Aptitud Verbal

1
Miscelánea
I. SINONIMIA CONTEXTUAL
Del latín synonymus, el término sinónimo es un adjetivo que se utiliza para expresar que un vocablo tiene
una misma o muy parecida significación que otro. Dos palabras son sinónimos, por lo tanto, cuando signi-
fican lo mismo. La relación semántica de identidad o semejanza de significados se conoce como sinonimia.
Cabe destacar que los sinónimos pertenecen a la misma categoría gramatical. Es posible distinguir entre
los sinónimos absolutos y los sinónimos contextuales.

II. TÉRMINO EXCLUIDO

Los ejercicios de TÉRMINO EXCLUIDO son formas evaluativas que permiten medir con un elevado nivel
de eficiencia nuestra capacidad de discernimiento en el uso de las palabras. Para resolver estos ejercicios,
debemos encontrar el CAMPO SEMÁNTICO, a partir de este reconocimiento podremos aislar el término
cuyo significado no se ajuste al significado común de los otros términos, incluyendo, lógicamente, la pala-
bra base.

¿A qué se llama campo semántico?

Se denomina CAMPO SEMÁNTICO a la agrupación relativamente extensa de palabras, que a pesar de
guardar ciertas diferencias entre sí, poseen SEMAS COMUNES que determinan su vinculación en torno a
un mismo significado o asunto.

III. SERIES VERBALES

Este ejercicio consiste en reconocer el término que continua la secuencia de acuerdo con el campo semán-
tico de las palabras propuestas.

IV. ANALOGÍAS
La analogía es la relación de semejanza o afinidad que existe entre dos pares de palabras. Se debe aplicar el
método RON para su resolución práctica.

Verificando el aprendizaje

ZZ Elige el sinónimo correcto para cada una de las
siguientes oraciones.
1. «Aquel juez fue sancionado por desacato»
a) arbitrariedad d) modoso
b) desleal e) pusilánime
c) insubordinación
Resolución:
En el contexto, un juez solamente puede ser san-
cionado por desobedecer la ley, esto califica como
desacato; es decir, insubordinación a lo dictami-
nado. Rpta.: c.
2. El maltrato a la mujer es algo que se debe repudiar.
a) Refutar d) Idolatrar
b) Aceptar e) Querer
c) Atraer
3. Nos vamos a divertir en este parque de esparci-
miento.
a) Aburrir d) Alegrar
b) Sufrir e) perder
c) Padecer

5.° año 65 APTITUD VERBAL 1

 MISCELÁNEA

4. La cultura americana y la europea tienen ciertas 10. fito, planta, gineco, mujer, geo, ____________
divergencias. a) tierra
a) Igualdad b) género
b) Equidad c) nuevo
c) Concordia
d) forma
d) Diferencia
e) planeta
e) Unión

ZZ Reconoce el término excluido y marca la clave 11. jauría, constelación, cardumen, ______ estrella,
correcta. pez.
a) animal
5. CAVILAR
b) astro
a) Pensar
c) perro
b) Hesitar
d) ave
c) Meditar
e) bandada
d) Cogitar
e) Reflexionar
12. manual, manubrio, manualidad, ___________
a) manotazo
6. AGIBLE
b) mañana
a) Factible
c) mando
b) Hacedero
d) manera
c) Posible
d) Realizable e) manada
e) Asible
ANALOGÍAS
7. SOSLAYAR
13. REY : PRÍNCIPE ::
a) Esquivar
a) madre : hija
b) Eludir
b) maestro : aprendiz
c) Ladear
d) Obviar c) ministro : viceministro
e) Evitar d) padre : hijo
e) patriarca : primogénito
8. ASOLAR
a) Devastar 14. ALFOMBRA : PISO ::
a) techo : casa
b) Desolar
b) sábana : cama
c) Destituir
c) mesa : mantel
d) Arrasar
d) césped : pasto
e) Extirpar
e) cortina : ventana
SERIES VERBALES
15. PAJA : PAJAR ::
ZZ C ompleta adecuadamente las siguientes series a) árbol : aserradero
alternas: b) cal : calera
9. biblio, cardio, acro, libro, corazón, __________ c) uva : lagar
a) picazón d) hierba : herbario
e) grano : granero
b) altura
c) insecto Resolución:
d) acróbata La relación análoga es de objeto lugar, por lo tanto la
alternativa es: grano: granero.
e) circo

1 APTITUD VERBAL 66 5.° año

2 Conectores lógicos - oraciones
incompletas
I. CONECTORES LÓGICOS
De manera general, los conectores son partículas gramaticales que se emplean para unir frases u oraciones.
El discurso, el texto y cualquier otro conjunto de palabras organizadas sintáctica y semánticamente, nece-
sitan elementos de enlace que estructuren dichos conjuntos. Estos enlaces se denominan «conectores», que
son nexos gramaticales que unen internamente frases u oraciones.
Ejemplo:
YY El examen de las variables evolutivas en las diversas especies animales es difícil ______ son innume-
rables, por no decir infinitas, ________todas ellas comparten el mismo fin; la perpetuación de las
especies vivas.
a) ya que – pero
b) porque – aunque
c) por ejemplo – y
d) pues – puesto que
e) sí – pero

II. ORACIONES INCOMPLETAS

Las oraciones incompletas son ejercicios que están formados por textos breves, a los cuales se le han supri-
mido de manera deliberada uno o más de sus elementos; debiendo restablecerse el sentido de la expresión,
escogiendo la palabra o palabras más adecuadas, de una relación de cinco (5) opciones.
Estructura
YY Si hay algo más fuerte que el hierro y más duradero que el granito es la _________ de un hombre
_______ (ENUNCIADO).
a) reputación – converso DISTRACTOR
b) conducta – testarudo DISTRACTOR
c) opinión – intolerante DISTRACTOR OPCIONES
d) palabra – honrado RESPUESTA
e) voz – fornido DISTRACTOS

Verificando el aprendizaje
CONECTORES LÓGICOS 2. Desde que el niño nace va sufriendo cambios
1. El gran sueño de todos los emperadores del Me- __________ tienen como finalidad la adaptación
dioevo fue la reconstrucción del Imperio romano, al mundo exterior, _________ es preciso crear un
________, ninguno pudo lograrlo. ambiente adecuado para que se desarrolle.
a) sin embargo d) por supuesto
a) y – por así
b) pero e) por último
c) por lo tanto b) que – por eso que
Resolución: c) , pero sí – ya que
En este ejercicio de conectores se presenta una d) y por ende – esto es
relación de contradicción de ideas por lo tanto se e) , es decir, – entonces
aplicara el mejor conector adversativo. Rpta.: a

5.° año 67 APTITUD VERBAL 2


3. Había dicho que no vendría otra vez, ______ un
día, varios años más tarde, se presentó en mi ofi-
cina, _____ deduje que se hallaba en problemas.
a) más – así d) y – mientras
b) no obstante, –sino que e) pero – entonces
c) pues – , en efecto
4. Hoy en día, una nueva sociedad ha surgido en
China _____ progresa ______ pasos agigantados.
a) , sin embargo, – si bien d) porque – con
b) y – a e) y – en d) mecanismos psicológicos – terapia traumática
c) en – para e) pertrechos bélicos – relación conflictiva
5. No pudo viajar el sábado _____ al día siguiente
_____ lo hizo el lunes _____ pudo conversar con él.
a) así – para– por
b) ni – así – , aunque
c) tampoco –, aunque – de ese modo
d) si bien – nunca – , por ejemplo,
e) ni – , sin embargo, – y
6. _______ se puede hacer un buen trabajo _______
la perseverancia, el conocimiento y la dedicación.
a) No – , sino mediante
b) Tan solo – en
c) No solo – , sino además de
d) En efecto – y con
e) Por cierto que – por
7. _______ de estudiar salió a pasear para distraer-
se, ________ había sido una jornada agotadora.
a) Luego – aun cuando
b) Además – antes que
c) Si – ya que
d) Antes – pese a que
e) Después – en vista de que
8. Nunca ha ganado un partido, ________ insiste
en seguir jugando en el campeonato, ________
su optimismo es firme.
a) pero – pues d) ya que – así que
b) ahora – por eso e) si – aunque
c) jamás –ergo
ORACIONES INCOMPLETAS
9. El principal producto del hombre es el hombre,
por lo que todo el proceso de satisfacción de las
necesidades materiales de la vida se debe destinar
a ________ en las mejores condiciones y permi-
tirle al hombre su ________ como tal.
a) satisfacerlas – desarrollo
b) supervisarlas – existencia
2 APTITUD VERBAL
CONECTORES LÓGICOS - ORACIONES
INCOMPLETAS
c) conservarlas – reproducción
d) proveerlas – mejoramiento
e) saturarlas – extinción
10. El profesional de la salud debe estar armado de
los ________ necesarios para no interponer una
________ entre él y el poblador del campo
a) instrumentos técnicos–traba institucional
b) elementos antropológicos – barrera cultural
c) medios sofisticados – frontera tecnológica
11. Las sociedades en vías de desarrollo, por lo ge-
neral son ________ carentes de industria. Por lo
tanto, la actividad ________ predominante es la
explotación de recursos naturales.
a) Estados – comercial d) países – fabril
b) pueblos – económica e) regiones – rural
c) naciones – básica
12. Pensando en lo que le esperaba al día siguiente no
pudo _____ el sueño, la _____ le causó el insomnio.
a) consumar – dificultad
b) conseguir – desesperación
c) tener – exaltación
d) conciliar – preocupación
e) lograr – exasperación
13. La última ________ unida a la mala campaña,
determinaron el ________ definitivo del equipo.
a) humillación – hundimiento
b) pérdida – alejamiento
c) goleada – descenso
d) derrota – fracaso
e) ubicación – rompimiento
14. El estudio de la ____ es no solo útil, sino también ____.
a) vida – importante
b) Tierra – imprescindible
c) Historia – necesario
d) civilización – ridículo
e) tradición – fácil
15. Cuando los _____ llegan a su máximo esplendor,
en ese mismo momento comienza su _____.
a) hombres – pérdida d) sueños – realidad
b) Gobiernos – desarrollo e) países – quiebra
c) Imperios – decadencia
Resolución:
En este ejercicio, la oración incompleta hace refe-
rencia a una relación causa–efecto, por lo tanto la
solución es la alternativa c.
68 5.° año
3
La referencia
Los elementos anafóricos y catáforicos son mecanismos gramaticales de referencia que evitan las repeticiones
inncesarias y permiten la reaparición de un referente en el texto mediante sustitutos (pronombres, adverbios, etc).

I. ANÁFORA
La anáfora se produce cuando unas palabras del texto se refieren a otras que han sido mencionadas ante-
riormente.

II. CATÁFORA
Es un tipo de referencia en la cual unas palabras aluden a otras que serán mencionadas posteriormente en
el texto, adelantando algo no dicho aún.

III. ELIPSIS
Se produce cuando se eliminan palabras porque están sobrentendidas. Se suprime la expresión, pero per-
manece el significado. Esta es una de las formas más habituales.
Por ejemplo:
YY Vallejo viajó a París resuelto a probar fortuna. El poeta no sospechó lo que podía ocurrir. Allí encon-
traría la muerte. (ANÁFORA)
YY Hay que prevenir las siguientes enfermedades contagiosas: sarampión, difteria, tifoidea.(CATÁFORA)
YY Carlos terminó de leer el libro. (...) se quedó pensativo un rato y luego (...) se durmió.(ELIPSIS)

Verificando el aprendizaje

ZZ Identifica el tipo de referencia y señala la respues- a) Adverbio de modo

ta correcta. b) Catáfora
1. He hablado con María, pero no le he dicho que c) Pronombre demostrativo
venga. d) Elipsis
a) Anáfora
3. Llegaron varias mujeres. Todas traían pañuelos en
b) Catáfora
la cabeza
c) Pronombre demostrativo a) Elipsis
d) Pronombre relativo b) Catáfora
Resolución: c) Pronombre demostrativo
El pronombre personal átono le hace referencia d) Anáfora
al nombre María, mencionado con anticipación,
por lo que resulta ser una referencia por anáfora. 4. María estudia Química; Juan, Psicología.
Rpta.: «a». a) Elipsis
b) Anáfora
2. Todos estaban en casa. Mi padre, mi madre, mis c) Adverbio de función
hermanos.. d) Catáfora

5.° año 69 APTITUD VERBAL 3

 LA REFERENCIA

5. Estaba cansado de esperarle una y otra vez. Por eso Completa los siguientes enunciados con palabras
me fui. anafóricas referidas a los términos destacados.
a) Adverbio de modo
11. Esta mañana ocurrió un accidente de tránsito.
b) Adverbio de cantidad
Felizmente, _____ no dejó víctimas que lamentar.
c) Catáfora
a) el c) este
d) Anáfora
b) eso d) esto
6. No pienso ir por lo siguiente: no tengo ganas.
12. Mi médico me ha aconsejado que haga deporte,
a) Adverbio de lugar
sobre todo caminatas matutinas.
b) Elipsis
Creo que____ me conoce muy bien. Le haré caso.
c) Catáfora
a) ello
d) anáfora
b) eso
c) aquel
7. ¿Qué has sacado un diez en Inglés? ¡Vaya cosa!
d) él
a) Anáfora
b) Adverbio
13. El profesor de Ciencias será _________apruebe
c) Catáfora el proyecto de biohuerto.
d) Elipsis a) quien
b) el
8. Tus amigos han venido. Me han dicho que volverán c) pues
pronto.
d) quienes
a) Adverbio
b) Catáfora
14. Desde lejos, la cabaña parecía abandonada. A
c) anáfora medida que me acercaba, _________ ya me pare-
d) Elipsis cía familiar.
a) esta
9. Ayer llegaron Luis y Ana: él está muy contento de b) eso
haber vuelto. c) esa
a) Adverbio de modo d) esto
b) Elipsis
c) Catáfora 15. En el debate se plantearon propuestas, ________
d) Anáfora se harán factibles con el apoyo del Estado.
a) ello c) ella
10. ¿Quién ha terminado? – Yo. b) ellas d) esto
a) Catáfora
b) Adverbio de Lugar Resolución:
c) Anáfora En este ejercicio, el término propuestas puede ser
reemplazado por la palabra ellas.
d) Elipsis

3 APTITUD VERBAL 70 5.° año

4
Inferencia y presupuestos
I. INFERIR
Es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae información implícita del texto propuesto. Lo importante es
que esta información sea producto de lo referido en la lectura.

II. PRESUPUESTO
Es el proceso mediante el cual se tiene que reconocer las ideas previas a la creación del texto, es decir, reco-
nocer qué debió pensar el autor antes de escribir el texto.

COMPARTEN EN COMÚN SE DIFERENCIAN

ZZ S on razonamientos implícitos. ZZ La inferencia parte del lector.

ZZ Son parte del nivel interpretativo. ZZ El presupuesto parte del autor.
ZZ Se desprenden del texto.

Verificando el aprendizaje
Texto I
Los dioses solo existen para quienes los reconocen. Más
allá de los confines de la Tierra se transforman en simple
leño al igual que un rey se convierte en un hombre cual-
quiera. ¿Por qué? Porque Dios no es un trozo de madera,
sino una relación y un producto social.
La crítica de la Ilustración que dejaba a los hombres sin
religión y que les demostraba que los altares, los dioses,
los santos y los oratorios no eran «otra cosa» que ma-
dera, tela y piedra, se encontraba filosóficamente por
debajo de la fe de los creyentes, puesto que los dioses,
los santos y los templos no son en realidad cera, tela o
piedra. Son productos sociales, y no naturaleza. Por esta
razón, la naturaleza no puede crearlos ni sustituirlos.
Semejante concepción naturalista ha creado una falsa
imagen de la realidad social, de la conciencia huma-
na y de la naturaleza. En ella, la conciencia se con-
cibe exclusivamente como una función biológica de
adaptación y orientación del organismo en el medio
ambiente, función que se caracteriza por dos factores
básicos: impulso y reacción.
De este modo, la conciencia puede explicarse como
una propiedad común a todas las especies animales
superiores, pero con ello no se logra captar el carácter
específico de la conciencia humana. Esta es una acti-
vidad del sujeto que crea la realidad humana y social
como unidad de la existencia y de los significados, de
la realidad y del sentido.
1. En el texto, se pone de relieve:
a) La naturaleza de las religiones
b) Las características de la realidad social
c) Las limitaciones de la concepción naturalista
d) La conciencia humana y la actividad del sujeto
e) Las relaciones entre Naturaleza, sujeto y sociedad
2. La palabra captar alude a ______.
a) ver c) intuir e) atraer
b) coger d) entender
3. Es posible deducir que, en relación con la creen-
cias religiosas, la Ilustración fue un periodo mar-
cado por ___.
a) la racionalidad
b) el anticlericalismo
c) el ateísmo
d) la concepción naturalista
e) el misticismo

5.° año 71 APTITUD VERBAL 4

 INFERENCIA Y PRESUPUESTOS

4. Una afirmación incompatible con el texto es: c) un perverso arrepentido

a) La concepción naturalista describe certera-
mente la realidad.
b) Dios es un producto humano, desarrollado en
la esfera social.
c) Para los naturalistas, el hombre es un ser biológico.
d) El naturalismo no permite captar los fenóme-
nos sociales.
e) La realidad humana es generada por la activi-
dad de los sujetos.
5. Si no hubiera existido la Ilustración, entonces,
posiblemente:
a) La racionalidad hubiera tardado varios siglos
más en aparecer.
b) No se hubiera formulado la concepción naturalista.
c) Las creencias religiosas se habrían vuelto racio-
nalistas.
d) Los fenómenos sociales tendrían explicaciones
más claras.
e) El hombre no adoraría pedazos de telas o sim-
ples leños.
Texto II
Si la historia tuviera infierno, Cesare Borgia, duque de
Valentinois, merecería en él un sitio aparte. Presenta
el fenómeno único de un ser nacido y organizado para
el mal, tan extraño a las ideas de moralidad humana
como lo debe de ser un habitante de otro planeta a las
leyes que rigen específicamente nuestro globo.
Los grandes malvados que han espantado al mundo
con la enormidad de sus crímenes tuvieron todos
más o menos su parte débil, su cuarto de hora de falta
de ánimo o de arrepentimiento; llega en su vida un
momento en que se paran y miran con sobresalto
hacia atrás. La juventud de Nerón presenta forma
humana. Iván el Terrible, después de matar a su hijo,
se encierra en el Kremlin, rugiendo de dolor. Alí
Pachá permite a un viejo derviche que detenga por
la brida a su caballo en el dintel de una mezquita en
Janina, enjuga sin pestañear las sangrientas injurias
que el viejo le escupe a la cara, y amargas lágrimas
ruedan silenciosamente hasta su blanca barba.
Pero, por el contrario, Cesare Borgia llega de repente al
endurecimiento. No conoce la duda, no siente lo que es
el temor, no padece nunca debilidad. Su hoja de vida no
registra ningún acto de contrición y parece que, para él,
la palabra bondad no figurase en su diccionario.
6. En el texto, Borgia es descrito como ______.
a) un tirano despótico sería capaz de reproducirse mas no de autorreplicarse,
b) un malvado sui géneris
d) un hombre sin cualidades
e) un ser contradictorio
7. En el texto, un suceso señalado que motiva arre-
pentimiento es:
a) El sacrificio de un niño
b) La hoja de vida de Borgia
c) Un magnicidio
d) La insidia de Nerón
e) Un filicidio
8. En el texto, la palabra extraño se puede reempla-
zar por ______.
a) estrambótico d) extranjero
b) sorprendente e) curioso
c) ajeno
9. ¿Cuál de los siguientes casos es un presupuesto
del autor?
a) Van al infierno las personas malvadas dentro
de lo concebible.
b) Los Borgia son una familia que nunca conoció
el bien.
c) Dios condena el mal.
d) Satanás no desea a hombres crueles en sus te-
rrenos.
e) Borgia es más terrible que el propio Satanás.
10. Un atributo exclusivo de Borgia es su _____.
a) amoralidad
b) maldad
c) contricción
d) fortaleza
e) criminalidad
Texto III
En los próximos años, la NASA y otras agencias espa-
ciales intensificarán su búsqueda de vida en Marte y
otras zonas de nuestro sistema solar. Dicha búsqueda,
empero, se complica debido a un misterio fundamental;
para empezar, ¿qué es la vida? La NASA ha utilizado una
definición funcional; bastante simple: «La vida es un sis-
tema químico autosostenible y capaz de experimentar la
evolución darwiniana»; en aras de ser concisos, se exclu-
ye el amor, la amistad o la cerveza helada.
La vida suele evadir las trampas que tiende cualquier
definición. Tal vez, por ejemplo, la vida no tiene que
evolucionar. Imagine una criatura que carece de una
molécula portadora de información, como el ADN;
de modo, que el progenitor estaría tan relacionado

4 APTITUD VERBAL 72 5.° año

INFERENCIA Y PRESUPUESTOS

con su crío como lo estaría con cualquier extraño. El
defecto más evidente en la definición de la NASA es
que no puede aplicarse a un organismo individual.
Suponga que una sonda espacial llegara a uno de los
satélites de Júpiter y en sus océanos encontrara lo
que pareciera un organismo superior solitario... ¿será
capaz de reproducirse a solas? Y, sobre todo, ¿será
capaz de evolucionar? y ¿cuánto tiempo se estaría
dispuesto a esperar para averiguarlo?
La vida posee propiedades que no son negociables.
Probablemente el agua deba estar presente, ya que los
seres vivos necesitan un solvente para sus reacciones
químicas. Y podemos anticipar que la vida estaría
fundamentada en el carbono, elemento en extremo
útil para los enlaces químicos. Además, es probable
que un ser vivo requiera tener un interior y un exterior,
pues si carece de membrana no podrá distinguirse de
su ambiente.
En opinión de la filósofa Carol Leland y del exobiólogo
Chris Chyba, jamás alcanzaremos una buena definición
de vida mientras solo tengamos el ejemplo de esta en la
Tierra. Es por eso que la NASA anhela encontrar algo en
Marte, aunque sea un insignificante microfósil. Y como
no sabemos exactamente qué es la vida, la búsqueda
se centrará en lo que hace, es decir, de qué forma la
vida altera su ambiente. La vida crea «biofirmas» y
una biofirma realmente persuasiva sería una huella.
Sin embargo, también podría limitarse a un patrón
químico en el suelo, un gradiente químico que no pueda
explicarse más que con la existencia de vida.
11. El autor procura, fundamentalmente:
a) Aprobar la definición científica de vida dada
por la NASA
b) Dar cuenta de lo que los exobiólogos conside-
ran como vida
c) Informar sobre el proyecto de la NASA de ha-
llar vida en Marte
d) Problematizar la definición de vida formulada
por la NASA
e) Proponer una definición de vida que tenga en
cuenta la evolución
12. El adjetivo negociable adquiere en el texto la con-
notación de ______.
a) discutible
b) financiable
c) intercambiable
d) prescindible
e) comercializable
13. Resulta incompatible con el texto afirmar que la
definición de vida de la NASA:
a) puede ser cuestionada por los filósofos.
b) se basa en un criterio funcional.
c) se basa en los descubrimientos en Marte.
d) suscita dudas en los exobiólogos.
e) elude ciertos aspectos fundamentales.
14. Si los investigadores encontraran en Marte una
criatura carente de ADN o ARN o de algo seme-
jante, ello sería evidencia de ______.
a) la existencia de organismos autorreplicativos
b) la insuficiencia de la definición dada por la
NASA
c) la exactitud de las definiciones de Leland y
Chyba
d) organismos muy dependientes de sus progeni-
tores
e) la aplicación de la evolución darwiniana en ese
planeta
15. En el texto, se menciona que la búsqueda de
vida en Marte se complicaría por un problema
de índole _______.
a) tecnológico
b) conceptual
c) experimental
d) económico
e) político

5.° año 73 APTITUD VERBAL 4

5
Inclusion e implicación
INCLUSIONES CONCEPTUALES
Concepto
El presente ejercicio consiste en procurar establecer el significado del concepto (pregunta del ejercicio)
Ejemplo:
ZZ El concepto ODIO incluye o supone necesariamente:
a) Violencia – pasión
b) Agresión – guerra
c) Locura – donosura
d) Despecho – inconstancia
e) Oposición – sentimiento
Recomendaciones resolutivas
1.° Establecer el significado de la premisa.
2.° Examinar las alternativas para delimitar la posibilidad de correspondencia.
3.° La respuesta correcta es la que contenga palabras semánticamente conexas a la premisa.

Verificando el aprendizaje
1. I. La palabra ESTUDIAR incluye el concepto de II. Ambos se complementan.
LEER III. El concepto de COLUMNA incluye al de
II. El concepto de BEODO incluye el de LICOR. PUENTE.
III. Los conceptos de PERRO y CAN aluden a la a) I y II d) II y III
misma especie animal. b) Solo III e) I y III
Es (son) incorrecta(s): c) Solo I
a) II y III d) I; II y III
b) Solo I e) I y II 3. I. El concepto ISLAM está incluido en el de TE-
c) Solo III RRORISMO.
Resolución: I. El concepto DOCENTE está incluido en el de
Analizando los enunciados, obtenemos que ES- UNIVERSIDAD.
TUDIAR no incluye necesariamente el concepto III. El concepto MIOPÍA incluye al de VISTA
LEER, pues el estudiar significa ‘aplicar el enten- Son correctas:
dimiento para comprender una cosa’, por lo que la a) Solo I d) I y II
primera premisa es falsa; BEODO es el consumi- b) Solo II e) II y III
dor habitual de bebidas alcohólicas o licores, por c) Solo III
lo que la segunda premisa es verdadera; la tercera
premisa es también verdadera, pues ambos con- 4. El concepto LUNA incluye o supone necesaria-
ceptos son sinónimos. Rpta.: b. mente:
a) Astro – menguante – radiante
2. Dados los conceptos PUENTE – COLUMNA, se b) Satélite – sol – galaxia
puede afirmar: c) Satélite – astro – Tierra
I. El concepto PUENTE puede incluir al de d) Tierra – universo – luz
COLUMNA. e) Astro – inmenso – lejano

5 APTITUD VERBAL 74 5.° año

INCLUSION E IMPLICACIÓN

5. El concepto CERVEZA incluye o supone necesa- III. El concepto DISPENDIO se puede relacionar
riamente: con el concepto INNECESARIO.
a) Bebida – embriaguez –resaca a) I, II y III d) I y II
b) Alcohol – cebada – botella b) I y III e) Solo I
c) Líquido – caña – fermentación c) II y III
d) Alcohol – bebida – vaso
e) Bebida – cebada – fermentación 10. Determina qué palabras están necesariamente in-
cluidas en el concepto de ALCOHOLISMO.
6. Señala los conceptos que están necesariamente 1. Abuso
incluidos en el concepto CREAR. 2. Droga
1. Fundar 3. Bebida
2. Producir 4. Bar
3. Ensamblar 5. Enfermedad
4. Nada a) 1 y 2 d) 1, 3 y 5
5. Escribir b) 1 y 3 e) 2 y 3
a) 1 y 4 d) 1; 2 y 4 c) 3 y 4
b) 3 y 5 e) Solo 2
c) 2 y 4 ZZ Marca la alternativa que por su concepto esté im-
plicada en las demás.
7. Dados los conceptos:
11. a) Sueldo
ARTE – CIENCIA, es correcto afirmar:
b) Jornal
I. EL ARTE es un tipo de CIENCIA.
c) Emolumento
II. El concepto ARTE incluye al concepto CIENCIA.
d) Remuneración
III. Ambos conceptos se relacionan con el queha-
cer humano. e) Honorarios
a) Solo I
b) Solo II 12. a) Ánimo
c) Solo III b) Alegría
d) I y II c) Pesimismo
e) II y III d) Optimismo
e) Tristeza
8. ¿Qué proposición es correcta?
I. Condensar es convertir un vapor en líquido. 13. a) Oda
II. Condensar es convertir un vapor en sólido. b) Elegía
III. C ondensar es reducir una cosa a menor vo- c) Soneto
lumen. d) Poesía
a) I, II y III e) Égloga
b) Solo I
c) Solo II 14. a) Rozar
d) Solo III b) Refregar
e) II y III c) Palpar
d) Sobar
9. Dados los conceptos: e) Tocar
DISPENDIO – GASTO, se puede afirmar lo si-
guiente: 15. a) Pueril
I. El concepto DISPENDIO incluye al concepto
b) Puericultorio
GASTO.
c) Pediatra
II. El concepto GASTO incluye al concepto DIS-
d) Niño
PENDIO.
e) Infantil

5.° año 75 APTITUD VERBAL 5

6
I. DEFINICIÓN
Se llama plan de redacción al esquema lógico-de-
ductivo conformado por un conjunto de concep-
tos propuestos sobre un determinado tema que se
va a desarrollar.
Ejemplo N.º 1
La Inquisición y los libros
(I) «El Secreto»; así llamaban al lugar donde iban
a parar los libros que prohibía la Santa Inqui-
sición en el Perú virreinal.
(II) Los inquisidores habían destinado el lugar más
seguro de esta prisión a los novelistas, herejes
con un poder capaz de desestabilizar el régimen.
(III) Esos objetos, sin embargo, no eran los princi-
pales inquilinos de esta mazmorra.
(IV) En sus oscuros ambientes se podían encon-
trar las «Indulgencias Papales» de Martín Lu-
tero, algún opúsculo de Juan Calvino y por
supuesto el «Diálogo» de Galileo Galilei.
(V) De ahí que, durante 300 años, los españoles
prohibieron la importación y la publicación
de novelas por considerar que «sus argumen-
tos disparatados y absurdos podían ser perju-
diciales para la salud espiritual indígena».
I, II, III, IV, V → Plan de redacción
II. ESTRUCTURA DE UN EJERCICIO
DE PLAN DE REDACCIÓN
Ejemplo N.º 2
La teoría copérnica → TÍTULO
(I) La simplicidad fue lo que determinó que la teo-
ría de Copérnico reemplazara a la de Ptolomeo.
(II) Aristarco de Samos es un antecesor de Copér-
nico.
(III)Las relaciones establecidas ordenaron un nue-
vo modo de pensar que influyó en varios ám-
bitos del saber.
Plan de redacción
(IV) Aristarco consideró que el Sol, al ser más
grande, no podía girar alrededor de la Tierra.
(V) La simplicidad se refería no solo al menor nú-
mero de hipótesis, sino a las relaciones esta-
blecidas entre ellas.
I, II, III, IV, V → son enunciados o subtemas
I – II – IV – III – V
IV – I – III – V – II
IV – III – V – I – II Distractores
II – V – I – III – IV
II – IV – I – V – III orden correcto
III. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN LÓ-
GICO-DEDUCTIVOS
1. Criterios de lo general a lo particular
Ir de la idea más A la idea más
general específica o
particular
2. Criterio cronológico
Partir de los A los más
hechos más actuales o
remotos recientes
IV. CONSIDERACIONES PARTICULARES
I) La forma de organizar las ideas dentro de
cada uno de los niveles dependerá del tipo
de tema planteado en el título. Por lo tanto,
es imperativo leer con atención el título del
ejercicio, en razón a que de él depende la
organización de los enunciados propuestos.
II) Los ejercicios con títulos simples casi siempre
se inician con la definición del objeto o del
hecho. En cambio, los ejercicios con títulos
compuestos comienzan citando generalmen-
te antecedentes vinculantes o una idea gene-
ral que sirve para presentar el asunto.

6 APTITUD VERBAL 76 5.° año

PLAN DE REDACCIÓN
Verificando el aprendizaje
Indica el orden lógico.
1. EL TEMOR
I. Pero la reacción del temor falta cuando se des-
truyen las amígdalas.
II. La reacción del temor y miedo puede ser re-
producida en animales por estimulación del
hipotálamo y de los núcleos amigdaloideos.
III. Un ejemplo espectacular es la reacción de los
monos ante las serpientes.
IV. Pero, después de una lobotomía bilateral tem-
poral, se acercan a ellas sin temor, las levantan
e incluso se las comen.
V. Los monos, normalmente, se aterrorizan frente
a las serpientes.
a) III – V – IV – I – II
b) II – I – III – V – IV
c) II – I – III – IV – V I. Para que pueda ocurrir se debe disponer de
d) II – III – V – I – IV
Resolución:
En el texto, de modo general se nos señala cuál
es el origen del miedo en animales (II) y cómo se
puede inhibir este (I); se señala, además, un ejem-
plo (III) en el que la reacción normal (V) no es la
que sucede después de una operación de destruc-
ción de amígdalas (IV). Rpta.: b.
2. EL TACTO
I. La concentración más abundante la encontra-
mos en la punta de la lengua que es particular-
mente rica en estos receptores.
II. En el hombre, el tacto es captado por recepto-
res localizados cerca de la superficie de la piel.
III. En segundo lugar la encontramos en la piel
de las yemas de los dedos que puede contener
unos 100 receptores por centímetro cuadrado
IV. La concentración de receptores en otras regio-
nes tiende a disminuir.
V. Los receptores del tacto no están distribuidos
uniformemente sobre la superficie de su cuerpo.
a) II – V – I – III – IV
b) II – III – I – IV – V
c) II – V – III – IV – I IV. Con eso, Cervantes logró una parodia burlesca
d) II – I – III – V – IV
3. LA FONÉTICA
I. Tiene un aspecto acústico y otro articulatorio o
fisiológico.
5.° año
II. Es el estudio de los sonidos del lenguaje.
III. Por lo tanto, es una rama de la lingüística que
solo se interesa por el lenguaje.
IV. El segundo se ocupa de nuestro aparato fona-
dor y de la manera mediante la cual produci-
mos los sonidos del lenguaje.
V. El primero estudia la estructura física de los
sonidos utilizados y la manera en que el oído
reacciona ante los sonidos.
a) I – II – III – V – IV
b) II – I – II – V – IV
c) II – III – I – V – IV
d) II – I – V – IV – III
4. LA GERMINACIÓN
una temperatura y humedad adecuadas.
II. Las tres condiciones mencionadas anterior-
mente deben llevarse a cabo con algún grado
de eficiencia.
III. La germinación consiste en el restablecimien-
to del crecimiento del embrión al interior de la
semilla.
IV. Así como también de un suministro apropiado
de oxígeno.
V. Por último, también es importante considerar
que en algunos casos la exposición a la luz pue-
de ser también una condición necesaria para
que se produzca la germinación.
a) III – II – I – IV – V
b) III – V – II – IV – I
c) III – I – IV – V – II
d) I – III – IV – II – V
5. El quijote
I. Por lo menos, es la mejor novela de la lengua
española.
II. Su protagonista es, en verdad, un antihéroe.
III. Cuenta las aventuras de un caballero andante.
de las novelas de caballería.
V. Esta obra de Cervantes es una de las mejores
del mundo.
a) V, III, I, II, IV c) V, I, IV, III, II
b) V, III, II, IV, I d) V, I, III, II, IV
77 APTITUD VERBAL 6

6. HACIA UN NUEVO CONCEPTO DEL HOMBRE
I. Si el hombre fuera racional, no existirían ho-
rrores como la guerra, la injusticia, etc.
II. Hasta nuestros días, se ha definido al hombre
como un «animal racional».
III. Parece que el concepto de «animal racional» ya
no sirve y hay que buscar otro.
IV. Pero si no es racional, se explican estas miserias.
V. Sería bueno preguntarse: ¿Es el hombre verda-
deramente racional?
a) I, II, V, III, IV d) III, V, IV, I, II
b) II, V, I, IV, III e) V, IV, III, II, I
c) IV, V, I, II, III
7. LA TEORÍA DE BERNE
I. La personalidad del ser humano estaría dividi-
da en tres partes: Padre, Adulto y Niño.
II. Es el primer psiquiatra canadiense que obtiene
renombre universal.
III. Esta división la estableció después de un cuida-
doso estudio de sus pacientes.
IV. Eric Berne fue un psiquiatra canadiense que
planteó una teoría revolucionaria.
V. El Padre, es el concepto aprendido de la vida;
el Adulto, la capacidad reflexiva; y el Niño, el
concepto de la vida.
a) I, V, III, IV, II c) IV, I, V, III, II
b) I, III, V, IV, II d) IV, II, III, V, I
8. LA SEÑAL CIENTÍFICA
I. Las metáforas inducen a confusión, por lo que
rara vez deben utilizarse al redactar artículos
de investigación.
II. La redacción científica no tiene necesidad de
adornos ni cabida para ellos.
III. Las palabras deben ser tan claras, sencillas y
ordenadas como sea posible.
IV. La redacción científica es la transmisión de
una señal clara al redactor.
a) IV – III – II – I c) I – III – II – IV TÍFICOS.
b) IV – II – III – I d) III – IV – I – II
9. AUSTRALIA
I. La historia de Australia es la historia de un ais-
lamiento, siempre ha estado demasiado lejos,
separada por una inmensidad de agua.
II. El aislamiento físico se ha visto potenciado
además por el aislamiento psicológico.
III. Porque más allá de Australia y Nueva Zelanda
solo queda un océano vacío.
6 APTITUD VERBAL
PLAN DE REDACCIÓN
IV. Australia, colonia británica hasta 1901, ha teni-
do siempre vocación europea y alma inglesa.
V. Aunque su posición geográfica corresponde al
Pacífico asiático, nunca ha querido relacionar-
se con sus vecinos naturales, hasta que Gough
Whitlam acabó con la política blanca.
a) I – II – III – V – IV
b) I – III – II – IV – V
c) V – I – II – III – IV
d) I – II – III – IV – V
10. FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS LINGÜÍSTICAS
I. División de las dos lenguas formadas en va-
riantes dialectales
II. Constitución de todas las ramas o dialectos en
familias de lenguas
III. Comunidad lingüística con una lengua inicial
IV. Acrecentamiento de las diferencias entre los
dos dialectos hasta construir lenguas
V. Fragmentación de la comunidad en dos grupos
con sus respectivos dialectos
a) III – V – IV – I – II
b) IV – III – V – I – II
c) II – IV – III – I – V
d) II – IV – III – V – I
11. GEODESIA EN ROMA
I. Orientar los edificios según los puntos cardi-
nales era vital en la Roma antigua.
II. Los romanos tuvieron por principio dirigir sus
construcciones según los ejes cósmicos.
III. Ello significó que también la ciudad seguía un
orden celestial.
IV. Porque se hacían eco del gran ordenador que
formó el cosmos.
a) I – III – IV – II c) I – II – IV – III
b) II – III – I – IV d) II – IV – III – I
12. TAREAS FUNDAMENTALES DE LOS CIEN-
I. La explicación consistía en dar cuenta plausi-
ble, partiendo de una teoría expresa, de lo visto
y registrado acuciosamente.
II. La observación y el registro con que procede
el científico deben ser objetivos, imparciales y
relevantes.
III. Si bien la explicación y predicción pueden ser
en principio teóricas y no empíricas, su éxito
será la medida de la posible aplicación del tra-
bajo científico.
78 5.° año
PLAN DE REDACCIÓN

IV. Si el científico da cuenta en verdad de lo obser- III.Esta teoría afirma que los rasgos adquiridos por
vado, deben ser capaz de predecir consecuencias los padres pueden ser transmitidos a sus des-
que puedan ser empíricamente comprobadas. cendientes.
a) I – II – IV – III IV. Con respecto a las animales, su ejemplo más
b) II – I – IV – III famoso fue el de la jirafa.
c) I – III – IV – II V. Sostenía que el cuello largo de la jirafa evo-
d) II – I – III – IV lucionó como resultado de varias genera-
ciones de jirafas, que tenían que estirar su
13. SITUACIÓN DE LA MUJER EN LA GRECIA cuelo para alimentarse con las hojas de los
ANTIGUA árboles.
I. En conclusión, el romántico amor de Penélope, a) III – I – II – IV – V
esposa de Ulises, en la obra de Homero, resul- b) I – II – III – V – IV
taría absurdo en la época histórica de Grecia.
c) III – IV – II – I – V
II. El universo de los griegos era el mundo del
d) III – II – IV – V – I
hombre.

III. Por ello, cualquier demostración pública de afec-
to marital les hubiera parecido una atrocidad. 15. EL MÉTODO CIENTÍFICO
IV. Contrariamente, desde el punto de vista legal, I. La hipótesis: solución del problema.
la mujer era una mercancía. II. Método de contrastación
V. Sus deberes eran enteramente domésticos y su III. Grado de corroboración
modestia y silencio en los lugares públicos se IV. Planteamiento del problema
consideraban como una muestra de virtud. a) III – II – I – IV
a) I – IV – III – V – II b) IV – I – II – III
b) IV – I – II – V – III c) I – II – III – IV
c) II – IV – V – III – I
d) III – IV – I – II
d) II – IV – III – V – I
Resolución:
14. LA TEORÍA DE LA HERENCIA Para resolver este ejercicio, tenemos que plantear
I. Cada generación transmitió a sus descendientes, el problema (IV), plantear una solución al mismo
el pequeño incremento en la longitud del cuello. (I), señalar el la contrastación que este tiene con
II. Lamarck la utilizó en el intento de explicar las la realidad (II) y el grado de corroboración (III).
numerosas adaptaciones al ambiente de plan- Rpta.: b.
tas y animales.

5.° año 79 APTITUD VERBAL 6

7
Eliminación de oraciones
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
(oraciones eliminadas, supresión de oraciones,
información prescindible)
1. Definición
Ejercicios de Aptitud Verbal en los que se evalúa la
capacidad del alumno para reconocer el tema y el
modo adecuado de desarrollarlo en cuanto su for-
ma de discurso, generalidad u otro criterios para eli-
minar una información (dada en una oración) que
sea innecesaria para la correcta comprensión de un
fragmento (dado en una serie de oraciones) o agre-
gar alguna información a la misma.
2. Criterios para eliminación o supresión de
oraciones
a) Inatingencia o impertinencia: Según este crite-
rio, debemos eliminar la oración que aporte una
información ajena o contradictoria con el tema
tratado en el fragmento.
b) Redundancia: Según este criterio, debemos
eliminar la oración que reitera una idea mejor
expresada en otra.
Observaciones
1. El orden de las oraciones no implica mayor
o menor importancia, excepto cuando la in-
formación de dos de ellas sea idéntica; en este
caso se elimina la segunda oración dentro del
orden mostrado.
2. Es recomendable que luego de leer el frag-
mento este sea titulado, para la mejor aplica-
ción de los criterios de eliminación.
3. En el caso de redundancia se puede observar
las siguiente variantes:
a) Cuando el contenido de dos oraciones son
totalmente equivalentes se elimina siempre
la segunda.
b) Cuando una de dos oraciones repite un
dato, pero a la vez da mayor información, se
elimina la que tiene menos información.
c) Cuando una oración hace un breve resu-
men de las otras, se elimina.
7 APTITUD VERBAL
3. Modelos de pregunta
YY Con alternativas
Marca el fragmento que se pueda suprimir sin
afectar el sentido del texto:
a) La campeona mundial de boxeo, Kina
Malpartida, volvió a verse involucrada
en un cuestionable hecho a bordo de su
vehículo.
b) Según Ricardo de la Cruz, la boxeadora
intentó darse a la fuga luego del impacto.
c) Malpartida habría intentado escapar
por la Carretera Central, pero el tráfico
le impidió esta posibilidad. El chofer lo-
gró alcanzarla y, con ayuda de la policía
y serenos de Ate, pudo reclamarle por el
hecho.
d) De acuerdo con ciertos programas de
televisión, la boxeadora peruana ha
protagonizado diferentes incidentes si-
milares.
YY Con númeración
(Eventualmente, estas preguntas pueden eva-
luar el que no se elimine ninguna oración,
aunque la casuística de exámenes de admi-
sión en nuestra principales universidades no
haya presentado esa posibilidad).
I. Las acllas permanecían solteras mientras
estaban cautivas.
II. En los acllahuasis, había mujeres escogi-
das de todas las clases sociales.
III. Las acllas eran mujeres cautivas que vi-
vían en los acllahuasis dedicadas a la pro-
ducción textil o al arte.
IV. Las acllas no solo prevenían del pueblo,
sino también de la nobleza.
V. En los acllahuasis, la producción era coo-
perativa y especializada.
a) I c) IV e) III
b) V d) II
80 5.° año
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Verificando el aprendizaje
Marca el fragmento que se pueda suprimir sin afectar el
sentido del texto que comienza del siguiente modo:
1. «Desde que en 1886 un veterano farmacéutico de 54
años llamado John Pemberton creara la fórmula de
la Coca-Cola, una leyenda negra intenta empañar el
éxito de este popular refresco».
a) Se dice que si se pone a remojo un bistec en Co-
ca-Cola, desaparecerá en dos días, y que en una
sola hora el contenido de una lata es capaz de aca-
bar con los gérmenes de un inodoro.
b) Es cierto que contiene algunos ingredientes per-
judiciales para el organismo: edulcorantes, con-
servantes, colorantes y aditivos, como el ácido
fosfórico, que daña los huesos.
c) Además, la combinación de este ácido con azúcar
refinada y fructuosa dificulta la absorción de hie-
rro, lo que puede generar anemia y mayor facili-
dad para contraer infecciones.
d) Contiene también cafeína y es un estimulante del
sistema nervioso, alivia las jaquecas, cura las afec-
ciones nerviosas y facilita la digestión.
Resolución:
En el texto se desarrolla el tema de cuáles son los
elementos que llevan a cuestionar lo saludable del
consumo de Coca-Cola; por ello, eliminamos la
alternativa D que desarrolla algunos posibles be-
neficios que traigan consigo el consumo de la be-
bida en cuestión.
2. (I) Los rumores son afirmaciones que circulan de
persona a persona, y que se transmiten como si fue-
ran verdaderos aunque no estén verificados. (II)
Se requieren dos condiciones básicas para el surgi-
miento y transmisión de un rumor. (III) En primer
lugar, el rumor se debe referir a un asunto sobre el
que exista cierta ambigüedad. (IV) Uno de los fenó-
menos más interesantes estudiados por la psicolo-
gía social es el de la propagación del rumor. (V) En
segundo término, el rumor debe tratar de un tema
importante o de interés general.
a) I c) II e) III
b) V d) IV sonrisa evoluciona y llega a ser la risa. V) Hay
3. (I) El francés George Mélies, primer mago del
cine, realizó Viaje a través de lo imposible (1904)
y Viaje a la Luna (1902). (II) Después de Mélies
5.° año
hubo pocos cineastas que pudieron evitar el viaje
como tema de sus películas. (III) La saga de In-
diana Jones es un máximo exponente de los viajes
de aventuras. (IV) Un viaje por una vida es el que
realizó Orson Welles en su película El ciudadano
Kanc, filmada en 1940. (V) 2001, Odisea del espa-
cio es un viaje a través de la historia, del espacio y
del alma humana.
a) I c) II e) V
b) III d) IV
4. (I) Los efectos de edición son todos los efectos
que se realizan con posterioridad a la filmación.
(II) En Hombre lobo americano, el pelo que le cre-
cía a M. Fox fue realizado con efectos. (III) Se le
colocaba una pechera sobre la que había sido co-
sido pelo por pelo. (IV) Cada uno de estos pelos
se unían al resto por atrás y con hilo se tiraba. (V)
Los pelos se metían adentro del pecho y luego se
proyectaba la película en reversa.
a) III c) IV e) I
b) II d) V
5. (I) La Angelología es una nueva disciplina que
intenta explicar la existencia de los ángeles. (II)
En la Biblia existen diversos ejemplos del tipo
de poderes que se les atribuye a los ángeles. (III)
Sophy Burnham en El Libro de los Ángeles sos-
tiene que estas criaturas se remontan a miles de
años antes de Cristo. (IV) El 74% de la pobla-
ción adolescente de EE.UU. cree en los ángeles.
(V) Bajo un enfoque u otro el hombre debe ser
consciente de que solo él es el constructor de su
propio destino y no esperar ángeles salvadores.
a) I c) IV e) V
b) II d) III
6. I) La risa sarcástica es propia de las personas
burlonas. II) La sonrisa parece ser una expresión
innata en los seres humanos. III) Los niños son-
ríen durante las primeras semanas de vida. IV) La
diferencias en las sonrisas de las personas.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
81 APTITUD VERBAL 7

7. I) Los mochicas fueron eximios agricultores. II)
Los mochicas fueron eminentemente guerreros.
III) Tuvieron una organización social vertical. IV)
Se constituyeron como estados independientes. V)
Fueron liderados por una aristocracia militar.
a) V c) III e) I el ámbito cinematográfico. (III) En el neorrealis-
b) II d) IV
8. I) El arte prehistórico tiene ante todo una finali-
dad mágica. II) Durante el periodo Neolítico, ad-
quiere gran importancia el culto a los muertos. bicicletas» se realizó en 1948 y sus autores De Sica
III) Con la representación plástica de animales,
creían posible que la caza fuese abundante. IV) Su
manifestación más representativa es el arte rupes-
tre. V) También aparecen estatuillas femeninas,
donde se ha querido ver el símbolo de la fertilidad
y de la vida.
a) II c) IV e) I
b) V d) III
9. (I) Es importante la función fiscalizadora del Par-
lamento sobre la corrupción de los últimos años
en el país. (II) Es un tema prioritario del Parla-
mento actual a diferencia del que funcionó en la
última década. (III) Será fundamental el aporte
de las comisiones investigadoras referidas a deli-
tos en agravio del Estado durante esa época. (IV)
Este Parlamento debe señalar medidas expresas
para que los delitos perpetrados no se repitan ja-
más. (V) El pleno del Congreso ha creado la Uni-
dad de Inteligencia Financiera como parte de la
lucha contra el narcotráfico.
a) IV c) V e) III
b) II d) I
10. (I) El aumento del volumen de un cuerpo se
denomina «dilatación cúbica». (II) La dilata-
ción cúbica se evidencia por medio del anillo
de Gravesande. (III) El aparato consta de una
esfera de cobre que, estando fría, pasa exac-
tamente por un anillo del mismo metal (IV)
Cuando se calienta la esfera ya no puede pasar
por el anillo al haber aumentado de volumen.
(V) Solo cuando se tiene en cuenta la dilatación
del recipiente se puede hablar de una dilatación
verdadera de un líquido.
a) IV c) II e) V
b) I d) III ciones en los individuos
7 APTITUD VERBAL
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
11. (I) El neorrealismo es la corriente cinematográ-
fica que ha hecho célebre al cine italiano de pos-
guerra. (II) El cine neorrealista italiano se propu-
so afrontar los problemas de la sociedad surgida
de la guerra y obtuvo un gran reconocimiento en
mo, la cámara bajaba a la calle para registrar los
problemas cotidianos del barrio. (IV) Vittorio De
Sica, un destacado director del cine neorrealista,
supo elevar la crónica a nivel de la poesía, sobre
todo en «Ladrón de bicicletas». (V) «Ladrón de
(director) y Zavattini (guionista) dedicaron la pelí-
cula a hombres que luchaban cotidianamente por su
supervivencia.
a) V c) III e) IV
b) I d) II
Marca el fragmento que se pueda suprimir sin afectar
el sentido del texto que comienza con la siguiente
oración:
12. «La finalidad más importante de los tallos es
desempeñar la función de conducción distribu-
yendo sustancias nutritivas por todo el cuerpo
del vegetal».
a) Los tallos también contribuyen al sostenimien-
to del peso de las ramas, hojas y frutos.
b) Los tallos poseen clorofila; por consiguiente, rea-
lizan a pequeña escala la tarea de fotosíntesis.
c) Existen muchos tallos que acumulan en su inte-
rior gran cantidad de sustancias nutritivas des-
empeñando por tal motivo la función de reserva.
d) Gracias a los tallos, las plantas transportan sus
nutrientes y reservan sustancias.
13. «La excesiva exposición de los rayos X puede ma-
tar al feto si ocurre en los primeros tiempos del
embarazo».
a) Si acaece un poco más tarde puede deformarlo.
b) Cuando la gestación cuenta ya con varios me-
ses, esta exposición puede aumentar las proba-
bilidades de que el niño tenga leucemia.
c) Cualquier otro tipo de cáncer durante la infan-
cia puede ser también consecuencia de esta ex-
posición.
d) Los rayos X son responsables de muchas muta-
82 5.° año
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
14. «Las finanzas norteamericanas encuentran en la
gente un elemento importante de producción y
agotamiento de riqueza».
a) La población proporciona a los negocios es-
tadounidenses tanto la fuerza laboral como la
consumidora.
b) Gracias a la inmigración, la población estadou-
nidense aumentó rápidamente durante los si-
glos XIX y XX.
c) La población creció con la prontitud necesaria
para proporcionar una corriente continua de
trabajadores.
d) Sin embargo, su crecimiento no fue suficien-
te como para arrollar la capacidad de la eco-
nomía.
5.° año
15. (I) La presencia de una ortografía rebelde a todo
método normal de enseñanza es un problema de
carácter médico. (II) Es el caso de la agrafia. (III)
Según Kussmaul, el sujeto que comprende cuan-
do se habla, pero no puede leer es aléxico. (IV) La
incapacidad gráfica se da en epilépticos, cretinos
y alienados. (V) La ortografía errada en sus más
elementales principios y la memoria ortográfica
mínima suponen un grave trastorno en la salud
mental del individuo
a) II c) V e) IV
b) III d) I
Resolución:
En el texto se desarrolla el tema de la agrafia, por
lo que eliminamos la oración III (clave B) por de-
sarrollar el tema de la dislexia.
83 APTITUD VERBAL 7
8
REPASO
ORACIONES ELIMINADAS 4. (I) El helenismo se caracterizó por el hecho de que
1. (I) El rey Hierón mandó convocar a Arquímedes se borraron las fronteras entre los distintos países
para plantearle el problema surgido ante la inca- y culturas. (II) Anteriormente, griegos, romanos,
pacidad de sus ingenieros navales. (II) Más que egipcios, babilonios, sirios y persas habían ado-
consulta fue, en realidad, una requisitoria para rado a sus dioses dentro de lo que se suele llamar
que se hiciese cargo del insoluble problema. (III) «religión de un Estado nacional». (III) Ahora las
Se le indicó firmemente trasladar un barco a su distintas culturas se mezclan en un crisol de ideas
lecho marítimo, Arquímedes puso en práctica religiosas, filosóficas y científicas. (IV) El hele-
entonces su teoría. (IV) «Que con una potencia nismo se ratificaba, entonces, como momento de
dada se hace inasequible el movimiento de un búsqueda de identidad nacional religioso-filosó-
peso igualmente dado». (V) Inició sus trabajos, fico. (V) Todo esto respondía naturalmente a las
hizo los preparativos suficientes y logró la hazaña necesidades de ampliar las visiones familiares,
que marcó su fama y vida, confiando en sus ideas. tumbar los muros mentales y ver más allá.
a) II c) III e) I a) V c) IV e) II
b) V d) IV b) III d) I

2. (I) La personalidad psicopática es el trastorno de la 5. (I) Epicuro fundó alrededor del año 300 a.C. una es-
personalidad que se caracteriza por la exhibición de cuela filosófica en Atenas. (II) Se dice que los epicú-
un comportamiento antisocial. (II) Shneider no em- reos se reunían para el debate, de modo preferente,
pleaba el concepto de personalidad psicopática para en un jardín. (III) Esto motivó a que se les atribuyan
designar al conjunto de trastornos de personalidad. la denominación de «los filósofos del jardín». (IV)
(III) Según Shneider, las personalidades psicopáti- Se cree que el ambiente de reunión estimulaba en
cas son aquellas, que sufren ellos mismos y hacen gran parte el matiz filosófico sensual. (V) Excepcio-
sufrir a la sociedad. (IV) También nos dice que el nalmente, los epicúreos usaban otros ambientes, ya
psicopático, se asemeja al maniaco depresivo, pero que el jardín era el adecuado por excelencia.
que en algunos casos divergen. (V) Un tipo de con- a) IV c) I e) II
textura delgada con aires intelectuales, es el estereo- b) V d) III
tipo psicopático según Shneider.
a) III c) I e) II PLAN DE REDACCIÓN
b) V d) IV
6. Los educadores de la época republicana de Roma
3. (I) El principio de la «inviolabilidad del indivi- I. Entre ellos a Poras Catón Mayor por cuanto su
duo» fue incorporada a la «Doctrina de los De- actuación fue de carácter pedagógico.
rechos Humanos». (II) Esta fue aprobada por la II. Otros compendios abordan sobre la moral, la
Asamblea Nacional Francesa en 1789. (III) Esta economía, la ciencia jurídica, la medicina.
declaración de derechos de propiedad constituyó III. Es preciso destacar, en la etapa republicana, el
base importante para la nuestra. (IV) Pero toda- aporte de los teóricos de la educación romana.
vía hay mucha gente que tiene que luchar por es- IV. Marco Terencio Varrón y Marco Tulio Cicerón
tos derechos. (V) Esto comprueba que histórica y señalan el punto culminante de la educación
socialmente sus principios son universales ya sea en Roma republicana.
para nosotros y otros pueblos. V. Trató de favorecer una educación nacional ro-
a) V c) I e) III mana aplicada en sus compendios, especial-
b) IV d) II mente de Oratoria.

8 APTITUD VERBAL 84 5.° año

REPASO

a) III, I, II, V, IV d) III, IV, II, V, I 10. Colónida

b) III, I, II, IV, V e) III, I, V, II, IV I. Revista dirigida a una minoría; tuvo una exis-
c) III, V, I, II, IV tencia efímera.
II. Estos forman parte de un libro de poemas, que
7. El empirismo Mariátegui tenía, entonces, en preparación:
I. Dentro del empirismo se consideran especial- «Tristeza».
mente importantes los experimentos hechos III. El grupo se lanza a la aventura de una revista:
por Pavlov, Watson y Skinner. Colónida.
II. Es decir, que aquello que tiene significación IV. En uno de sus números publica tres sonetos de
para mi mente, para mi inteligencia es conse- Mariátegui.
cuencia de la experiencia que he acumulado V. «Tristeza» no llegó nunca a publicarse en su to-
hasta hoy. talidad.
III. Han considerado que nuestras significaciones a) I, II, IV, V, III d) III, I, IV, II, V
surgen de la acción de los objetos sobre la tabla
b) V, IV, II, III, I e) III, V, IV, II, I
rasa de nuestra mente.
c) III, I, IV, V, II
IV. Los filósofos empiristas siempre han visto a la
mente humana como una tabla rasa.
a) III, II, I, IV d) III, I, II, IV COMPRENSIÓN DE LECTURA
b) IV, III, II, I e) I, III, II, IV Siempre ha sido difícil aplicar a la creación poética, los
c) I, III, IV, II cánones de la investigación científica. Esta aplicación
o su intento, han sido calificados generalmente como
8. El Liceo una propuesta de ambición desmedida, como un atre-
I. El nombre de liceo se utiliza hoy para algunos vimiento y una empresa destinada al fracaso. Se han
colegios en Alemania y Francia. enfatizado, más bien, las diferencias que separan a la
ciencia del arte, pero poco se ha hecho por precisar sus
II. Fueron puntos centrales de su enseñanza, las
semejanzas. Quienes defienden la proximidad entre arte
ciencias naturales descriptivas y los fenómenos
y ciencia, arguyen que la diferencia entre estas son solo
histórico-sociales.
de forma, pero no de fondo; la ciencia refleja al mundo
III. En conjunto, el ambiente del Liceo parece ha-
en conceptos y leyes; el arte lo hace a través de imáge-
ber sido mucho más científico que filosófico.
nes, figuras o metáforas. Argumentan, además, que la
IV. Su antecedente inmediato fue el modelo de la
intuición estética no se opone a la actividad racional, ni
Academia.
el método sintético –propio del arte– está ceñido con el
V. Estas enseñanzas fundamentales se hacían en método analítico de la ciencia.
forma participativa.
Por otra parte, quienes perciben solo diferencias irre-
a) II, V, III, I, IV d) IV, V, II, III, I
ductibles entre ciencia y arte, insisten en atribuir al arte
b) IV, II, V, III, I e) II, IV, V, III, I
un carácter eminentemente subjetivo, opuesto, claro
c) V, III, IV, II, I está, a la objetividad que se observa en la ciencia. Para
ellos, el principio de causalidad no rige en el campo del
9. El dominio de las pasiones espíritu y menos aún en la esfera de sus creaciones más
I. La disciplina, que es el procedimiento para con- libérrimas y sutiles. En suma, el idealismo afirma que la
trolar las emociones, hará de la tranquilidad libertad del arte es absolutamente incompatible con el
nuestra mejor arma. determinismo causal de la ciencia. Lo cual es falso. La
II. Las pasiones son para sentirlas y dominarlas. creación poética es el fruto de la intensidad con que vive
III. Debemos buscar técnicas para controlar ade- el artista la realidad. No puede aislarse del mundo.
cuada y oportunamente nuestras emociones.
IV. Toda persona es susceptible de experimentar 11. El arte recurre a las figuras para ______.
sentimientos pasionales.
a) expresar estéticamente la realidad
V. En cambio, si solo las sentimos sin buscar con-
b) incursionar en el mundo subjetivo
trolarlas, pueden ofuscar el entendimiento.
a) II, V, III, I, IV d) I, II, III, IV, V c) comprender en su integridad a la realidad
b) III, I, II, V, IV e) IV, II, V, III, I d) descubrir intuitivamente la sensibilidad
c) IV, I, II, V, III e) mostrarnos la imagen del arte

5.° año 85 APTITUD VERBAL 8

 REPASO

12. Enfatizar en las diferencias que separan a la cien-
cia del arte, podría ______.
a) llevarnos al objetivismo deshumanizador
b) generar un escepticismo absoluto del arte
c) ser considerado como determinismo causal
d) generar la división de dichas actividades
e) conducirnos a un extremismo subjetivista
b) la estética se representa mediante imágenes, fi-
guras y metáforas.
c) aquella es producto o reflejo de este.
d) se debe apreciar de la realidad su calidad poéti-
ca para ser representada.
e) el poeta opera una suerte de indiferencia sobre
la realidad

13. El autor intenta decirnos que el arte es producto
de la _______.
a) la autonomía de la intuición artística
b) la investigación estética de la realidad
c) la interacción del artista con su realidad
d) la descripción del mundo subjetivo.
e) la actividad racional meramente creativa
14. El hecho de que la creación poética no puede ais-
larse del mundo, significa que _______.
a) el arte y la ciencia coinciden en sus objetivos de
estudio
15. Para el idealismo, la creación poética solamente
sería:
a) Producto de la imaginación carente de elegan-
cia estética
b) Expresión del sentimiento causado por la reali-
dad actuante
c) Resultado de una existencia dolida representa-
da con figuras
d) Una representación fotográfica del mundo in-
teractuante
e) La expresión estética de los sentimientos ajena
a causalidades

Bibliografía
1. FALCON VERA, Nathaly. Razonamiento verbal-siglo XXI. Lima: San Marcos 2008.
2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Manual de ortografía. Bogotá: Planeta Colombiana S.A., 2012.
3. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua española. Bogotá: Planeta Colombiana
S.A., 2011.

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