquên.:ta de acontcc1menhl> que
no• uktam e, no entanto. o fuemos ~ntados cm nossa poltrona
l.11.111K>S 1mplicados e, ao mesmo kmpo. pr01egtd0:1. Este é um
jtl 111,I ganho da ficção: proprcio1 umn trnnsmt~o simbólica que
1111M coloca cm contato com uma verdade da v,da sobre a qual
p, ,:, •nos •rrendcr6<..'lll que necc:.sanamente 1enhamo, de vm:-la
1111, t lrdadc e pagnr por ela com nosso corpo. \i\as, d, forcntemen1e
,1, 111• octirrc na leitura, na qual há uma transpo,iç~o de n:g,stro
t11h,• a palavra e a imagcrn. ou no teatro e cinema. cm que 11 cena
tJ ,l 11IJ a vc,, mn, de modo atrelado a um alinhavo narratl\O. ê
pn:l 1<1<1 con~iderar o qu:mto muito~ do, jogo, virtuais primam
11111 um e"esso de sensorial. deix:mdo a cnança apas,1vada,
"Ili" esp..-.;tadora e expectadora de um verdadeiro bombardeio
11l1 r<·rccpções que excito o corpo e que. mui ias , e1c~. nno vem
,,,rnnp.mludo do, recursos simbólico, para lnmilá-los.
l11(Q)ÜCi1ÇOeS e lettõtUCllS
Como paradigma desse excesso sensorial, podemo$
evocar o episódio ocorrido no Japão em 1(, de dezembro de
1997, que ficou conhecido corno " Pokemon Shock", no qual
aproximadameme 700 crianças foram parar no hospital e tiveram
diagnóstico de epilepsia, além de tonturas, desmaios, visão turva
e náuseas, após um episódio no qual o personagem Pikachu usa
seu "choque trovão" para destruir mísseis virtuais". Na cena,
i111ercalam-se rapidamente luzes azu is e verme lha-;, que teriam
sido a causa de tal impacm sensorial demasiadamente forte para
alguns que apresentam maior fotossc11sibilidadc. Sem irmos
tão longe, podemos evocar aqui casos clínicos de meninos que
jogam g[lmes virtuais ultravioleotos e que. na sess,io, pedem que
o analista assista enquanto jogam. Isso q ue, a princípio, poderia
parecer uma perda de tempo, em alguns casos permite wn ponlo
de partida para articular alguma narra tiva acerca de quem se
é, pelo que se luta e das causas de um ser bom e outro mau.
Falar disso que se faz nos games, passar da "ação do j ogo" a
alguma narra\Jva rudimentar, por menor que pareça, implica uma
transposição de regisrro que muitas crianças nem sequer ainda
fizeram.
Ou podemos também considerar os vários casos de crianças
de poucos anos que, em sua curiosidade sexual, depararam com
vídeos poruôs na internet e q ue passaram a produzir importantes
sintomas justamente de suspensão da curiosidade arrebatada pela
obs~nidade - pois a pregnância da lfilagem, na falta da palavra,
pa ralisa, imbe a articulação simbólica que daria lugar a hipóteses
ou pesquisas e, portanto, à produção de um saber singular.
11+Agmdeço oo colega. pedro.tro. psiquiatra e psicanalista, Wagner Rannaque. em oc3s1tso
de apre~rnt::ic,;Ao de pani.-: destt! b'abalho. recordou·mc desse c:p1sóclio,
) ()
O soji=it0 nu CT'3 diis rdalrÕes vimm.15
Mas nenhuma o utra imagem reve lou com tanta clareza,
p11m mim. essa questão do excesso seusoria_l da era digital em que
1<il'umos conectados a aparelhos quanto o impactante desenho
1111c 11111 paciente adolescente fez no consultório: o corpo de u111
11i.•11ino nu com um cordão umbilica l em cuja ponta havia um
1•/1111 conectado à tomada. pela qual estava levando um choque
q111• il ll1zia bru~camente desconectar-se. Seu desenho certamente
1\11111 ulgo dele, mas não de fonua isolada e individual, e sim
, 1111uclada" ao social. Esse desenho certamente retrata um modo
,\,, N11~tcnt:ar as relações mais íntimas e viscerais em nossos
h•111pos: tempos nos quais comparecem intoxicações elell"ónicas.
Qualquer dúvida a esse respeito, trago também aqui a
11111111cm de u 111 grafite realizada por Mauro Murctz, na Avenida
1IH\ilor Arnaldo, em São Paulo, em muro que separa nada menos
11111• 11 1lospital das Clínicas da USP do Cemitério do Araçá.
1111 la ~e de 11m esqueleto con1 teias de aranha que e5tá agarrado
, ~•·11 l'ciular.
O grafite, por ser um modo de arte que es1á fora da
11111•,c1licaç.'!o, certamente tem o poder de nos devolver, de modo
, 1, 1l('O, o que está recalcado no mal-estar dos nossos tempos.
·nm10 a imagem do me1úno com o fio-cordão umbilical
11111· ~lctrifica seu corpo, quanlo a do grafite do esqueleto de
,ol~11rn1 que mo1wu agarrado ao celular, revelam um excesso
1 1INilri11l que mortifica, na medida em que esses bombardeios
I" 111•ptivos nilo·são articulados a uma cadeia significante desde
11 q1rnl possa111 ser experimentados como prazer ou desprazer de
11111 111/uito não ultrapassado pelo vivido e, sim. capaz de dizer de
1111111 c.xp~riência.
31
 Dcs;,c modo, é preciso con,iderar o quanto os corpo• tilo
agitados, Ião "'elétricos'' das cnanças da atualidade podem dar
,e-a-wr como uma monificoçâo e n.1o como\ italidade dentro de
uma culrura de excessos scn,oria1s fmgmenUldos cm que t,ido\
vi\cmos•·.
Assistimos a um.i era curiosa. na qual as criança~ falam
dos yo11t11b(•rs como de amigo, ,cm que haja nisso nenhuma
reciprocidade. Conhecem os detalhes i1nimos de MmS vidas e. no
entanto. muitns ve,c,, dcsconhec,:m ao que dedicam ou dedicaram
as suas vidas aqucks 4uc lhes são mais próximo:..
Se a cnnnçu da virada do ,él.:ulo XIX ao XX padecia de te1
des111 ui1l0 seu dc,CJO de sabi:r. c11mo bem soube cscutur Freud.
legitimando as investii:açõcs infantis e con,1dcrando-as como
teorias". a de hoje em dia se vc lançnda a um conh~-cim~mo
virtualmente infinito. mus pt1decc de ter com quem sing11lari1.ar
os seu:. percursos dt rmcsugação. 1\ tran,mi>siio a crian\as pa5sa
a ocorrer d.: um modo nào mediado e anônuuo. csva,iando
imponiincia de contar e dar conla do ,w,do na narrot1va entre
geraçõ,:s e do registro do tlmpo 1mphcado nisso Que um a,õ
possa d11er para um neto como lo a ,ua infãncia impona, nãQ
por urna idealizaçao do passado ou do futuro. rn.,s pelo próprio
registro da diferença que se introduz ah. Seja foi diferente é
porque o mundo pode tambcm ser mudado cm con,;equênc1a de
nossos otos, atos simbólico, que Cll51Jm em nos'la carne e ooso
para ~crem ~ustentadm,.
·Qu~~ • a.borJada, no ttablltlo Co,r,•,f EJ;tnu>, PJ(,,,.., do JVI ,:o/ad-JI aa 1-,,.i.
l,f'«9.nl.d.· cm ~16 ,, C,,n~
11ft
roqo l 1cclo \ada,,jc C S&htr, Ol'I..IDl.ln pct,
APPOA. p.,,.,l\kllJC. <Om puN,CA\AU no 1)11:in.
1•fttud, S. Trb ('f\gl()II ~ .. t«Jri.a J. k:x11.I~ (1~
ln·--· FJs.i·Jo d.ifl lua
liru:nlmodm ""m,,,,,_ lbfic.., ,omplrt11, lUDJr Jmr-r10 l11Mg0.1~7. v. 7,r-12:J·IS.1
A qucstJo da transmissão anônima e n:lo mediado retorna
111
ndolcscência, momento da vida que cons1~te jusrameme
11 • 1\-1' ,agcm entre o lugar que se OCUJln no laço fami liar para
11
lu~nr que poderá vir a se ocupar no laço social, amorosa e
p11 1h ,,111nal111entc. Essa travessia inc\ ira\elmentc pr<1dtu uma
r, ,. I" lo ncres,;áno rompunento crecon~truçdo da tmugcm-ideal
11(11<' J,l nllo cabe mais na imagem infantil)e o reposicionamento do
111,·11n cm relação aos idtai s simbólicos que lhe serão referencia,
11 1h p,,ra a frente. par.i st1s1cmHr o valor dos seus mos (já não
li• 11 mediado, ~los pais e. ~im. pelas ~uas próprias escolha~).
1>:ií que jogos como "baleia azul". que causou tanto ruído
11
•• 11·1ks ,ocia1s. ao se afinnar que a elt se de\cna a morte de
~1111111~ adolescente:;. embarcando cm urna sequi:ncia crc-sccnte
,1 ,1,- ,allos que cons1,1iam cm automutibçõcs e situílÇÕC~ de
11~• u 1111! a máxima reali1açdo de pas:.agcm ao ato por mc,o do
J11,, 11111, amda que lenham sido mais boataria do que foto. ,~o
f)flrlld,gm.ítico~ de uma situaçào social. Dianre de um adolescente
1110 \ll~ila .icerca de qual di~-ção tomar (como todo adole,ccnle
Ili •1111110 em cnse vacila). teme-se o ccwntro. nu chamtda
li I' 11 ,·h. com uma m.:~tna perversamente .111õmma que, por
111111111111ial ,uicida. apo111e a tm:ç iO da morte De faro. ~ dificil
1 11, 11111.tr-se com a famlha. Jmigo,, professores e suas rede~ de
d 14.'Jo e: 1lennnda,. mas é se rela"onimdo e conversando com
l•~ud~, l\ara os qua" a %a ~,da conta que o S\JJC1to fom1ula w 110
1opo.,1u pos~ivel para vi\'er de modo desejante.
11:1 algum tempo, uma menina estava lendo dificuldades
r•1n 1u11far de patín~. então lhe sugen que fizesse ulguma.,
1 11 1" , 11111 tlll<-'l'TI ~bia di:,so Ao que ela me rc~pondeu que
1,,111 cr,1 p1<-c1so, baslllvu a internet para aprcnderi Demonsrra-
''

se aí a ilusão de que Seria possível ter acesso a um saber pela
virtualidade. de,;consideraado a importância que tem para
apreender a transmissão de um saber de alguém que, estando de
corpo presente, compartilha o gozo de tal realização corporal e
que é justamente por gosiar disso que pode se tomar um bom
professor. Desconsidera-se também que, para poder vir a saber
disso, é incv1tâvel, cm certa medida, ralar o joelbo.
O sujeito ..sem fio" 11a realidade a11menl(1da
O fenômeno Pokemon Go, ocorrido em 2016, brindou
uma pequena amostra do funcionamento social e circulação
pela cidade com o advento da realidade aumentada pela qual se
superpõem imagens vinuais ao mundo real. Vimos assim adultos
vagando cm busca de caçar ..bichinhos" raros e "pokeovos".
muitas vezes tendo seus celulares roubados ao se embrenhar em
zonas perigosas da cidade. Testemunhamos adultos baleado o
carro, entrando em águas coniaminadas, invadindo velórios ou
o museu do holocaus10, levados por um imaginário dilatado que
os fez de~bordar.
Esse cidadão wireless (lermo que Literalmente significa
"sem fio" e denomina a transferência de infonnação entre dois
i ,, , , und1ção de falasser. Mas o que ocorre quando a questão pela
ou mais pomos sem que eles cs1cjam fisicamen1c conectados)
parece 1er perdido o fio simbólico da meadn que alinhava o
li I /ala'! O que e/el/ll<!r de mim''
seu fazer, cm um total des,rccon.hecimcnto das bordas reais e
também simbólicas que fazem partt: do mundo que habitamo,.
produzindo atuações. como ações fora de conte,,to, e passagens
ao ato que o colocam diante de um risco real.
~ I '":,1, 11u~ querdllCr "o que: q~1.~ T. no IC\IO .iSub\-a-Món dcl •-.uje10 )' dia!éc~ll'1
- • -~•• 1 l ~l,TIIOS},, 1960•
34
- - - -- -- - . . . a._ _ _lc!Ü~•!',!C~•t~o~n•~e,!'
!• rA da) rdaçôes \'ut~
-
'l 11',,dfala? O que ele quer de mim''.
hstamos, nos í,llimos anos. recebendo nos consultórios
1 111 1n~11·a s gerações de bebês e pequenas crianças que, deS<!e
11
lllh~uncnto. co11vivem com a cxis1êacia desses gadgei,
1h 11/11111::0 s e gue recolhem as consequências disso n~o Sli
,ll1<•1amcn1e, na medida cm que eles passam a ser oferecidas
"" lu1,wr dos brinquedos (nllo à toa. 1êm sido fabricados meno
1•1111q11cdos e mais jogos eletrônicos). mas 1arnbém indiretamente,
11.1 llll'didu em que convi,em com adultos que não têm mai;
1· 11 111!1,
porque os eletrônicos b11garn111, descotifigurara111 a bord,
' Ilhe o espaço de lazer e de trabalho, e que não têm mai~ lugar
,1111.il Hc vive olhando pam janelas virtuais. de corpo prescni'
. . 1
111111 f'"<1u1cnmcn1e ausente.
Fm criancinhas pequenas, vemos 1u1rodu2ir-se um artificio
111 11 mt10 do qual o~ enunciados fixos dos nplicathos passam a
1 • motriz de sua cn1rada na linguagem. A questão fundamemaj
1111 M' apresenta para um bebê diante do Outro encarnado, que
i ,111 l~ll li ele falando, gcsticulru1do, cantando, olhando, introdui
•1111 ,·n1gma que o convoca_: Che vuoí? 19 ou: ..Se O Outro fala,
0
JIH • k quer de mim?" . E a partir d~e enigma que se conn>ea
p111I NC mlroduz o bebê na matriz da linguística passa n ser:_ o
Na medida cm que, nesses ílplica1ho~ dos jogos virtuais,
1
·1irvdt1/ um artif(cio automático de linguagem. e nllo uma fala
1, ,,,j1111té que introduz um enigma, a consequência disso para
0
1
""''' L.ican II p.1m r do L'OILlO de J C'ol101tc O d, 1~
", e x ~ ~ relOmada por
0
Jj
 O•uici10AaaaWs rt"bÇ6c.~ \atuais

sujeito em constituição é engendrar como resposta psíquica a esta llif1•r~ncias

questão: - ele só pode querer que eu, como ele, repita feito um
autõmata. E de fato é esta produção de linguagem que se real i1.a \t 1AMlll·\J· G'_iorgio.
· lnfanc,a · e H1s/oria:
. . destrucción de fa
para muitas crianças: a da ecolalia, a de falar de si em terceira i ' flt·11cncw y ongen de la his1oria. Traducción deSilvio Mattoni
1111
' ""' Aires: Adriana Hidalgo Editora, 201.1. ·
pessoa, a da parasitação de n1id inhos eletrônicos que reproduzem
111
sem se dar conta e que falam nelas, pela repetição de enunciados l)CJRI), Guy. A sociedade do espeláculo. Rio de Janeiro:
1 t•llh,1po11to, 1997.
em um apagamento do sujeito da enunciação,
ltltl('AULT M1ch J V·
A ilusão de transmissão pela te la do cristal líquido é ' e · igwr e punir: o nascimento da prisão
11' 17'I• Petrópolis: Vozes, 1997.
oferecida pelos pais aos seus rebento~ como o mais acnbado
símbo lo do que os prepamria para o futuro. No entanto recebemo~. 1111 lJl),Sigmuact. Projeloparaumapsicoloniacientífica [1895)
tlO consultório, bebês que padecem de intoxicações eletrônicas,
111
- · Et - s1a11dard bra•ileirt, das"'obras psicológicas
. <u;ao ' ·
,,,,,,,1.-111.1 Rio de Janeiro: Imago, J977. v. l, p. 42 1•22.
capturados nos gadgcts e que suspendem suas demandas ou
viram as costas para os que a eles se dirigem, por conta dessa 1 111 1 Sigmuncl Cana 52 a tliess [ 1896]. Jn:
m. . Ob . ,
chupeta eletrônica j unto à qual comem, tomam banho, deslocam- , 011111/,•tus. Madrid: Ed. Biblioteca Nucva. 1968. p.949-951. ias
se pelo bairro, capturadas em lima tela virtual. 1 l<l l!I) Sigmu11 d A · -
• '. . _ • mterpretaçao dos sonhos [ 1900]. ln:
Essa questão clín ica foi o que nos levou a interrogar, . l:d,çao sfa11dard brasileira da.i obrar psicológica~
i11111•h•tas. Rio de Janeiro: lmago. 1977. v. 4 e 5.
nos primórdios dos textos que deram origem a este livro, as
consequencias da vinualtzaçào na prinieira infância, cm um l l!l lll),Sigmtmd. Trêsensa,ossobreateoriadase-\ualidade[l905]
tempo da constituição psíquica cm que nrnda não ocorreu a
111
- . Ed.·,çuo
- Slanumu
., ·" hrmileira das obras psicológicas.
"'"'t'l,1u1· Rio de Janeiro: )mago, 1977. v.7. p. 123-152.
aproi,riação do corpo"".
I Ili I f)), S1gmund. Uma nota sobre o bloco mágico {1925)
ln
-
Ec/° - ·
. içao sta11danl hra,i/eira das nhms psicológicas
São Pau lo.junho de 2017. i ""'J>l,·tru. Rio de Janeiro: Imago, 1977. v. 19, p. 283-290.

l l<l•IJI), Sigmund. O mal-estar na civilização [1930(19' 9)]

111
· Ed' • st011dard hrasdeira
. ,çao . . das obras psicológicos
"' ·
l ,,,,,,/<'las. Rio deJanciro: !.mago, 1977. v. 2J' p.75-17 1.

li l< l l'iAIINSKY
. , Juriet·,,. pais,
· crianças
· .
e morutores: uma
"'Qucstllo nbord:kb no • ru;.n 'ºASCNlfl\iil! entre o.-. 11\:05 famili.an.~ e a,1janch1;; "-·utw1,..,
3l)(<O<ntado •• COLÓQL10 O'iDE ESTÁ o PAr!. S-1o p,.,10, 2014, S<dcs S3p1<nll,10.
• ,,u,rnnhguração
11111,,1
.. e familiar
. (2014]. Re1•fs1a da APC- A Fa, ·1·
,11,a
'mpo,·,mea, untiba, Associação Psíc1malitica de Cu ·fba
a~om puhlicado ttelté li,ro. 11 'I\ 115. 2014. n 1 ,

36
37
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OS 13 PORQUÊS (13 REASONS WIIYI. Série da Netflíx cm

l 3 episódios. Baseada ao romance homônimo de Jay Asher
(2007). Lançamenlo: 3 1 de março de 2017.

Da babá "catódica" aos duplos virtuais: os novos
"outros" da infância contemporânea
leda Mariza Fischer Bernardi11n
O prazer e o significado estavam em outro lugar, na interação.
uos padrões e nas regras, nas formas como os procedimentos
propostos pelo jogo se tornavam meláforas da vida.'
A dimensão interativa primordial das relações humano,
vem sendo estudada desde o surgimento da psicanáljse. Podemo,
situar o S, desses estudos no Projeto freudiano, ao innoduzi1
o próximo assegurador (Nebenmensch}. Ao referir-se à
experiência primária de satisfação e à consequente experiência
alucinatória, Freud se interroga: se o bebê é capaz de se satisfazer
do ponto d.e vista exclusivamente psíquico, o que asseguraria sua
sobrevivência? Se, do ponto de vista da satisfação, o bebê na
real idade psíquica pode prescindir deste próximo assegurador
do campo da realidade propriamente dita, embora dele dependa
absolutamente para a satisfação de sua necessidade biológica,
como seria capaz de fazer um apelo nesse sentido? A resposta
1GALERA, Daniel. Meia•nt>/1'' (! lw111•. S3o P1111IO; Companbia das Lciras. 2úl6. p. 8~.
146
Os no'>·os ··outros" <,1{!. lnflncia eorrtemponín~a
li 11: ycio quando formulou a diferença entre o objeto buscado e
11 objeto encontrado: a falta, verdadeiro motor da constrnção do
pHlq uismo. Para este encontro com a falta, é essencial o bebê
11·1 um próximo assegurador rcalmeute humano, ou seja, capaz
1!~ folhar, incapaz de oferecer objetos exatamente iguais, em
rnndições perfeitamente imutáveis. Sabemos, por exemplo,
1·01110 pode ser psicogênico para a constituição psíquica de um
hcbê internado o foto de estar ligado a uma máquina que garante
11 reprodução de experiências de satisfação de necessidades
1·xatamente iguais.
É nesse contexto que pretendemos interrogar este fenômeno
que se iniciou nos anos 50 do século passado e que passou por
11111a evolução galopante até os dias de l1oje: a infrodnção do
11bjeto virtual. De início, a televisão, depois os videogames, os
1>VDs. atualmente os iPads e celulares, cada vez mais atraentes,
próximos e acessíveis, com um manuseio também cada vez mais
rocilitado aos pequenos.
São nossas perguntas:
- Se emendennos. com Lacan. a linguagem como a
csLrutura constitutiva do sujeito. toda modific1c1ção na linguagem
modificará esse processo?
- Se a interação com o Outro/outro é fundamental pam
a inserção do sujeito na linguagem. promovendo a articulação
corpo/linguagem, quais as ·consequências da relação com esses
objetos virtuais para a constituição do psiquismo?
- Se a relação com o outro virtua l pode substituir a
presença do outro encarnado, quais os eleitos para a relação com
o semelhante e para a constituição da imagem corporal'!
14 7
 Por fim: 1crfomos algo a dizer com respeito a isso p:ir.,
o campo social, uma , ·c z que trabalhamos com bebê~ e cnan\''"
e que supostamente teríamos um saber 3 u-ansmicir para 1w,
e proressorcs sobre o que se refere ao p:;iquismo nos ·..: 1,
primórdios e às condições de sua const1tu1ção?
fa1dcntemente, não somos os primeiros • ter es,:1~
1n1errogações e podemos percorrer algumas lnlha~ J~ abeota,.
p:.1ru tentar encontrar algumas respostas. Nosso plano de trabalho
é ll'1111SÍlar por esses caminhos teóricos e 1n1zer alguns exemp!.
climcos para promover uma rcfledo.
Trata-se deum tema 1mportan1ee urgente. 1an1omaisquc n11
Brasil ainda temos poucos 1eMos sobre o as,unto, pnncipalmcnk
no que se reíere a informações mais amplas e possíveis Je
divulgação para a comunidade cm geral. Enquanto isso, t~mo,
pai, e professores madvert1damentc usando sem restnçck,
c,,,es objeto, virtuais como parte - ou mc,mo substitutos dos
cuidados de seus filho~ e alunos, respcctM,m...-otc. É cad1 , ,
mais comum encontrarmos televisores ligados e111 berçários. ou
mesmo pa,, cm restaurantes comendo calmam.;nte enquant<•
"""s bebê5 de pouco, me:,es c:,lão entretidos com seu iPad! Seria
uma tranqu1hdade inofensiva?
l ,1 TVeo.1 l>eoo
O ~1c:inalista franccs Serge Tisseron2 fe✓ um ex1cn,o
trabalho de pesquisa e reflexão sobre a relação entre os bebês ~
14S
as telas. cspcc1ahncncc a tclevi~'º· em seu hvro Le.v danger.< de
la télé pour fel bébésJ, que nos ,ervirá de guia para este tópico.
Llm dos apontamentos de TtSseron é que, vi!.to que o bebê
amda nao dÍ\JlÕC de representações internas estávc1,, colocá-lo
dia111c da televisão "é prejudicial para suas aquisições" (p. 28)
Outra obsen açlo desse autor é J necessidade. para o
desenvolvimento do mundo mental do beba, do engajamento du
motricidade, Í$tO é. como para o bebê é cem.ral a possibilidade
de manipular objetos. Cle retoma Piaget e Wallon pam afirmar
a importância do envolvimc1110 motor. do deslocnmento no
e~paço, do encontro com objeto, concretos para manipular. para
o dc.~covolv1mento dn chamada rntehgencia sensório-motorn.
Assim, um dos danos da TV aos bebês ó jusurnente privar m
bebês da motricidade e do encontro com obJClOl> concreto~ e
man1pulá\'c1s.
No que ~ refere ao qu~ °'
bclx's poderiam apreender do
que recebem da TV enquanto conteúdo- •~pecto mmto re,sattado
por aqueles que ofcrum canais ou prog1ijmas "próprio, para
~ • · • Tisscron (p.lOl. apoiando-se em ~tudos canadense,
afirma: "[ ...] IIJi crianças só começam a apm:nder os conteúdo, J
p,1rlir de 2 anos e meio. Ante~. elas só veem succ~St'lcs de fomia1
i:olondas e per-onagens". O autor tambem obscrn que, entre 6
mese~ e 2 anos, "a única intemção possível pas.<,a relo cara-a-
cara· olhar para a cn: ,nça, falar com ela. fazer ruído,, com a bo<;a
e m1m1Cll!>, eis o que a mobiliza e a regoi1Ja"
1
rm ponu~ (), JWJgOS da TV paro OI J,,,,,1,.o. sem tr'ldú',~" lt~1t..> nu Bnail. At
rdtdn,,.:b.s ltcni.. . , lhro aq1,11 ilpl'Ctmudu foram truJuLl\1t, s-,.ia 1110a.. tcl'U., "'
l'fl,:,«ma pllf'ltu1, doong1111I nhcad.•~ • t..tl.b c1laÇ'ão n.) ~ti> ro.
"JO:)EPHSON, Wendy 1... (rude sur lã ~ílC"I~ th.: la vt0lco« 1clc:hbl)l.•fl( ,-ur lcs c11bnu
wl4.lf'I lcur igti S.unté, Cmad,a Ctnl.J"C t,,n1lç,n11,1 <f.lal1J1111t1un Mtr fA \ 11114.:ntc daJb La
t·1I1,mc. lOOS.
11 11
Intoxicações eletrônicas
Tissero11 ressalta que o bebê necessita das trocas com
interlocutor vivo e animado para se aproximar do estado mental
dele e construir sua possibilidade de empatia. Um bebê observa o
comportamento do adulto e depois o imita, no chamado "acordo
diferido" 5• Assim, o bebê precisa de tempo para olhar o adulto
agir e para imitá-lo depois, e Tisseron (p.32) aponta o quanto a
TV pode retirar este tempo de interlocução e se colocar como
"o interlocutor privi legiado, até mesmo o único" do bebê. 1 este
sentido, o autor está e m consonância com as pesquisas de D aniel
Stem 6 sobre o "acordo sensorial", que se produz quando há um
"diálogo postural precoce'', que é ''transmodal" , ou seja: o adulto
transforma o que recebe do bebê em ações que o convocam de
modo diferente a cada vez, engajando diferentes sentidos. Um
bebê não faz diferenciação entre os sentidos, são "suas prime iras
brincadeiras que lhe permitirão construir representações
p síquicas destacadas do que ele vê e ouve, e de se colocar 'djante'
do mundo", conforme alerta Tisseron (p.41).
Outra importante observação de Tisseron é quanto à
diferença entre um canal de TV, como programas que se sucedem
num continuum, e a possibilidade de assistir a um DVD, que
pode ser repetido inúmeras vezes. Neste caso, é possível, com
a repetição das imagens, que o bebê antecipe as ações, faça
func ionar sua memória e possa elaborar o que vê, principalmente
quando tem a companhia de um adulto vivenciando estas
experiências com ele.
Dessa forma, o principal elemento nocivo da interação
com uma tela é a falta da "dimensão de identificação com um
5
ST ER N, Dame!. Le monde mlerpe1sonne/ du nm,rrisson, 11neperspectíveptychanalytique
et dél'elnppcmentale. Paris: PUF, 1989.
•1d.. ibid.
150
Os novos "outros" da infancia contcrnporânea
um outro humano", diz o autor (p. 45), que ainda reflete: "ou então
está se supondo que a máquina teria por voc~ção substitui- lo"
(p. 46); o que muitos livros e filmes de ficção científica já vêm
explorando bastante desde o século XX.
Fazendo uma análise clínica, Tisseron (p.71) observa que
a televisão excita e acalma ao mesmo tempo, "segundo um ritmo
sempre imposto por ela, e com uma intensidade amplamente
superior às estimulações habituais da vida cotidiana",
mostrando como esse tipo de relação se aproxima de um tipo
de relação patogênica já descrito na clínica com bebês, da mãe
hiperestimulante e intrusiva7.
No que concerne à construção da imagem inconsciente do
corpo, o autor mostra como a interação da criança com o mundo é
multissensorial e é brincando, se movimentando, experimentando
concretamente o meio que se estabelece "seu sentimento de estar
ao mesmo tempo 'em seu corpo' e ' no mundo"' (p. 72).
No plano das identificações, Tisseron assinala que a
criança de menos de três anos busca referências em que se
apoiar, que podem ser - na tela - personagens que se lhe parecem
próximos, que costumam ser bastante estereotipados, produzindo
identificações muito fixas, que se encontram com suas fantasias
inconscientes: "A caixa de ferramentas das identificações
precoces se reduz e as possibiJidades de bricolagem identitárias
se empobrecem" (p. 100-101). Sua conclusão é de que 0
desenvolvimento identificatório da criança toma-se muito rígido:
"ela assume, pouco a pouco, o hábito de se ver sempre em um
mesmo papel" (p. l 00).
'RACAMIER., Paul-Claude. le génie des origine.r. l'ari~: Pay111. 1(J92.
15[
lntOX.lCaçõc:s elcuónic.as
Este importante estudo de Tisseron, juntamente com um;,
força tarefa que reuniu a sociedade civil e a comunidade científica.
embasou tuna mensagem do Conselho Superior de Audiovisual e
do Ministério da Saúde da França, a ser inserida obrigatoriarucm,·
antes da divulgação de programas ditos "para bebês", e que vak
a pena reproduzir aqui, pois resume as ideias do autor (p. 126):
"Assistir à televisão pode frear o desenvolvimento das crianç,1>
de menos de 3 anos, mesmo quando se trata de canais que s,·
dirigem especificamente a elas".
Do mesmo modo, todos os suportes de comunicação fora
da tela (tais como jornais de assinantes, Joternet, etc.) devem
comportar esta menção:
Assistir â1elevisão. inclusive aos canais apresenrados como
especificamente concebidos para as crianças de menos de 3
anos, pode ocasionar-Ih"" distúrbios do desenvolvimenlotais
como passividade, atrnso de linguagem, agitação. distoírbios
do sono, distúrbios da concentração e dependência de telas.
(p, 127),
2 O que " TV pode acarretar na organização psíquica
Neste tópico, vamos tomar como interlocutor Dany-
Robcrt Dufour, a pattir de seu livro A arte de reduzir as cabeças',
no qual encontramos uma ampla reflex.ão sobre o papel da
televisão. Na opinião do autor, a televisão constitui uma das
instituições (juntamente com o que ele denomina de "nova
escola") encarregadas de fabricar o sujeito pós-moderno, que
o autor define como "disponível para todas as conexões, um
sujeito incerto, indefi11idarnente aberto aos fluxos de mercado e
~oUFOUR. Dany-Rohen. A (lrte de reduzír a.f cabeças: sobre a no\'a serv,dão t'la
socic<la(I~ tJIUalibctal. Rio de: J.:mc1ro; Companhia de Frtud, 2-005.
152
()s novos "outros" d.s inf"an cin éllntemp<1rJ11e3
comunicacionais, em carência pennaaente de mercadorias para
consumir~~.
Além de citar aspectos já bem explorados por outros
autores, como o número excessivo de horas que as crianças
atualmente passam diante da TV e de "seu adestramento precoce
para o cooiswno"'º, bem como os efeitos da violência das imagens,
Dnfour vai mais longe e assinala que "as novas tecnologias de
comunicação [...] já têm consequências para a fünção simbólica
e para as formas de simbolização"". Explorando essa tese, ele
se detém a examinar o q ue cha tua de "desarraujos sem ióticos
provocados pela imagem televisiva"", ponto que nos interessa
destacar, interessados que estamos nos efeitos da TV na
organização psíquica das crianças
O primeiro desarranjo proposto pelo autor é na relação
entre texw e lmagem. Antes do advento da televisão (e demais
tela.s), Dufour aponta a primazia do texto sobre as imagens,
ou seja, primeiramente temos as palavras escutadas ou lidas e.
em seguida, a montagem correspondente de imagens mentais.
O autor" destaca "essa capacidade de presemificar o que está
ausente refere, evidentemente, um ponto chave da simbolização".
Alem disso. Dufour" ressalta a impossibilidade de uma imagem
poder corresponder exatamente a um texto ou a uma fala: "a
ficção produzida pelo texto é irredutível a toda imagem". Já a
imagem possui uma independência em relação ao texto. pois
não é articulada como um texto o é, o que produz uma potência
' DUFOUR. Dany•RobcnA anede reduzir asc:abeÇ<J.r.... op, c1l.. p.t 18.
lfi(d., ibJd.,p 121.
1
'1d.. ibid,, p. 120.
llld., ibi<l.• p. 123.
"ld., ;bid.• p. 124.
11
1<1 .. ibid.. p. 125.
153
h:ilO'IC,eaç6es etctrõucas
da imagem em suspender o texto. Ele retoma o que Banhes"
ex piorou afravés do conceito de punc/11m na fotografia, um furo
produzido nas significações pela imagem que a faz precisar de
um texto para recuperar o senlido suspenso, que é, por outro
lado, o que possibilita a uma imagem "figurar o que não se pode
dizer", como expressa Dufour16•
Outra fomia de imagem, resgata Dufom da obra de Freud.
é afanra.sia, que "reenvia, pois, a imagens errantes, conscientes
ou inconscientes, que habitam o aparelho psíquico"'1• O autor
observa que a fantasia sendo inconsciente, as imagens que a
ela remetem têm uma função de repetição e mesmo de intrusão
para o sujeito: "toda imagem extenor pode cntAo vir a entreter
a fantasia, colando-se compulsivamente nela em sequêncins
sem texto"••. Todos esses riscos de desorganização trazidos
pela imagem suspensiva do sentido só podem ser pareados pelo
reencontro do tex.to que lhe corresponde- o que se busca em unrn
análise, por exemplo, no que se refere à fantasia.
O enfrentamento dessedesarranjocausado pela primazia da
imagem sobre o texto, promovido pelas telas, segundo Dufour"'
pode-se dar pela via dos uprocessos críticos que interrogam a
imagem", senão, diz ele, a imagem vai conduzir a "seu puro e
simples investimento pela fantasia".
o segundo desarranjo situa-se na transmissão do proccsw
simbólico enquanto tal e da entrada da criança nesse campo, o qu<'
requer a troca com os outros familiares, necessária parn o acesso
1•eARTHES.. Rolaod. A ,anwru claru: ,,ota ;,obre fotogrní11 l 19801. Rio d~ JIDriro Nov1
F,oottir.i, 1984..
i.c>UFOUR, Oany~Robtrt A arte d~ ttrhmr as cohr('IU OJ). c,1., p.
1'ld., loc. ciL
is1c1., loc.ciL
"ld,. ibid .• p.t:i&
154
_ _ _ _ _ __ _ __ __:O::;s~n:::01'..:'.·-" - 001n)s" da ipfhcia contc:mpiri,iea
ao conjunto de re.feréncias simbólicas, bas,carnente de pessoa~.
de tempo e de espaço. Campo de discurso, essencialmente, que
pode ser colocado em perigo pela televisão, quando a crinnça
não tem, bem eslabelecidas, as referências simbólicas de tempo,
espaço e pessoas. Neste ponto. Dufour está cm concordância com
o que já apresentamos das opiniões de Tisseron: um sujeito com
referencias simbólicas bem fixadas está em posição do inserir
num discur~o as imagens que recebe da TV, podendo inclusive
se beneficiar das imagens parn ter acesso a ·•novos gozos"'º, ao
brincar simbolicamente com elas. Mas o desarranjo se produz
quando essas referências são frágeis: "a imagem externa se toma
então uma espécie de conex.ão mais ou menos colada nas imagens
internas, nas fantasias que povoam o 3parelho psiquico'.,,. Essas
imagens podem, então, se tomar invasivas, cumulativas, e se
interpor entre o sujeito e a realidade. afastando o sujeito das
referências simbólicas de tempo. espaço e pcsson, afetando sua
capacidt1de discursiva e sua fomia de 111terpretar o mundo que o
cerca.
Dufour conclm essa parte de seu estudo afirmando que a TV
pode gerar sofrimentos para aqueles que não têm as refor6ncias
simbólicas bem fixadas. embora reconheça suas potencialidades:
"As novas tecnologias de comu11icação podem, em suma. levar o
domínio das categorias simbólicas de espaço e de tempo até uma
potência nova. tan10 quanto inibi-la"'".
Observamos que o porllo-chave. lanro para Tisseron
quanto para Dufour, no que concerne à relação entre constituição
127
,.DUFOUR, Dany•RobertA art~ dt:ITdu:zira, ( ll/:,eços ... op. c1L, p 131
ll JrJ,, tbtd._p.J).2.
11<1., 1bid_, p. ll)
1"
Intoxicações clc,trônic3s
psíquica e uso de telas, é o momento em que isso ocorre: parn
o bebê e para a criança pequena, que ainda estão com su,,
constituição em curso, essa relação pode causar danos. Quantl,1
as bases da constituição do psiqtlismo já se firmaram e podem
lugar a novas formas de relação com as imagens e com o cam Jl"
s imbólico, contudo, essa relação pode ser benéfica.
3 O papel do Outro e do ourro na estruturação subjetiva
Como Lacan formulou tão bem desde o início de seu
ensino, e qne é consonante com as proposições de Dufou,
já apresentadas, o filhote do homem precisa ser inserido nu
campo simbólico por um outro da espécie. que estará, neste
caso, em dupla função: representará ttma ordem que o excede.
a Linguagem e toda cultura dela decorrente, ao mesmo tempo
que será seu semelhante, sua possibilidade de identificação. É
uma condição do homem: sua dependência fündamental. como
Freud21 poeticamente aponta no Projeto: "fonte de todos os
seus motivos morai.s ". Sem a entrada nesta alienação s imbólica,
imaginária e real ao Outro/outro, não surge um sujeito, no sentido
de que é preciso receber do outro as palavras, as nomeações; um
olhar estruturante da imagem própria e a confirmação desta pelas
palavras; e a entrada no campo do desejo, via circuito pulsionaL
Nada disso ocorrerá sem a presença de um outro significativo que
se disponha, ao mesmo tempo, a ser agente do Outro, em uma
situação de interatividade que se abrirá à inter-relação. É esta
a condição irredutível para que a operação de separação esteja
UfR.EUD, Sigmund. ProjelO para uma psico!ogm cicmific:a [I~95]. ln. _ _. E.diçikJ
.Slándard brasileira da.ç nhras psico!ógiem' compfe1as. Rio de JMeiro: lm&.iO, 1977. v.1,
p.422.
IS6
Os novos ..o,Htos" dn 1nfüncia <:ontemporfut~t
no horizonte da alienação desde seu início, pensando nas duas
operações de causação do homem para Lacan".
Podemos afirmar que a introdução, cada vez mais precoce,
d.11
das telas na experiência de vida do filhote humano traz um
elemento estranho, mecân íco,automático, em seu funcionamento,
imutável ou mutável a seu bel-prazer, apresentando o risco
de privá-lo disto de que ele mais necessita: a relação com um
outro burnano significativo, que vai lhe propiciar a vivência da
diferença e da falta.
Do ponto de v ista simbólico, a aquisição e a construção
constante das chaves de significação necessárias para ler o entorno
dependem do que o agente do Outro possa transmitir, num CallJpo
que é, ao mesmo tempo, singular, familiar, fransgeraciona l
e social. e que não se pode realizar de modo anônimo, geral e
sem corpo. Temos então de nos perguntar, diante de crianças
que passam a maior parte de seu tempo em frente às telas, que
chaves de significação 1nontarão para enfrentar a realidade e
seus impasses? Vimos, atravcs das pesquisas de Tisseron e de
Dufour, como podem ficar à mercê de fantasias fixas e rígidas,
que podem determinar uma maneira idiossincrática de estar no
mundo e interpretá- lo.
Do ponto de vista im~ginário, quanro à construção da
imagem corporal, da imagem ínconsciente do corpo, como
pensar o que ocorre quando o outro se constitui prioritariamente
de imagens não humanas, autônomas, de personagens 9ue
''existem" em outro espaço e outro tempo, mas que são, por
vezes, onipresentes na vida de uma criança? Sem a alternância
~LACAN, J_ O&minbrw, l.Jvro li: o.~c.1111.rro c-trnceltruj11ndt1ml!.'1fllLS da p.su::anlifist
[ 1%3-1964]. Rio dcJoneiro: J9rge Zabai, 1979.
157
ln1oxicaçõc:s eletrônicas
presença/ausência constituinte da possibilidade de reprcscnt;11
o outro faltante, que permite ainda c1iar as oportunida,k,
substitutivas do brincar criativo, ficariam também à mercê ti,•
uma existência virtual?
Sobre esse aspecto, ainda precisamos analisar a relaç:i11
com o pequeno semelhante, na construção paulatina tJ:i
relação social, a partir do modelo fraterno. Um dos principa,~
resultados de uma pesquisa que realiz.amos - Metodologia /RIJI
nas Crechesll - foi a necessidade de criar um eixo a mais ,fo
investigação da criança: a " função do semelhante''", justamcnt.:
porque observamos a importância que há para os pequeninos da
presença do coleguinha, na creche, e como a relação com est~
também infiel~ sobre seu desenvolvimento.
Levando em conta que llm dos pontos mais criticados, de
modo geral, quanto ao consumo televisivo na in.f'ancia, é que o
tempo dedicado à TV priva a criança da interatividade, da interação
com outras crianças e das brincadeiras conjuntas; temos de refletir
também quanto aos efeitos de dispor, de modo preferencial, de
parceiros imaginários televisivos, personagens que, como mostraram
Tisseron e Dufour, acima referidos, tendem a se encontrar com as
fàncasias inconscientes de cada um e a fixar identificações cada vcr.
mais rigidas e sem negociação quando em grupo.
São questões cm aberto, ainda aguardando pesquisas e a
passagem do tempo necessária às consequências que poderiam
~KUPFER. M.C.; BliRNARDINO, Leda M.; MARIOTTO, R.M. De /,,&é a s,y,-10· ,
metodologia JRDI nas c1-e<:hes, S30 Paulo: Escut.i. 2014.
ttiBE.RNAROTNO, Leda M.F.A,1aJi.açiio psica1)3lítica ao~ 3 anos{AP3 ):uma rcvisilncrfüc;1.
ln:CONGR.ESSO INTERNACIONAL DE PSICOPATOLOGIA FUNDAMENTAL, 7.• s
CONGRESSO BRASILEIRO DF: PSICOPATOLOGIA FUNDAMENTAI., 1)., ~, 11 de
setembro de 2016, Jo!lo Pessoa, Paraíba. Anais... João Pessoa: Assock1.ção U1tivers1tana
de Pesquisa cm Psioopaiologia Fundamc-nrnl. 20 16 l>.
158
Os novo~ "outros" da intànciaG.OO.temporânca
leYar a uma oowpreensãQ maior dos fatos, ma$ na clinica já
observamos alguns efeitos.
Lembrando, como sugere Tysz.le~, que ·'com Lacan,
passamos de certo modo, forçosamente, de um roteiro q11e
permanece imaginário, à lógica de um objeto na língua" (p.34),
cabe-nos encontrar, então, a.s palavras para nomear o que nos
interroga na clinica e fazer hipóteses sobre suas possíveis
significações. Tysz.ler ainda salienta: "l-acan nos leva a nos
interessar pelo modo como os significantes são trabalhados por
atrativos estranhos, estes objetos que fabricam nosso sintoma
e nosso estilo, bem como por aqueles de uma época e de uma
coletividade"(p.34). Pensemos, então, a partir do q_ue as crianças
nos têm trazido aos consultórios quanto a sua relação com os
s ignificantes, as imagens e os objetos.
4 Questões clínicas
A relação com as telas deixa o corpo de fora, tanto o
corpo do bebê, da criança, quanto o corpo dos outros humanos.
Sabemos como é central a articulação corpo/linguagem e o papel
do circuito plllsional que a funda. num contexto em que o corpo,
ao ser erogeniuid(), vai sendo representado psiq_uicamente e
adentra o campo do desejo do Outro, para surgir como sujeito
de um desejo próprio. Com as 1elas, nada de montagem de
circuito pulsional! Trata-se de uma relação "limpa de gozo",
como descreve1J1 os Lef011" para os casos de autismo! Nada
a surpreender que, cada vez mais, crianças venham recebendo
?.TTYSZLER. J.J. De q_uc:1 objet pMle+ on? Ul RevJ1e Lacanienne,1. Toulo1Jse, Êres. n.5,
p.31-35, 2009. Os uccbos tra.oscritos da originul ern francês fora.o.urndozidos pela autora
e as. págin~ respe,ct1vas ãs cu.ações estão indicada.-: no prôprlo texlo.
~EFORT. R.; LEFORT, R. La distincfion del'ClllliSme-. Paris: Sc:uil. 2004.
159
lntox1~ações e lelrômcas
esse diagnóstico, nestes tempos de objetos virtuais, como
desenvolvemos em outro texto,.. Podemos inferir, por excmpl11
que a criança exposta muito tempo à TV nilo sabe muito h,·111
o que fazer com seu corpo, não entende bem a questão .!11
excitayào, do impulso, pois o processamento dessas questões fic11
deficitário entre o que as imagens/cenas/palavrns demandam dl'l11
unilateralmente e o que nela só responde passivamente, já que cln
e$tâ imóvel diante do aparelho. Ou, no caso dos jogos virtuais,
deve encontrar a resposta ceita, não necessariamente a respo51a
que ela própria daria, se pudesse escolher... ,
Clinicamente, podemos relacionar essa inflexão com
alguns fatos clinicos: recebemos hoje crianças com muita
dificuldade de brincar, de entrar no campo do faz de conta, tk
inventar situações de modo criativo e próprio. Encontramos
também crianças que, embora não sejam psicóticas, são muilo
rígidas nas suas encenações, na repetição dos personagens.
com dificuldades de ocupar lugares diferentes nas brincadeim5,
querendo sempre atuar no mesmo papel. Encontramos aind,i
crianças com compulsões corporais, que lembram movimento:,
estereotipados típicos do autismo. mas em crianças que não estão
neste quadro clínico, que apresentam impulsos incontroláveis,
embora em outras áreas sejam neuroticamente centradas.
Na clínica com adolescentes, por sua vez. encontramo-nos
com jovens com extrema dificuldade de falar, principalmente
sobre atos que cometeram sem saber por que, que atuam com
uma rigidez fantasmática, muito dificil de tradu7.ir em 1:,alavras;
que agem com impulsividade, demonstrando muita dificuldade
t"BERNARDINO. t. M. Os: 1cmpos de uutisrno e a clinica psicanalitica. Es,ilos da
Clfoi.ca: Revi:rw,Ja hifáni:itJ eom Prnblen,as v. 21, o. 2, 2016 a.
160
Os novos ''outros•~ da infância ç:on1cmpor5.ne.a
111 cm relação ao tempo; ou que não conseguem ocupar um lugar
que deveria ser o deles, com uma dificuldade, ne_ste caso,
com o espaço. Esses dados clínicos estão em conformidade
com os desarranjos no campo simbólico descritos por Dufour,
como apresentamos acima, ua relação com o tempo, o espaço
e as pessoas. provocados pelo consumo televisivo precoce e
ex-cessivo.
5 Antídotos para a intoxicação virlual
Dos autores que trabalhamos, podemos depreender alguns
pontos que poderiam servir como alertas e sucedâneos à cba.tnada
intox icação virtua 1:
- não expor o bebê e a criança pequena (ames dos três
anos) às telas;
-com a criança pequena (em torno de 3 a 6 anos), estar ao
seu lado no movimento de enteadirnemo/elaboraçào do que os
programas televisivos, os jogos virtuais. os filmes expõem, com
uma função importante de mediação;
-com as crianças já com suas bases psíquicas constituídas,
ajudá-las a exercitar seu pensamento crítico, sua resistência ao
consumo, sua possibilidade de escolher os programas, e ajudá-
las, também, no regramento das horas que vão despender nisso,
para não substituir atividades importantes, tanto psicomotoras
quanto sociais;
- com os adolescentes, ajudá-los a dosai· o uso do virtual
em detrimento da relação ao vivo com os outros. Convocá-los a
161
lm<lx1caçc'!cs clctrõnicitS
atividades de produção cultucal, teatral, de escrita, de fala. cm
grupo. que valorizem a produção pessoal e a relação interpesso:1I.
- com a comunidade em geral, divu lgar os estudos sohr,·
as consequências nocivas do uso precoce de telas, alertar parn
o custo, a longo prazo, da pretensa "comodidade'· que a~ tel:0,
trazem à runçilo parenlal.
Considerações finais
Retomando nossas perguntas iniciais,
interlocuyão com os autores que citamos e de nossas observaçi\,•,
clínicas, podemos construir a hipótese de que a inversão 11<'
prevalência da imagem em relação ao texto pode produzir efei111,
importantes no pwcesso de inserção no campo simbólico ,,
portanto, na organização psíqu ica. Podemos ainda imaginarqu,·
nas gerações futuras, isso acarretará modificações no 1.ratamc111"
da Iinguagem, que poderão, eventualmeute, infletir sobre ,1
estrutura simbólica, e ainda são dificeis de caleular para além d,,
que discutimos.
Sabemos, por algun s fatos que viraram notícia, 4u,· 11
interação com outros não humanos pode produzir fenômcnnN
como o do japonês que requereu o direito de se casar com wu
personagem de desenho animado preferido"'. universo dnN
desenhos animados. Não sabemos ainda que efeitos na rcla1·on
com o semelhante e para a constituição da imagem coqw111I
podem ocorrer, mas a clínica do autismo aí está para nos most1.11
que personagens vinuais podem fazer suplência à ausência <b,,1
imagem constituída ...
lGcBARRAL. E. Oioku, lru e 11J011t1· du l'W(uc/. Pari:1-: Dcoocl, 1999.
162
Os novos ··o;u\ms:o- da in ffi11cia cC1oternporã 11ea
Além disso, convivemos com uma ignorã11cia da
comun idade em geral quanto aos efeitos dessa intoxicação
vmual que vivemos. Na direção oposta, alguns pais muitas vezes
parecem orgulhosos de poder fornecer. o mais cedo possível, o
objelo/tela de ultima geração para seu filho; ou mesmo muito
aliviados de ler um objeto/babá que toma seu lugar na função
cducal iva! Neste ponto, é importallte que possamos divulgar os
conhecimentos que construimos, para que as famílias, as escolas
e a comunidade em geral possam dispor de antídotos a essa
depois d11
mloxicaçâo.
São Paulo, 05 de junho de 2017
Sobre a autora
Psicanalista, anal ista membro da Associação Psicanalitica
d,•Curitiba, pesquisadoraFAPESP, douwra em Psicologia Escolar
l' Oesenvolvirnento Humano pelo IPUSP. com pós-doutorado em
l'ratamento e Prevenção Psicológica pela Université Paris 7 -
l)cnis Diderot. exerce prática c linica em São Paulo. ledher@
k rra.com .br
R~ferências
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l<l99.
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l'mhlemas. v. 21, n. 2, p.4 [2-427. 2016 a.
163
JnlOu.;.açõcs eletrônicas O:J novos ..ovtrol- da inl~nciu contempor.in~

BER."IARDINO,Leda M. F.Avaliaçãopsicanallricaaos3anos{AP 1) LEFORT, Rosiae; LEFORT, Robert. la dis11nction de 1"aulísme.

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