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CUADRO COMPARATIVO PRAXIS

ANGELA GOMEZ ID 394498

CAROLINA RINCON ID 000086805
JENNIFER SAAVEDRA ID 270375

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACION

LICENCIATURA PEDAGOGIA INFANTIL

BOGOTA

2018
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DEFINICION: actividad social que ejerce un maestro o profesor al dar una clase; determinada por el contexto social, histórico e institucional.
CRITERIO PRACTICA NIVEL PRACTICA NIVEL PRACTICA NIVEL PRACTICA NIVEL REFERNCIA
AVANZADO SATISFACTORIO MEDIO INFERIOR
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CONTEXTO  Docente que  Docentes que  Docentes que  Docentes que Recuperado de
Tiene dos conoce los conocen la hacen los que desconocen
componentes:
https://201850.analizar recursos realidad y el corresponde; no completamente el
elaulasuniminuto.
contexto social, humanos y contexto escolar y presentan interés contexto,
económico, y cultural;
edu.co/pluginfil materiales con de su entorno; en conocer las características y
el segundo que cuenta la pero no características niveles de
e.php/297383/
componente analiza el institución, que aprovechan en su institucionales, aprendizaje de sus
mod_resource/
contexto institucional le permiten totalidad el solo se basan en estudiantes; un
content/1/BOLE
y profesional. potenciar o desarrollo de su desarrollar su docente
TIN
limitar su práctica. clase. descontextualizado.
%20ENCUENTR
práctica.  Docente que  Docente que se  Docente que no
O%20No.
 Docente que cumple con limita a cumplir participa en redes
%20444.pdf de aprendizaje, no
participa en plenitud los con lo que debe
diferentes redes criterios del hacer y nada se vincula a los
y docente más; desarrolla procesos
comunicación avanzado. en alguna medida académicos al
de la el PEI, pero no interior de la
institución demuestra institución,
educativa sentido de desconoce el PEI, y
(consejos pertenencia por no presenta sentido
académicos, la institución. de pertenencia por
reuniones de la institución
área, desarrollo educativa.
y ejecución del
PEI) y genera
estrategias para
el desarrollo
del mismo, y
demuestra un
alto sentido de
pertenencia con
la institución.
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REFLEXION Y  Docente que  Docente que  Docente que  Docente que

PLANEACIÒN organiza el organiza el organiza el organiza el
Presenta tres conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento
componentes para disciplinar disciplinar disciplinar sin disciplinar sin tener
tener en cuenta por teniendo en parcialmente tener en cuenta en cuenta las
parte del docente:1- cuenta las teniendo en las características características y
propositos claros en características cuenta las y diferencias de diferencias de su
su práctica educativa y diferencias de características y su grupo de grupo de
y pedagógica; los su grupo de diferencias de su estudiantes. estudiantes, ni las
contenidos se orientan estudiantes, y grupo de  Docente que articula.
y articulan con el plan las articula al estudiantes, y las conoce los  Docente que en su
de estudios; organiza plan de articula al plan de aspectos del practica deja en
el conocimiento estudios. estudios. lenguaje y la evidencia
disciplinar a partir del  Docente que  Docente que disciplina, pero limitaciones en el
nivel de los presente su define alguna de no lo vincula con uso del lenguaje y
estudiantes. práctica en sus estrategias, las estrategias de la disciplina.
2- Criterio de la principios los propósitos, enseñanza.
reflexión y planeación pedagógicos reconoce las
de la practica que le permitan limitaciones y
educativa, en la cumplir con los alcances de estos
propuesta pedagógica propósitos del en enseñanza.
y disciplinar. aprendizaje.
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PRAXIS  Docentes que  Docentes que  Docente que no  Docente que no

PEDAGOGICA fortalecen la resuelven las atiende las atiende las
Se mira el acumulado formación inquietudes de inquietudes en un inquietudes de los
disciplinar y integral, crean sus estudiantes. 100% de sus estudiantes, no
pedagógico del estrategias de  Docente que estudiantes, no fortalece su
docente desde las participación y desarrolla sus fortalece la formación ni
orientaciones crean un clases a partir de formación estrategias de
metodológicas, los vinculo de estrategias y usa integral, ni participación.
procesos didácticos y dialogo donde varias fuentes de procesos de  Docente que no
su práctica en el aula. se resuelven trabajo, en enseñanza utiliza ni discute
1-Comnicaciòn dudas ocasiones aprendizaje. las estrategias de
permanente y mutuamente. retroalimenta sus  Docente que evaluación ni
adecuada.  Docente que estudiantes sobre utiliza pocas retroalimentación;
2-estrategias que tiene en cuenta el proceso de estrategias y los recursos usados
fortalezcan la todas las enseñanza y tiene fuentes de no están acordes a
participación de los fuentes de en cuenta las trabajo; las las actividades;
estudiantes. trabajo, particularidades habilidades de desconoce el
3-estrategias que socializa de los estudiantes. enseñanza son contexto de los
generen el interés de criterios de poco coherentes estudiantes.
los estudiantes a las evaluación, con la temática, y
actividades del aula. desarrolla no involucra el
clases a partir contexto.
de estrategias y
tiene en cuenta
el contexto de
los estudiantes.
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AMBIENTE EN EL  Docente que  Docentes que  Docentes que no  Docentes que son
AULA tiene la conocen las tienen claridad indiferentes a las
Identifica la relación habilidad de normas pero no frente a las situaciones del
docente-estudiante organizar los prestan atención normas, aula, continuando
desde la convivencia, grupos y cuando hay desarrollan su con su clase sin
el respeto y la sostener los conflictos, sino clase pero importar como este
participación conflictos que que siguen con su cuando se afectando el
democrática. se generan al clase. presentan un ambiente del aula.
interior del  Docente que conflicto intentan  Docente que no
aula. aplica las normas mediar afectando promueve ni exige
 Docente que y las construye el desarrollo de que se cumplan las
promueve la junto con sus su clase. normas; y no
construcción de estudiantes, pero  Docente que interviene en los
normas al no interviene comunica las conflictos
interior del oportunamente normas pero no presentados en el
aula, exige cuando se hay un ejercicio aula.
cumplimiento y presentan los claro para que se
actúa de conflictos al cumplan.
manera interior del aula.
oportuna a las
situaciones que
se presentan
fuera de las
normas.