 EL CONSTRUCTIVISMO: Surgió como una corriente Epistemológica preocupada por discernir los problemas de la adquisición del

conocimiento.
(Delval,1997;Hern (Cesar Coll,2001) (Mario Carretero, Jean Piaget (Wertsch,
ández, 2006) 1993) 1991:141)
En centran Considera como Afirma que el Nos menciona la Postula que el Concepciones y
planteamientos fuentes principales constructivismo se Teoría objetivo que el principios con
constructivistas en el de la visión debate ante 3 constructivista enfoque socio implicaciones
pensamiento de constructivista de miradas que emblemática esta cultural derivado de educativas:
Vico, Kant, Marx o los procesos de considera teoría constituye las ideas de Lev  Teoría
Darwin, así como enseñanza y aportaciones una síntesis Vygotsky consiste en ausubeliana del
algunos exponentes aprendizaje mutuamente original y no solo explicar cómo se aprendizaje
del constructivismo escolares distintos enriquecedoras: “el una versión ubica la acción verbal
en sus diversas planteamientos aprendizaje es una ecléctica de la humana en ámbitos significativo.
variantes, existe la derivados de la actividad solitaria”, polémica culturales, históricos  Modelos de
convicción de que los Psicología genética “con amigos se empirismo- e institucionales. La procesamiento
seres humanos son piagetiana, del prende mejor” y innatismo, ya que unidad del análisis de de la
producto de cognoscitivismo y “sin amigos no se desarrolló un esa teoría es la acción información y
capacidad para de la teoría socio- puede aprender”. modelo humana mediada por aprendizaje
adquirir cultural inspirada En esta dirección, explicativo y herramientas como estratégico.
conocimientos y para en Vygotsky. plantea una metodológico el lenguaje, de ahí la  Representación
reflexionar sobre sí Identifica una definición del muy original para importancia que del
mismos, lo que les ha diversidad de abordaje explicar la génesis otorga el análisis de conocimiento:
permitido anticipar, paradigmas constructivista: y evolución de las esa teoría es la acción esquemas
explicar y controlar psicoeducativos de Básicamente puede formas de humana mediada por cognitivos o
propositivamente la un nivel o estatuto decirse que es la organización del herramientas como teorías
naturaleza y más local. idea que mantiene conocimiento, el lenguaje, de ahí la implícitas y
construir la cultura Concepción que el individuo situándose ante importancia que modelos
humana. constructivista de la tanto en los todo en el interior otorga al análisis de mentales
Destaca la convicción enseñanza y del aspectos cognitivos del sujeto los intercambios o episódicos.
de que el aprendizaje: y sociales del epistémico. prácticas discursivas  Enfoque
conocimiento se 1. La Teoría comportamiento que ocurren en el expertos-
construye genética como en los seno de novatos.
activamente por del afectivos no es un determinados grupos  Teorías de la
sujetos desarrollo mero producto del o comunidades. atribución y la
cognoscentes, es intelectual. ambiente ni un movilización por
decir, no se recibe 2. Las Teorías simple resultado de aprender.
pasivamente del del sus disposiciones  Énfasis en el
ambiente o de los procesamie internas, sino una desarrollo de
otros. De esta nto construcción propia habilidades del
manera el humano de que se va pensamiento,
constructivismo la produciendo día a aprendizaje
rechaza las tesis de informació día como resultado significativo y
las corrientes n. de la interacción solución de
epistemológicas 3. La Teoría entre esos dos problemas.
empiristas e del factores. En Metáfora Educativa:
innatistas. aprendizaje consecuencia,  ALUMN
verbal según la posición O:
significativ constructivista, el  Proc
o. conocimiento no es esa
4. La Teoría una copia fiel de la dor
socio- realidad, sino una acti
cultural del construcción del ser vo
desarrollo y humano. de
del Dicho proceso de la
aprendizaje construcción info
. depende de 2 rma
La Educación aspectos cion
escolar: una fundamentales: .
práctica social y  De los 
socializadora conocimien
 La tos previos
naturaleza o
social y representa
ción que se
 socializado tenga de la
ra. nueva
 La informació
educación n o de la
escolar y actividad o
los área a
procesos resolver.
de  De la
socializació actividad
n y de externa o
construcció interna que
n de la el aprendiz
identidad realice al
personal. respecto.
Concepciones y
principios con
implicaciones
educativas:
 El
aprendizaje
situado o
en
contexto
dentro de
comunidad
es de
práctica.
 Aprendizaj
e de
mediadore
s
instrument
 ales de
origen
social.

 Creación de
ZDP (zona
de
desarrollo
próximo).
 Origen
social de
los
procesos
psicológico
s
superiores.
 Andamiaje
y ajuste de
la ayuda
pedagógica
.
 Énfasis en
el
aprendizaje
guiado y
cooperativ
o;
enseñanza
recíproca.
 Evolución
dinámica y
contesto.
Metáfora
Educativa:
 ALUMNO:
 Efe
ctú
a
apr
opi
aci
ón
o
rec
ons
tru
cci
ón
de
sab
ere
s
cul
tur
ale
s.
 PROFESOR:
 Lab
or
de
me
dia
ció
n
 por
aju
ste
de
la
ayu
da
pe
dag
ógi
ca.
 ENSEÑANZ
A:
 Tra
ns
mis
ión
de
fun
cio
nes
psi
col
ógi
cas
y
sab
ere
s
me
dia
nte
 int
era
cci
ón
en
ZD
P.
 APRENDIZA
JE:
 Int
eri
ori
zac
ión
y
apr
opi
aci
ón
de
rep
res
ent
aci
on
es
y
pro
ces
os.
Tres ideas
fundamentales de
las concepciones
constructivista:
1. El alumno
es
responsabl
e último de
su propio
proceso de
aprendizaje
. Él es quien
construye (
o más bien
reconstruy
e) los
saberes de
su grupo
cultural, y
puede ser
un sujeto
activo
cuando
manipula,
explora,
descubre,
etc.
2. La actividad
mental
constructiv
a del
alumno se
aplica a
contenidos
 que poseen
ya un grado
considerabl
e de
elaboració
n. Esto
quiere
decir que el
alumno no
tiene en
todo
momento
de
descubrir o
inventar en
un sentido
literal todo
el
conocimien
to escolar.
3. La función
del docente
es engarzar
los
procesos
de
construcció
n del
alumno con
el saber
colectivo
cultural
mente
organizada.